Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T14:44:01Z No. of bitstreams: 1 DIS_LANUZIA_ALMEIDA_BRUM_AVILA_COMPLETO.pdf: 8869954 bytes, checksum: 2666ac77fda75936a954ebc25a1a7b8d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T14:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_LANUZIA_ALMEIDA_BRUM_AVILA_COMPLETO.pdf: 8869954 bytes, checksum: 2666ac77fda75936a954ebc25a1a7b8d (MD5) Previous issue date: 2017-03-28 / This study is linked to the Project Evaluation of Children at Risk of Learning Disorders - ACERTA, which begun in 2013, supported by Coordination of Improvement of Higher Level Personnal - CAPES, at Brain Institute of Rio Grande do Sul - INSCER / PUCRS. It aims to ?Analyze the evolution of the development of mathematical skills involved in Dyscalculia of childrens presenting indications of this disorder, after performing pedagogical interventions?. The research was performed in three stages. The first consisted of the psychopedagogal evaluation of 29 participant children between 9 and 12 years old, by means of the Transcodification Test (MOURA; MADEIRA; CHAGAS; LONNEMANN; KRINZINGER; WILLMES; HAASE, 2013) and the Arithmetic?s Subtest (STEIN, 1994), of which 15 were selected to participate in the interventions, six children composing the control group and nine children the experimental group. As a threshold for the selection, children were submitted to the Wechler Abreviated Scale of Inteligence - WASI (2014), being necessary, according to the bibliography regarding the subject, IQ equal to or greater than 85 and its responsibles responded to anamnese, allowing the exclusion of children which already presented other kinds of neurological problems. In the second stage, the psychopedacogical interventions were elaborated, distributed in five 2 hours classrooms for the control group and 10 1 hour sessions to the experimental group. For the control group, group activities were carried out following a planning that was closer to that done in class. For the experimental group, the interventions were planned including differentiated games for each children, taking into account their lagging mathematical skills and the skills that needed to be recovered, considering each one of the subcategories of Dyscalculia defined by Kosc (1974). In the third stage, the tests that were done in the first stage were repeated, with the intention to do the reevaluation of the children, from both groups, after the intervention period. To the control group, the same interventions done with the experimental group were provided aiming a second reevaluation. To analyze the results, procedures indicated by the literature for each test were followed, based on the score for the corrections. The study presents a quantitativequalitative meticulous analysis of each children, priorizing individual performance, emphasizing the mathematical skills that were potencialized, verifying advances and modifications that occurred in their performance. To statistically validate the results, Test t of Student was performed to the same variancies and to paired samples, aiming to verify if there were significant differencies at the children?s performance in both groups. From the numerical results, graphs and tables were constructed with the intention to illustrate the performance?s variations regarding each children?s skills. After the analysis, it is seen that, overall, children presented significative improvement in their cognitive skills, after theindividual psychopedagogal intervention. It is evident that the games played during the treatments were effective to the treatment of children presenting indications of Dyscalculia, contributing to come to conclusion that lagged mathematical skills can be recovered, enhancing the existing. / O presente estudo est? vinculado ao Projeto Avalia??o de Crian?as em Risco de Transtornos de Aprendizagem - ACERTA, o qual iniciou em 2013, apoiado pela Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES, no Instituto do C?rebro do Rio Grande do Sul - INSCER / PUCRS. Tem como objetivo ?Analisar a evolu??o do desenvolvimento das habilidades matem?ticas envolvidas na Discalculia de crian?as com ind?cios desse transtorno, ap?s a realiza??o de interven??es psicopedag?gicas?. A pesquisa ocorreu em tr?s etapas. A primeira consistiu na avalia??o psicopedag?gica de 29 crian?as participantes com idades entre 9 e 12 anos, por meio do Teste de Transcodifica??o (MOURA; MADEIRA; CHAGAS; LONNEMANN; KRINZINGER; WILLMES; HAASE, 2013) e o Subteste de Aritm?tica (STEIN, 1994), das quais, a partir dos resultados dos testes, foram selecionadas 15 para participarem das interven??es, sendo seis crian?as compondo o grupo controle e nove crian?as o grupo experimental. Como linha de corte para sele??o, as crian?as foram submetidas ? Escala Wechsler Abreviada de Intelig?ncia - WASI (2014), sendo necess?rio, conforme bibliografia sobre o tema, QI igual ou superior a 85 e seus respons?veis responderam ? anamnese, possibilitando a exclus?o das crian?as que j? apresentavam outros tipos de problemas neurol?gicos. Na segunda etapa, foram elaboradas as interven??es psicopedag?gicas, distribu?das em cinco aulas de 2 horas para os atendimentos com o grupo controle e 10 sess?es de 1 hora para os atendimentos com o grupo experimental. Para o grupo controle, foram realizadas atividades em grupo seguindo um planejamento mais pr?ximo do realizado em aula. J?, para o grupo experimental, as interven??es foram planejadas com jogos diferenciados para cada crian?a, levando-se em conta suas habilidades matem?ticas em defasagem e as habilidades que necessitavam ser reabilitadas, considerando cada uma das subcategorias de Discalculia definidas por Kosc (1974). Na terceira etapa, retomaram-se os testes utilizados na primeira etapa, na inten??o de realizar a reavalia??o das crian?as, de ambos os grupos, ap?s o per?odo de interven??o. Ao grupo controle, ainda foram oportunizadas as mesmas interven??es realizadas com o grupo experimental visando uma segunda reavalia??o. Para analisar os resultados obtidos, seguiu-se o indicado pela literatura de cada teste, baseando-se no escore para as corre??es. Apresenta uma an?lise qualitativa-quantitativa minuciosa de cada crian?a, priorizando o seu desempenho individual, ressaltando as habilidades matem?ticas que foram potencializadas, verificando avan?os e modifica??es ocorridas em sua performance. Para validar estatisticamente os resultados, realizou-se o Teste t de Student para vari?ncias iguais e para amostras pareadas, na inten??o de verificar se houve diferen?as significativas no desempenho das crian?as de ambos os grupos. A partir dos resultados num?ricos, gr?ficos e tabelas foram constru?dos com a pretens?o de ilustrar as varia??es no desempenho em rela??o ?s habilidades de cada uma das crian?as. Ap?s a an?lise, verifica-se que, de modo geral, as crian?as apresentaram melhoras significativas em suas habilidades cognitivas, ap?s a interven??o psicopedag?gica individual. Evidencia que os jogos utilizados nos atendimentos foram eficazes para o tratamento de crian?as com ind?cios de Discalculia, contribuindo para concluir que as habilidades matem?ticas em defasagem podem ser reabilitadas, potencializando as existentes.