Orientador: Mauricio Compiani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-08T17:19:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_VaniaMariaNunesdos_D.pdf: 9834980 bytes, checksum: edbd02cefd4bb3a837bf38f44715a030 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo investigar o desenvolvimento de projetos escolares de educação socioambiental realizados a partir da formação continuada de professores em exercício. A pesquisa tem por referência os processos e produtos resultantes do curso intitulado ¿Educação Meio Ambiente e Cidadania: desenvolvimento de projetos escolares de educação socioambiental com o uso de sensoriamento remoto e trabalhos de campo para o estudo do meio ambiente e exercício da cidadania¿, realizado no município de Guarulhos-SP, durante o ano letivo de 2004. Com referência na pesquisa-ação, a proposta deste curso foi contribuir para a formação de professores-pesquisadores em exercício a partir da reflexão sobre a atividade docente em sala de aula e em campo, bem como para a construção de novos conhecimentos e metodologias para o estudo do meio ambiente local, considerando a importância da qualificação escolar do lugar. Participaram desta experiência dezessete professores de diferentes disciplinas (Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Artes), de quatro escolas públicas de ensino fundamental, os quais tiveram por meta desenvolver projetos de ensino com seus alunos voltados à compreensão da realidade socioambiental local com referência no estudo de microbacias localizadas na periferia de Guarulhos-SP, próximo a Serra da Cantareira. Os projetos escolares desenvolvidos propiciaram aos alunos condições para: observar/conhecer o seu ambiente, o lugar onde vivem; refletir sobre suas condições reais e, com base neste processo, propor projetos de ação/solução para os problemas socioambientais estudados, visando à transformação da realidade local, enquanto exercício de cidadania. Neste processo, os trabalhos de campo e estudos do meio foram essenciais para o (re)conhecimento do local de estudo possibilitando o contato direto com o ambiente e, portanto, com os processos físicos, sociais, econômicos e políticos que o tecem. Quando associados aos recursos de sensoriamento remoto, estes estudos contribuíram para a construção de uma visão integrada da realidade socioambiental em foco ao propiciar o estabelecimento de relações entre o local e o global como suporte a análise de problemas, suas repercussões e implicações em diferentes escalas de observação. O tratamento de temas socioambientais nestas escolas oportunizou o desenvolvimento de projetos de educação socioambiental como contribuição à formação de professores críticos e reflexivos, com uma postura interdisciplinar e construtivista, bem como para o processo de construção da consciência ambiental para a conquista da cidadania. Ao incorporar a questão socioambiental à prática pedagógica, os projetos de educação socioambiental desenvolvidos buscaram contribuir para a inserção da escola na realidade considerando o lugar como eixo estruturante do currículo escolar / Abstract: The objective of this research is the investigation of socio environmental project developments in the educational scholar area from the point of view of continuing education of teachers currently working. The research is based on processes and products of the course entitled ¿Education, Environment, and Citizenship: Socio Environmental educational scholar project developments by using remote sensing and field work for the environment study and citizenship attitude¿ offered in Guarulhos, S.P. in 2004. The proposal of that course was to contribute for the formation of researchers-professors at that time working, based on the in class and in field teaching activities, as well as to build new knowledge and methodologies for the local environment study, taking into account the relevance of the scholar qualification for the place. Seventeen teachers from different disciplines (Sciences, Geography, History, Portuguese Language, and Arts) have participated of that experience. The participants were from four public schools of the fundamental educational level. The involved teachers had as objective the development together with their pupils of teaching projects whose scopes covered the subject of local socio environmental reality comprehension involving hydrographic basins around Guarulhos, S.P., close to the Cantareira Mountain. The developed projects provided the students with conditions to observe/to know their environment, the place they live, allowed them to think of their real live conditions and, based on such process, preparing them to be able to propose action/solution projects with focus on the studied socio environmental problems aiming the local reality transformation while practicing the citizenship attitude. During this process the field work and the environmental studies were fundamental for the knowledge of the geographic area of study and has allowed for a direct contact with the environment and with the physical, social, economic and politic aspects involved in the process. When associated with the remote sensing resources that studies have contributed for the construction of an integrated view of the socio environmental reality since they allowed for relationship establishments between local and global features of the process as support for analysis / Doutorado / Doutor em Ciências

