Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:46Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-02-26Bitstream added on 2014-06-13T20:02:56Z : No. of bitstreams: 1 correa_cim_dr_mar.pdf: 885751 bytes, checksum: 579ed10343bac592f51f16cd0aa87fea (MD5) / O presente estudo analisa as mudanças na interação professor-aluno em sala de aula após aplicação de um programa de Treinamento em Habilidades Sociais em onze participantes do corpo docente e diretivo de uma escola pública de Ensino Fundamental - Ciclo II. Utiliza um delineamento experimental com dois grupos que recebem intervenção (Treinamento em Habilidades Sociais - THS) em momentos diferentes e são avaliados antes e depois da intervenção por meio do Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette); para a distribuição dos participantes nos dois grupos usa-se a randomização por emparelhamento, a partir dos resultados obtidos no Escore Total do pré-teste. O procedimento de coleta de dados abrange a identificação de necessidades de treinamento em habilidades sociais, a elaboração de um programa de treinamento decorrente das necessidades identificadas e a avaliação das mudanças após a intervenção. Para a identificação de situações interpessoais a serem abordadas no THS e para as avaliações pré e pósintervenção são incluídos, além do IHS-Del-Prette, os procedimentos de entrevista semi-estruturada com a diretora, observação pela pesquisadora e registro pelos professores, em termos funcionais, de ocorrências de práticas interativas em sala de aula. O programa segue os pressupostos do Treinamento em Habilidades Sociais, é ministrado em catorze horas distribuídas em doze encontros de setenta minutos, e a avaliação do processo ocorre a cada sessão e ao final de cada habilidade treinada mediante feedback verbal do grupo e questionários, sendo finalizada por questionário relativo à avaliação geral do programa. Os resultados não indicam diferença estatisticamente significativa entre as fases pré e pós-intervenção no IHS-Del-Prette, o que leva a questionar o caráter geral do instrumento utilizado para avaliar as habilidades sociais educativas. / The present study analyses the changes in teacher-student interaction in classroom context after a Social Skills Training Program carried out in a public school. Participants were eleven people from the school board and teachers from an Elementary School. Research design was experimental, in which there were two groups receiving intervention (Social Skills Training Program - SSTP) in different moments. These groups were evaluated pre and post the intervention through the Social Skills Inventory (IHS-Del-Prette). Participants were paired and randomized by the researcher considering, for the distribution in the two groups, the results of the total score in the pre test obtained by the participants. The data collecting aimed at identifying the interpersonal situations that would consist in demands for further work in the SSTP and for the pre and post evaluation, and it was accomplished through the identification of social skills needs, the elaboration of a SSTP based on the identified needs, the evaluation of the changes after the intervention. This procedure also involved, along with the IHS-Del-Prette, semi-structured interviews with the principal; observation conducted by the researcher and the register of events, by the teachers, related to the interactive practices in the classroom, described in functional terms. Based on the purposes of the Social Skills Training, the current SSTP took 12 seventy-minute sessions (a total of 14 hours).The evaluation of the process occurred in each session and at the end of each trained skill, through feedbacks provided by the group and the usage of questionnaires. The procedure was finished by another questionnaire related to the general evaluation of the program.

Orientadora: Profa. Dra. Lídia Natalia Dobrianskyj Weber / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 05/12/2016 / Inclui referências : f. 210-232 / Linha de pesquisa: Aprendizagem e desenvolvimento / Resumo: A educação infantil é uma etapa da vida escolar das crianças que propicia uma ampliação de seus repertórios social, afetivo e cognitivo por meio de ricas interações que ali ocorrem. Para que essa ligação entre processo educacional e desenvolvimento infantil ocorra de forma plena, há a necessidade de que os professores construam uma interação positiva com seu aluno promovendo suas habilidades sociais e prevenindo seus problemas de comportamento. Nessa direção, a presente pesquisa objetivou avaliar os impactos de um programa de intervenção universal em grupo, o Incredible Years Teacher Classroom Management (IY TCM), no contexto brasileiro, para professoras da educação infantil, no que se refere ao aumento das habilidades sociais e diminuição dos problemas de comportamento das crianças, por meio do aumento de estratégias positivas de gestão de sala de aula utilizadas por elas. O estudo 1 referiu-se a um estudo exploratório para verificar estratégias de gestão de sala de aula utilizadas pelas professoras da educação infantil por meio de suas próprias percepções. Participaram 116 professoras, com média de 36,4 anos de idade, de um total de 15 unidades públicas de educação infantil sendo 64% das participantes de um município da Região Metropolitana de Curitiba (PR) e 36% de um município do interior do estado de Santa Catarina (SC). Essas participantes responderam o Questionário de estratégias de gestão de sala de aula da professora construído por Carolyn Webster-Stratton para o Projeto Incredible Years da Universidade de Washington. O estudo 2, que consistiu na implementação e avaliação do programa IY TCM, teve a participação de seis professoras, com idade média de 35 anos, de três escolas de educação infantil tendo em sala de aula em média 18,5 crianças, entre três e seis anos de idade, predominantemente do gênero