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-10-24T11:08:26Z No. of bitstreams: 1 TES_FERNANDA_TORRES_FAGGIANI_PARCIAL.pdf: 284905 bytes, checksum: 4ce33e946a30e2a781de648fdbcf544b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-24T11:08:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_FERNANDA_TORRES_FAGGIANI_PARCIAL.pdf: 284905 bytes, checksum: 4ce33e946a30e2a781de648fdbcf544b (MD5) Previous issue date: 2017-10-02 / Introduction: Soccer is a global sport and thereby the mobility of athletes to integrate new sports teams has increased significantly. From an early age, young athletes? resident in brazilian soccer clubs from different regions of the country and abroad face the process of acculturation, i.e. the transition/insertion into a diverse culture to your depending on the career. The process by which the individual cultural passes on moving to a new place culturally different from his own, has been shown to be of great impact to grip the new reality, and it directly influences the athlete?s performance and life cycle. However, this phenomenon has been little explored and taken into account when assessing the athletes? success and failure on the soccer context, especially in the field of Sport Psychology. Besides coming across very different cultural issues such as food, temperature and values, the athletes face intense routines of workouts interspersed with school activities, being at risk to present emotional distress by being in a new context and have little time to adapt because of high demand related to sports performance in soccer in a short period of time. Goal: To understand the process of acculturation in athletes from the soccer academy, identifying associated aspects and the transition to adulthood and emerging adulthood. Method: Survey of mixed and longitudinal design using a semi-structured interview, sociodemographic questionnaire and six instruments: Social Skills Inventory, Inventory of Dimensions of Emerging Adulthood, Scale of Future Expectations for Adolescents, Beck Anxiety Inventory, Beck Depression Scale, Stress Symptoms Inventory. Eight athletes from a soccer acadamey club in the south of Brazil participated in the qualitative research. They were residents at the Club for at least 6 months and aged between 16 and 20 years. Twenty-nine athletes participated in the quantitative stage, considering that all these 29 acculturated athletes filled all the instruments on the admission at the Club but only 21 athletes completed the two subsequent applications, three and six months after their arrival at the Club. Content analysis as well as descriptive and inferential statistical analysis checking frequencies and correlations between variables were used for the data analysis. Results: Although the results do not show significant changes in variables over the three times collected during the six months of the process of acculturation, 63% of the acculturated athletes demonstrated social skills deficits after six months of this process, being the coping factors and self-exhibition the most significant ones. The athletes presented minimal symptoms of anxiety, depression and stress in the process of acculturation. However, significant correlations were found between social skills and selfcontrol of anxiety and depression. According to content analysis (Bardin, 2011), athletes describe points as the arrival at the Club without knowing anyone, the customs of the southern region, temperature, type of training, as well as the distance from home and the family as risk factors for adaptation and that interfere in their sports performance. They also make reference to an increase in the use of new information and communication technologies (ICTS) as WhatsApp for interaction with friends and family. Regarding the acculturated athletes emerging adulthood, they seem to be experiencing this phase, mainly features like ambivalence, exploration of identity and experimenting with possibilities, as being optimistic about what the future holds. In addition, the results show that athletes have prospects that they consider important for their future, especially connected to work, the constitution of a family and their health. Both age and future prospects are the only ones that appear to be significant predictors of emerging adulthood. Discussion: The decrease of social skills and athletes? speech strengthen studies that postulate the fact that the adaptation to a new culture can be a complex process and it can involve risk. Understanding the acculturation process and the challenges faced by athletes upon arrival at a new Club is important for prevention concerning social alienation, the deficits in social skills and sports performance failures. The forming of new links and support networks proved necessary and one of the main strategies used by athletes to face the adversity of the process of acculturation and the sport. Regarding emerging adulthood, the results seem to identify that athletes take on adult responsibilities as supporting a family, as well as freedom of choice and the possibility to experience new situations within a professional field and a romantic one. This occurs before assuming the role of adult accomplishing the dream of building his own family and obtaining professional stability, as they appear in the future prospects of these athletes. These responsibilities and future prospects seems to positively affect the mental health of athletes who do not have high levels of anxiety and depression. In addition, the future prospects were significantly influential to the emerging adulthood. / Introdu??o: O futebol ? um esporte globalizado, e, assim, a mobilidade de atletas para integrar novas equipes esportivas tem aumentado de forma significativa. Desde muito cedo, jovens atletas residentes em clubes de futebol no Brasil, vindos de diferentes regi?es do pa?s e do exterior enfrentam o processo de acultura??o, ou seja, a transi??o/inser??o em uma cultura diversa da sua em fun??o da carreira esportiva. O processo pelo qual o indiv?duo aculturado passa, ao mudar-se para um novo local culturalmente diferente ao seu, tem se