Orientador: Silvia Fernanda de Mendonça Figueirôa / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-25T01:52:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Peyerl_Drielli_D.pdf: 7251914 bytes, checksum: 245cf8738eb2736951a90dc804a4deec (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Em 1864, um acontecimento singular e oficial iniciou e transformou o rumo das pesquisas relacionadas ao petróleo no Brasil: o Decreto n° 3.352-A, no qual, pela primeira vez, cita-se a palavra petróleo no corpo de um texto da Legislação Brasileira. Correlacionado a esse acontecimento, tem-se a criação da Escola de Minas de Ouro Preto em 1875, onde o ensino de Geociências no país começa a ser sistematicamente praticado. Embora formalmente titulados como engenheiros de minas, muitos atuaram na realidade como geólogos antes da existência de um curso específico de Geologia. Nos desdobramentos de busca e exploração de petróleo no Brasil durante o do século XX tivemos iniciativas particulares e governamentais (Comissão Geográfica e Geológica de São Paulo, Comissão White, Serviço Geológico e Mineralógico do Brasil) que contribuíram para a pesquisa e futuramente para a prospecção do petróleo no país. Em 1938, cria-se o Conselho Nacional do Petróleo ¿ CNP com o intuito de regulamentar e encontrar petróleo no território brasileiro. No ano seguinte descobre-se a primeira jazida de petróleo na região de Lobato, na Bahia, modificando-se a política do petróleo no Brasil. A descoberta de petróleo serviu como impulso para a indústria e para as atividades que dele dependiam. Enquanto isso, um dos problemas enfrentados pelo CNP foi a falta de pessoal qualificado para as demandas técnicas e de conhecimento geológico sobre o território brasileiro. Em 1954, a Petrobras (1953) iniciou suas atividades a partir do acervo recebido do antigo CNP, com o objetivo de executar tarefas no setor de exploração de petróleo no território. Algumas características do CNP permaneceram na empresa, principalmente em relação à pressão política e nacionalista que buscava consolidar o Brasil como um país rico em petróleo. Nesse processo, tanto o CNP como a Petrobras investiram na elaboração de cursos de aperfeiçoamento e profissionalização de sua própria equipe de trabalho. Inclusive formando profissionais na área de Geologia e Engenharia do Petróleo. Além dela, outras sociedades científicas e convênios com universidades, contribuíram para a formação e constituição das Geociências no Brasil num outro patamar de institucionalização e profissionalização. Assim, esta tese tem por objetivo investigar e compreender o papel do CNP e principalmente da Petrobras na construção e formação de cursos na área de Geociências, como parte do processo histórico de busca e exploração pelo petróleo iniciado aqui em 1864 e finalizando-se em 1968 com a descoberta do primeiro poço offshore, quando também, a Petrobras investe massivamente nas pesquisas para exploração de petróleo no mar. A principal fonte da presente pesquisa concentra-se no Acervo pessoal do paleontólogo Frederico Waldemar Lange (1911-1988), que se encontra sob a guarda e conservação do Laboratório de Estratigrafia e Paleontologia da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) / Abstract: In 1864, an event that was both unique and official started and transformed the direction of Brazil¿s researches related to oil: the Decree n° 3.352-A where, for the first time, the word "oil" can be found in a text on the Brazilian Law. Correlated to this event, the Ouro Preto Mining School was founded in 1875, where the teaching of Geosciences begins to be systematically practiced. Although formally titled as mining engineer, many in fact acted as geologists before the existence of a specific course of Geology. In the development for search and exploitation of oil in Brazil during the twentieth century we had private and government initiatives (Comissão Geográfica e Geológica de São Paulo, Comissão White, Serviço Geológico e Mineralógico do Brasil) that contributed to research and future prospecting for oil in the country. In 1938, the National Petroleum Council (Conselho Nacional do Petróleo ¿ CNP) is created, in order to find and control oil in the Brazilian territory. In the following year the first petroleum deposits is found at the region of Lobato, Bahia, changing the oil policy in Brazil. The discovery of oil served as impetus for the industry and for activities which depend upon it. Meanwhile, one of the problems faced by CNP was the lack of qualified personnel to the technical demands and geological knowledge of the Brazilian territory. In 1954, Petrobras (1953) began operations from assets received from the old CNP, in order to perform tasks in the oil exploration industry in the territory. Some characteristics from CNP remained at Petrobras, especially the political and nationalist pressure that sought to consolidate Brazil as an oil-rich country. In this process, both CNP and Petrobras invested in the development of training courses and professionalization in their own team, mainly training professionals in the field of Geology and Petroleum Engineering. Besides Petrobras and CNP, other scientific societies and agreements with universities contributed to the formation and constitution of Geosciences in Brazil in another level of institutionalization and professionalization. Thus, this thesis aims to investigate and understand the role of CNP and especially of Petrobras in the construction and shaping of courses in the area of Geosciences, as part of the historical process of search and exploration for oil that began here in 1864 and ended in 1968 with the discovery of the first well-offshore, thus the Petrobras invests massively in research for oil exploration in the sea. The main source of this research is from the personal files of paleontologist Frederico Waldemar Lange (1911-1988), avaible for inspection at the Paleontology and Stratigraphy Laboratory of the State University of Ponta Grossa (UEPG) / Doutorado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Doutora em Ciências

