Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000430154-Texto+Completo-0.pdf: 1062562 bytes, checksum: d53893f44028d0ebb89de1da6597e303 (MD5) Previous issue date: 2011 / This paper has as its main objective to, through a theoretical prism of Generative Syntax and Formal Semantics in an interface, promote the comparison of three languages: Brazilian Portuguese, English and Romanian, in relation to the notion of modality. This work is divided in three main parts: the first one elaborates on fundaments of the Generative Syntax that are relevant to the study of modality, such as the classical notion of modality originated in the works of Aristotle, Kripke‟s possible worlds semantics and Kratzer‟s Modal Logic theory, in which propositions are not only true or false in a determined possible world, they are sets of possible worlds that can be ordered. The third and last part builds an object of study from the comparative point of view of the application of the approached fundaments in the two previous parts to the analysis of modality in the three languages. It is concluded that research of modality still has a long way to go, but the more updated approaches that take into consideration interfaces such as the one of Semantics with Syntax have had better and more elucidative results. / O presente trabalho tem por objetivo, por meio de um recorte teórico da Sintaxe Gerativa e da Semântica Formal em interface, promover a comparação entre três línguas: o português brasileiro, o inglês e o romeno, no que concerne a noção de modalidade. Este trabalho é divido em três partes principais: a primeira elabora fundamentos da Sintaxe Gerativa relevantes para o estudo da modalidade, tais como o papel do IP (inflectional phrase) na sentença; o segundo, relacionado à noção clássica de modalidade vinda de Aristóteles, a semântica de mundos possíveis de Kripke e a teoria da Lógica Modal de Kratzer, onde proposições não são apenas verdadeiras ou falsas em um determinado mundo possível, elas são conjuntos de mundos possíveis que também podem ser graduáveis. A terceira e última parte constrói um objeto de estudo do ponto de vista comparativo da aplicação dos fundamentos abordados nas duas partes anteriores à análise da modalidade nas três línguas. Conclui-se que a pesquisa em modalidade tem ainda um longo percurso à frente, mas as abordagens mais atuais que levam em consideração interfaces como a da Semântica com a Sintaxe têm tido melhores e mais elucidativos resultados.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:03:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000423924-Texto+Completo-0.pdf: 961961 bytes, checksum: 48b36718e4b8fe2707d4751e6bef3117 (MD5) Previous issue date: 2010 / This study is grounded in M. A. K. Halliday’s Systemic Functional Grammar (SFG), focusing on the functions of Theme and New Information. These two functions belong, respectively, to the Thematic structure and to the Information structure in the textual metafuncation, the latter being one of the levels of linguistic analysis in SFG. By following Halliday’s (1985, 1994, 2004) conceptualization of Functional Theme, Daneš’ studies on “Thematic Progression” (1974) and Fries’ (1981; 1983; 1994; 1995; 1997; 2002; 2009) investigations on the method of development of the text and on the N-Rheme, we analysed narrative texts in Portuguese in order to verify the construction of each text as a whole. We observed the flow of information, that is, how the New Information in the clause relates to its local context – the Theme – and the movement from the point of departure of the clause to its end, in which the reader may find the information which is presented as New, the focus of attention, in structures in canonical order. We move on and show that, being highly predictable, the unmarked themes of each clause which occur in this type of production indicate the writer’s point of view on the subject of the text; besides, the N-Rhemes of the clause, being highly informative, correspond to the most meaningful information to the reader. This considered, the Themes and N-Rhemes of the clause make up the main structure of the text, by characterizing a schema which contains the writer’s point of view as well as the most informative ideas to be captured by the reader. This allows for the construction of a text summary, that is, a synthesis of the original text. / Este estudo tem como referencial teórico a Gramática Sistêmico-Funcional (GSF) de M. A. K. Halliday, centrando-se especificamente nas funções de Tema e de Informação Nova – pertencentes respectivamente à Estrutura Temática e à Estrutura de Informação na Metafunção Textual, um dos níveis de análise linguística da GSF, que organiza a oração como mensagem e sistematiza os significados experienciais e interpessoais. Com base nas noções de Halliday (1985, 1994, 2004) sobre Tema funcional, nos estudos de Daneš (1974) sobre Progressão Temática e nas investigações de Peter Fries (1981; 1983; 1994; 1995; 1997; 2002; 2009) concernentes a Método de Desenvolvimento Textual e a N-Rema, observa-se de que modo, em textos narrativos escritos em língua portuguesa, se constrói o texto como unidade