Esta dissertação analisa a representação de identidades culturais em obras da área de Ciências Humanas do conjunto 1 dos acervos complementares PNLD 2010, destinados aos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, e a contribuição ou não destes títulos à educação para a diversidade. A questão fundamenta-se pela inserção cada vez maior de crianças com realidades distintas nas redes escolares e por esse material estar presente em todas as escolas públicas brasileiras, devendo ser problematizado para que não se perpetuem estereótipos e preconceitos. A pesquisa insere-se no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul – PPGEd/UCS, na linha de pesquisa Educação, Linguagens e Tecnologia e é parte integrante do projeto de pesquisa ―Educação, Linguagem e Práticas Leitoras II‖, tendo como ponto principal o estudo de produtos culturais distribuídos pelo Ministério da Educação (MEC) às escolas públicas e suas potencialidades para uma educação emancipatória e ética. O aporte teórico da dissertação é formado por Adorno (1995), Vigotski (2007, 2008, 2012), Dewey (1971), Larrosa (2002), Bakhtin (2003, 2010), Soares (2012, 2013), Fonseca (2009), Chartier (1991), Pesavento (2008), Platão (1991), Hall (1996, 1997,2006), Solé (1998), entre outros. O texto está estruturado em três capítulos: primeiro – Educação, Linguagem e Ensino de História; segundo – Acervos complementares e a educação para a diversidade e terceiro – Mediação das obras – propostas de sequências didáticas. O método aplicado no estudo das obras é o analítico, realizando inicialmente a pesquisa teórica para a construção do quadro teórico que embasou a posterior análise dos títulos, que objetiva analisar representações de identidade cultural presentes no corpus e, ao final, propor, em uma perspectiva interacionista, possibilidades de mediação dos exemplares como subsídios aos docentes que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A dissertação teve como objeto três obras da área de Ciências Humanas do conjunto 1 dos acervos complementares, sendo elas: Kabá Darebu (2002), de Daniel Munduruku; Seis pequenos contos africanos sobre a criação do mundo e do homem (2009), de Raul Lody e A caminho da escola (2009), de Fábia Terni. Conclui-se que a educação para a diversidade é potencializada pelas obras dos acervos complementares que representam as identidades culturais étnicas e a mediação do professor é importante para problematizá-las e orientar os alunos na compreensão de que constroem suas identidades na relação com os outros. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-07-14T16:53:27Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Liliane Melo do Amaral.pdf: 2487984 bytes, checksum: a967f4bb4fcc2142a2d4ff8b6c889b4b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-07-14T16:53:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Liliane Melo do Amaral.pdf: 2487984 bytes, checksum: a967f4bb4fcc2142a2d4ff8b6c889b4b (MD5) / This dissertation analyses the representation of cultural identities in books of the human Science area, set 1 from complementary book collection PNLS 2010; aimed to the two first years of elementary school and the contribution or not of these titles to education for diversity. The question is based on the higher and higher insertion of children who come from distinct realities in the Scholar nets and because this material is present in in all Brazilian public schools, it should be problematized so that they do not become perpetual stereotypes and prejudice. The search is inserted in the Post - Graduation Program in Education of Caxias do Sul University – PPGEd/UCS, in the Education search , Languages and Technology and it is part of the research project ―Education, Language and Reading Practices II‖, having as a main topic, the study of cultural products distributed by the Education Ministery (MEC) to the public schools and its potentialities for an emancipatory and ethical education. The theoretical contribution of the dissertation is formed by Adorno (1995), Vigotski (2007, 2008, 2012), Dewey (1971), Larrosa (2002), Bakhtin (2003, 2010), Soares (2012, 2013), Fonseca (2009), Chartier (1991), Pesavento (2008), Platão (1991), Hall (1996, 1997,2006), Solé (1998), among others. The text is structured in three chapters: first – Education, Language and History teaching; second – Complementary Book Collection and Education for Diversity and third – Mediation of the works – didactic sequence proposals. The applied method in the study of the works is the analytical, doing the search initially and the theoretical research to build the theoretical board which based the post title analysis, which the objective is to analyze representations of cultural identities present in the corpus and in the end, propose, in an interactional perspective possibilities of mediation of the copies as subsidies to the teachers which act in the elementary school. This work had three works of the Human Science from the set 1 from the complementary book collection, such as : Kabá Darebu (2002), by Daniel Munduruku; Seis pequenos contos africanos sobre a criação do mundo e do homem (2009), by Raul Lody and A caminho da escola (2009) by Fábia Terni. It was concluded that Education for diversity is potentiated by the works from complementary book collection, they represent the cultural ethical identities and the mediation of the teacher is important to problematize them and guide the students in the comprehension on how they build their identities in relation to the others.