mostrado de grande impacto para sua ader?ncia ? nova realidade al?m de influenciar diretamente na performance e no ciclo vital do atleta. Contudo, esse fen?meno tem sido pouco explorado e levado em considera??o ao avaliar o sucesso e o fracasso dos atletas no contexto futebol?stico, principalmente na ?rea da Psicologia do Esporte. Al?m de se depararem com quest?es culturais bem diferentes (como alimenta??o, temperaturas e valores), os atletas enfrentam rotinas intensas de treinos intercalados com atividades escolares, estando, assim, em risco de apresentar sofrimento emocional por estarem em um novo contexto e terem pouco tempo para adapta??o, devido ? alta exig?ncia relacionada ? performance esportiva no futebol em um curto per?odo de tempo. Objetivo: Compreender como se d? o processo de acultura??o, identificando aspectos a ele associados, e o processo de transi??o para a vida adulta e a adultez emergente em atletas das categorias de base do futebol. M?todo: Pesquisa com delineamento misto e longitudinal, utilizando uma entrevista semiestruturada, question?rio sociodemogr?fico e seis instrumentos: Invent?rio de Habilidades Sociais, Invent?rio de Dimens?es da Adultez Emergente, Escala de Expectativas Futuras de Adolescentes, Invent?rio de Ansiedade Beck, Escala de Depress?o de Beck, Invent?rio de Sintomas de Stress. Participaram da pesquisa qualitativa oito atletas das categorias de base de um clube de futebol do sul do Brasil, residentes no clube h? pelo menos 6 meses e com idades entre 16 e 20 anos. Na etapa quantitativa, participaram 29 atletas, sendo que os 29 atletas aculturados preencheram todos os instrumentos na admiss?o no clube, e apenas 21 deles completaram as duas coletas subsequentes tr?s e seis meses ap?s sua chegada. Para a an?lise dos dados, foi utilizada a an?lise de conte?do e an?lise estat?stica descritiva e inferencial, verificando frequ?ncias e correla??es entre as vari?veis. Resultados: Embora os resultados n?o apontem mudan?as significativas nas vari?veis ao longo dos tr?s tempos coletados durante os seis meses do processo de acultura??o, 63% dos atletas aculturados apresentaram d?ficits nas habilidades sociais ap?s seis meses desse processo, sendo os fatores de enfrentamento e de autoexposi??o os que apresentaram d?ficits mais significativos. Os atletas apresentaram sintomas m?nimos de ansiedade, depress?o e estresse durante o processo de acultura??o. No entanto, correla??es significativas foram encontradas entre as habilidades sociais de autocontrole e ansiedade e depress?o. Segundo a an?lise de conte?do (Bardin, 2011), os atletas descrevem pontos, como a chegada ao clube sem conhecer ningu?m, os costumes da regi?o sul (por exemplo, alimenta??o e personalidade dos ga?chos), a temperatura, o tipo de treinamento, assim como a dist?ncia de casa e da fam?lia, como fatores de risco para a adapta??o que interferem no rendimento esportivo. Referem, ainda, um incremento no uso de novas tecnologias de informa??o e comunica??o (TICS), como o WhatsApp, para intera??o com amigos e familiares. Em rela??o ? adultez emergente dos atletas aculturados, os mesmos parecem estar vivenciando essa fase, experienciando principalmente caracter?sticas como ambival?ncia, explora??o da identidade e experimenta??o de possibilidades, sendo otimistas com o que o futuro os reserva. Al?m disso, os resultados apontam que os atletas possuem perspectivas que consideram importantes para o seu futuro, especialmente ligados ao trabalho, ? constitui??o da fam?lia e ? sa?de. Somente a idade e as perspectivas de futuro parecem ser preditores significativos da adultez emergente. Discuss?o: O decr?scimo de habilidades sociais e as falas dos atletas refor?am estudos que postulam que a adapta??o a uma nova cultura pode ser um processo complexo e de risco (Evans, & Stead, 2012; Richardson et al., 2012). Compreender o processo de acultura??o e os desafios enfrentados pelos atletas na chegada a um novo clube ? importante para a preven??o em rela??o ? aliena??o social, ao d?ficit em habilidades sociais e aos fracassos no desempenho esportivo. A forma??o de novos v?nculos e redes de apoio mostrou-se necess?ria e uma das principais estrat?gias utilizadas pelos atletas para enfrentar as adversidades do processo de acultura??o e do esporte. No que diz respeito ? adultez emergente, os resultados parecem identificar que os atletas assumem responsabilidades de adultos, como o sustento da fam?lia, al?m de liberdade de escolha e possibilidade de experimentar novas situa??es profissionais e amorosas. Isso ocorre antes de assumir o papel de adulto, concretizando a forma??o da pr?pria fam?lia e sua estabilidade profissional, como aparecem nas perspectivas de futuro desses atletas. Essas responsabilidades e perspectivas de futuro parecem afetar positivamente a sa?de mental dos atletas, que n?o apresentam ?ndices elevados de ansiedade e depress?o. Al?m disso, as perspectivas de futuro mostraram-se significativamente influentes para as dimens?es da adultez emergente.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:37:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Rocha Belfort Arantes.pdf: 556753 bytes, checksum: 868752fd2ea751a08e75aae92ceb6d05 (MD5) Previous issue date: 2011-10-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / From professional demands, I became interested by deepening the studies of high ability/giftedness and, to the extent that I was discovering more, under the educational focus was questioning me about the relevance of a study on how this phenomenon would impact these people. In the literature, there are studies whose focus is on student, in public policies and in educational programmes for he created, while the emotional aspects and characteristics regarding their affective development have been little explored. This study aims to understand how five people with high ability/giftedness position themselves in the world, through reporting experiences experienced as significant. I use the theoretical reference Marion Milner, to assist in understanding the way how to deal with his creativity and how this impacts on your personalia. Based on the phenomenological method, which allowed to extract the units of meaning present in the interviews conducted, for later psychoanalytic discussion. This survey was conducted in a qualitative vertex, the data were collected through interview, partially open and semi-structured, which led to reports in the form of testimonials, with people with high ability/giftedness, young people and adults. Seven people were interviewed, and for the analysis, after Eidetic reduction, were rewritten and made five. It was concluded that can be hard to be a person with high