Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / A tese aqui apresentada tem como objeto de estudo a trajetória profissional da educadora Astrogildes Delgado de Carvalho, ao longo de um período situado entre as décadas de 1940 a 1980. A educadora em questão, católica militante, praticamente desconhecida no campo educacional, desenvolveu importantes ações tendo como foco, de modo particular, a educação infantil, área ainda pouco valorizada nos primeiros tempos de seu trabalho como educadora. Entre essas ações, situam-se a fundação de duas instituições educacionais que tiveram destaque na cidade de Petrópolis, entre as décadas de 1940 e 1960, a Escola Chapelinho Vermelho e o Externato Delgado de Carvalho, e a atuação na Organização Mundial de Educação Pré-escolar (OMEP), nas décadas de 1970 e 1980, como formadora de educadoras de creches e como responsável pelos Centros de Atendimento ao Pré-Escolar (CAPEs) criados pela instituição, em localidades habitadas por populações menos favorecidas. Este estudo de caráter biográfico pretende lançar luz sobre uma importante figura do campo educacional brasileiro, e contribuir, através da análise de sua trajetória, articulada, por sua vez, à história da OMEP, para a ampliação do conhecimento sobre ações direcionadas à educação infantil e, em particular, a crianças menos favorecidas da sociedade brasileira, nas décadas focalizadas. Na pesquisa, apoiada em uma base documental diversificada, incluindo de modo valorizado o acervo pessoal da educadora, a pretensão foi a de dar destaque a vozes, papeis, memórias vivas e deslindar os fios que foram sendo tecidos ao longo desses anos, valorizando a participação de Astrogildes Delgado de Carvalho na promoção e garantia dos direitos da criança de zero a seis anos. / The thesis presented here has as object of study the career paths of the educator Astrogildes Delgado de Carvalho , over a period between the 1940s to 1980. The educator in question , Catholic activist ,practically unknown in the educational field , had developed important initiatives focusing , in particular, early childhood education , area still undervalued in the early days of her work as an educator . Among these actions , we find the foundation of two educational institutions that were highlighted in the city of Petrópolis , between the 1940s and 1960s , the Chapelinho Vermelho School and Externato Delgado de Carvalho, and her performance in the World Organization for Preschool Education ( OMEP ) , in the 1970s and 1980s , as a trainer of teachers of kindergartens and as responsible for the Service Centers for Preschool ( CAPES ) created by the institution, in localities inhabited by disadvantaged populations . This biographical character study aims to shed light on an important figure in the Brazilian educational field, and to contribute , through the analysis of her trajectory , articulated, on the other hand, to the history of OMEP , to expand the knowledge of actions directed to early childhood education and in particular , to the disadvantaged children of Brazilian society , on the focused decades . In the research, supported by a diverse evidence base, including in a valuable way, the personal collection of the educator, the ambition was to highlight the voices, papers, alive memories and unravel the threads that have been woven over the years, enhancing the participation of Astrogildes Delgado de Carvalho in promoting and ensuring the rights of children from birth to six years.