O livro didático configura-se como um dos instrumentos pedagógicos mais utilizados pelos professores em sala de aula. Sabe-se que, a partir do contexto em que são produzidos, os livros didáticos sofrem interferências de diferentes ordens, sejam de cunho político, econômico, seja social ou cultural. Situado nos pressupostos da História Cultural, no que se refere à história do livro e da leitura, este trabalho analisa uma questão fundamental: Como o livro didático de História é apropriado por professores e alunos nas aulas de História? Além disso, os elementos presentes no livro didático, denominados paratexto, influenciam na leitura do livro quando são modificados através de edições? O objetivo também é compreender como professores e alunos se apropriam do livro didático e como os elementos do paratexto interferem (ou não) nessas apropriações. Isso nos permite refletir acerca da problemática no ensino de História, nos seus aspectos teóricos e metodológicos. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2015-11-25T13:27:39Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Cassiane Bechelin Vieira.pdf: 3782921 bytes, checksum: 0af587e46695307ae9071b9a67844567 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-25T13:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Cassiane Bechelin Vieira.pdf: 3782921 bytes, checksum: 0af587e46695307ae9071b9a67844567 (MD5) / The textbook configures itself as one of the pedagogical resources most used in the classroom by teachers. It is understood that, from the context in which they are produced, textbooks suffer interferences from different orders, whether of political, economic, whether social or cultural. This work is situated on the Cultural History’s pretext so far as it is concerned to the book’s history and reading, and it analyses a fundamental question: How the History textbook is appropriated for teachers and students in History classes? Add to that, present elements in the textbook, called paratext influence in book reading when they are modified through editions? The aim is also to understand as teachers and students appropriate of the textbook and as paratext elements interfere (or not) in these appropriations. That may us to reflect concerning of questionable teaching history in its theoretical and methodological aspects.

A presente dissertação, realizada entre 2013 e 2015, insere-se no contexto de um processo de produção audiovisual que trabalha com o conceito de identidade e pertença de adolescentes de uma comunidade em situação de vulnerabilidade social em Caxias do Sul, RS. O estudo Produção Audiovisual como recurso didáticopedagógico no Ensino de História : “Como me veem?”, “Como eu me vejo?” estudo de caso de adolescentes de uma comunidade em situação de vulnerabilidade social tem como objetivo geral desenvolver uma metodologia, com o uso da produção audiovisual no ensino de História, trabalhando os conceitos de identidade e pertença de adolescentes, partindo da premissa de que a produção audiovisual possibilita ao indivíduo situar-se como protagonista em seu contexto sócio-histórico-cultural. Ao mesmo tempo em que o recurso didático-pedagógico possibilita ao jovem ocupar o lugar de sujeito histórico, também funciona como um duplo espelho, fortalecendo o autoconhecimento e a autoestima (sentimento de identidade) e desencadeando um processo de visibilidade social (reconhecimento e sentimento de pertença à comunidade em que vive). O problema do estudo acadêmico que guia o trabalho é se a produção audiovisual, como recurso didático-pedagógico no Ensino de História, pode desenvolver o sentimento de identidade e pertença em adolescentes de comunidades em situação de vulnerabilidade social. A veia condutora dessa pesquisa está estruturada no desenvolvimento da produção audiovisual que, atende a proposta de educação pedagógica social (educação humanizadora), quando trabalhada dentro de sala de aula e focada na inserção do adolescente como sujeito da história. Desta forma, o adolescente ganha espaço para a reflexão sobre uma questão fundamental: “Como me veem?” (visibilidade social) “Como eu me vejo?” (autoreconhecimento), questão que balizou a escolha e definição do tema. Quem nos guia para buscar essas respostas são os teóricos Honneth (2003), Freire (1996; 2004), Martín-Barbero (2001), Pêcheux (1999), Bourdieu (2010; 1974; 1983; 1972), Canclini (1984; 1999), Hall (2005) e Goffman (1988). / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-01-27T12:36:30Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Caroline Dall Agnol.pdf: 2442096 bytes, checksum: 9ee25fb5136aea324c2d85782b0466df (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-27T12:36:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Caroline Dall Agnol.pdf: 2442096 bytes, checksum: 9ee25fb5136aea324c2d85782b0466df (MD5) / This work, carried out between 2013 and 2015, falls within the context of an audiovisual production process that works with the concept of identity and belonging among adolescents in a socially vulnerable community in Caxias do Sul, RS. The Audiovisual Production study as a didactic and pedagogical resource in History teaching: "How do they see me?", "How do I see myself?" case study of adolescents from a socially vulnerable community has the general objective of developing a methodology, with the use of audiovisual production in History teaching, working the