Notre thèse s'inscrit dans une approche socio-constructiviste du fonctionnement et du développement du système cognitif. L'objectif poursuivi est double : 1°) expliquer les effets d'une situation asymétrique de tutorat dans laquelle un expert doit aider un novice dans l'accomplissement d'une tâche avec l'informatique comme outil de travail ; 2°) montrer le rôle bénéfique des sur l'acquisition de nouvelles connaissances et de nouvelles compétences cognitives chez les tutorés. L'hypothèse générale défendue dans cette thèse est que les activités de tutelle et de guidage dans la résolution d'une tâche utilisant l'outil informatique favorisent à la fois le développement des compétences dans la pratique informatique et des connaissances académiques scolaires. Trois dispositifs expérimentaux relevant d'une situation de communication référentielle ont mis en scène des dyades dissymétriques : un expert de classe ordinaire doit aider un novice dans la réalisation d'une tâche informatique sans accomplir la tâche lui-même. Les novices-tutorés sont en difficulté scolaire, suivis par le RASED, fréquentant une CLIS et/ou porteurs de handicap(s). Dans les trois expériences les résultats mettent en évidence des progrès chez les novices, validant nos hypothèses opérationnelles. On en déduit que l'activité de tutelle et de guidage ont favorisé chez les novices, via la transmission d'un savoir en savoir-faire, l'appropriation de nouvelles compétentes et ainsi la (ré)organisation de leur système cognitif. / The thesis is based on a socio-constructivist approach of the functioning and the development of the cognitive system. Two main aims are pursued: 1) to explain the effects of an asymmetric situation in which an expert must help a novice in performing a task with the computer as a work too l; 2) to show the beneficial role of cognitive-linguistic exchanges on the acquisition of new knowledge and new cognitive skills among tutees. Our main hypothesis is that the activities of supervision and guidance in solving a task using the computer as a work tool promote both the development of skills in practical computer and academic school knowledge. Three experimental devices have been organised. In each experiment, asymmetrical dyads were placed in a situational context of tutoring: an expert (pupil attending a regular classroom) should help a novice in performing a task with a computer, without solving the task himself. Tutored novices are children with learning difficulties in school, followed by RASED, attending a CLIS and/or carrying handicap(s). In all three experiments the results highlight of progress among novices, validating our assumptions. One can deduce that the activity of supervision and guidance have helped the novices, through the transmission of knowledge, the acquisition of new skills and so the (re) organisation of their cognitive system. Our explanatory hypothesis is that it is the cognitive-linguistic exchanges tutor-tutee that allowed both partners to build intersubjectivity through semiotic mediation achieved during the time of working together.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VanessaGGFF.pdf: 1372246 bytes, checksum: 26c95707cee58a1352fbaac60322db78 (MD5) Previous issue date: 2005-11-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / A partir des deux derni?res d?c?nnies, des changements importants ont touch? l ?ducation des personnes aux besoins ?ducatifs sp?ciaux. On est dans une qu?te permanente de leur inclusion dans les diff?rents niveaux de l enseignement r?gulier. De ce fait, les institutions ?ducationnelles se confrontent avec le d?fi du changement, devant s adapter de plus en plus aux besoins de ces ?l?ves et devenir plus r?cptives ? l ?gard de tous. Malgr? la lenteur de ce changement, cela favorise beaucoup l acc?s des ?l?ves ? des niveaux d enseignement que jamais on aurait suppos?s, tels que l enseignement sup?rieur. C est bien dans ce contexte qu au cours de l ann?e 2002 des ?tudiants handicap?s visuels ont acc?d? aux formations de Philosophie, Economie et Sciences Sociales de l Universit? F?d?rale do Rio Grande do Norte. Cela nous a motiv? ? conduire une analyse, au cours de 2003, pour conna?tre de plus pr?s ce processus d inclusion universitaires de trois ?tudiants handicap?s visuels. Comme m?thode nous avons utilis? l ?tude de cas, et l entretien comme instrument de collecte des donn?es. Apr?s l analyse, les r?sultats montrent bien que l inclusion a permis ? ces ?tudiants de surmonter un tas de barri?res, telles que l examen d acc?s ? l Universit? (Vestibular), outre la chance de se socialiser et d ?tre