masculino. Os instrumentos utilizados no estudo 2 foram: a) Inventário de boas práticas (Webster-Stratton); b) Escala de comportamentos sociais de préescolares (Merrel, 2002), c) Questionário de avaliação do workshop (Webster-Stratton & Reid, 2002), d) Questionário de avaliação do programa (Webster-Stratton) e e) o programa IY TCM (Webster-Stratton, 2012). Os dados coletados foram sistematizados utilizando-se o software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences, versão 21). Em relação aos testes estatísticos, foram utilizados testes paramétricos para o estudo 1 e testes não paramétricos para o estudo 2. Diversos resultados foram encontrados no estudo 1 por meio do relato das professoras, destacando-se que quanto mais idade e maior o tempo de atuação profissional da professora maior é o uso das estratégias proativas e de ensino de competências sociais e emocionais utilizadas por elas. O estudo 2 constatou que 80% das subescalas que investigaram as estratégias de gestão de sala de aula das professoras da educação infantil, avaliadas por meio de observadores, apresentaram diferenças estatisticamente significativas entre pré e pós-teste (p<0,05): "planejamento e transições", "atividades", "planos de comportamento", "ensino individualizado", "práticas emocionais", "relacionamento e comunicação" e "disciplina". A subescala "organização da sala de aula" foi marginalmente significativa (p=0,074) e "envolvimento parental" não apresentou diferença significativa (p>0,05). Verificaram-se diferenças significativas (p=0,000) nos momentos pré e pós-teste em relação ao aumento das habilidades sociais (cooperação/independência e interação sociais) e diminuição dos seus problemas de comportamento (externalizados e internalizados) das crianças. Conclui-se que o programa IY TCM apresentou fortes evidências científicas positivas, como um programa de intervenção de caráter preventivo primário às professoras da educação infantil com a proposta de ensinar-lhes estratégias de gestão de sala de aula positivas e proativas que promovam comportamentos sociais e reduzam problemas de comportamento dos alunos. Palavras-chave: Educação infantil. Programa de intervenção com professores. Habilidades sociais. Problemas de comportamento. / Abstract: Preschool education is a stage in children's lives at school that provides an increase in their social, affective and cognitive repertoires through the rich interactions that take place there. In order for this link between educational process and child development to occur fully, teachers need to build positive interaction with their pupils so as to promote their social skills and prevent behavior problems. With this in mind, the purpose of this study was to evaluate the impacts of a universal group-based intervention, the Incredible Years Teacher Classroom Management (IY TCM), in the Brazilian context, for preschool teachers, with regard to children's increased social skills and reduced behavior problems, by increasing positive classroom management strategies used by these teachers. Stage 1 involved an exploratory study to verify classroom management strategies used by preschool teachers based on their own perceptions. 116 female preschool teachers took part. Average age was 36.4 years. The teachers were from 15 public preschool education facilities, whereby 64% of participants taught in a municipality in the Metropolitan Region of Curitiba (PR) and 36% taught in a municipality in the interior of the state of Santa Catarina (SC). The participants answered the Teacher Classroom Management Strategies Questionnaire designed by Carolyn Webster- Stratton for the University of Washington's Incredible Years Project. Stage 2 consisted of the implementation and evaluation of the IY TCM program. Six teachers aged 35 on average took part. They were from three preschool facilities. Their classes had 18.5 children on average, aged between three and six and mostly males. The instruments used in stage 2 were: a) Best Practices Inventory (Webster-Stratton); b) Preschool Social Behavior Scale (Merrel, 2002), c) Workshop Evaluation Questionnaire (Webster-Stratton & Reid, 2002), d) Program Evaluation Questionnaire (Webster-Stratton) and e) the IY TCM Program (Webster-Stratton, 2012). The data collected were systematized using SPSS (Statistical Package for the Social Sciences, version 21). With regard to statistical tests, parametric tests were used for stage 1 and nonparametric tests for stage 2. Diverse results were found in stage 1 through the accounts of the teachers, in particular the older the teachers and the greater their length of service, the greater their use of proactive strategies and strategies for teaching social and emotional competencies. Stage 2 found that 80% of the subscales used to investigate the preschool teachers' classroom management strategies, as evaluated by observers, showed statistically significant differences between pretest and posttest (p<0.05): "planning and transitions", "activities", "behavior plans", "individualized teaching", "emotional practices", "relationship and communication" and "discipline". The "classroom organization" subscale was marginally significant (p=0.074) whilst "parental involvement" did not show significant difference (p>0.05). Significant differences were found (p=0.000) between pretest and posttest with regard to children's increased social skills (social cooperation/independence and interaction) and reduced behavior problems (externalizing and internalizing). The conclusion was reached that the IY TCM program showed strong scientific evidence of being a primary prevention intervention program for preschool education teachers intended to teach them positive and proactive classroom management strategies that promote pupils' social behaviors and reduce their behavior problems. Keywords: Preschool education. Teacher intervention program. Social skills. Behavior problems.