concepts of identity and belonging of teenagers from communities in socially vulnerable situation, on the premise that the audiovisual production allows the teenager to lie as protagonist in their social-historical-cultural context. While the didactic-pedagogic resource enables the young to take the place of historical subject, it also functions as a double mirror, strengthening self-knowledge and self-esteem (sense of identity) and triggering a social visibility process (recognition and feeling of belonging to the community in which they live). The problem of academic study that guides the work is if audiovisual production, as didactic and pedagogical resource in History teaching, can develop a sense of identity and belonging in adolescents from communities in socially vulnerable situation. The conducting vein to this research is structured in the development of the audiovisual production that meets the proposed social pedagogical education (humanizing education), when worked in class room and focused in the adolescent's insertion as the subject of history. In this way, the teenager gains space for reflection on a fundamental question: "How do they see me?" (Social visibility) "How do I see myself?" (Self-recognition), an issue that buoyed the choice and definition of the subject. Who guides us to seek those answers are the theoretical Honneth (2003), Freire (1996, 2004), Martin-Barbero (2003), Pêcheux (1999), Bourdieu (2010; 1974; 1983; 1972), Canclini (1984; 1999), Hall (2005) and Goffman (1988).

A presente dissertação apresenta uma experiência sobre o uso da pesquisa sócio antropológica e o espaço das narrativas no ensino de história em educação de jovens e adultos dentro do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Moda-lidade de Educação de Jovens e Adultos PROEJA FIC, aplicado no município de Arroio do Sal, litoral norte do Rio Grande do Sul. A narrativa dessa experiência contempla uma análise das políticas públicas relacionadas ao ensino de jovens e adultos a partir do período da rede-mocratização no país e o contexto que envolve esses “sujeitos” que são apartados do ambiente escolar por vários motivos deixando de frequentar a escola na idade certa. As temáticas da sazonalidade relacionada com o litoral norte, o veraneio e seus desdobramentos sociais fazem parte do relato também. A intenção dessa pesquisa é mostrar que a experiência ocorrida na-quele município dentro do ensino de história utilizando a pesquisa sócio antropológica e as narrativas podem ser elementos pertinentes para o aprendizado significativo do educando e do desenvolvimento de uma consciência histórico crítica como demonstra o teor da escrita dentro da pesquisa. A aproximação teórica entre Paulo Freire e Jörn Rüsen foi relevante, pois os con-ceitos de consciência histórica e consciência crítica desses autores puderam ser observados dentro daquele ambiente onde foi aplicado o método de educação popular freiriano. Os des-dobramentos e as aplicações didáticas pedagógicas dentro do ensino de história envolvendo as temáticas identificadas através das bagagens de vida dos sujeitos são fundamentais para a li-gação com as narrativas em aula e os conteúdos da disciplina, que demonstrou naquele espaço ser uma prática inovadora e uma ferramenta de inclusão cidadã. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-06-20T19:26:06Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Dilnei Abel Daros.pdf: 2173733 bytes, checksum: 2d9df1841e3f3037fb6ef0d2c6cfa274 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-20T19:26:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Dilnei Abel Daros.pdf: 2173733 bytes, checksum: 2d9df1841e3f3037fb6ef0d2c6cfa274 (MD5) Previous issue date: 2016-06-20 / This dissertation presents an experiment on the use of anthropological social research and the space of narratives in history teaching in adult education within the National Professional Ed-ucation Program Integration with Basic Education in the Young and Adults Teaching Mode PROEJA FIC applied in Arroio do Sal city, the northern coast of Rio Grande do Sul. The nar-rative of this experience includes an analysis of public policies related to adult education from the democratization period in the country and the context in which these "subjects" that are separated of the school for many reasons leaving to attend school at the right age. The themes of the seasonality related to the northern coast, the summer and its social consequences are part of the story as well. The intent of this research is to show that the experience occurred in the city in the history teaching using anthropological social research and narratives can be relevant elements for meaningful learning of the student and the development of a critical historical consciousness as evidenced by the written content within the research. The theoreti-cal approach of Paulo Freire and Jörn Rüsen was relevant, because the concepts of historical consciousness and critical of these authors could be observed within that environment where it was applied the method of education Freirian. Developments and pedagogical didactic ap-plications in the teaching of history involving the identified issues through the life baggage of subjects are essential for the connection with the narratives in class and the subject contents, which demonstrated that space is an innovative practice and a citizen inclusion tool.

