A tomada de decisão é uma atividade essencial que permeia todas as funções e processos administrativos. Neste contexto, a capacidade de tomar decisões pode ser considerada uma habilidade fundamental para o administrador. Estudar o processo de ensino-aprendizagem desta habilidade, principalmente durante os anos de formação acadêmica dos futuros executivos, parece ser de grande relevância tanto para o âmbito acadêmico como para o ambiente prático das empresas. Este trabalho aborda esta questão e tem como objetivo descrever e analisar como as habilidades relacionadas com a tomada de decisão na administração de empresas são desenvolvidas/aprimoradas durante o curso de graduação em Administração da FEA-USP. Para observar e analisar o fenômeno de maneira abrangente, realizou-se um levantamento bibliográfico e uma pesquisa empírica. No levantamento bibliográfico foram apresentados os aspectos mais relevantes do processo de tomada de decisão e do processo de ensino-aprendizagem relacionados com o problema de pesquisa, a fim de se estabelecer um quadro de referência para o trabalho. Na pesquisa empírica realizada, procurou-se descrever e analisar, por meio da aplicação de um instrumento especialmente desenvolvido para o estudo e que tem como base a resolução de casos, como três habilidades decisórias (avaliação de informação, avaliação de alternativas e seleção de alternativas) foram desenvolvidas/aprimoradas durante os quatro anos do curso diurno de graduação em Administração da FEA-USP. Entre os resultados encontrados, destacam-se: a) ao longo do curso de graduação, os alunos dos quatro anos letivos não alteraram sua habilidade de avaliar a quantidade e a qualidade das informações a serem extraídas dos problemas propostos; b) aparentemente, os alunos perderam parte da capacidade de avaliar de maneira global as diferentes alternativas dos problemas; e c) os alunos desenvolveram, de maneira limitada no entanto, a habilidade de selecionar um entre os diversos cursos de ação alternativos de um problema com solução matemática única. Os resultados experimentais deste estudo mostraram que, aparentemente, as práticas de ensino em uso na administração de empresas fortalecem o aprendizado operacional (o 'como fazer') em detrimento do aprendizado conceitual (o 'como pensar') no campo da tomada de decisão. / Decision making is an essential activity that is constituent of all administrative functions and processes. In this context, the capacity to make decisions may be considered a fundamental ability to the business administrator. To study the process of teaching and learning this ability, specially during the formative academic years of the future executives, may be of great importance both to the academic field and to the practical corporate environment. The purpose of this dissertation is to describe and to analyze how the decision making abilities are developed/improved during the graduation course in Business Administration at FEA-USP. In order to examine the phenomenon broadly, this study encompassed a review of the related literature and an empirical research. The review of the literature presented the most important aspects of the decision-making process and of the teaching and learning processes related to the problem situation, in order to establish a conceptual framework for the study. The empirical research sought to describe and analyze, by using an instrument specifically developed for this study and based on problem case solving, how three decision abilities (information assessment, alternative evaluation and alternative selection) were developed/improved during the four years of the Business Administration graduation course at FEA-USP. The main findings were: a) along the graduation course, the students of the four years did not alter their ability at assessing the quality and quantity of information to be extracted from the provided problem cases; b) apparently the students lost part of their capacity of evaluating the different alternatives of the problems; and c) the students developed, but in limited way, the ability at selecting one among several courses of action in a problem with a single mathematical solution. The experimental results of this study showed that, apparently, the current teaching practices in business administration strengthen the operational learning ('how to do') to the detriment of the conceptual learning ('how to think') in the field of decision making.