Made available in DSpace on 2015-06-17T19:34:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-10. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-18T12:47:32Z : No. of bitstreams: 1 000832094.pdf: 729970 bytes, checksum: 8fa2ebfaac9862222e1251be152b57d2 (MD5) / Acidentes de trânsito têm elevada ocorrência entre jovens, mas podem ser prevenidos com educação para o trânsito, preconizada para o ensino superior. Estudos que investigam variáveis associadas a esses acidentes podem favorecer a inserção curricular da temática, especialmente em cursos das áreas de humanas e de saúde. Este estudo descritivo compara e investiga a relação entre habilidades sociais, comportamento no trânsito e bebida alcoólica em universitárias, diferenciadas por tipo de faculdade, características de curso, envolvimento em acidentes de trânsito e variáveis sociodemográficas. Aplicaram-se, em sala de aula, três questionários (Questionário do Comportamento do Motorista-QCM, Questionário de Avaliação de Habilidades Sociais - Comportamentos e Contextos para Universitários - QHC-Universitários e Alcohol Use Disorders Identification Test - AUDIT) em 472 universitárias dos cursos de Fonoaudiologia e de Pedagogia em duas faculdades, uma pública e outra particular. Verificaram-se: médias significativamente maiores de comportamentos de erros (17,00), lapsos (21,20) e violações (22,39) entre universitárias que faziam uso de álcool em relação às que não faziam (16,02/19,24/19,66); médias maiores em habilidades sociais em usuárias de álcool (2,24) em relação às não usuárias (1,70) quanto ao falar em público, em alunas matriculadas na faculdade pública (49,23) e estudantes de Pedagogia (48,67); médias significativamente maiores quanto ao uso de álcool, entre alunas da Fonoaudiologia (4,99) em relação à Pedagogia (2,59); correlação positiva do uso de bebida alcoólica com o comportamento do motorista (p≤0,000) e com as habilidades sociais relacionadas ao falar em público (p≤0,027). Concluiu-se que as graduandas da faculdade pública e do curso de Fonoaudiologia fazem mais uso de álcool e apresentam mais comportamentos de risco no trânsito. Os resultados da pesquisa podem... / Traffic accidents have a high incidence among young people, but can be prevented with traffic education, advocated for higher education. Studies that investigate variables associated with these accidents can promote curricular inclusion of the subject, especially in courses in the humanities and health. This descriptive study compares and investigates the relationship between social skills, behavior in traffic and alcohol in university, differentiated by type of college, course characteristics, involvement in traffic accidents and sociodemographic variables. Were applied in the classroom, three questionnaires (Questionnaire Driver-QCM Behavior Questionnaire Assessment of Social Skills - behaviors and contexts for University - QHC-University and Alcohol Use Disorders Identification Test - AUDIT) in 472 university students of the courses Speech Therapy and Pedagogy in two colleges, one public and other private. There were: superior means of error behaviors (17,00), lapses (21.20) and rape (22.39) among university that drank alcohol compared with those who did not (16.02 / 19, 24 / 19,66); highest average in social skills in alcohol users (2.24) compared to non-users (1.70) as the public speaking in students enrolled in community college (49.23) and pedagogy students (48, 67); superior means as the use of alcohol among students of Speech Therapy (4.99) in relation to Education (2.59); positive correlation between the use of alcohol with driver behavior (p≤0,000) and social skills related to public speaking (p≤0,027). It was concluded that the graduation students of the community college and the course of speech therapy are more alcohol and have more risky behavior in traffic. The survey results can be considered as indicators to enlarge the possibilities of self-protection and prevention of traffic accidents in the study population as well as composing educational actions to be inserted in curriculum in higher education, aimed to...