Esta dissertação tem por objetivo analisar as contradições da terceira fase de crescimento urbano da cidade de Caxias do Sul, tendo como recorte temporal, os anos de 1972 a 1988, período de vigência da Lei nº 1925, que regulava a abertura de loteamentos. Esta lei, que a princípio deveria organizar um padrão de urbanização para a cidade, cumpriu papel inverso, sendo considerada de caráter eminentemente elitista, acabou por incentivar a proliferação de loteamentos clandestinos, que neste momento, se farão em grande número, a ponto de no ano de 1985, serem catalogados 256 loteamentos deste tipo. A tudo isso, ainda soma-se, uma política habitacional pouco eficiente, para população de baixa renda, tanto por parte da prefeitura municipal quanto pelos governos estadual e federal. O período é rico em contradições, sendo simbolizado politicamente pelo regime de repressão militar, economicamente, pelo desenvolvimento das indústrias do setor metal-mecânico e socialmente pela deterioração do padrão de vida da classe trabalhadora e por um êxodo rural de grande dimensão. Para essa pesquisa utilizou-se o vasto material contido nas bibliotecas, arquivos e nas instituições públicas e privadas, desde uma criteriosa revisão bibliográfica, até a consulta de leis, mapas, levantamentos governamentais e entrevistas. A história deste período é rica em contradições e necessita ser explorada para quê se possa entender as grandes diferenças que hoje a cidade apresenta nos aspectos urbanos, sociais e até mesmo culturais. Hoje, uma parte considerável das escolas públicas encontra-se nestes loteamentos clandestinos e seus alunos não se veem representados na história oficial da cidade. No intento de incluir esta população, esta dissertação, é apenas um primeiro passo no incentivo a pesquisa dessa história, ainda não contada, mas que urge para ser escrita. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-07-22T19:44:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Tulio dos Reis da Silva.pdf: 14025317 bytes, checksum: aa9133c40e61478a65af287e5171e875 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-22T19:44:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Tulio dos Reis da Silva.pdf: 14025317 bytes, checksum: aa9133c40e61478a65af287e5171e875 (MD5) Previous issue date: 2016-07-22 / This thesis aims at analysing the contraditions of the third stage of urban growth in the city of Caxias do Sul, considering as temporal cut the years from 1972 to 1988, period when it is validity the Law number 1925, which regulates the allotments creations. This law, which initially should organize a standart for city urbanization, ended up encouraging the proliferation of unlawful allotments, and at that moment, this kind of allotments had created in great number, to the point that in 1985 256 unlawful allotments were cataloged. Moreover, there was an inefficient housing policy for people of low-income, by both: the city, the state and the federal government. This period is rich in contraditions, being politically symbolized by military repression regime, economically by the development of metal-mechanic industries, and socially by the deterioration of the standart of living of the working class and a large rural exodus. For this search was used the supporting material avaliable in libraries, historical archives and public and private institutions archives, including a detailed bibliographic rewiew and also the consultation on laws, maps, government surveys and interviews. The history of this period is rich in contradictions and needs to be explored for been undertood the great differences that there is today in the city, in urban, social and even cultural aspects. Nowadays, a considerable part of public schools are in these illegal allotments and their students do not see themselves represented by the official history of the city. This work is Just a first step in encouraging researches this history, wich was not told, but that is urgent to be written.