Submitted by Natalia de Souza Gonçalves (natalia.goncalves@ufpe.br) on 2015-05-08T12:48:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Renata - Versão Final.pdf: 1186340 bytes, checksum: ea4ec81b5ff444f7fa8c5d9b50d1bcfe (MD5) / Made available in DSpace on 2015-05-08T12:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Renata - Versão Final.pdf: 1186340 bytes, checksum: ea4ec81b5ff444f7fa8c5d9b50d1bcfe (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / CNPq / A pesquisa objetivou a construção de uma Escala para Identificação de Estilos de Liderança (EIEL), a busca de evidências de validade com base na sua estrutura interna (validade fatorial) e na relação com critérios externos (funções executivas) e a investigação da fidedignidade dos fatores obtidos. Duas fases de investigação foram realizadas. Na primeira, a amostra constituiu-se de 238 participantes (94 do sexo masculino e 144 do sexo feminino), com idades superiores a 18 anos, que responderam ao EIEL, contento 36 itens, que foram construídos para a avaliação de quatro fatores, conforme a Teoria de Liderança da Meta e do Caminho: diretivo, apoiador, participativo e orientado para a conquista. Para investigação da estrutura fatorial do EIEL, foi realizada análise fatorial exploratória, com extração dos fatores por fatoração dos eixos principais e rotação oblíqua da qual emergiram dois fatores. Vinte e seis itens se agruparam no primeiro fator (α=0,920) e oito itens se agruparam no segundo (α=0,728), que foram relacionados aos estilos de liderança que privilegia o grupo e a consecução das metas, respectivamente. Para investigar as relações entre estilos de liderança e funções executivas (critério), 21 participantes que haviam respondido ao EIEL, foram convidados a responder o Teste Wisconsin de Classificação de Cartas (WCST). As análises correlacionais não indicaram valores significativos entre os construtos. Os fatores encontrados refletem aspectos mais amplos da Teoria da Meta e do Caminho, são compatíveis com outras teorias de liderança e apresentaram bons índices de fidedignidade. Por isso, o instrumento pode ser recomendado para uso em pesquisas.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Nous avons investiguà dans cette Ãtude les contributions et les limites dâun cours de formation pÃdagogique des maÃtres, sur un programme PÃdagogique â Magister â dÃveloppà par lâUniversità FÃdÃrale du Cearà â UFC en association avec les SecrÃtariats de lâÃducation de lâÃtat et de la MunicipalitÃ, en conformità avec les prÃceptes lÃgaux instituÃs par la Loi de Directives et Bases de lâÃducation no 9.394/96. Dans ces conditions, nous nous proposons dâanalyser les conceptions thÃoriques et mÃthodologiques des professeurs C. A. P. en enseignement dâArts et de lâÃducation physique et dans cette Ãtude nous nâavons envisagà que les enseignants dâarts dans leurs multiples langages artistiques â la danse, la musique, le cinÃma, le thÃÃtre â câest-Ã-dire, les mÃthodes audiovisuelles. Ainsi, nous analysons le chemin parcouru par les professeurs concernant la vie personnelle, acadÃmique bien que la vie socioculturelle et artistique de chacun, en tressant les savoirs acadÃmiques acquis à lâoccasion de la formation et les connaissances pratiques, pour que nous puissions apercevoir au jour le jour les possibilitÃs et les limites de la construction et de la reconstruction de la connaissance artistique dans les aspects thÃoriques et mÃthodologiques. Nous menons lâÃtude dans le parcours historique et les prÃceptes lÃgaux de lâenseignemet dâArts au BrÃsil en accentuant les habilitÃs et les compÃtences dÃveloppÃes par les professeurs dans ce rayon de connaissance. Nous prenons lâanalyse de lâÃtude de cas à lâabordage de la recherche qualitative pour la rÃcolte des donnÃes des interviews semi-structurÃes avec dix professeurs dâart qui apprennent au lycÃe et à lâobservation in loco. Les rÃsultats de la recherche conduisent aux changements dans le processus dâapprentissage dâArt, en mettant en Ãvidence la contextualisation historique, les savoirs et les faits dâagir artistiques qui envisagent la proposition triangulaire dâAna Mae Barbosa, cette proposition consiste à lâintÃgration de lâapprÃciation, de lâhistoire de lâart et les faits dâagir artistiques et culturels. Parmi les langages artistiques vÃcus frÃquemment par les professeurs, nous soulignons les arts visuels â le dessin, la peinture, les techniques mixtes. Par rapport à lâÃvaluation, les professeurs se servent des participations à des sÃminaires dâÃtude et la confection des portfolios en tant quâune forme de stimuler la recherche par les apprenants. Il nây a que trois professeurs du lycÃe travaillant dans un projet dâÃtude, les autres sont des enseignants dâÃcole. / Investigamos as contribuiÃÃes e os limites de um curso de formaÃÃo de professores em serviÃo em nÃvel superior, num programa Docente â Magister, realizado pela Universidade Federal do CearÃ-UFC, em