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2018-03-22T20:45:53Z No. of bitstreams: 1 2017_RayanneRodriguesdeLima.pdf: 4218136 bytes, checksum: 83af056a58d039f9951b97c192f76b12 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-03-26T17:05:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_RayanneRodriguesdeLima.pdf: 4218136 bytes, checksum: 83af056a58d039f9951b97c192f76b12 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T17:05:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_RayanneRodriguesdeLima.pdf: 4218136 bytes, checksum: 83af056a58d039f9951b97c192f76b12 (MD5) Previous issue date: 2018-03-26 / Fundação de Apoio à Pesquisa do Distrito Federal (FAP-DF). / O desenvolvimento das habilidades sociais tem sido considerado um fator protetivo no desenvolvimento do sujeito ao longo de sua vida, auxiliando na promoção de relações interpessoais mais saudáveis e na melhoria da qualidade de vida. O conceito de habilidades sociais adotado neste estudo é o de Del Prette e Del Prette, para os quais as Habilidades Sociais (HS) são um agrupamento de variadas classes de comportamentos sociais do repertório de um sujeito, que contribuem para a competência social. Este estudo teve como objetivo avaliar a eficácia de um Programa de Desenvolvimento de Habilidades Sociais – PDHS, a partir da análise do banco de dados do Programa e da percepção de seus egressos. A pesquisa utilizou o delineamento misto, envolvendo duas etapas. Na primeira etapa, foram empregados procedimentos estatísticos descritivos e inferenciais para analisar informações contidas no banco de dados do PDHS. Na segunda etapa, feita concomitantemente com a primeira, foi realizado um estudo qualitativo, por meio da aplicação de um questionário on-line aos egressos do Programa. Na primeira etapa, foram analisados os dados sociodemográficos de 166 participantes e aqueles relacionados a aplicação do Inventário de Habilidades Sociais – IHS. Na análise dos prés e pós-testes do IHS foram considerados os escores dos cinco fatores e o escore geral. Participaram da segunda etapa, 29 egressos do PDHS, com idade entre 18 e 31 anos, sendo 19 do gênero feminino, 9 do masculino e 1 que se definiu como outro. Os dados do IHS foram analisados por procedimentos descritivos e inferenciais utilizando-se o pacote estatístico SPSS 21.0. Os dados provenientes do questionário on-line foram avaliados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados indicaram que houve uma diferença significativa nos escores totais e em cada um dos cinco fatores medidos pelo IHS. A maioria dos participantes destacou vários pontos positivos e avanços que obtiveram a partir da participação no Programa, enfatizando melhoria no autoconhecimento, nas relações interpessoais, na resolução de conflitos e nas habilidades comunicativas. Para pesquisas futuras, sugere-se investigar o impacto do PDHS ao longo do tempo por meio da aplicação do IHS aos respondentes do questionário on-line e a realização de estudo longitudinal com os mediadores e estudantes de psicologia para verificar o impacto do programa na formação e atuação profissional desses participantes. Os resultados desse estudo poderão ser aplicados no aprimoramento e execução do PDHS e também servir como referência para o desenvolvimento de outros programas no contexto das habilidades sociais. / The development of Social skills has been considered a protective factor in an individual’s development throughout life, helping to promote healthier interpersonal relations and improving quality of life. The concept of social skills adopted in this study was elaborated by Del Prette & Del Prette, being defined as a group of social behaviors from a subject’s repertoire, which contribute to the social competence. The aim of this study was to assess the efficacy of a Social Skills Development Program – SSDP, through analysis of the database of the program and the perception of mediators and former members. The research used a mixed methods approach and consisted of two distinct stages. During the first stage, descriptive and inferential statistical procedures were employed to analyze the program’s database information. During the second stage, which was conducted concurrently with the first stage, a qualitative study was carried out through an online questionnaire applied to former participants of the program. In the first stage, sociodemographic data of 166 participants was analyzed, as well as the data related to the Social Skills Inventory – IHS. In the analyzes of pre and post-tests, the scores of the 5 factors and the overall score were considered. Twenty nine former participants of the SSDP took part in the second stage (online questionnaire), aged 18 to 31 years old, being 19 females, 9 males and one who declared “other” as gender. The data from the IHS was analyzed by descriptive and inferential statistical procedures using the statistical package SPSS 21.0. The data from the online questionnaire and the interviews were evaluated through content analysis. The results indicated a significant difference in the total scores, as well as in each of the five factors measured by the IHS. Most of the participants and mediators highlighted several positive aspects and advancements obtained from taking part in the program. They emphasized improvement in dimensions such as: self-awareness, interpersonal relations, solution of conflicts and communicative abilities. For future research, it is suggested to investigate the impact of the SSDP throughout time by applying the IHS for participants who answered the online questionnaire and the conduction of a longitudinal study with the mediators and psychology students to verify the impact of the program in the professional life of these participants. The results from this study can be applied in the improvement and execution of the SSDP and can also be used as reference to the development of other social skills development programs.