Pensar o ensino da História, hoje, como em outras áreas de conhecimento, passa pelo exercício de exploração de novas práticas educativas. A introdução de jogos, nas aulas de História, oportuniza experimentações pedagógicas de construção do conhecimento, além de permitir novas práticas culturais. Na área das Humanas, em especial da História, busca-se desenvolver a capacidade reflexiva e crítica do passado, através da compreensão das relações econômicas, políticas e sociais, em uma interface com o presente. Na busca desse conhecimento significativo, as práticas pedagógicas precisam de uma nova leitura, em que se enquadram os sistemas lúdicos, em especial, os jogos. Essa dissertação objetiva apresentar o jogo de tabuleiro investigativo, que foi desenvolvido como requisito final no Programa de Pós-Graduação em História da UCS. O Arquivo 7.0, que foi produzido como suporte pedagógico, permitirá um estudo mais participativo, aprofundando o lúdico, utilizando-se da leitura e interpretação de documentos ficcionais que compõem o jogo, referentes ao período da Ditadura Civil-Militar, na década de 70. O objetivo deste suporte é denunciar as agressões e o ataque aos direitos humanos, no qual o educando terá de desvendar os casos de desaparecimentos, ocultações de cadáveres e mecanismos de repressão do Estado. Acompanha essa proposta o Manual do educador, que auxilia na aplicação do Arquivo 7.0, em sala de aula, com sugestões de leituras e atividades complementares, elaboradas após a análise da aplicabilidade do jogo em sala de aula, para alunos do Ensino Médio. O jogo oportuniza a interação social, a “emoção” que a “jogabilidade” permite, a investigação, o levantamento das fontes, a interpretação e a autonomia, buscando o conhecimento significativo. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2017-01-31T13:28:00Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Laura Bossle Carissimi.pdf: 11216351 bytes, checksum: 18e373d0d098b05adc89372514600573 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T13:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Laura Bossle Carissimi.pdf: 11216351 bytes, checksum: 18e373d0d098b05adc89372514600573 (MD5) Previous issue date: 2017-01-31 / Nowadays thinking about teaching History, like in another areas of knowledge, is like thinking about a new educational practices. The introduction of games in History classes gives some pedagogical opportunities, like a better knowledge construction and also allows some new cultural practices. In the Human area, mainly in History, the purpose is develop critical and reflexive habilities about the past by understanding the economic, political and social relations with the present. To get better knowledge about it, it is necessary thinking about new ways of pedagogical practices with recreational systems, especially games. The purpose of this text is introduce an investigative board game that was developed as a final requirement in the Post Graduate Program In History at UCS. The File 7.0, which was produced as an educational support will allow a deep and recreational study, with read and interpretation of fictional documents that make up the game for the period of a civil-military dictatorship in the 1970s. The purpose of this support is denunciate the aggression and attack to the human rights, in which the student will have to discover some cases like disappearances, occultations of dead bodies and State repression actions. This proposition have a Teacher’s Guide to support the aplication of the File 7.0 in the classes, including read suggestions and some complementary activities that was created after some analysis of the applicability of this game to a high school students. The game provides an opportunity to create a social interaction and some "emotion" that the game could allows, the investigation, the oportunity to looking for some information, interpretation and autonomy, to get a great knowledge.

O Islã é a religião que mais cresce em número de fieis no mundo. Ao longo da História os estudos orientalistas construíram representações acerca dos muçulmanos e de suas práticas que contribuíram para alimentar uma relação de estranhamento desenvolvida entre Ocidente e Oriente ainda durante a Idade Média. Essa relação de estranhamento foi intensificada após a atuação de grupos terroristas que agem desde o século XX utilizando a religião muçulmana como justificativa de seus atos violentos. Observa-se um crescente interesse das diferentes mídias ao se constatar o aumento de produções relacionadas ao tema. Estudantes e professores estão sob influência destas percepções canonizadas sobre os muçulmanos e suas práticas. Neste estudo há o objetivo de compreender as representações elaboradas sobre essa religião no ensino de História. Para isso, analisam-se as representações sobre o Islã e os muçulmanos presentes em duas coleções de livros didáticos de História, destinadas ao Ensino Médio e distribuídas pelo Plano Nacional do Livro Didático (PNLD). Destacou-se, neste trabalho, a análise dos conceitos ligados à religião e sua apropriação pelo livro didático. A partir disto, foi elaborado um vocabulário de conceitos para o estudo da História do Islã e dos muçulmanos, com o objetivo de contribuir para os estudos sobre o tema e o trabalho docente na sala de aula, sendo este o produto que acompanha esta dissertação. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2017-03-08T17:21:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Jéssica Pereira da Costa.pdf: 2091327 bytes, checksum: 77b2061aefb6a0b0f8660e6f3c32e39e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-08T17:21:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Jéssica Pereira da Costa.pdf: 2091327 bytes, checksum: 77b2061aefb6a0b0f8660e6f3c32e39e (MD5) Previous issue date: 2017-03-08 / Islam is the religion that grows the most in number of believers in the world. Over the History the western studies construed representations about the Muslims and their practices that contributed to feed a relation of strangeness developed between the West and the East during the Middle Age. This relation of strangeness was intensified after the action of terrorist groups that act since the 20th century using the Muslim religion as the justification of their violent acts. It is observed a growing interest of the different mediums in the increase of the productions related to the theme. Students and professors are under the influence of these canonized perceptions about the Muslims and their practices, in this study there is the objective of understanding the representations elaborated about this religion in the History teaching. To this end, the study analyzes the representations about Islam and the Muslims present in two collections of History textbooks, destined to High School and distributed by the Plano Nacional do Livro Didático (PNLD). It was highlighted, in this work, the analysis of the concepts connected to the religion and their appropriation by the textbook. From that, a vocabulary of concepts was elaborated to the study of the Islam and Muslims‟ History, with the objective of contributing to the studies about the theme, as the product that accompanies this dissertation.