skills/giftedness, when their host needs are not met. But if she can integrate, through creativity, your interiority, will be facilitated their adaptation to the world by printing it a personal brand, making it habitable / A partir de demandas profissionais, interessei-me pelo aprofundamento dos estudos a respeito das altas habilidades/superdotação e, na medida em que descobria mais a respeito, sob o enfoque educacional, me questionava sobre a relevância de um estudo sobre como esse fenômeno impactaria essas pessoas. Na literatura, há estudos cujo foco está no aluno, nas políticas públicas e nos programas educacionais para ele criados, enquanto que aspectos emocionais e características relativas ao seu desenvolvimento afetivo têm sido pouco explorados. Este estudo pretende compreender a forma como cinco pessoas com altas habilidades/superdotação se posicionam no mundo, por meio do relato de experiências vivenciadas como significativas. Utilizo o referencial teórico de Marion Milner, para auxiliar na compreensão do modo como lidam com sua criatividade e como isto influencia em suas pessoalidades. Baseei-me no método fenomenológico, que permitiu extrair as unidades de significado presentes nas entrevistas realizadas, para posterior discussão psicanalítica. Esta pesquisa foi realizada em vértice qualitativo, os dados foram coletados por meio de entrevista, parcialmente aberta e semiestruturada, que levou a relatos em forma de depoimentos, com pessoas com altas habilidades/superdotação, jovens e adultas. Foram entrevistadas sete pessoas e, para a análise, após redução eidética, foram reescritas e apresentadas cinco. Concluiu-se que pode ser difícil ser uma pessoa com altas habilidades/superdotação, quando suas necessidades de acolhimento não são satisfeitas. Mas se ela puder integrar, por meio da criatividade, sua interioridade, será facilitada a sua adaptação ao mundo, imprimindo nele uma marca pessoal, que o torna habitável

Submitted by PPG Letras (letraspg@pucrs.br) on 2018-06-12T13:10:31Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o_ Joana Paim da Luz.pdf: 3695641 bytes, checksum: 6a5e3a119df6d2f32296071f3b7bf759 (MD5) / Approved for entry into archive by Sheila Dias (sheila.dias@pucrs.br) on 2018-06-22T17:17:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Disserta??o_ Joana Paim da Luz.pdf: 3695641 bytes, checksum: 6a5e3a119df6d2f32296071f3b7bf759 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-22T17:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o_ Joana Paim da Luz.pdf: 3695641 bytes, checksum: 6a5e3a119df6d2f32296071f3b7bf759 (MD5) Previous issue date: 2018-01-25 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / Dyslexia is a learning disorder of neurobiological origin, which is characterized by an unexpected difficulty when decoding written texts, due to an unsatisfactory learning of the alphabetical principle and a deficient graphological-phonemic association. The ways dyslexia affects writing skills have been scientifically explored so as to investigate linguistic aspects associated with spelling and classes of words used by subjects who suffer from dyslexia. Quantitative studies focused on measuring the structure of their texts are unknown. The main objective of this study was to identify patterns of textual connectivity in good readers, bad readers and dyslexic children, based on the analysis of graph measures extracted from their texts and Machine Learning techniques. Essentially, it sought to investigate (a) whether the type of transcription of the texts - corrected or original - and the normalization of the graph attributes by the number of words of each text interfere significantly in sorting the children in their fluency and schooling groups; (b) whether there is significant differences among good readers?, bad readers? and the dyslexic participants? graph attributes; (c) whether measures of each year of data collection converge to similar values and if they are significantly different among the years; (d) whether the graph attributes obtained with Speech Graphs, when associated with Machine Learning techniques, can predict reading fluency levels and, specifically, developmental dyslexia. The hypotheses for the questions listed were all affirmative. To verify them, texts produced by 181 children and adolescents from the ACERTA Project were transcribed and divided in two experimental groups: Ambulatory (N = 52, all dyslexic) and Schools (N = 129, subdivided into good, medium and bad readers). These transcribed texts served as input for Speech Graphs software, which extracted graph attributes representative of the structure of each text. Descriptive and inferential statistical analyzes revealed (a) the prevalence of significance among graphs attributes extracted from non-normalized original transcripts (63.07% significance between analyzes); (b) patterns of textual connectivity by each reading fluency group and (c) patterns of textual connectivity by year of data collection based on significant differences found in five graphs attributes - nodes, edges, largest connected component, density and average smallest path; (d) 2016 as the best year to sort the children in their reading fluency groups by making use of SVM classifiers, considering they reached the highest accuracy (85%), recall (83%), precision (85%) and F1 score (83%) when sorting good readers and dyslexic children texts, based on 2016 graph measures. These findings provide evidences that indicate the possibility to explore and improve a new methodological frame to assess reading fluency through written texts and based on Graph Theory. / A dislexia ? um transtorno de aprendizagem de natureza neurobiol?gica, caracterizado por uma inesperada dificuldade em decodificar e compreender textos escritos, decorrente de um aprendizado insatisfat?rio do princ?pio alfab?tico e de uma associa??o grafo-fon?mica deficit?ria. A explora??o cient?fica da express?o escrita de disl?xicos tem se dedicado, em grande medida, a investigar aspectos lingu?sticos associados ? ortografia e ?s classes de palavras empregadas por sujeitos com dislexia. Estudos de natureza quantitativa focados em mensurar a estrutura dos textos deste grupo cl?nico s?o desconhecidos. O principal objetivo do presente trabalho foi identificar padr?es de conectividade textual em bons leitores, maus leitores e disl?xicos, a partir da an?lise de medidas de grafo extra?das de suas produ??es textuais e de t?cnicas de Aprendizado de M?quina. Essencialmente, buscou-se investigar (a) se o tipo de transcri??o dos textos - corrigidos ou originais - e a normaliza??o das medidas de grafo pelo n?mero de palavras interferem significativamente na classifica??o das crian?as entre grupos de flu?ncia e escolaridade; (b) se h? diferen?as significativas entre os atributos do grafo dos bons leitores, maus leitores e disl?xicos; (c) se as medidas de cada ano de coleta de dados convergem para valores semelhantes e se s?o significativamente diferentes entre os anos; (d) se os atributos de grafo obtidos com a utiliza??o do Speech Graphs, quando associados ?s t?cnicas de Aprendizado de M?quina, podem prever n?veis de flu?ncia de leitura e, especificamente, a dislexia de desenvolvimento. As hip?teses, para as quest?es listadas, eram todas afirmativas. Para verific?