de sentido. Verifica-se, assim, o fluxo de informação, ou seja, como a Informação Nova em uma oração se relaciona ao contexto local desta – o Tema – e qual o movimento realizado do ponto de partida da oração como mensagem em relação ao final da oração, ponto em que se concentra a informação de maior valor para o leitor em estruturas de ordem canônica. Na seqüência, constata-se que os Temas oracionais não-marcados recorrentes neste tipo de produção, por terem um alto índice de previsibilidade, indicam o ponto de vista do escritor sobre o assunto do texto, e que o mapeamento dos N-Remas oracionais – que possuem um alto índice de informatividade – coincidem com a informação mais significativa para o leitor. Dessa forma, tem-se, na configuração dos Temas e dos NRemas oracionais, um esqueleto do texto, isto é, um esquema contendo o ponto de vista do escritor agregado às idéias mais significativas a serem retidas pelo leitor, o que possibilita, numa segunda instância, a formação de um resumo, uma síntese do texto original.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:02:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000397338-Texto+Completo-0.pdf: 9925885 bytes, checksum: 6246e217679a2ef423561da014fc365e (MD5) Previous issue date: 2007 / This dissertation has proposed that certain syntactic errors in an L2 learner’s grammar may be more accurately explained in terms of a lack of knowledge about pragmatics and the syntax-pragmatic interface rather than as syntactic deficits per se. In order to contribute to this discussion, an investigation of the L2 acquisition of the grammatical properties of English subjects and objects by Brazilian Portuguese (BP) learners of L2 English was conducted. It was tested whether the L1 discoursepragmatic factors associated with the syntax of these grammatical positions, particularly where deletion of a subject or an object is pragmatically controlled in the L1 (BP) and not in the L2 (English), can lead learners to accept ungrammatical L2 sentences. Subjects were classified as being at one of three levels of linguistic proficiency: Basic (n = 11); Intermediate (n = 15); Advanced (n = 14). L2 Learners were administered grammaticality judgment, and interpretation tasks, presented in two conditions: + and – pragmatic context. Learners´ linguistic development in the L2 and their syntactic and pragmatic knowledge are investigated through regression analysis and the employment of dummies as explanatory variables. The results confirm the hypothesis that the L2 acquisition of the interpretive interface between syntax and pragmatics has a developmental trajectory that extends beyond the acquisition of either of these two individual components. Evidence indicates that (1) learners know certain structural-rule-governed subtleties of the L2 grammar, suggesting that UG is available for them, (2) and that their performance is hindered at points where the pragmatic properties of the subjects and objects in the L1 do not match the L2 pragmatic properties, most likely because interpretive aspects have to be learned, i. e., there is no UG guidance. It is argued that the Strong Continuity model provides an appropriate theoretical framework to account for the mismatches between L2 learners´ syntactic and pragmatic knowledge. / Essa dissertação propõe que certos erros sintáticos na gramática de um aprendiz de L2 podem ser decorrentes da falta de conhecimento sobre a pragmática e a interface sintaxe-pragmática. Para contribuir com essa discussão, conduziu-se uma investigação sobre a aquisição das propriedades gramaticais dos sujeitos e dos objetos em inglês por aprendizes falantes do português brasileiro (PB). A principal hipótese testada foi se os fatores associados com a pragmática dessas posições gramaticais em PB (a L1) podem levar os aprendizes a aceitar frases agramaticais em Inglês (a L2). Os sujeitos foram classificados em três níveis de proficiência lingüística: básico (n=11), intermediário (n=15) e avançado (n=14). Testes de julgamento gramatical e de interpretação foram empregados em duas condições: com e sem contexto pragmático. O desenvolvimento dos aprendizes na L2 e os seus conhecimentos sintático e pragmático foram analisados através do emprego de dummies como variáveis explicativas e de análise de regressão. Os resultados confirmaram a hipótese de que a aquisição da interface interpretativa entre sintaxe e pragmática percorre uma trajetória de desenvolvimento que se estende além da aquisição individual desses dois componentes. As evidências indicam que (1) os aprendizes têm conhecimento sobre certas sutilezas estruturais da gramática da L2, o que sugere que a Gramática Universal (GU) está disponível para eles, (2) e que o desempenho deles é prejudicado em pontos onde as propriedades pragmáticas dos sujeitos e objetos na L1 diferem das propriedades pragmáticas da L2, provavelmente, porque aspectos interpretativos aí envolvidos devem ser aprendidos, i. e., não há orientação da GU. Argumenta-se que o Strong Continuity Model fornece uma fundamentação teórica adequada para explicar os descompassos entre o conhecimento sintático e pragmático dos aprendizes de L2.