Acompanha: Em busca da história de um novo tempo: uma cultura empreendedora / No processo de ensino e aprendizagem, a maioria dos estudantes do Ensino Médio apresenta extrema dificuldade quanto à decisão de sua trajetória profissional após o término de sua formação escolar. Raramente os docentes procuram desenvolver nos estudantes uma desmistificação de um caminho único da prestação de serviços ou formação acadêmica. Diante disso, foi desenvolvido um livro infantojuvenil que objetiva auxiliar a compreensão da cultura empreendedora, gerando nos estudantes a significância da possibilidade de realização de sonhos aliados ao conhecimento (DOLABELA, 2003). Esta dissertação apresenta a criação, a avaliação e a aplicação de uma ferramenta de apoio educacional (livro paradidático), para a disciplina de História no Ensino Médio. São, portanto objetivos específicos da pesquisa: identificar a ausência de material paradidático para o ensino da história local; propor para a comunidade escolar a inserção de um livro paradidático (romance infantojuvenil) para contribuir utilizando o processo de ensino e aprendizagem de História com o viés interdisciplinar; introduzir conceitos de Empreendedorismo ao ensinar História no Ensino Médio; apresentar à comunidade escolar um livro paradidático que possa ser adaptado para outras áreas. Os estudos bibliográficos contemplados nesta pesquisa partem do processo de cultura educacional (BOURDIEU, 1966; DEMO, 2009; GADOTTI, 2012; LIBÂNEO, 2011; MIZUKAMI et al., 2010; MORAES, 1997; PARO, 2000), história local (BARRERO, 2008; CAMPANHOLE, 1985; DANTAS, 1980) e empreendedorismo (DOLABELA, 2003; DORNELAS, 2005; FILION, 1999). Para a coleta de dados, foram utilizados questionários abertos e fechados com um empresário de empresa de pequeno porte, um consultor de empresas, professores da disciplina de História e alunos da primeira série do Ensino Médio que estudam em uma escola pública no sudoeste de São Paulo. Os resultados obtidos por meio da pesquisa demonstraram a necessidade de um Produto Educacional que contemplasse a aprendizagem da disciplina de História, em seu conteúdo de história local, e do conceito da cultura empreendedora. / In the process of teaching and learning, the majority of high school students present extreme difficulty regarding the decision of their professional trajectory after the end of their school education. Rarely do teachers seek to develop in students a demystification of a single path of service delivery or academic training. Therefore, a children's book was developed that aims to help the understanding of the entrepreneurial culture, generating in the students the significance of the possibility of realizing dreams allied to knowledge (DOLABELA, 2003). This dissertation presents the creation, evaluation and application of an educational support tool (paradidactic book), for the discipline of History in High School. They are, therefore, specific objectives of the research: to identify the absence of paradidactic material for the teaching of the local history; Propose to the school community the insertion of a paradidactic book (novel for children and adolescents) to contribute using the process of teaching and learning History with interdisciplinary bias; Introduce concepts of Entrepreneurship when teaching History in High School; Present a school book that can be adapted to other areas. The bibliographical studies contemplated in this research depart from the process of educational culture (BOURDIEU, 1966, DEMO, 2009, GADOTTI, 2012, LIBANE, 2011, MIZUKAMI et al. (DANIEL, 2003), and entrepreneurship (DOLABELA, 2003; DORNELAS, 2005; FILION, 1999). For data collection, open and closed questionnaires were used with a small business entrepreneur, a business consultant, history teachers, and high school students studying at a public school in southwest São Paulo . The results obtained through the research demonstrated the need for an Educational Product that contemplated the learning of History, its content of local history, and the concept of entrepreneurial culture.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work has as object of study the education, the knowledge and the pedagogical practices of History teachers in the basic education of rural schools in Araguari - MG, Brazil. The research specific objectives are: 1) to describe and interpret the scenery, the socio-economic and cultural aspects of Araguari - MG, and especially, the conditions in which the rural education is accomplished; 2) to understand the process of construction of the History teachers educational identity in the historical context of the rural education in Brazil and in Araguari-MG; 3) to analyze the constitution of knowledge and History teaching practices in the basic education of the rural schools in