Orientador: Pedro Wagner Gonçalves / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-23T09:05:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Trepador_GlaucoRodrigoRibeiro_M.pdf: 2020228 bytes, checksum: 2f29ae3267e178110ee6eda1fed040af (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Houve uma intervenção em escola pública de município do interior paulista para alunos aprenderem origem e fluxos da areia. A pergunta que orientou a pesquisa foi: como mudanças no currículo podem contribuir para melhorar a aprendizagem dos alunos e capacitar professores? Professores de Física e Química colaboraram para ensinar conteúdos de Geociências a alunos de ensino médio por meio de inovação curricular articulada pelo ciclo da areia. A pesquisa tem como objetivo identificar o que é inovador na prática do professor e descrever a aprendizagem de dinâmicas de transformação de energia. Adota-se abordagem de pesquisa qualitativa com traços de pesquisa participante. Dados foram coletados por meio de gravações de áudio e vídeo, respostas em roteiro e diário de bordo. Esses elementos foram aproximados de indicadores de eficiência das aulas e de integração do conhecimento, para aclarar mudanças ocorridas na metodologia de ensino (prática docente, conteúdo e sequência de temas) e medir o aprendizado dos alunos. Destacaram-se relações dos processos de erosão, transporte e deposição de grãos de areia com as variáveis envolvidas nas dinâmicas de transformação e transferência de energia do fluxo d'água. Os alunos fizeram ligações parciais, construíram relações completas sobre componentes dinâmicos e a ideia de energia ao observar, interpretar e discutir o ciclo da areia. Isso propiciou integração de conhecimento do conceito de energia e estabeleceu nexos deste conceito com fatos cotidianos, bem como relações de ciência, tecnologia e sociedade. Aulas de Física passaram de ineficientes para estágios de instrução eficiente. Notou-se mudança na atitude do professor, bem como maior satisfação e motivação dos alunos. A pesquisa mostrou que aproximar conceitos de Física com noções de Geociências e Química contribuiu para melhorar o aprendizado. Isso incluiu explorar atividades práticas de laboratório (modelo científico) e de campo para ensinar dinâmicas de transformação de energia / Abstract: There was an intervention in public school in the county of São Paulo State for students to learn the origin and flows of sand. The questions which guided the research were: how changes in the curriculum can help improve students' learning and empower teachers? Professor of physics and chemistry collaborated to teach high school students the contents of geosciences through curriculum innovation articulated by means of cycle of sand. The work identifies what is innovative in the teacher's practice and describes the learning of the energy transformation dynamics. It was adopted research qualitative investigation approach with aspects participant research. Data were collected through audio and video recordings, written responses and logbook. These elements were interpreted by means of keys: efficiency lessons and integrated knowledge, to illuminate changes in the methodology of teaching (practice, content and sequence of themes of teaching) and measure student learning. Stood out relationships processes of erosion, transport and deposition of sand grains with variables involved in the dynamics of transformation and energy transfer of water flow. Students made partial links, built complete relationship about dynamic components of the concept of energy by means of observing, interpreting and discussing the cycle of sand. This provided integrated knowledge of the concept of energy and established linkages with everyday facts, as well as relations of science, technology and society. Physics lessons went from inefficient to efficient instructions stages. There was a changing in the attitude of the teacher, as well as greater satisfaction and motivation of students. Research has shown that approximating physical concepts with notions of geosciences and chemistry help to improve learning. Teaching activities include exploring laboratory (scientific model) and field practices to teach transformation energy dynamics / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Orientador: Henrique Cesar da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-19T00:30:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barros_CristianeOliveirade_M.pdf: 4281977 bytes, checksum: b5c1e7d5c90fe9d95ab0cc7b75beab57 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Entender o funcionamento de nosso planeta em sua complexibilidade, em diferentes processos e acoplamentos entre eles, tem sido um desafio para cientistas em todo