Este trabalho investiga o estatuto de palavra a partir da análise da palavra gráfica. Por meio da investigação de casos de hipo e hipersegmentações, respectivamente concerteza e da quela, procuramos observar o que está por trás da distribuição dos espaços em branco em um texto. Tais segmentações alternativas podem ser oriundas do conceito de palavra que subjaz a palavra gráfica e seriam indicativas dos expedientes de que um escrevente lança mão nessa decisão. Muitos pesquisadores já investigaram segmentações não convencionais (Silva, 1991; Abaurre, 1991; Cunha, 2004, 2010a, 2010b; Tenani, 2004, 2008, 2010, 2011; Capristano, 2007; Cunha & Miranda, 2005, 2007, 2009; Miranda, 2008, 2012; Chacon, 2004, 2005, 2006; entre outros). Nesses trabalhos, há uma tendência bastante marcada por aproximar a escrita da fala e analisar dados de segmentações equivocadas pelo viés da Fonologia Prosódica (cf. Nespor & Vogel, 1986). Esta pesquisa diferencia-se dos trabalhos sobre a escrita (i) por não assumir como seu objeto a escrita, mas apoiar-se na palavra gráfica a fim de observar o estatuto de palavra; (ii) pelo nível de escolaridade dos informantes (Ensino Médio); e (iii) por não avaliarmos apenas os constituintes prosódicos, mas a complexa relação entre competência linguística e norma gramatical. O predomínio de hipersegmentações nos dados coletados guia nossa reflexão sobre o percurso da escrita e a concepção de palavra subjacente à palavra gráfica. Propomos interpretar a escrita como um processo que se movimenta da fala (língua) para a norma, o que implica uma concepção de palavra que perpassa todos os níveis da gramática e que também se define por assentamentos da ordem da língua escrita. / This work investigates the status of the word from the analysis of the graphical word. Through the investigation of cases of hypo and hypersegmentation, “concerteza” (surely) and “da quela” (that), respectively, we try to observe what is behind the distribution of the blank spaces in a text. Such alternative segmentations can be derived from the concept of word that underlies the graphical word and would be indicative of the expedients a writer disposes of in that decision. Many researchers have investigated unconventional segmentations (Silva, 1991; Abaurre, 1991; Cunha, 2004, 2010a, 2010b; Tenani, 2004, 2008, 2010, 2011; Capristano, 2007; Cunha & Miranda, 2005, 2007, 2009; Miranda, 2008, 2012; Chacon, 2004, 2005, 2006; among others). In these works, there is a very marked tendency to approximate writing to the speech and analyze mistaken segmentations data by the bias of Prosodic Phonology (as Nespor & Vogel, 1986). The present research differs from other works on writing since (i) the writing is not its study object, but it relies on the graphical word in order to observe the status of the word; (ii) because of the educational level of the informants (High School); and (iii) considering that it does not only evaluate the prosodic constituents, but the complex relationship between linguistic competence and grammar rules. The predominance of hypersegmentation on the collected data guides our ponderation on the course of writing and on the conception of word which underlies the graphical word. We propose to interpret writing as a process that moves from speech (language) to the norm, which implies a conception of the word that permeates all levels of grammar and also defines itself by settlements of the order of the written language.

No domínio da morfologia derivacional, é difícil encontrar padrões de formação de palavras que possam se aplicar a todas as bases que se encaixam em seus contextos de aplicação. Isso equivale a dizer que a produtividade de padrões derivacionais costuma ser limitada. Entre as causas dessa limitação, vemos que formações potenciais são frequentemente bloqueadas por itens lexicais já existentes; em outros casos, elas são suplantadas por expressões formadas por padrões derivacionais concorrentes. Este trabalho dedica-se a explorar tais situações de competição. Iniciamos pelo exame da ideia de produtividade e de como entender as diferenças quantitativas entre padrões rivais quanto a este aspecto. Fazemos, em seguida, uma discussão mais detida da competição morfológica e da noção central de bloqueio, contrapondo às teorias gramaticais de base lexical uma abordagem pragmática deste fenômeno. Por fim, apresentamos o modelo desenvolvido em Albright e Hayes (1999) e em trabalhos posteriores, que explora a ideia de que o grau de confiabilidade do emprego de padrões morfológicos em diferentes contextos fonológicos é um fator determinante da produtividade desses padrões, bem como da competição entre eles. Testamos este modelo utilizando dados dos sufixos -ção e -mento, que se encontram em competição há bastante tempo no português. Estes dados provêm do Dicionário Houaiss 3.0 e de um levantamento de textos de jornais e blogs, coletados com o auxílio de programas computacionais desenvolvivdos para este trabalho. Nossos resultados sugerem que a manutenção da produtividade de -mento ao longo da história, mesmo após -ção ter se tornado o padrão dominante de nominalização, foi escorada pela existência de contextos fonológicos em que -mento atinge um alto grau