b?n?ficiaires d exp?riences qui, suscit?s dans un milieu universitaire, vont au-del? de l univers acad?mique. Les coll?gues de ces ?tudiants, aupr?s desquels ils convivent, eux-aussi ont ?t? les b?n?ficiaires, du fait qu ils ont eu l opportunit? d apprendre ensemble les uns avec les autres, tout en respectant leur limitations et potentialit?s, mais en les appuyant et en les stimulant de mieux en mieux. Il faut reconna?tre que plusieurs actions au sein de l Universit? envisageant l acc?s et la permanence de ces ?tudiants ont ?t? couronn?es de succ?s, mais force est de dire qu il y a aussi beaucoup de choses ? faire en ce qui concerne : la pr?paration du corps enseignant et des fonctionnaires ; l orientation de la communaut? plus ?largie ; la chute des barri?res p?dagogiques et attitudinales, et surtout l appui humain et mat?riel indispensables au plein d?veloppement de ces ?tudiants / A partir das duas ?ltimas d?cadas modifica??es substanciais v?m ocorrendo no tocante ? educa??o das pessoas que apresentam necessidades educativas especiais. Vivenciamos a busca pela sua inclus?o nos diversos n?veis do ensino regular. Em decorr?ncia deste fato, as institui??es educacionais est?o sendo desafiadas a mudar, adaptando-se ?s necessidades dos educandos e se tornando mais receptivas a todos. Isto vem proporcionando, embora de forma muito lenta, o ingresso desses discentes em n?veis de ensino antes pouco cogitados, como ? o caso do Ensino Superior. Nesse contexto, a Universidade Federal do Rio Grande do Norte recebeu, em 2002, nos cursos de Filosofia, Economia e Ci?ncias Sociais, alunos com defici?ncia visual. Diante disto, empreendemos, em 2003, uma an?lise sobre como vem se processando a inclus?o, na universidade, de tr?s alunos com defici?ncia visual, utilizando o m?todo Estudo de Caso e, como instrumento de coleta de dados, a entrevista. Os dados coletados e analisados apontam para o fato de que a inclus?o proporciona para os alunos com defici?ncia visual a supera??o de v?rias barreiras, como a do pr?prio Vestibular, assim como um crescimento acad?mico significativo, a oportunidade de se socializar e de se beneficiar com as experi?ncias n?o acad?micas, no ambiente universit?rio. Para os colegas, que com eles convivem mais de perto, os benef?cios proporcionados envolveram a oportunidades de aprender uns com os outros, respeitando as limita??es e potencialidades, apoiando e incentivando a inclus?o de todos. H? o reconhecimento de que v?rias a??es foram empreendidas no ?mbito da UFRN, visando o acesso e a perman?ncia desses alunos, por?m, acreditam que muito ainda existe para ser realizado no que diz respeito: ? prepara??o do corpo docente e funcion?rios; ? orienta??o da comunidade mais ampla; a quebra de barreiras atitudinais e pedag?gicas; apoio humano e material imprescind?veis ao pleno desenvolvimento desses alunos

Diversité et pluralité linguistique et culturelle d’enfants allophones en processus migratoire : réussir avec, malgré ou sans les langues ? Cette thèse propose une réflexion sur la place accordée à la diversité linguistique et culturelle de jeunes allophones en mobilité migratoire et de leur famille, dans la société française dans son ensemble et, plus particulièrement, au sein des dispositifs d’accueil linguistique, social et scolaire mis en place par l’état et ses institutions. S’inscrivant dans une orientation épistémologique compréhensive et interprétative, ce travail soulève la question de la perception et de la gestion, ou non, de la diversité des jeunes migrants en interrogeant la mobilisation et/ou construction de représentations sociolinguistiques quant aux statuts et aux rôles attribués aux langues en présence dans des processus migratoires et d’intégration ainsi que dans des dynamiques de réussite scolaire et sociale. / Diversity, linguistic and cultural pluralism of allophones children in migratory process: succeed with, despite or without languages? The purpose of this thesis is to study how the linguistic and cultural diversity of young allophone children and their families in migratory processes, is taken into consideration by the French society and, more particularly, the linguistic, social and academic systems established by the State and its institutions. Based on a comprehensive and interpretive approach, this study raises the question of how young migrants diversity is appreciated and handled, or not, questioning the use and/or the building of sociolinguistic representations concerning the roles and statuses of the languages in presence within migratory and integration processes such as social and academic achievement dynamics.