parceria com as Secretarias Estadual e Municipal de EducaÃÃo, atendendo aos preceitos legais da Lei de Diretrizes e Bases da EducaÃÃo nÂ. 9.394/96. Propomos analisar as concepÃÃes teÃricas e metodolÃgicas dos professores licenciados o Ensino de Artes e EducaÃÃo FÃsica, pesquisamos somente professores que lecionam na Ãrea do ensino de artes nas expressÃes artÃsticas das danÃas, do teatro, da mÃsica e das artes visuais e audiovisuais. Analisamos a trajetÃria pessoal, acadÃmica, sÃcio-cultural e artÃstica destes professores, entrelaÃando os saberes acadÃmicos assimilados na formaÃÃo e os saberes das experiÃncias docentes, no sentido de percebermos na prÃtica da docÃncia em Artes as possibilidades e os limites da construÃÃo e reconstruÃÃo dos conhecimentos artÃsticos nos aspectos teÃricos e metodolÃgicos. Incursionamos o estudo pela trajetÃria histÃrica e preceitos legais do ensino de Artes no Brasil. Estudo de caso de abordagem qualitativa,a coleta dos dados fez-se por entrevistas semi-estruturadas com dez professores de Arte egressos do Curso e a observaÃÃo no lÃcus da sala de aula. Os resultados apontam para mudanÃas no processo de ensinar e aprender Artes, evidenciando a contextualizaÃÃo histÃrica, os saberes e os fazeres artÃsticos voltados para a proposta triangular de Ana Mae Barbosa que consiste na integraÃÃo entre a apreciaÃÃo, a histÃria da Arte e os fazeres artÃsticos e culturais. Das linguagens artÃsticas vivenciadas destacaram-se as Artes visuais da pintura, do desenho, das tÃcnicas mistas. Na avaliaÃÃo os professores utilizam seminÃrios de estudos e a confecÃÃo de portifÃlios para o estÃmulo a pesquisa . TrÃs professores do Ensino MÃdio trabalham com projeto de estudo, sete sÃo professores polivalentes do Ensino Fundamental.

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:59:27Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8920_1.pdf: 635784 bytes, checksum: 1a9f535f32238d5064001e5e5d027b42 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / Este estudo objetivou investigar o processo de compreensão textual em adolescentes surdos oralizados e adolescentes ouvintes, a partir das inferências de previsão. Três aspectos a respeito da previsão foram considerados: a capacidade de fazer previsões a respeito de informações veiculadas num texto, a capacidade de explicar as bases geradoras de suas previsões (informações intratextuais ou extratextuais) e a habilidade em verificar se as informações previstas ocorreram ou não no texto. Participaram deste estudo dois grupos de adolescentes (13 a 17 anos): Grupo 1 - 20 surdos oralizados, cursando da 4ª a 8ª séries do ensino fundamental; e Grupo 2 - 20 ouvintes, cursando da 6ª a 8ª séries do ensino fundamental. Adotou-se neste estudo, a metodologia on-line utilizada em outras investigações. Esta metodologia por envolver a leitura interrompida de um texto, possibilita investigar as inferências de previsão. Os participantes deveriam ler um texto narrativo subdividido em partes e, após a leitura de cada uma das partes, deveriam responder a perguntas de previsão ( sobre o que você acha que vai ser essa história? , por exemplo), logo em seguida a perguntas de explicação ( por que você pensa assim? ) e, ao final da leitura completa do texto, responder a perguntas de verificação ( esta história falava sobre o que você imaginou quando leu o título? , por exemplo). As respostas obtidas foram analisadas levando em consideração categorias básicas: não responde, respostas prováveis e respostas improváveis para as perguntas de previsão; não responde, respostas adequadas e respostas inadequadas para as perguntas de explicação; e respostas corretas e incorretas para as perguntas de verificação. Em relação à previsão, os resultados demonstraram os surdos e os ouvintes se assemelham quanto ao estabelecimento de inferências de previsão coerentes com o texto. No entanto, a principal diferença entre esses grupos é que os surdos, quando comparados aos ouvintes apresentaram maior número de respostas consideradas incoerentes e improváveis. Isso indica que apesar dos surdos serem capazes de estabelecer previsões de forma adequada, ainda demonstram limites em relação aos ouvintes. Em relação à explicação, tanto os surdos como os ouvintes tendem a dar explicações adequadas, sejam elas baseadas no texto (intratextuais) ou no conhecimento de mundo do leitor (extratextuais). No entanto, explicações inadequadas e vagas foram muito mais freqüentes entre os surdos do que entre os ouvintes. Os surdos, de certa forma, parecem ter dificuldades em declarar as bases geradoras de suas inferências de previsão. Em relação à verificação, os ouvintes fazem verificações apropriadas em quase todos os casos, enquanto os surdos apresentaram dificuldades quanto a isso. Os surdos tendiam a desconsiderar o que foi anteriormente previsto e em assumir fatos ocorridos no texto como sendo previstos inicialmente. Diante disso, pode-se concluir que, o pouco acesso ao mundo da escrita e a conhecimentos de mundo parece contribuir para as dificuldades encontradas, embora as mesmas não apontem para um grande distanciamento entre surdos e ouvintes. Por conseguinte, faz-se necessário implementar práticas pedagógicas inovadoras voltadas para os surdos, no sentido de privilegiar situações e propor intervenções que aumentem as oportunidades de leitura dos leitores aprendizes surdos