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / A tese aqui apresentada tem como objeto de estudo a trajetória profissional da educadora Astrogildes Delgado de Carvalho, ao longo de um período situado entre as décadas de 1940 a 1980. A educadora em questão, católica militante, praticamente desconhecida no campo educacional, desenvolveu importantes ações tendo como foco, de modo particular, a educação infantil, área ainda pouco valorizada nos primeiros tempos de seu trabalho como educadora. Entre essas ações, situam-se a fundação de duas instituições educacionais que tiveram destaque na cidade de Petrópolis, entre as décadas de 1940 e 1960, a Escola Chapelinho Vermelho e o Externato Delgado de Carvalho, e a atuação na Organização Mundial de Educação Pré-escolar (OMEP), nas décadas de 1970 e 1980, como formadora de educadoras de creches e como responsável pelos Centros de Atendimento ao Pré-Escolar (CAPEs) criados pela instituição, em localidades habitadas por populações menos favorecidas. Este estudo de caráter biográfico pretende lançar luz sobre uma importante figura do campo educacional brasileiro, e contribuir, através da análise de sua trajetória, articulada, por sua vez, à história da OMEP, para a ampliação do conhecimento sobre ações direcionadas à educação infantil e, em particular, a crianças menos favorecidas da sociedade brasileira, nas décadas focalizadas. Na pesquisa, apoiada em uma base documental diversificada, incluindo de modo valorizado o acervo pessoal da educadora, a pretensão foi a de dar destaque a vozes, papeis, memórias vivas e deslindar os fios que foram sendo tecidos ao longo desses anos, valorizando a participação de Astrogildes Delgado de Carvalho na promoção e garantia dos direitos da criança de zero a seis anos. / The thesis presented here has as object of study the career paths of the educator Astrogildes Delgado de Carvalho , over a period between the 1940s to 1980. The educator in question , Catholic activist ,practically unknown in the educational field , had developed important initiatives focusing , in particular, early childhood education , area still undervalued in the early days of her work as an educator . Among these actions , we find the foundation of two educational institutions that were highlighted in the city of Petrópolis , between the 1940s and 1960s , the Chapelinho Vermelho School and Externato Delgado de Carvalho, and her performance in the World Organization for Preschool Education ( OMEP ) , in the 1970s and 1980s , as a trainer of teachers of kindergartens and as responsible for the Service Centers for Preschool ( CAPES ) created by the institution, in localities inhabited by disadvantaged populations . This biographical character study aims to shed light on an important figure in the Brazilian educational field, and to contribute , through the analysis of her trajectory , articulated, on the other hand, to the history of OMEP , to expand the knowledge of actions directed to early childhood education and in particular , to the disadvantaged children of Brazilian society , on the focused decades . In the research, supported by a diverse evidence base, including in a valuable way, the personal collection of the educator, the ambition was to highlight the voices, papers, alive memories and unravel the threads that have been woven over the years, enhancing the participation of Astrogildes Delgado de Carvalho in promoting and ensuring the rights of children from birth to six years.

This dissertation lies in the History of Education field. Its goal was to investigate the emergence of early childhood education institutions in the town of Tubarão, Santa Catarina, coordinated by religious congregations (1908 - 1969), aiming to identify the origin of the responsible for the first initiatives on childhood education. For such, its was necessary to investigate old documents, especially chronics, which are a kind of report made by congregations regarding activities developed on kindergartens, as well as photos and testimonials. For the analysis we used authors as Kosík (2002), Gramsci (1995), Thompson (1981) have been used to support the analysis mainly because they relate to the concept of history, and the role dialectic organic and traditional intellectual plays in society. In addition, we also based on Kuhlmann Junior (2011) among others who research the history of early childhood education. The research showed that feminine religious congregations coordinated the first institutions created in the town and that the main pedagogical ideas that guided these early initiatives, called "Kindergarten", were based on a missionary pedagogy intertwined with pedagogical ideas of Froebel (2001). It was also noticed that the first kindergartens were created by the private sector directed primarily the rich class families’ children in the town, and that, after some decades, were extended to the children of workers of two large companies, later to be offered to the community in some locations through private/philanthropic institutions. / Submitted by Rogele Pinheiro (rogele.pinheiro@unisul.br) on 2017-10-23T16:54:40Z No. of bitstreams: 1 108584_Marlise.pdf: 2446749 bytes, checksum: d2e5807975cf3e73955a88374ac26a02 (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:55:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 108584_Marlise.pdf: 2446749 bytes, checksum: d2e5807975cf3e73955a88374ac26a02 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:55:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 108584_Marlise.pdf: 2446749 bytes, checksum: d2e5807975cf3e73955a88374ac26a02 (MD5) Previous issue date: 2014-05-12 / A presente pesquisa em nível de Mestrado situou-se na área da História da Educação. Teve como objetivo investigar a emergência das instituições de Educação Infantil no município de Tubarão, coordenadas por congregações religiosas (1908 – 1969), visando a identificar a origem dos responsáveis pelas primeiras iniciativas da Educação Infantil. Para desenvolver a pesquisa foram consultados documentos, especialmente crônicas, que são uma espécie de relato feito pelas congregações sobre as atividades desenvolvidas nos Jardins de Infância, além de fotos e depoimentos. Para a análise utilizou-se autores como Kosík (2002), Gramsci (1995), Thompson (1981), principalmente referente ao conceito de história, dialética e o papel que exerce o intelectual orgânico e tradicional dentro da sociedade, além de Kuhlmann Junior (2011), entre outros, que pesquisam sobre a história da Educação Infantil. A pesquisa evidenciou que as congregações religiosas femininas coordenaram as primeiras instituições criadas no município e que as principais ideias pedagógicas que nortearam essas primeiras iniciativas, denominadas “Jardim de Infância”, tinham como base a pedagogia missionária entrelaçada às ideias pedagógicas de Froebel (2001). Percebeu-se, também, que os primeiros Jardins de Infância eram de iniciativa privada, direcionados, prioritariamente, aos filhos da classe de melhor poder aquisitivo do município, e após algumas décadas ampliaram-se aos filhos de operários de duas grandes empresas, para posteriormente serem oferecidos à comunidade em alguns locais por meio de instituições de cunho particular/filantrópico.

Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-06-12T13:53:08Z No. of bitstreams: 1 6.pdf: 12304045 bytes, checksum: 3284886fb446350dfe66d6bcba17c36c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-12T13:53:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6.pdf: 12304045 bytes, checksum: 3284886fb446350dfe66d6bcba17c36c (MD5) Previous issue date: 2014-11-07 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O estudo investiga o processo de institucionalização de bebês e crianças bem pequenas nas décadas de 1980 e 1990, em Francisco Beltrão, município do sudoeste do Paraná. Tendo como foco práticas e representações envolvendo bebês e crianças bem pequenas na creche, articula história da educação infantil e história da infância, reforçando a escrita de uma história da infância nas creches. Recorrendo a aportes teórico-metodológicos da histórica cultural, faz também uso de recursos teóricos advindos da sociologia da infância. Tais referenciais oferecem uma matriz analítica que permite não só focalizar a dimensão cultural das práticas, como encarar crianças e infância como objeto de pesquisa, considerando a presença ativa desse grupo geracional na sociedade. A pesquisa implicou na recolha de memórias de sujeitos que viveram situações relacionadas ao contexto investigado (profissionais das creches e dos setores da assistência social – DAS/SAS, Associação de Proteção à Maternidade e à infância e Superintendência Regional da LBA), incluindo documentos escritos e iconográficos. Como procedimento metodológico destacam-se a história oral e a análise documental, delas derivando basicamente todo o conjunto de dados empíricos. Para o processo analítico, os mesmos foram subdivididos em quatro eixos interrelacionados: políticas, práticas, culturas e concepções. A pesquisa elucida as especificidades do projeto municipal de creches de Francisco Beltrão e identifica traços de uma cultura da creche naquele contexto. A análise confirma a concepção assistencial/compensatória da década de 1980 na conformação de práticas institucionais, incluindo a influência da Legião Brasileira de Assistência. Constata igualmente o papel desempenhado pela Associação de Proteção a Maternidade e à Infância de Francisco Beltrão. Identifica elementos que compões uma cultura da creche: imagens de infância – a criança pobre, a criança carente, a criança submissa, o bebê biológico, o bebê brincante e o bebê membro do grupo social. Na mesma perspectiva, o estudo analisa: a presença de um grupo profissional marcado pela maternagem; a organização de tempos que se estruturam em rotinas, valorizando os cuidados corporais, diferenciados para cada subgrupo etário. Constata igualmente a estruturação de espaços assinalados pela ausência e pelo improviso, a presença de brincadeira e interações que se revelam como modos característicos de organização de crianças e adultos. Em seu conjunto, a investigação permite depreender que a creche é um lugar heterogêneo, que expressa uma política conformadora de corpos – sinalizada por uma representação de criança pobre e, ao mesmo tempo, revela a expressão de uma cultura do encontro – onde crianças e adultos estruturam formas próprias de brincadeiras e ocupação dos espaços. Nas considerações finais, a argumentação reúne assertivas que acentuam a potencialidade de investigações que tenham como foco culturas de creche. / The study researches the process of babies and small children institutionalization, in the 80ties and 90ties in the city of Francisco Beltrão State of Parana. It focuses practices and representations involving babies and small children at nurseries schools. It discusses the history of childhood education and infancy history, reinforcing the history of children an day care centers. It pursues theoretical and methodological contributions of cultural history, it also uses theoretical resources from the sociology of childhood. Such references offer an analytical sample which allows, not only to focus a cultural dimension of the practices, but also how to face little children and childhood as an object of research, considering the active presence of this generational group in the society. The research implied in the collection of memories of people who have lived such experiences (professionals of nurseries schools