Made available in DSpace on 2018-07-27T18:26:05Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-02-14. Added 1 bitstream(s) on 2018-07-27T18:30:13Z : No. of bitstreams: 1 000864790.pdf: 480593 bytes, checksum: e04d21624043318d1ffaf6b9d31db37f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Problemas internalizantes, como ansiedade e depressão, tem sua origem e manutenção relacionados a diferentes tipos de variáveis, dentre elas as práticas parentais. Entretanto, raramente são pesquisas intervenções parentais para a prevenção e tratamento de problemas internalizantes. A presente pesquisa consiste em três estudos complementares sobre essa temática. Foi feita uma revisão de literatura pela qual foram mapeados preditores relacionados a manutenção e prevenção de problemas internalizantes com relação à variáveis relacionados à saúde mental dos pais e suas práticas parentais, bem como foram avaliadas intervenções que incluíssem os pais na prevenção de problemas internalizantes. O segundo estudo corresponde à avaliação dos efeitos de uma intervenção semi-estruturada conduzida exclusivamente com mães. Três casos clínicos foram conduzidos e analisados como sujeitos únicos, a partir do consentimento das participantes. A intervenção visava promover o desenvolvimento de práticas parentais indicadas como positivas pela literatura sobre problemas de comportamento, mas de modo contingente às dificuldades e demandas de cada caso. Foram usados diferentes instrumentos de relato validados nas avaliações de linha de base, pré-teste e seguimento para avaliação dos efeitos do procedimento. Os principais efeitos da intervenção incluem a remissão de problemas internalizantes, aumento na freqüencia de habilidades sociais infantis, aumento na freqüência de práticas parentais positivas e redução na variabilidade de práticas parentais negativas. O terceiro estudo teve por objetivo investigar variáveis do processo clínico que caracterizam os casos, a partir da categorização de queixas, conteúdo desenvolvido e comportamentos de interação terapeuta-cliente. As queixas mais frequentes foram práticas parentais negativas e os temas mais frequentemente desenvolvidos com relação aos filhos foram... / Internalizing problems such as anxiety and depression are related and maintained to different types of variables, including parenting practices. However, rarely parent interventions to present and treat internalizing problems are studied. This research consists of three complementary studies on this topic. A literature review was was conducted, in review was conducted, in which there were identified predictors related to the maintenance and prevention of internalizing problems concerning parenting practices and parents psychopathology. Interventions which included parents in the prevention of internalizing problems were also assessed e discussed. The second study refers to the evaluation of the effects of a semi-structural intervention conducted exclusively with mothers of internalizing children. Three clinical cases were studied from the consent of the participants. The intervention aimed to promote the development of positive parenting practices as indicated by the literature on behavioral problems, but contingently to the dificulties and demands of each case. Different reporting instruments were used at baseline, posttest and follow-up to assess the effects of the intervention procedure. The main results include the remission of internalizing problems to non-clinical level, increased frequency of children's social skills, increased frequency of positive parenting practices and reduced variability of negative parenting practices. The third study aimed to investigate variables in the clinical process that could characterize the cases through the categorization of complaints, developed content and thrapist-client interaction behaviors. The most frequent complaints of mothers were their own negative parenting practices and the contents most often developed in concern to the children were the skillful expression of positive and negative emotions by the mothers. It was found that mothers complained of undiagnosed externalizing problems and...

Orientador: Suely Amaral Mello / Banca: Ana Maria Esteves Bortolonza / Banca: Anamaria Santana da Silva / Banca: Stela Miller / Banca: Cyntia G.G. Simões / Resumo: O objetivo da pesquisa é investigar a natureza da mediação pedagógica que produz o desenvolvimento da brincadeira de papéis sociais, com fundamento na Teoria do Jogo de Elkonin e colaboradores. Partimos da ideia de que para caracterizar a mediação do brincar que possibilita seu desenvolvimento, mediações existentes deveriam ser caracterizadas e a partir da análise crítica delas, avançar na discussão da criação de condições e circunstâncias mais desenvolvedoras do brincar. Integram a pesquisa três estudos. Nos estudos 01 e 02 caracterizamos dois tipos de mediação: de escolas públicas brasileiras e de uma escola membro do Movimento da Escola Moderna Portuguesa (MEM), na cidade de Évora, Portugal. A partir desses dois estudos, levantamos quatro aspectos de uma condição especialmente criada para o brincar: tempo e espaço para o brincar (quando e onde se brinca), os objetos da brincadeira (com o que se brinca), as relações (com quem se brinca) e os temas e conteúdos (do que e como se brinca). Julgamos importante conhecer ações e intervenções relativas aos aspectos mencionados acima e de como essas ações poderiam afetar o desenvolvimento da brincadeira de papéis sociais. O estudo 03 é um experimento didático-pedagógico com objetivo de verificar como determinadas ações e intervenções podem afetar o desenvolvimento da brincadeira de papéis sociais. Para este estudo, considerou-se a existência de ações coadjuvantes e ações centrais, ou seja, que exercem um papel fundamental no desenvolvimento da atividade guia infantil. Assim, formulamos a tese de que ações e