de confiabilidade. Dada a produtividade da primeira conjugação, foram particularmente importantes os contextos de aplicação de -mento encontrados entre palavras desta classe verbal. Com base nestas generalizações, mostramos como um modelo estatístico é capaz de prever, na maior parte dos casos, a escolha entre estes dois afixos diante de uma nova base verbal. / In the field of derivational morphology, it is hard to find word formation patterns that may be applied to every base satisfying its context of application. This means that the productivity of derivational patterns is often limited. Among the causes of this limitation, we find that potential words are blocked by existing lexical items in many cases; in other cases, they are preempted by expressions formed by rival derivational patterns. This work devotes itself to exploring these instances of competition. We start by exploring the concept of productivity and by investigating how to understand quantitative differences between rival patterns in this respect. We then proceeed to a more detailed discussion of morphological competition and the fundamental notion of blocking, comparing a pragmatic approach to this phenomenon with lexicalist grammatical theories. Finally, we present the model of Albright e Hayes (1999) and later works, which explores the idea that the reliability of morphological patterns in different phonological contexts is a key determinant of the productivity of these patterns and the competition between them. We test this model on data formed by the suffixes -ção and -mento, which have been in competition for a long time in Portuguese. These data come from Dicionário Houaiss 3.0 and from a corpus created from newspapers and blogs with the help of software developed for this research. Our results suggest that the continued productivity of -mento throughout history, even after -ção had become the dominant nominalization pattern in the language, was supported by the existence of phonological contexts in which -mento reaches a high degree of reliability. Given the productivity of the first conjugation, contexts of application of -mento in words of this verbal class have shown to be especially important. We show that a statistical model equipped with these generalizations is able to predict the choice between these affixes in most cases.

Esta tese objetiva apresentar um estudo acerca da representação lexical, de uma forma geral, e do tratamento da semântica lexical, em específico, no âmbito da Gramática Discursivo-Funcional (HENGEVELD, 2000, 2004a, 2006; HENGEVELD e MACKENZIE, 2006; 2008), tomando como crivo para este estudo os dados em português brasileiro, sobretudo no que tange ao comportamento sintático dos adjetivos com respeito a seu conteúdo semântico. Uma vez que a Gramática Discursivo-Funcional foi erigida sob a égide da adequação pragmática, perseguida desde os tempos da GF de Dik (1978, 1997), que estipula que a configuração morfossintática e fonológica, ou seja, a codificação estrutural é uma decorrência das representações pragmático-semânticas, nossa indagação girou em torno do papel que a semântica dos itens lexicais apresenta neste modelo. Tal se deve ao fato de identificarmos fenômenos linguísticos de codificação sintática, por exemplo, que estão mais ligados ao conteúdo dos itens do léxico do que a uma semântica frasal ou textual, enfim, composicional. Nosso ponto de apoio para a análise foi o comportamento sintático dos adjetivos do português brasileiro, que se mostra intimamente atrelado ao sentido por eles vinculado. Recolhemos um corpus textual de crítica de arte em português brasileiro, para analisar que subclasses semânticas estavam atuando nos exemplos e como eram expressas sintaticamente. Os dados apontam que a representação do léxico na Gramática Discursivo- Funcional ganharia em poder explanatório se evidenciasse a organização interna do léxico, que parece apresentar regras de formação lexical, bem como uma definição semântica que motiva diretamente o comportamento morfossintático de seus itens. / This dissertation aims to present a study on lexical representation, in general, and on the treatment of lexical semantics, in particular, within the framework of Functional Discourse Grammar (HENGEVELD, 2000, 2004a, 2006; HENGEVELD; MACKENZIE, 2006, 2008) using data of Brazilian Portuguese, especially in relation to the syntactic behavior of adjectives regarding their semantic content. Since Functional Discourse Grammar is based on pragmatic adequacy, pursued since the FG by Dik (1978, 1997), which stipulates that the phonological and morphosyntatic configuration, that is, the structural encoding, is a result of pragmatic-semantic representations, our inquiry discussed the role performed by the semantic of lexical items in this model. The reason for this choice is the identification of linguistic phenomena of syntactic encoding, for instance, which are more linked to the semantic content of the lexical items instead of to phrasal or text semantics, that is, compositional semantics. Our point of support for the analysis was the syntactic behavior of Brazilian Portuguese adjectives which is closely related to the sense they present. We collected a corpus of art