Araguari- MG. It is a qualitative research, whose methodological approach is inspired by the thematic oral history. Two administrative managers of the rural education and a group of seven History teachers of the town and state schools were interviewed. The teachers work for the elementary and high school levels. Oral narratives were transcribed and textualized with the objective of producing a reflection on the needs, difficulties and possibilities of pedagogic work in the area of History in the rural schools, regarding the process of construction of the educational identity, the school identity as well as the student's singularities of the school culture in the rural area. The oral sources were complemented by several written sources (laws, curricula, institutional guidelines, newspapers and textbooks), iconographic sources (pictures) and statistical data. The study revealed that the rural area of Araguari - MG is marked by permanencies and discontinuities inserted in the context of socioeconomic and cultural transformations, that characterize the Brazilian rural scenery in the last decades. There are several types of students in the investigated rural schools; there are differences of family income, geographical origin, gender, age, level of information and sociability; religion, etc. They come from producers, farmers or rural workers families. Many of them are migrants of other areas what constitute the so called new rural". The classrooms are multicultural spaces. The collaborating teachers were unanimous in affirming that the initial education didn't prepare the students for the rural reality. Therefore, they demand continuous education to assist the specificities of the school context, a right that, in spite of being prescribed by Law, it is not insured in practice. In their narratives, they evidenced the commitment with knowledge and History teaching practices that make sense for the student and deal with his reality. Regarding the meaning of the History teaching, there are different positions: some teachers are more worried about the student's education while facing the job market and adapting themselves to the rural reality. Others defend a more critical education, the student's autonomy and the construction the citizenship. We concluded that the school education for the people that live and work in the field should make possible the understanding and the amplification of the opportunities of the subjects so that they are capable to struggle for the necessary transformations in the socio, economic and cultural reality. In that sense, the academic researches in collaboration with the rural schools can be a way of changes of the educational process, as they value and evidence problems and possibilities. / Esta dissertação tem como objeto de estudo a formação, os saberes e as práticas pedagógicas de professores de História na educação básica em escolas do meio rural no município de Araguari MG, Brasil. Os objetivos específicos da pesquisa são: 1) descrever e interpretar o cenário, os aspectos sócio econômicos e culturais dos distritos de Araguari MG, em especial, as condições nas quais se efetiva a educação rural; 2) compreender o processo de construção da identidade docente dos professores de História, no contexto histórico da educação rural, no Brasil e no município de Araguari- MG; 3) analisar a constituição dos saberes e das práticas de ensino de História na educação básica nas escolas rurais no município de Araguari-MG. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja abordagem metodológica utilizada inspira-se na modalidade da história oral temática. Foi entrevistado um grupo de sete professores de História da rede municipal e estadual de ensino, que atuam desde as séries finais do ensino fundamental até o ensino médio no meio rural, e duas gestoras da educação rural. As narrativas orais foram transcritas e textualizadas com o objetivo de produzir uma reflexão sobre as necessidades, dificuldades e possibilidades de trabalho pedagógico na área de História, nas escolas no meio rural, sobre o processo de construção da identidade docente, a identidade escolar no meio rural bem como as singularidades do aluno e da cultura escolar no meio rural. As fontes orais foram complementadas por diversas fontes escritas (leis, currículos, diretrizes institucionais, jornais e livros didático), icnográficas (fotografias) e dados estatísticos. O estudo revelou que o espaço rural do município de Araguari MG é marcado por permanências e descontinuidades, inseridas no contexto de transformações sócio-econômicas e culturais, que caracterizaram o cenário rural brasileiro nas últimas décadas. Os alunos das escolas rurais investigadas são diversos: há diferenças de renda familiar, origem geográfica, gênero, idade, nível de informação e