intervenções que incidem diretamente sobre o papel, unidade de análise da brincadeira e também objeto de intervenção do professor, são as que provocam as transformações fundamentais da brincadeira de papéis sociais que mais caracterizam seu desenvolvimento. Verificamos que as ações e intervenções relacionadas aos aspectos espaço... / Abstract: The main goal of this research was to investigate the nature of pedagogical mediation that produces social role play development, based on Elkonin and colleagues' play theory. We started from the idea that to characterize the mediation of play that enables its development, existing mediations should be critically analyzed to advance the discussion about creating conditions and more developmental circumstances to play. Three studies integrate this research. Studies number 01 and 02 feature two types of mediation: a Brazilian public school and a member of the Portuguese Modern School Movement (MEM) in the city of Évora, Portugal. From these two studies, we raised four aspects of especially created conditions for play: time and space for play, the objects of play (what children play with), relations (who he/she plays with) and the themes and content of play (roles and how she/he plays). We found important to know actions and interventions of the above aspects and how these actions could affect the development of social role plays. Study number 03 is a didactic-pedagogic experiment in order to verify how certain actions and interventions can affect the development of social role play. For this study, we considered the existence of supporting actions and central actions that play a key role in the development of children's guide activity. Thus, we formulated the thesis that actions and interventions that focus directly on the paper - unit of analysis of play and also subject of teacher intervention - promote fundamental transformations of social role play that most characterize its development. We found that the actions and interventions related to aspects of space for play and the objects of play appear as supporting and those related to aspects of relations and the themes and content of play acted as central. / Doutor

Submitted by ANA PAULA DE OLIVEIRA null (ana_paula_apo@hotmail.com) on 2016-10-19T16:54:31Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Mestrado Ana Paula de Oliveira 2016.pdf: 1270688 bytes, checksum: da0432d85e31e8e5b7ed07a41c0a7dce (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-10-25T13:55:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 oliveira_ap_me_bauru.pdf: 1270688 bytes, checksum: da0432d85e31e8e5b7ed07a41c0a7dce (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-25T13:55:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oliveira_ap_me_bauru.pdf: 1270688 bytes, checksum: da0432d85e31e8e5b7ed07a41c0a7dce (MD5) Previous issue date: 2016-09-26 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O desenvolvimento da área de Habilidades Sociais contribuiu de modo relevante para a compreensão das relações interpessoais. Em se tratando de crianças com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD), há poucos estudos que relacionam esses dois temas, sendo que alguns apontam a necessidade de treino de habilidades sociais com essas crianças e, também, a necessidade de apoio familiar. Esta pesquisa foi dividida em dois estudos. O primeiro buscou descrever as habilidades sociais e problemas de comportamento de estudantes com AH/SD, sob o ponto de vista do estudante e de seus respectivos pais/responsáveis e professoras, descrever comportamentos problemáticos e a importância das habilidades sociais para os pais/responsáveis e professoras e, descrever a competência acadêmica dos estudantes segundo as professoras. Participaram 10 pais/responsáveis, oito professoras e 10 estudantes do Ensino Fundamental de uma escola pública, identificados com AH/SD. Os participantes responderam ao questionário Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais - SSRS versão para pais, professores e alunos, e ao Questionário de Respostas Socialmente Habilidosas - QRSH versão para pais e professores. Os resultados apontaram que os estudantes apresentaram habilidades sociais, entretanto, com indicativos de necessidade de atenção preventiva e intervenção nos fatores que apresentaram déficits sociais de acordo com o relato dos estudantes, seus respectivos pais/responsáveis e professoras. Tais dados possibilitaram que sejam programadas intervenções preventivas, conforme indicação dos pais/responsáveis e professoras e, também, condizente à necessidade apontada pelos próprios estudantes. O segundo estudo teve como objetivo descrever o repertório de Habilidades Sociais, Problemas de Comportamento e Desempenho Acadêmico de estudantes com AH/SD antes e depois de intervenções sobre o tema com os estudantes, pais/responsáveis e professoras, sob o ponto de vista deles. Participaram oito pais/responsáveis, oito professoras e nove estudantes, identificados com AH/SD. Os participantes responderam ao questionário Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais – SSRS-BR versão para pais, professores e alunos e ao Questionário de Respostas Socialmente Habilidosas - QRSH versão para pais e professores. Os participantes foram divididos em grupos de estudantes, pais/responsável e professoras. Realizou-se delineamento quase experimental com aplicação de pré-teste, pós-teste e seguimento e a coleta foi conduzida em sete etapas. Análises foram conduzidas conforme o manual de cada instrumento e comparações e correlações dos resultados obtidos para cada grupo. Considerando os percentis, os resultados apontaram melhoras, segundo os estudantes, em todos os fatores de habilidades sociais do SSRS-BR no seguimento. Para os pais/responsáveis houve melhora em responsabilidade e para as professoras em habilidades sociais gerais, autocontrole, assertividade/desenvoltura social cooperação/afetividade e competência acadêmica. Os resultados dos dois estudos apontam para a necessidade de estudos que avaliem habilidades sociais de estudantes com Altas Habilidades/Superdotação e elaborem intervenções para o desenvolvimento destas habilidades com esta população envolvendo além dos próprios alunos, seus pais e professores. / FAPESP: 2014/10826-6