-las, os textos produzidos por 181 crian?as e adolescentes do Projeto ACERTA foram transcritos e divididos em dois grupos experimentais: Ambulat?rio (N = 52, todos disl?xicos) e Escolas (N = 129, subdividido em leitores bons, m?dios e maus leitores). Esses textos transcritos serviram de entrada para o software Speech Graphs, que extraiu atributos de grafo representativos da estrutura de cada texto. As an?lises estat?sticas descritivas e inferenciais revelaram (a) a preval?ncia de signific?ncia dos atributos de grafo extra?dos de transcri??es originais n?o normalizadas (63,07% de signific?ncia entre an?lises); (b) padr?es de conectividade textual por grupo de flu?ncia de leitura e (c) padr?es de conectividade textual por cada ano de coleta de dados com base em diferen?as significativas encontradas em cinco atributos de grafo: n?s, arestas, maior componente conectado, densidade e caminho menor m?dio; (d) 2016 como o melhor ano para classificar as crian?as em seus grupos de flu?ncia de leitura fazendo uso de classificadores SVM, considerando que eles alcan?aram a maior acur?cia (85%), revoca??o (83%), precis?o (85%) e pontua??o F1 ( 83%) ao classificar textos de bons leitores e de crian?as disl?xicas, com base em medidas de grafo de 2016. Estas descobertas fornecem evid?ncias que indicam a possibilidade de se explorar e aprimorar um novo aparato te?rico-metodol?gico para avaliar a flu?ncia de leitura, a partir de textos escritos e com base na Teoria dos Grafos.

Algumas pesquisas em Ensino de Química têm destacado a importância do uso de atividades experimentais investigativas para o desenvolvimento de habilidades cognitivas nos alunos e para sua maior participação no processo de aprendizagem. Os experimentos investigativos são uma das estratégias sugeridas para alcançar esses objetivos. Assim, se os alunos participarem de etapas como: coleta de dados, análise e discussão; poderão formular hipóteses e propor soluções para o problema proposto, desenvolvendo seu raciocínio lógico e habilidades cognitivas importantes para a construção do conhecimento químico e para a sua formação cidadã. Desta forma, a presente pesquisa investigou as habilidades cognitivas manifestadas por alunos do ensino médio de química em atividades experimentais investigativas. Foram gravadas, em áudio e vídeo, quatro seqüências de aulas desta natureza em duas escolas localizadas na cidade de São Paulo. Três seqüências de aulas foram realizadas em uma mesma escola e conduzidas pela mesma professora. Os conceitos abordados foram: densidade e temperatura de ebulição. O conceito de densidade foi desenvolvido em duas turmas, e o conceito de temperatura de ebulição em somente uma delas. O conceito desenvolvido na outra escola foi o de temperatura de fusão. Respostas escritas e os relatórios elaborados pelos alunos também foram coletados e analisados. As aulas foram transcritas e analisadas qualitativamente utilizando categorias de análise criadas pela pesquisadora, baseadas nas habilidades cognitivas manifestadas pelos alunos. Para a elaboração das categorias de análises, utilizou-se as idéias de Zoller, que classifica as habilidades cognitivas de acordo com o baixo ou alto nível de demanda cognitiva requerida para a solução de um problema, denominadas LOCS (Lower Order Cognitive Skills - Habilidades Cognitivas de Baixa Ordem); ou HOCS (Higher Order Cognitive Skills - Habilidades Cognitivas de Alta Ordem). Verificou-se, grande participação dos alunos nas atividades e manifestação de habilidades cognitivas de alta ordem, como elaboração de hipóteses e análise de variáveis, porém, grande parte das respostas foi classificada como habilidades cognitivas de baixa ordem. Entretanto, o nível de habilidades cognitivas manifestadas pelos alunos está relacionado com o nível cognitivo das questões propostas pelo professor. A análise das respostas escritas dos alunos também evidencia habilidades cognitivas de alta ordem, porém, os alunos apresentam certa dificuldade em sintetizar suas idéias e as expressarem por escrito. Os resultados também mostram que o papel do professor é de suma importância ao questionar e propor desafios aos alunos para que estes possam propor suas próprias hipóteses e propor possíveis soluções para o problema. / Some studies in Chemistry Teaching have focused the importance of the use of investigative laboratory work to develop students\' cognitive skills to increase the participation in the learning process. So, if the students are involved in steps as: data collection, analysis and discussion, they will be able to formulate hypothesis and to propose solutions to the problem, developing logical reasoning and cognitive skills important to the construction of chemical knowledge and for citizenship. This work investigated the cognitive skills expressed by secondary education students in investigative experimental chemistry activity. The sequences of four inquiry classes carried out in two schools localized in São Paulo were recorded on audio e videotape. Three sequences of classes were conduct by a teacher in one of these schools and the concepts developed were: density and boiling point, in the other school the concept studied was melting point. The reports and the written answers were also colected and analysed. The classes were transcripted and analised qualitatively using the categories developed by this researcher, based on the cognitive skills expresed by the students. Zoller\'s ideas guided the development of the categories. According to him, the cogntive skills may be classified as LOCS and HOCS, based on the cogntive demand claim to answer a question. The results show great involvement of the students in the activity and their answers reveal higher order cognitive skills, such as development of hypothesis; however, they also give answers that were classified as lower order cognitive skills. The analysis of the written answers evidenced higher order cognitive skills; however, the students present some dificults to synthesize their ideas and to express them in their writing. The results also show that the teacher\'s mediation is very important to conduct questions and challenges in order to allow the students to elaborate hypothesis and to propose solutions to the problem.