criticism in Brazilian Portuguese in order to analyze adjectival semantic subclasses that were acting in the examples and the way they were expressed syntactically. The data indicate that the lexical representation in Functional Discourse Grammar would be more precise in terms of explanatory power if it showed the internal organization of the lexicon, which seems to present rules of lexical formation as well as meaning definitions that directly motivate the syntactic behavior of the adjectival lexical items. / Esta tesis tiene como objetivo presentar un estudio sobre la representación léxica, en general, y el tratamiento de la semántica léxica, en particular, en la Gramática Discursivo-Funcional (HENGEVELD, 2000, 2004a, 2006; HENGEVELD; MACKENZIE, 2006, 2008), tomando como base para este estudio datos del portugués de Brasil, especialmente en relación con el comportamiento morfosintáctico de los adjetivos con respecto a su contenido semántico. Una vez que la Gramática Discursivo-Funcional fue construida bajo los auspicios de la adecuación pragmática, perseguida desde los días de la GF de Dik (1978, 1997), que estipula que la configuración fonológica y morfosintáctica, es decir, la estructura de codificación es el resultado de las representaciones pragmático-semánticas, nuestra investigación ha girado en torno al papel que la semántica de las unidades léxicas presentan en este modelo. Esto se debe al hecho de que identificamos fenómenos lingüísticos de codificación sintáctica, por ejemplo, que están vinculados directamente al contenido de la semántica lexical, y no solo de la semántica composicional. Nuestro punto de apoyo para el análisis fue el comportamiento sintáctico de los adjetivos del portugués de Brasil, que está estrechamente ligada al influjo del contenido léxico. Hemos recogido un corpus de crítica de arte en portugués de Brasil, para analizar las subclases semánticas presentes en los ejemplos y la forma en que se expresan sintácticamente. Los datos indican que la representación léxica de la Gramática Discursivo- Funcional ganaría en poder explicativo se tuviera también una representación de la organización interna del léxico, que parece contener reglas léxicas de formación, así como definiciones semánticas que motivan el comportamiento sintáctico de los elementos léxicos adjetivales.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2012. / Submitted by Elna Araújo (elna@bce.unb.br) on 2012-07-26T20:41:55Z No. of bitstreams: 1 2012_LeticiaMariaDamacenoSateles.pdf: 854920 bytes, checksum: 44a9cbb2c6fb3802e0f62ce979fd9ba8 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-07-30T12:37:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_LeticiaMariaDamacenoSateles.pdf: 854920 bytes, checksum: 44a9cbb2c6fb3802e0f62ce979fd9ba8 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-30T12:37:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_LeticiaMariaDamacenoSateles.pdf: 854920 bytes, checksum: 44a9cbb2c6fb3802e0f62ce979fd9ba8 (MD5) / Este trabalho investiga, com base na análise das aulas de inglês de uma professora em uma escola de idiomas do Brasil, o lugar da gramática no ensino de línguas e, a partir disso, deseja situá-la em uma das duas grandes abordagens de ensino: a Abordagem Gramatical e a Abordagem Comunicativa. Isto significa averiguar qual tem sido a função da instrução gramatical para a aquisição/aprendizagem da língua e de que forma tem acontecido tal instrução. Para o desenvolvimento desta pesquisa, temos como orientação as seguintes perguntas: 1) Qual concepção de língua e gramática subjaz a prática da professora pesquisada? e 2) Qual é o lugar do ensino de gramática nas aulas da professora pesquisada? Para responder a essas perguntas decidimo-nos por uma pesquisa qualitativa de base etnográfico-interpretativista, a qual aconteceu em uma escola de línguas do estado de Goiás e teve como participante uma professora. Os instrumentos de coleta dos registros utilizados foram: um questionário; uma entrevista semiestruturada; a observação e gravação em áudio de 10 aulas; e notas de campo. O procedimento de análise dos dados usado foi a triangulação. Os resultados da investigação revelam que a professora pesquisada segue uma Abordagem Gramatical de ensino, mais diretamente identificada pelo Método Audiolingual, pois há com frequência nas aulas exercícios de repetição, drills gramaticais e instruções explícitas isoladas, que parecem produzir unicamente o conhecimento formal de regras e não possibilitam o uso autêntico da língua. Concluímos que a professora compreende língua como um sistema de regras separadas, para serem praticadas por meio de exercícios gramaticais, e gramática como uma coleção de formas e estruturas rígidas e inflexíveis, às quais os alunos podem recorrer quando preciso, mas sem alterá-las, já que nesta concepção a língua não é dinâmica. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work investigates the place of grammar in the language teaching, based on the analysis of EFL classes in a private language school in Brazil. It aims to place such practice into one of the two major teaching approaches: the Grammatical Approach and the Communicative Approach. This means examining what the role of grammar instruction for the language acquisition/learning has been and how it has happened. For the development of this research, the following questions serve as guide: 1) What conception of language and grammar underlies this teacher’s practice? and 2) What is the place of grammar teaching in her classes ? To answer these questions we have adopted an ethnographic-interpretative qualitative investigation, which took place in a language school in the state of Goiás and had a teacher as participant. The data collection instruments used were: a questionnaire, a semi-structured interview, observation and audio recording of 10 classes and field notes. Data analysis procedure was the triangulation. Research results reveal that the teacher investigated follows the Grammatical Approach of teaching, more directly identified by the Audiolingual method, because in her classes there are frequent repetition exercises, grammatical drills, and isolated explicit instruction, that seems only promote the formal knowledge of rules and do not enable authentic language use. We conclude that the teacher understands language as a system of separated rules, which should be practiced through grammatical exercises, and grammar as a collection of forms and rigid and inflexible structures, to which students can refer back when necessary, but not changing them, since in this conception, language is not dynamic.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-03-11T11:12:34Z No. of bitstreams: 1 2012_EvaniaAlvesNetto.pdf: 4606274 bytes, checksum: 62303e7e7d774053c771feec40dd402c (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-03-11T13:05:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_EvaniaAlvesNetto.pdf: 4606274 bytes, checksum: 62303e7e7d774053c771feec40dd402c (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-11T13:05:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_EvaniaAlvesNetto.pdf: 4606274 bytes, checksum: 62303e7e7d774053c771feec40dd402c (MD5) / O estudo relatado nesta dissertação tem como objetivo analisar um curso online de gramática da língua inglesa a fim de investigar como é feita a instrução da gramática e como é elaborado o design pedagógico do curso. Esse tema se justifica na necessidade de verificar como aspectos técnicos, gráficos e pedagógicos de cursos online de línguas estão sendo construídos. A fundamentação teórica apoia-se em duas áreas distintas, sendo que, no campo da instrução da gramática, esta pesquisa é teoricamente embasada por Long (1991), Ellis (1994; 2001) e Long e Robinson (1998). Na área do design pedagógico, Behar (2009), Horton (2006) e Torrezan (2009) fornecem o referencial teórico. Em termos metodológicos, tanto a abordagem qualitativa quanto a quantitativa (CHIZZOTTI, 2006, DUFF, 2002; GASS; MACKEY, 2005) são utilizadas, visto que a abordagem qualitativa de caráter descritivo- interpretativo, com fundamentos metodológicos do estudo de caso (STAKE, 1994; DUFF. 2008), é utilizada enquanto dados quantitativos analisados estatisticamente e através de gráficos complementam os estudos e facilitam a visualização dos resultados. Os resultados mostraram que o curso analisado ministra a gramática de maneira tradicional, sem contextualização e com foco primordialmente nas formas. No que tange ao design pedagógico, a análise revelou um sistema lógico de navegação, porém, com inadequações com relação a itens tais como legibilidade, além de detectar poucas atividades que promovam a interação entre os participantes durante a apresentação do conteúdo. Os resultados também fornecem algumas contribuições na reelaboração do design do curso a partir da base originalmente criada, de modo que o curso possa espelhar melhor as pesquisas na área do ensino de línguas na modalidade online. Por fim, são mostradas algumas limitações do estudo, sugestões para futuras pesquisas, assim como são sugeridas algumas implicações pedagógicas para serem trabalhadas em aulas de línguas mediadas por computador. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of the study reported in this thesis is to analyze an online course in English grammar in order to investigate how grammar is instructed and how the design of the course was elaborated. This theme is justified by the need to verify how technical, graphic and pedagogical aspects of the online course were built. The theoretical framework encompasses two distinct areas. In the field of grammar instruction, this research is based on Long (1991), Ellis (1994, 2001) and Long e Robinson (1998). In the area of instructional design, Behar (2009), Horton (2006) and Torrezan (2009) provide the main literature review. In terms of methodology, this research uses both qualitative and quantitative methodological approaches (CHIZZOTTI, 2006, DUFF, 2002; GASS; MACKEY, 2005). The qualitative approach with a descriptive-interpretative character, based on a case study methodology (STAKE 1994; DUFF. 2008) is primarily used while quantitative and statistically analyzed data aided by graphics complement the studies and facilitate the visualization of the results. The results showed that the course teaches grammar in a traditional way, without contextualization and focuses primarily on forms. Regarding the instructional design, the analysis revealed a logical navigation system; however, inadequacies related to legibility and few activities that promote interaction among participants during the presentation of the content were detected. The study also allows us to suggest some contributions made in the design of the course, which reflect the research in online teaching. Also, some limitations of the study, suggestions for future research, as well as some pedagogical implications related to computer assisted language classes are suggested.