mundo em diversas áreas. Estender este conhecimento, a perspectiva da sua complexidade, à escola e aos alunos é um desafio ainda maior, já que passa pela estrutura curricular, produção de materiais didáticos, avaliação e mediação docente. Isso certamente também se relaciona com questões ambientais. Discursos sobre ambiente são produzidos por diversas ciências, com seus arquivos e suas condições de produção, mas também por outras vozes e em outras instâncias e instituições. Discursos esses que significam e re-significam as relações homem/natureza, ciências humanas/ciência naturais, homem/ambiente, relações entre sociedade, ciência, tecnologia e ambiente. Dentre as questões atualmente mais discutidas em torno da temática ambiental estão aquelas relacionadas ao aquecimento global e às mudanças climáticas, envolvidas em controvérsias sobre a ação antrópica e, principalmente no que diz respeito ao aumento do CO2 atmosférico e sua possível relação com possíveis mudanças no clima da Terra. Alguns desses discursos que significam o ambiente de diferentes maneiras chegam à escola, participam da produção de discursos escolares. Outros não. Entre os sentidos e conhecimentos que fazem parte dessas questões, estão aqueles relacionados ao ciclo do carbono. Buscamos analisar possíveis efeitos de sentidos sobre esse tema cuja circulação passa pela escola, e em cuja circulação sócio-histórica mais ampla, a escola tem um papel. Este trabalho tem como objetivo analisar diferentes textualizações do ciclo do carbono, ou seja, materiais que nos permitem produzir sentidos sobre esse assunto, tanto na forma de imagens quanto na forma verbal escrita, enquanto definições encontradas em livros didáticos. Materiais que circulam em escolas. Além desses materiais, foram analisadas questões do ENEM que tratam especificamente desse tema, como uma das formas pelas quais determinados sentidos sobre o ciclo do carbono chegam à escola. A perspectiva teórico-metodológica foi baseada na Análise de Discurso de origem francesa que nos permite observar os efeitos de sentidos produzidos pelos diferentes discursos sobre o ciclo do carbono. Bem, como em aspectos da epistemologia das geociências, de onde derivamos as categorias de análise. Acreditamos que nosso trabalho contribui para a compreender e para ressaltar o papel de conhecimentos e da perspectiva epistemológica das geociências nas escolas, trazendo à reflexão a utilização de concepções que possibilitem aos alunos desenvolver um entendimento do sistema terrestre / Abstract: Understand the workings of our planet in its complexity, in different processes and linkages between them, has been a challenge for scientists around the world in several areas. Extending this knowledge, the prospect of their complexity, the school and students is an even greater challenge, as is the curriculum structure, production of teaching materials, teacher evaluation and mediation. This certainly relates to environmental issues. Discourses on the environment are produced by various sciences, with their files and their conditions of production, but also by other voices and other bodies and institutions. Mean that these discourses and re-signify the man / nature, human sciences / natural science, human / environment relationships between society, science, technology and environment. Among the currently most discussed issues around the environmental issues are those related to global warming and climate change, involved in controversies about human action and especially with regard to increasing atmospheric CO2 and its relation to possible changes in climate Earth. Some of these speeches that mean the environment in different ways come to school, participate in the school production of speech. Others do not. Between the senses and knowledge that are part of these issues are those related to the carbon cycle. We seek to analyze possible effects of meaning on the subject on which traffic passes through the school, whose circulation and broader socio-historical, the school has a role. This work aims to analyze different textualizações of the carbon cycle, ie, materials that allow us to make sense of this, both as images and written in verb form, while definitions found in textbooks. Materials that circulate in schools. In addition to these materials were analyzed ENEM issues that specifically this issue as one of the ways in which certain meanings about the carbon cycle to school arrive. The theoretical-methodological approach was based on Discourse Analysis of French origin that allows us to observe the effects of meaning produced by the different discourses on the carbon cycle. Well, as aspects of the epistemology of geosciences, from which we derive the categories of analysis. We believe our work helps to understand and to highlight the role of knowledge and epistemological perspective of the geosciences in schools, bringing to reflect the use of concepts that enable students to develop an understanding of the Earth system / Mestrado / Ensino e Historia de Ciencias da Terra / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra

Orientador: Maria Margaret Lopes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-04T04:15:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sousa_CidovalMoraisde_D.pdf: 10721247 bytes, checksum: 90f1b8a9c7fd1dbc3953a71290e8ca0b (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: O presente trabalho investiga e discute aspectos da construção de um diálogo envolvendo atores de campos bastante distintos, numa televisão de natureza pública e regional, em tomo de um projeto singular: a comunicação pública da ciência como ferramenta de cidadania. O foco de nossa atenção se volta para um modelo de tomada de decisões sobre a construção de notícias geocientíficas, particularmente as relacionadas ao meio ambiente. Procura-se, de um lado, analisar as particularidades do modelo, e, de outro, discutir as dimensões dessa proposta e suas contribuições para o agendamento de questões críticas para a construção de uma sociedade sustentável, cidadã. O estudo concentra-se, principalmente, na reunião de pauta aberta à participação da comunidade. A experiência, pioneira em emissoras do Vale do Paraíba paulista, oferece argumentos não só para uma crítica da práxis jornalística, mas, também, para que se repense, particularmente no campo das Geociências, estratégias mais eficientes e cidadãs de comunicação pública das Ciências. Busca-se, por um lado, identificar os atores que participaram das reuniões, as estratégias utilizadas para "vender" suas idéias e/ou sugestões, e o perfil das sugestões apresentadas; e, por outro, refletir sobre o encaminhamento das discussões, as negociações de enfoque e como, depois de cada reunião, os jornalistas trabalhavam com o material recolhido. Tenta-se, ao longo do trabalho, responder a três questões fundamentais: em que medida modelos estratégicos como a pauta cidadã, democráticos, contribuem para agenciar conteúdos jornalísticos de natureza geocientíficos na televisão? Que tipo de contribuição atores estranhos ao mundo do jornalismo (comunidade) agenciam, particularmente em relação à questão ambiental (visão de valores-notícia, leituras de mundo e natureza)? E, por fim, a pauta cidadã gera compromissos, fideliza audiência? Observamos, entre outras coisas, que a comunidade quando convocada a participar de projetos como a pauta cidadã, sente-se valorizada, tem contribuições significativas a oferecer, particularmente sobre conteúdos de natureza ambiental; no entanto, os valoresnotícia presentes nas sugestões não diferem muito dos valores dominantes da mídia, assim como a visão de ambiente é uma visão fragmentada, restrita aos problemas locais, imediatista, mas que, paradoxalmente, contempla, em grande medida, a temática da sustentabilidade. A pauta cidadã agenda pelo menos três grandes debates: os riscos da abertura das arenas de decisões para cientistas e jornalistas; qual o papel do cientista e do divulgador nesse tipo de ambiente; e que tipo de agenda de ciência e comunicação a comunidade constrói / Abstract: The present work investigates and discusses the aspects of the construction of a dialogue involving actors from very distinct fields in a television of regional and public nature, regarding a singular project: the public communication of the science as a citizenship tool. The focus of our attention is a model of decision-taking about the construction of geoscientific news, particularly related to the environment. On one side, we analyze the particularities of the model, and, on the other, we discuss the size of that proposal and its contribution for the schedule of critical questions for the construction of a sustainable citizen society. The study concentrates mainly in guidelines meetings open for the participation of the community. The pioneering experience in broadcasting in Vale do Paraíba (São Paulo) offers arguments not only for the criticism of journalism but also to reconsider more efficient and citizen strategies of public communication of Science, mainly in the Geosciences field. On one side, our aim is to identify the actors who had participated in the meetings, the strategies used to "sell" their ideas and/or suggestions, and the profile of the presented suggestions, and, on the other side, to think over the guiding of the discussions, the aim of the negotiations and how the journalists worked with the material collected after each meeting. During the work, we try to answer to three essential questions: in what extent do strategic models as the citizen guidelines, as well as the democratic ones, contribute to schedule journalism contents of geoscientific nature on television? What type of contribution do the actors not familiar with the journalism world (community) give, mainlyas regards the environment issue (view of the values/news, world reading and nature?) And finally, do the citizen guidelines create commitments, turn audience faithful? We have observed, among other things, that the community, when called to participate in projects like the citizen guidelines, shows appreciation, has significant contributions to offer, mainly regarding contents of environment nature, however, the values/news presented in the suggestions do not differ very much from the dominant values of media, as the view of environment is a fragmented one, of an immediate kind, restricted to the local problems, but that paradoxically sees the thematic of the sustainability in a large way. The citizen guidelines arise at least three great issues: the risks of the opening of the arenas of the decisions for the scientists and journalists, what the scientist and the broadcaster role in this kind of environment is; and what type of science and communication agenda the community builds / Doutorado / Educação Aplicada as Geociencias / Doutor em Ciências