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:27:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Taisa Borges Grun.pdf: 713408 bytes, checksum: 77588a2820092fa9e412dae8803c2312 (MD5) Previous issue date: 2009-02-16 / Head and Neck cancer are responsible for about 5% of the new cases of cancer. Surveys indicate that prolonged stress can contribute to its development and can damage patient s treatment and quality of life. Appropriate social relationships promote better health conditions and moderate stress. The purpose of this essay was to verify the existence of stress and deficit of social skills in patients suffering from larynx cancer in one of Curitiba s cancer hospital. Twenty and one patients took part on the study. The instruments used were identification form, Inventory of Symptoms of Stress for Adults of Lipp and questionnaire of social skills. The results revealed 12 participants with stress. Results gotten from social skills questionnaire has showed high average. It was not verified statistics associations between stress and social skills values. The data did not support the initial hypothesis, since it was expected a higher number of participants with stress and deficit of social skills. Regarding the stress of the sample, a discussion is the probable intervening variables that might have helped to avoid the disease became an aversive situation for those patients until the time of the interview. As for social skills, a discussion is the adequacy of the instrument used for this sample. It is suggested replication of this research with larger samples and using another tool for evaluation of social skills. It was concluded that the data is valuable for a starting point for future researches with similar samples. / C?nceres de cabe?a e pesco?o s?o respons?veis por cerca de 5% dos novos casos de c?ncer. Pesquisas apontam que o stress prolongado pode contribuir para seu desenvolvimento e prejudicar o tratamento e a qualidade de vida do paciente. Rela??es sociais adequadas promovem melhores condi??es de sa?de e moderam o stress. O objetivo do presente trabalho foi verificar a exist?ncia de stress e d?ficit em habilidades sociais em pacientes com c?ncer de laringe de um hospital de c?ncer em Curitiba. Participaram do estudo vinte e um pacientes. Os instrumentos utilizados foram ficha de identifica??o, Invent?rio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp e question?rio de habilidades sociais. Os resultados revelaram 12 participantes com stress. Resultados obtidos com o question?rio de habilidades sociais n?o mostraram altas m?dias. N?o foram verificadas associa??es estat?sticas entre os valores referentes ao stress e ?s habilidades sociais. Os dados n?o apoiaram as hip?teses iniciais, uma vez que se esperava um maior n?mero de participantes apresentando stress e d?ficit em habilidades sociais. Com rela??o ao stress da amostra, discutiram-se prov?veis vari?veis intervenientes, que talvez tenham contribu?do para evitar que a doen?a se tornasse uma situa??o aversiva para esses pacientes at? o momento da entrevista. Quanto ?s habilidades sociais, discutiu-se a adequa??o do instrumento utilizado para essa amostra. Sugere-se a replica??o da presente pesquisa em amostras maiores e utilizando outro instrumento de avalia??o das habilidades sociais. Conclui-se que os dados obtidos s?o de valia como ponto de partida para futuras pesquisas com amostras semelhantes.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrea Gualberto de Macedo Bottcher.pdf: 1924275 bytes, checksum: 2bd70a4959c12f1106d010104b9c0d53 (MD5) Previous issue date: 2012-02-24 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas / The literature about labor market comprehends increasingly the concern about the well-being of company s professional. Also is increasing the study about the wealth of people who are available to work, in other words, who are unemployed. The business world develops a demand that requires the capacity to adapt even faster and in a distinguished way. A great deal of psychological disturbs have an important component about the difficulties on communication and personal relationships. This research aimed to identify, describe and relate stress, social skills and personal differences in men who are in process of professional outplacement to a manager position. The sample included fifteen men between 35 and 55 years old, that were entailed with the outplacement service (career counseling) of two different human resources consultancy placed in Curitiba-PR. The instruments apllied were the Inventory of Stress Symptoms from Lipp (ISSL), Inventory of Social Skills from A. Del Prette and Z. Del Prette and a customized Identification Questionnaire especially developed for this job. The main results were: 1) The longer it takes in search for employment, the worse is the perception of social skills; 2) The younger is the professional, the worse is the perception about his own social skills; 3) The higher is the payment, the better is the avaliation of social skills. It was noticed that the men understand the conceptc of social skills as a synonym for a "good network". The conclusion was that the individuals use strategies focused on problem solving for outplacement, emphasizing the importance of the networking and the cognitive aspects (recycling or updating training and language courses, for example). They rarely pay attention to the general health and the social skills as a whole. When the individuals understand their performance, the context and the strategies of coping for stress management and of development of social skills, they will go through this transition with a better quality of life. / A literatura sobre o mercado de trabalho aborda cada vez mais a preocupa??o com o bem-estar dos profissionais nas organiza??es. Tamb?m est? crescente o estudo sobre a sa?de dos indiv?duos dispon?veis para o mercado de trabalho, isto ?, desempregados. O mundo corporativo cria demandas que exigem das pessoas uma capacidade de adapta??o cada vez mais ?gil e diferenciada. Grande parte dos transtornos psicol?gicos tem um importante componente na dificuldade de comunica??o e nas rela??es interpessoais. O presente estudo buscou identificar, descrever e relacionar stress, habilidades sociais e vari?veis pessoais em homens em processo de recoloca??o profissional para cargos de ger?ncia. A amostra incluiu quinze sujeitos entre 35 e 55 anos de idade, que se encontravam vinculados ao servi?o de outplacement (aconselhamento de carreira) de