Submitted by Paula Quirino (paula.quirino@ufpe.br) on 2015-03-03T18:39:20Z No. of bitstreams: 1 Dissertaçao Debora Matos Apego e Habilidades Escolares em alunos de Educaçao Infanti.pdf: 1836703 bytes, checksum: 4b87a1ae2a9563a9c64d4c2b0227b6a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-03T18:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertaçao Debora Matos Apego e Habilidades Escolares em alunos de Educaçao Infanti.pdf: 1836703 bytes, checksum: 4b87a1ae2a9563a9c64d4c2b0227b6a8 (MD5) Previous issue date: 2013 / CNPQ; CAPES / A teoria do Apego, desenvolvida por John Bowlby, a partir das contribuições de Mary Ainsworth, considera que os padrões de cuidados maternos e o tipo de relação da mãe para com a criança desenvolvem nesta determinadas representações de si mesma e de suas relações com o outro e com o mundo. Essas representações servem como base para padrões de comportamento e afeto nas relações, chamadas Internal Working Model(IWM) ou Modelos Operativos Internos, os quais são também influenciados por figuras secundárias de apego, tal como a professora de Educação Infantil. O presente trabalho teve como objetivo estudar de que forma os Modelos Operativos Internos repercutem sobre o aprendizado das habilidades escolares de Matemática, Leitura e Escrita em alunos da Educação Infantil. Participaram vinte e quatro alunos de Educação Infantil, da faixa etária de cinco anos. Foram averiguadas as relações de apego da criança para com a mãe e para com a professora. Os resultados foram correlacionados com o desempenho dos mesmos em atividades nas áreas de matemática, leitura e escrita. Aspectos da atitude da professora foram averiguados através de questionário específico. Os resultados apontam para a importância da relação de apego segura doaluno para com a professora e uma atitude de sensibilidade e disponibilidade por parte da professora como preditores de um bom desempenho na área de Matemática. O bom desempenho na área de escrita, por sua vez está relacionado a uma relação de segurança da criança para com figura de apego primária. De forma que as relações de apego, na forma de segurança/insegurança apresentaram-se como um fator significativo para o bom desenvolvimento de habilidades escolares em crianças de Educação Infantil. Tais resultados corroboram para o avanço da compreensão da dinâmica cognição-afeto.

El documento digital no refiere un asesor / Esta investigación recoge los aportes de Valdés (2000) como especialista reconocido a nivel latinoamericano en los temas de educación, de las cuales se ha considerado sólo algunas para la investigación por ser consideradas las que determinan de mejor manera la evaluación del desempeño docente. En el modelo de Práctica Reflexiva, se propone cuatro dimensiones tales como: capacidades pedagógicas, emocionalidad, responsabilidad en el desempeño de sus funciones y relaciones interpersonales. Las cuales se consideran como base para la construcción del instrumento empleado a fin de recabar información sobre el desempeño docente desde la percepción de los estudiantes adultos. / Tesis

Magíster en Educación, mención Currículum y Comunidad Educativa / Este estudio se originó por el interés de conocer las formas actuales de lectura que los alumnos desarrollan en su vida diaria y , desde esa perspectiva, motivar lecturas posteriores de mayor dificultad. Normalmente se escuchan voces de todos los ámbitos expresando que los jóvenes no leen en la actualidad y que, por ende, su vocabulario y ortografía dista de lo deseable. En el caso de la lectura escolar, los alumnos muestran indiferencia por leer el texto; sin embargo, muestran interés por leer el contenido del celular o del computador. Es notorio expresar que la lectura del texto impreso no tiene el sentido que para ellos tienen los sitios por los cuales navegan activamente; por tanto, se evidencia un creciente desgano y apatía por leer algo que no sienten que se relacionen con sus intereses. Incluso se les observa poseídos por la imagen ; se comunican mediante imágenes de sí mismos en las redes sociales como un código de inicio y de conocimiento en la sociedad de la imagen

Charla dictada en el curso de "Seminario de urbanismo y de sinergía profesional de la Facultad de Arquitectura, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC). Desarrollado el 04 de setiembre de 2017 en el Campus Monterrico. Lima, Perú. / Resumen / Charla que aborda la formación profesional del arquitecto, habilidades profesionales que debe tener hoy el arquitecto.