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-08-26Bitstream added on 2014-06-13T19:17:02Z : No. of bitstreams: 1 mariano_ml_me_bauru.pdf: 2764007 bytes, checksum: 5f3cfca00231b2aee0cb45f865d59e85 (MD5) / Diante da importância das relações interpessoais de professores e alunos no contexto escolar e da necessidade de intervir nos problemas de comportamento, buscou-se descrever, analisar e discutir práticas educativas e comportamentos infantis nesse contexto. Assim, este estudo tem como objetivo descrever a prática educativa do professor em lidar com o repertório infantil, considerando crianças com ou sem problemas de comportamento. Para tanto, realizou-se pesquisa de campo descritiva com abordagem quanti-qualitativa dos dados. Participaram desta pesquisa 16 professoras que indicaram 16 alunos com problemas de comportamento e 16 sem esses problemas, frequentando o 1º ano do Ensino Fundamental. Foram utilizados três instrumentos de investigação: Habilidades sociais educativas do professor (RE-HSE-PR), que investigam frequencia e qualidade de HSE, além de variáveis de contexto; TRF (6-18) para identificar/confirmar os alunnos com problemas de comportamento mediante escores considerados clínico e não clínico. E, por último, o Questionário de Respostas Socialmente Habilidosas para Professores (QRSH-PR), para descrever habilidades sociais das crianças. Os resultados confirmam parte das hipóteses do estudo, pois as professoras parecem reforçar comportamentos inadequados, mesmo que em suas práticas eduticativas apresentem comportamentos habilidosos, no entando, não houve diminuição dos problemas de comportamento dos alunos. A habilidade de maior expressividade na prática do professor refere-se ao fato de se comunicar; trata-se de uma prática pedagógica satisfatória, porém, apresentada de forma diferenciada para ambos os grupos. Nesse sentido, para o grupo clínico, dá-se maior ênfase à conversa sobre o comportamento inadequado dop aluno e, para o grupo não clínico, estende-se para conversas relacionados a temas diversos e pessoais. / Given the importance of interpersonal relationships of teachers and students in the scholl context and the need to intervene in behavioral problems, we sought to describe, analyze and discuss educational practices and child behavior in this context. Thus, thi study aims to describe the educational practice of teachers in dealing with the repertoire for children, considering children with and without behavior problems. To this end, we carried out field research approach with descriptive qualitative and quantitative data. 16 teachers participated in this survey indicated that 16 students with behavioral problems and 16 without these problems, attending the first grade of elementary school. We used three research instruments; Social skiççs education teacher (RE-HSE-PR), who investigate the frequency and quality of HSE, and context variables; TRF (6-18) to identify / confirm students with behavior problems scores considered by clinical and non clinical. And lastly, the Socially Savvy Quiz Answers to Teachers (QRSH-PR), to describe social skills of children. The results confirm some of the hypotheses of the study, because the teachers seem to reinforce bad behavior, even in their educational practices have skilled behavior, however, there was no decrease in behavior problems of students. The ability to increase the expressiveness of the teacher in practice refers to the fact communicate, it is a satisfactory practice teaching, but presented differently for both groups. Accordingly, for the clinical group, there is greater emphasis on conversation about the student's inappropriate behavior, and for non-patients, extends to discussions related to various topics and personal. This exercise identified that teachers practice differentiated between students who have behavior problems and those who do not have them and even they are savvy, they are proposing on the combined behavior.

Submitted by clarisse andrade (clarisseteatro@gmail.com) on 2016-12-22T19:47:34Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Final 2016.pdf: 1959217 bytes, checksum: d167f3d892d8f2a48724133867447314 (MD5) / Approved for entry into archive by Janete de Oliveira Feitosa (janete.feitosa@fgv.br) on 2016-12-27T12:08:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Final 2016.pdf: 1959217 bytes, checksum: d167f3d892d8f2a48724133867447314 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-03T16:28:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Final 2016.pdf: 1959217 bytes, checksum: d167f3d892d8f2a48724133867447314 (MD5) Previous issue date: 2016-12-02 / Esta pesquisa teve como principal objetivo identificar a percepção dos gestores do setor de gestão de pessoas sobre as influências das soft skills – no Brasil, compreendida como habilidade sociais/competências comportamentais – na atuação do gestor do século XXI, em especial em sua contratação. Os dados foram coletados em duas etapas: 1) através do levantamento bibliográfico sobre o papel do gestor no século XXI, os diversos conceitos sobre competências desses gestores e as soft skills necessárias para a atuação neste cenário; 2) por meio de entrevistas em profundidade com profissionais do setor de gestão de pessoas de empresas privadas de médio a grande porte sediadas no Brasil. Os resultados do estudo indicam que os gestores compreendem soft skills como competências comportamentais e que, portanto, essas skills atuam como papel fundamental na atuação dos gestores, podendo impactar na contratação.