duas consultorias de recursos humanos localizadas em Curitiba-PR. Os instrumentos aplicados foram o Invent?rio de Sintomas de Stress de Lipp (ISSL), o Invent?rio de Habilidades Sociais (IHS), de A. Del Prette e Z. Del Prette, e o Question?rio de identifica??o elaborado para esta pesquisa. Os principais resultados encontrados mostraram que: 1) Quanto mais tempo de busca de emprego, pior ? a percep??o das habilidades sociais; 2) Quanto mais novo o profissional, pior a avalia??o que ele faz de suas habilidades sociais; 3) Quanto maior a remunera??o, melhor ? avalia??o das habilidades sociais. Foi percebido que os sujeitos usam o conceito de habilidades sociais como sin?nimo de um bom network . Concluiu-se que os sujeitos utilizam estrat?gias focadas na resolu??o do problema para a recoloca??o profissional, enfatizando a import?ncia da rede social e dos aspectos cognitivos (cursos de atualiza??o e idiomas, por exemplo), muitas vezes n?o cuidando da sa?de de forma integral. Acredita-se que com maior clareza de seu funcionamento, do contexto e de estrat?gias de controle do stress e de desenvolvimento das habilidades sociais, os indiv?duos passar?o por esta fase de transi??o com maior qualidade de vida.

A terceira infância tem como sua principal característica o período escolar e uma fase de grande desenvolvimento cognitivo, físico e psicossocial nas crianças. Para lidar com estes desafios, é necessário que, cada vez mais as crianças possuam um repertório de habilidades sociais, habilidades de identificação e manejo de emoções de forma mais assertiva. Até a década de 80 acreditava-se que os medos e preocupações da infância eram transitórios e faziam parte do curso natural do desenvolvimento. Com o avanço dos estudos em psicopatologia tem-se conhecido cada vez mais sobre o adoecimento psicológico infantil e colaborado para o conhecimento da sintomatologia e de tratamentos eficazes para os transtornos. Uma alternativa para melhorar a saúde emocional das crianças são as intervenções destinadas à promover a saúde mental. O presente estudo tem como objetivo verificar os resultados imediatos obtidos a partir de um programa de promoção de saúde mental em grupos embasado em Terapia Cognitivo-Comportamental para crianças. Participaram do estudo 22 crianças com idades entre 8 e 10 anos de idade que cursavam o 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Ribeirão Preto SP. Os instrumentos utilizados foram: Escala Multidimensional de Ansiedade para Crianças MASC; Escala de Stress Infantil; Childrens Depression Inventory; Sistema Multimídia de Habilidades Sociais em Crianças. O presente estudo envolve um delineamento quase-experimental com aplicação dos instrumentos de avaliação antes e depois da intervenção. Os participantes foram submetidos a 12 sessões do programa de promoção de saúde mental em crianças do Laboratório de Pesquisa e Intervenção Cognitivo-Comportamental (LaPICC-USP). Para verificar os resultados imediatos do programa foram realizadas análises quantitativa dos dados a partir de estatística não-paramétrica. As análises dos resultados compreenderam a comparação do pré e pós-teste dos grupos e a gravidade dos sintomas encontrados. O nível de significância adotado para este estudo é de = 0,05 com intervalo de confiança de 95%. Com relação aos grupos, os resultados sugerem que ambos obtiveram uma melhora nos sintomas depressivos. O grupo I1 houve melhora nos fatores de reações físicas e psicológicas ao estresse e nos fatores de frequências não-habilidosas ativas e passivas. Já para o grupo I2, os resultados apontam para uma piora no escore total para a variável estresse e para o item reação psicológica ao estresse e uma melhora no fator de adequação não-habilidosa passiva. Quanto a gravidade do sintoma, tem que: 7 crianças permaneceram na mesma gravidade, 6 crianças diminuíram de gravidade e 8 crianças aumentaram de gravidade após o programa. Apesar dos diferentes resultados, o estudo levanta hipóteses sobre os resultados encontrados no programa utilizado, e auxilia seu refinamento enquanto promotor de saúde mental infantil. / The third child has as its main feature the school period and a phase of great cognitive, physical and psychosocial in children. To deal with these challenges, it is necessary that more children have a repertoire of social skills, skills for identifying and managing emotions more assertive. Until the 80\'s it was believed that the fears and concerns of childhood were transient and were part of the natural course of development. With the advancement of studies in psychopathology has increasingly known about child psychological illness and contributed to the knowledge of the symptoms and effective treatments for the disorders. An alternative to improve the emotional health of children are interventions to promote mental health. This study aims to determine the immediate results obtained from a program to promote mental health in groups grounded in Cognitive-Behavioral Therapy for children. The study included 22 children aged between 8 and 10 years old who attended the 3rd grade of elementary school to a public school in Ribeirão Preto - SP. The instruments used were: Multidimensional Anxiety Scale for Children - MASC; Child Stress Scale, Children\'s Depression Inventory; Multimedia System Social Skills in Children. This study involves a quasi-experimental design with application of assessment instruments before and after the intervention. Participants underwent 12 sessions of the program to promote mental health in children Research Laboratory and Cognitive-Behavioral Intervention (LaPICC-USP). To check the immediate results of the program were conducted quantitative analyzes of data from non-parametric statistics. The analyzes of the results comprised the pre and post-test groups and severity of symptoms found. The level of significance for this study is = 0.05 with a confidence interval of 95%. With regard to the groups, the results suggest that both had an improvement in depressive symptoms. The group I1 was no improvement in the factors of physical and psychological reactions to stress factors and frequency non-skilled active and passive. For the group I2, the results point to a worsening in the total score for the variable stress and psychological reaction to the item to stress and an improvement in fitness factor non-skilled passive. As the severity of the symptom, which is: 7 children remained in the same gravity, gravity decreased in 6 children and 8 children increased severity after the program. Despite different results, the study raises hypotheses about the results used in the program, and assists its refinement as a promoter of children\'s mental health.