Aborda en primer lugar la definición del concepto de competencias y su clasificación, enfatizando en la vinculación de las mismas al desarrollo y al éxito de la actividad profesional, validando así la importancia de abordarlas dentro del proceso formativo universitario, el cual responde -en parte- a las demandas del mercado laboral y de la sociedad en general, quienes requieren que los futuros profesionales adquieran habilidades que sean transferibles a los contextos reales de desempeño. El vínculo existente entre las competencias y el desarrollo profesional, remite a temas como la empleabilidad, el marketing personal, el autoconocimiento y algunas competencias específicas demandadas por el mercado laboral, todos temas abordados en el marco teórico, que sustentan los contenidos desarrollados dentro del programa. El Programa de Fortalecimiento de Competencias Profesionales, consta de dos módulos a ser desarrollados en diferentes etapas de la formación universitaria: primero, el momento previo al inicio de las prácticas pre profesionales (mitad de carrera aproximadamente); y segundo el momento que antecede al egreso (inserción en el mundo laboral). Los contenidos de cada módulo resultarán pertinentes al momento en que están programados y responderán a las necesidades tanto de los participantes como del entorno característico de cada etapa. El producto específico que se presenta como resultado es el Manual del Programa de Fortalecimiento de Competencias Profesionales, en el cual se detalla (por módulo y por bloque) la estructura, programación, actividades y recursos a utilizar; constituyéndose así en la principal referencia de quienes asuman el rol de facilitadores de las actividades propuestas.

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:03:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8913_1.pdf: 1212310 bytes, checksum: 22c06e9ffe1c94ea7953570375b8ae8a (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2006 / O estudo teve como objetivo investigar a estrutura do autoconceito em crianças no que se refere ao processo de produção do texto escrito, às habilidades matemáticas e à inteligência, visando compreender se as crianças da 2a série conseguem avaliar o nível de suas habilidades tanto em relação a testes de desempenho real quanto em relação às percepções do professor a respeito delas. Também foi analisado o nível de inteligência dessas crianças. Para alcançarmos esses objetivos participaram da pesquisa crianças da 2a série do ensino fundamental que estudam em uma escola particular e suas professoras. Para investigar como as crianças se auto-avaliam, foi apresentada, a cada uma delas, uma relação com os nomes dos colegas da classe, elas categorizaram os colegas em três grupos (melhor do que eu, igual a mim, mais fraco do que eu) no que se refere às três habilidades testadas, quais sejam: inteligência, escrita e matemática. As professoras fizeram as três avaliações de forma semelhante, porém, ao invés de apenas categorizarem os alunos em três grupos, os ordenaram do mais fraco para o melhor. Com a finalidade de testar o desempenho real das crianças no que se refere à produção do texto escrito foi solicitado a cada uma delas que produzissem um texto, sendo analisados com base na categorização proposta por Rego (1986). Para avaliar o desempenho no que se refere às habilidades matemáticas foi utilizada uma tarefa proposta por Nunes (1988). A inteligência geral foi avaliada através do teste de Raven. Os resultados mostraram que as crianças são capazes de se auto-avaliarem de uma forma precisa havendo uma precisão maior no que se refere às suas habilidades em escrita. Observou-se também que a criança é capaz de perceber a forma como é percebida por seus professores, isto podendo influenciar sua autopercepção no que se refere às suas habilidades acadêmicas. Constata-se também, o importante papel que o professor desempenha em influenciar a auto-avaliação dos alunos acerca de suas habilidades na escola. As professoras foram precisas em ordenar seus alunos em termos de suas habilidades em matemática e escrita, havendo uma relação mais forte entre a habilidade real do aluno e a ordenação do professor no que se refere às habilidades em escrita do que em matemática. Pode-se dizer que os julgamentos dos professores são fatores significativos no desenvolvimento da autopercepção do aluno como aprendiz e que este julgamento é enviesado pela representação social que os professores possuem da inteligência que é predominantemente conectado à habilidade verbal (escrita). Estes resultados possuem importantes implicações no contexto escolar e na formação dos professores. Os professores precisam se conscientizar de que o que eles pensam do aluno afeta, posteriormente, o que o próprio aluno pensa sobre si mesmo, como também a aprendizagem dele em sala de aula