OBJETIVO: Avaliar a aplicação do Inventário de Habilidades Sociais de Del Prette (IHS) na mensuração das Habilidades Sociais e suas correlações com variáveis psicopatológicas e neuropsicológicas em pacientes com esquizofrenia, em comparação com controles normais. MÉTODOS: Este estudo é parte de um ensaio clinico que avaliou a eficácia do Treino de Habilidades Sociais em pacientes com esquizofrenia e onde foram utilizados vários instrumentos e, entre eles, o IHS para avaliação de Habilidades Sociais, a Positive and Negative Syndrome Scale (PANSS) para avaliação da Psicopatologia e a Wechsler Abbrevited Scale of Intelligence (WASI) como medida geral de avaliação da inteligência. O estudo foi realizado no ambulatório de dois centros especializados (Projesq do Instituto de Psiquiatria do HC FMUSP e Proesq da Universidade Federal de São Paulo) nos quais 91 pacientes com diagnostico de esquizofrenia pelo DSM IV TR, com diferentes níveis de gravidade ( 62 refratários e 29 não refratários), foram comparados com controles 108 controles normais. Para comparação entre variáveis foram utilizados teste t de Student, Análise de Variância e Covariância e para o estudo das correlações um modelo de Regressão Linear. .Resultados: Pacientes com esquizofrenia apresentaram comprometimento significativamente maior de suas habilidades sociais, avaliadas pelos cinco fatores do IHS, quando comparados com controles normais, exceto para o Fator F5 (auto-controle da agressividade). Não foram encontradas diferenças de habilidades sociais entre os subgrupos de pacientes divididos de acordo com sua gravidade. Os fatores do IHS não se correlacionaram significativamente com as subescalas da PANSS, com exceção do fator F3 (conversação e desenvoltura social), que se correlacionou inversamente com a gravidade da subescala de Psicopatologia Geral da PANSS. Não foram observadas correlações entre os fatores do IHS e as três dimensões do WASI (Verbal, Execução e Total). CONCLUSÕES: O Inventário de Habilidades Sociais mostrou ser um instrumento capaz de detectar o comprometimento das habilidades sociais em pacientes com esquizofrenia, quando comparados com controles normais. Não foram observadas diferenças entre os subgrupos de pacientes quanto à gravidade do quadro, bem como em relação à maioria das variáveis psicopatológicas ou neuropsicológicas mensuradas, fazendo supor que as habilidades sociais representem uma dimensão independente do funcionamento social na esquizofrenia / AIM: To evaluate the use of Del Prettes Social Skills Inventory ( IHS) in the measurement of Social Skills e their correlations with psychopathological and neuropsychological variables in patients with schizophrenia comparing with normal controls. METHODS: This study is part of a clinical trial which evaluated the efficacy of Social Skills Training in patients with schizophrenia and which utilized several instruments such as the IHS for the evaluations of Social Skills, the Positive and Negative Syndrome Scale (PANSS) for the evaluation of Psychopathology and the Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence (WASI) as a measure of general intelligence. The study was developed in two specialized centers (Projesq of the Institute of Psychiatry of University of São Paulo General Hospital and Proesq of the Federal University of São Paulo) where 91 patients with a DSM IV_TR diagnostic of schizophrenia, with different levels of severity (62 refractory and 29 non refractory) were compared with 108 normal controls. Comparisons between variables were performed using t tests, Analysis of Variance and Covariance, and for correlations a Linear Regression Model. RESULTS: Patients with schizophrenia, when compared with normal controls, showed a significant impairment in their social skills, as measured by the 5 factors of the IHS, except for factor F5 (self control of aggression). Patients showed no differences in terms of social skills regarding severity. No significant correlations where found between the IHS factors the PANSS subscales, except the F3 factor (conversation and social performance) which inversely correlated with the General Psychopathology subscale. Additionally we found no correlations between IHS factors and the 3 WASI dimensions (Verbal, Executive and Total).CONCLUSIONS: The Social Skills Inventory was able to detect socials skills impairment in patients with schizophrenia, as compared to normal controls. No relationship were found between IHS and severity, psychopathology or cognitive measures and, therefore, we may hypothesize that Social Skills may represent and independent dimension of the social functioning in schizophrenia