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, português e línguas clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-06-11T13:09:13Z No. of bitstreams: 1 2013_CarolinaFerreiraPego.pdf: 3049048 bytes, checksum: d00b377cd2afd822a83eab21d93eb314 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-06-12T12:13:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_CarolinaFerreiraPego.pdf: 3049048 bytes, checksum: d00b377cd2afd822a83eab21d93eb314 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-12T12:13:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_CarolinaFerreiraPego.pdf: 3049048 bytes, checksum: d00b377cd2afd822a83eab21d93eb314 (MD5) / Este estudo visa pesquisar a LSB (Língua de Sinais Brasileira), a língua oficial da comunidade surda brasileira, reconhecida pela Lei 10436/2002. Desejamos, aqui, contribuir para uma ampliação da visão da morfologia da LSB, cujas pesquisas têm focado nas expressões manuais, enquanto as expressões não-manuais, aspecto morfo-lexical extremamente relevante, têm sido abordadas muito superficialmente nos estudos atuais. Também pretendemos contribuir na construção da concepção de morfologia, morfema das línguas de sinais, concentrando-se num aspecto pouco estudado, porém essencial para a gramática da LSB: os morfemas-boca, com a utilização de um recurso tecnológico que atende ao caráter visuo-espacial das línguas de sinais, o ELAN. A análise mostrou, indiscutivelmente, que os morfemas-boca na LSB possuem proriedades morfo-lexicais semelhantes àquelas observadas e documentadas por Bickford e Fraychineaud (2008), como por exemplo o morfema-boca O QUE, e o lexema-boca DE PROPÓSITO. Observou-se que eles são regidos por regras linguísticas específicas, possuem tempo coordenado e atribuem significados específicos. Os dados corroboram a ideia de Bickford (2008) de que os mordemas-boca são detentores de signficados e outros aspectos não-manuais devem ser analisados como parte da estrutura gramatical da língua de sinais, como parte do seu léxico, a partir do olhar da Morfologia Lexical. Também enfatizamos que a importância da documentação e análise dos morfemas-boca torna-se evidente com as pesquisas atuais no campo morfológico, nas quais não há clareza no conceito de morfema, e, ainda mais importante, não descrevem as propriedades dos morfemas não-manuais, como é descrito na ASL e outras línguas de sinais. Conforme os dados nos mostram, os sinais não-manuais assumem funções morfológicas e lexicais, e portanto, necessitam de um estudo mais aprofundado do que os que têm sido feitos nas últimas décadas. Mostram-nos que devemos lançar um novo olhar para a face dos sinalizantes, a qual assume caráter linguístico. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT) / This study aims to investigate the LSB (Brazilian Sign Language), the official language of the deaf community, recognized by Brazilian Law 10436/2002. We wish, here, to contribute to an expansion of the vision of the morphology of the LSB, whose research has focused on manual expressions, while the non-manual expressions, a morpho-lexical aspect extremely relevant, have been studied very superficially in the current studies. We also want to contribute to the construction of the design of morphology, morphemes of sign language, focusing on the understudied aspect, but essential for the grammar of LSB: the mouth- morphemes, with the use of a technological resource that meets the sign language's visuo- spatial character, the ELAN. The analysis showed indisputably that the mouth- morphemes in LSB have morpho¬lexical properties similar to those observed and documented by Bickford and Fraychineaud (2008), as for example the mouth-morpheme WHAT, and the mouth-lexeme on PURPOSE. It was observed that they are governed by specific language rules, have time coordinated and attach specific meanings. The data support the idea of Bickford (2008) that the mouth- morphemes are meanings holders and other non-manuals must be analyzed as part of the grammatical structure of sign language, as part of its lexicon, from the look of Lexical Morphology. Also emphasize that the importance of documentation and analysis of mouth- morphemes becomes evident with the current research on morphological field, in which there is no clarity on the concept of morpheme, and, more importantly, don't describe the properties of non-manual morphemes, as is described in ASL and other sign languages. As the data show us, non-manual signals take on morphological and lexical functions, and therefore, require further study than ones that have been made in recent decades. Data show us that we should launch a new look to the face of the signers, which takes linguistic character.