O processo de ensino e aprendizagem da disciplina Matemática tem sido desafiador, principalmente no Ensino Fundamental I, no qual os conceitos são adquiridos pelos alunos superficialmente, acarretando baixos índices de aproveitamento e desmotivação constante em relação à área de ciências exatas. A pesquisa teve como objetivo investigar o desenvolvimento de habilidades sociais utilizando-se estratégias de gerenciamento da sala de aula por meio da aprendizagem cooperativa com conteúdo de geometria, aplicada aos alunos de um quinto ano do ensino fundamental do interior de São Paulo. Como proposta facilitadora e motivadora no processo de ensino e aprendizagem dessa disciplina, para a aplicação das atividades utilizou-se de uma sequência didática englobando situações-problema, desafios e História da Matemática, asserções constantes nos Parâmetros Curriculares Nacionais. A pesquisa, estruturada de acordo com os procedimentos da Engenharia Didática, teve caráter quanti-qualitativo e para a coleta do corpus lançou-se mão de instrumentos como questionário, avaliação diagnóstica inicial e final, registros e entrevista, os quais foram tratados sob a ótica da Análise de Conteúdo. Os resultados desse estudo mostram a evolução dos alunos em relação ao objeto matemático estudado, além do desenvolvimento de habilidades sociais entre eles, remetendo que o uso de uma sequência didática por meio da aprendizagem cooperativa promove o aprendizado matemático e é uma possibilidade que contribui para a formação de alunos mais ativos e reflexivos. / The process of teaching and learning mathematics course has been challenging, especially in elementary school, in which the concepts are acquired by students superficially, causing low levels of use and constant motivation to the area of exact sciences. The research aimed to investigate the development of social skills using classroom management strategies by cooperative learning with geometry content, applied to students in a fifth year of elementary school in the interior of São Paulo. As a facilitator and motivator proposal in the teaching and learning of this discipline for the implementation of the activities we used a didactic sequence encompassing problem situations, challenges and history of mathematics, the assertions in the National Curriculum Standards. The research, structured in accordance with the procedures of Didactic Engineering, had quantitative and qualitative character and the collection of the corpus was released hand tools such as questionnaire, initial diagnostic evaluation and final records and interviews, which were treated from the perspective Content Analysis. The results of this study show the progress of students in relation to the mathematical object studied, and the development of social skills among them, referring to the use of a didactic sequence by cooperative learning promotes math learning and is a possibility that contributes to training more active and reflective students.

Entre os diversos aspectos relacionados a argumentação, esse trabalho tem como foco a avaliação das habilidades argumentativas fomentadas por uma sequência didática de cunho argumentativo, que aborda como tema central a restinga, mais especificamente as adaptações que esse ambiente exige da flora. Analisamos a produção escrita dos alunos geradas num total de 16 aulas, com o objetivo de identificar e classificar as habilidades argumentativas estimuladas pela referida sequência. Investigamos os dados obtidos utilizando uma ferramenta de análise construída, baseada nos trabalhos de Cajén et al. (2002), Azevedo et al. (2014) e Scarpa et al. (2015a e 2015b). Considerando apenas a totalidade de habilidades argumentativas almejadas para a sequência didática, observamos que uma média de 54% das respostas explicitaram habilidades argumentativas. Nossos resultados apontam na direção de que determinadas estratégias metodológicas usadas por algumas das atividades foram mais eficazes no fomento de habilidades argumentativas do que outras. Encontramos indícios de que perguntas que apresentam multivariáveis dificultam a mobilização de habilidades argumentativas específicas. / Among the various aspects related to argumentation, this work focuses on the evaluation of the argumentative skills promoted by a didactic sequence of argumentative character, which approaches as the central theme the restinga, more specifically the adaptations that this environment requires by the flora. We analyzed the written production of the students generated in a total of 16 classes, with the objective of identifying and classifying the argumentative skilss stimulated by the said sequence. We investigated the data obtained using a constructed analysis tool, based on the works of Cajén et al. (2002), Azevedo et al. (2014) and Scarpa et al. (2015a e 2015b). Considering only the totality of argumentative skills expected for the didactic sequence, we observed an average of 54% of the answers that explained argumentative skills. Our results point in the direction that certain methodological strategies used by some of the activities were more effective in the development of argumentative skills than others. We found evidence that questions that present multivariables make it impossible to mobilize specific argumentative skills.