sociabilidade; religião e outras. Alguns são filhos produtores familiares, agricultores ou de trabalhadores rurais, muitos deles migrantes de outras regiões, muitos trabalham em outras atividades que constituem o chamado novo rural . As salas de aulas são espaços multiculturais. Os professores colaboradores foram unânimes em afirmar que a formação inicial não os preparou para a realidade rural, logo, demandam formação continuada para atender as especificidades do contexto escolar; que, apesar de ser prevista em Lei, esse direito não é assegurado na prática. Em suas narrativas, evidenciaram o compromisso com saberes e práticas de ensino de História que façam sentido para o aluno, que problematizem a realidade em que vivem. Quanto ao significado do ensino de História, há posições distintas: alguns professores se preocupam mais com a formação do aluno para enfrentar o mercado de trabalho, para se adequar à realidade rural, outros defendem uma formação mais crítica, a autonomia do aluno, a formação da cidadania plena. Concluímos que a educação escolar, para as pessoas que vivem e trabalham no campo, deve possibilitar a compreensão e a ampliação das oportunidades dos sujeitos para que sejam capazes de lutar pelas transformações necessárias na realidade sócio, econômica e cultural. E nesse sentido, as pesquisas acadêmicas em colaboração com as escolas rurais podem ser um caminho de mudanças do processo educativo, pois valorizam e evidenciam os problemas e as possibilidades. / Mestre em Educação

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Departamento de História, Programa de Pós-Graduação em História, 2011. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-06-15T15:20:15Z No. of bitstreams: 1 2011_Edriane Madureira Daher.pdf: 6178159 bytes, checksum: 30b473394ae03430ff7031e04efe36bb (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-06-15T15:20:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Edriane Madureira Daher.pdf: 6178159 bytes, checksum: 30b473394ae03430ff7031e04efe36bb (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-15T15:20:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Edriane Madureira Daher.pdf: 6178159 bytes, checksum: 30b473394ae03430ff7031e04efe36bb (MD5) / Esta pesquisa busca analisar como os professores de História do Ensino Fundamental das escolas públicas do Recanto das Emas, Distrito Federal interpretam as imagens da escravidão expressas na pintura do artista francês Jean Baptiste Debret produzidas durante os anos de 1816 a 1831, no Rio de Janeiro, Brasil. Procurei orientar-me pelos pressupostos teóricos e metodológicos da História Cultural, entrecruzando o corpus imagético e a oralidade com outras fontes escritas. Tal exercício metodológico de análise das imagens foi fundamentado à luz da História Oral realizada com os professores, em diálogo com a obra do próprio artista - produtor das imagens, com outros teóricos e com a minha própria interpretação como pesquisadora. Assim, busquei evidenciar qual a interpretação dos professores sobre as imagens da pesquisa, quais discursos podem ser produzidos a partir da narrativa visual do pintor e ainda, procurei estabelecer algumas possibilidades de trabalho pedagógico no ensino de História a partir dessas imagens. Penso que com essa pesquisa talvez seja possível aguçar os sentidos para a valorização da imagem como elemento intermediário entre as culturas oral e escrita, de modo a realçar o seu papel e estimular o diálogo dessas linguagens na construção da narrativa histórica. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work aims at analyzing how Public Fundamental School History teachers in the city of Recanto das Emas-DF interpret the slavery images expressed in the paintings by the French artist Jean Baptiste Debret (Paris, 1768 – ditto, 1848) produced during the years 1816 to 1831, in Rio de Janeiro, Brazil. I have tried to base my studies on the theoretical and methodological assumptions of Cultural History by cross-crossing the imagery corpus and oral interpretations with other written sources. Such methodological analytic exercise was founded on the teachers’ Oral History dialoguing with the artist himself – the producer of such images, with other theorists and my own interpretation of the teachers’ understanding. Therefore, I have tried to evidence which were the teachers’ interpretations of the images presented during the research, which discourses could be produced from the visual narrative of the painter, as well as which possible pedagogic work could be done in History teaching from those images. I believe this research may open spaces for the valuing of images as a mediator between the oral and written cultures, as a way of emphasizing its role and stimulating the dialogue of those languages in the construction of history narrative.