Tese(doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2007. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-10-16T13:48:45Z No. of bitstreams: 1 Tese_Marina Magalhaes.pdf: 1459825 bytes, checksum: 71a73e9fe07a8d1576a05c26a0aef263 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2010-01-13T19:24:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Marina Magalhaes.pdf: 1459825 bytes, checksum: 71a73e9fe07a8d1576a05c26a0aef263 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-13T19:24:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Marina Magalhaes.pdf: 1459825 bytes, checksum: 71a73e9fe07a8d1576a05c26a0aef263 (MD5) Previous issue date: 2007-12 / Esta tese apresenta uma análise sobre aspectos da morfologia e da sintaxe da língua Guajá (família Tupí-Guaraní) descrevendo suas classes de palavras, a morfologia flexional e derivacional que as caracteriza, além da estrutura de suas orações independentes e dependentes. No capítulo 1 são apresentadas as classes de palavras lexicais do Guajá, nomes, verbos, adjetivos, advérbios e numerais, e uma discussão sobre a classificação do léxico em categorias, com ênfase na proposta de existência de uma classe de adjetivos que difere semântica, morfológica e sintaticamente da classe dos nomes e dos verbos. O capítulo 2 trata das classes menores de palavras não-lexicais: pronomes, posposições, partículas e interjeições. O capítulo 3 é dedicado apenas à descrição da flexão relacional da língua Guajá por tratar-se de um fenômeno morfossintático essencial para a compreensão dos capítulos subseqüentes. No capítulo 4 são apresentados primeiramente os fenômenos morfológicos e sintáticos relacionados à classe dos nomes, entre os quais a morfologia flexional que a caracteriza, as três subclasses em que se divide e as características morfossintáticas decorrentes dessa subdivisão, além dos processos derivacionais próprios dos nomes e a composição nominal. Ainda no capítulo 4 é descrita a morfologia flexional dos adjetivos, ressaltando as diferenças morfossintáticas entre essa classe e a dos nomes, apesar da aparente semelhança morfológica. O final deste capítulo trata da flexão com o sufixo de caso translativo, comum às duas classes de palavras. No capítulo 5 são abordados os fenômenos morfológicos e sintáticos relacionados especificamente aos verbos, onde será apresentada a morfologia flexional própria dessa classe, as subclasses em que eles se dividem e a hierarquia referencial sintático-semântica que condiciona a escolha dos prefixos marcadores de pessoa nos verbos transitivos. Ao final, o processo de incorporação nominal na língua é detalhado. O capítulo 6, por sua vez, trata de fenômenos morfológicos e sintáticos que são comuns a diferentes classes de palavras, como os processos de derivação com sufixos de intensidade e atenuação, formação de verbos por meio da causativização, formação de nomes por meio de diferentes tipos de nominalizações, reduplicação e um fenômeno lexical que classifico como um tipo especial de incorporação de temas de distintas classes. No capítulo 7 são apresentados os tipos de predicados da língua Guajá: os eventivos, os estativos, os existenciais e os equativos, cada um com características morfológicas e sintáticas próprias que justificam tratá-los como tipos diferentes de predicados. O capítulo 8 apresenta a estrutura das orações independentes descrevendo os modos em que elas podem ocorrer (indicativo I, indicativo II, imperativo e exortativo) e os diferentes afixos e partículas clíticas que distinguem tais modos. O capítulo 9, além de tratar da coordenação na língua Guajá, descreve também os diferentes tipos de relação de subordinação entre as orações, apresentando não somente a subordinação no nível sintático, mas também a subordinação semântica, onde não há a presença de um morfema subordinador. Finalmente, o último capítulo descreve a negação em Guajá. Nesse décimo capítulo são apresentados os quatro morfemas negativos, sua ocorrência de acordo com diferentes critérios e, ainda, uma palavra independente que significa ‘não’. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation presents an analysis of morphological and syntactic aspects of the Guajá language (Tupí-Guaraní family), focusing on word classes, their inflectional and derivational morphology, as well as on the structure of independent and dependent clauses. Chapter 1 deals with lexical word classes – nouns, verbs, adjectives, adverbs and numerals – and discusses lexical classification in categories, proposing a class of adjectives semantically, morphologically and syntactically different from the classes of nouns and verbs. Chapter 2 deals with minor classes of non-lexical words: pronouns, postpositions, particles and interjections. Chapter 3 focuses on the description of relational inflection for this is an essential morphosyntactic phenomenon to understand the following chapters. Chapter 4 presents morphological and syntactic phenomena related to the class of nouns, focusing on its inflectional morphology, its three subclasses and their morphosyntactic characteristics, as well as nominal derivational processes and composition. This chapter also deals with the inflectional morphology of adjectives, emphasizing the morphosyntactic differences between this class and that of nouns in spite of their apparent morphological resemblance, and describes the inflection with translative suffix, common to both word classes. Chapter 5 deals with morphological and syntactic phenomena related to verbs, presenting the inflectional morphology of this class, its subclasses, and the syntacticsemantic referential hierarchy which determines the person-marking prefix of transitive verbs, as well as the nominal incorporation process. Chapter 6 deals with morphological and syntactic phenomena common to the various word classes, such as derivational processes with intensity and attenuation suffixes, verb formation by means of causativization, noun formation by means of nominalization, reduplication and a lexical process considered here as a special kind of incorporation of stems of several classes. Chapter 7 presents the different types of predicates of the Guajá language: eventive, stative, existential and equative, each of which with their own morphological and syntactic characteristics. Chapter 8 describes the structure of independent clauses, focusing on mood (indicative I, indicative II, imperative and exortative) and the various affixes and clitic particles that characterize each of them. Chapter 9 deals with coordination and describes the diverse types of subordination between clauses, presenting both syntactic and semantic subordination, which is characterized by the absence of a subordinating morpheme. Finally, the last chapter focuses on negation in Guajá, describing the four negative morphemes and their occurrence, as well as the independent word meaning ‘no’.