and social assistance – DAS/SAS, Association of Protection to Maternity and childhood and LBA Regional Superintendence ) it also includes written and ichnographic documents. A content analysis was used oral history and documental analysis which has been taken all empirical data. For the analytical process they have been divided into four inter related axes: policies, practices, cultures and conceptions. The research elucidates the particularities of the “municipal project of the nurseries schools” of Francisco Beltrão and identifies some features of a culture of nurseries in such context. The analysis confirms the attendance /compensatory conception of conformation of the institutional practices of the 80ties, including the influence of Brazilian Legion of Assistance. It also notes the role performed by the Association of Maternity and Childhood Protection of Francisco Beltrão. It identifies the images of infancy – the poor child, the careless child, the submissive one, the biological baby, the participating and the baby member of social group. It analyses the presence of a professional group stamped by the maternal care. It identifies the organization from times that are structured in routines, valuing body care, different for every age and, the structuring of areas marked by the absence and improvisation. Finally, it identifies the presence of games and interactions which are characteristic ways of children and adult organization. In a whole, the investigation allows to conclude that the nursery school is a heterogeneous place, it expresses a conformating policy – designated by a representation of poor children – and, at the same time, it reveals the expression of the encounter culture, where the children and adults structure their own way of games and spaces occupation. In the final considerations, the discussion gather some conclusions that stands out the potential of investigations focusing the nursery schools culture.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-12Bitstream added on 2014-06-13T19:41:24Z : No. of bitstreams: 1 pacifico_jm_dr_arafcl.pdf: 1544286 bytes, checksum: 212d580ce8ac54bd22795ad0dd5a904c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Questo studio si occupa di politiche pubbliche per l'infanzia e il suo scopo era quello di analizzare le politiche pubbliche di educazione della prima infanzia sviluppato dal Istruzione Comunale (Semed) Porto Velho, RO, nel periodo 1999 al 2008. Caratterizzato come uno studio qualitativo con l'analisi di dati qualitativi e quantitativi. Utilizza come fonte di dati per la ricerca dei documenti, interviste individuali e focus group. I soggetti sono stati impiegati e dirigenti Semed insegnanti di scuola, dalla scuola materna che hanno prestato servizio durante il periodo di studio. Ha anche collaborato con gli insegnanti che ha coordinato lo studio della prima infanzia, nel periodo 1970-1990 sotto la Procura e Semed. Lo studio ritiene che l'accesso alla educazione della prima infanzia come chiave per garantire il pieno sviluppo del bambino. Rileva che il luogo di diritto all'istruzione è stato raggiunto in quanto la Federal costituzione del 1988 e altri strumenti giuridici ha garantito questo diritto ai bambini sotto i sei anni. I dati mostrano che il trattamento di educazione della prima infanzia nelle scuole pubbliche di Porto Velho ricoperto cariche diverse, nel periodo 1999-2008, sia nel linguaggio e nelle azioni efficaci, in funzione della gestione e del contesto. Rileva che dal 1999 al 2004 la scuola materna è stato messo in atto un valore inferiore nelle politiche locali di istruzione. Durante questo periodo ci sono stati poche attività nel settore della formazione, l'espansione della rete e miglioramento delle infrastrutture delle scuole. Dal 2005 al 2008 prima infanzia occupato una posizione di rilievo nelle azioni di Semed ed era considerato una priorità, con investimenti finanziari rispetto al periodo precedente. Ci fu una maggiore espansione della rete fisica e iscrizioni, gli investimenti nella formazione degli insegnanti e la partecipazione sociale nelle decisioni politiche. Lo studio ha concluso che il consolidamento / Este estudo trata das políticas públicas para a Educação Infantil e seu principal objetivo foi analisar as políticas públicas de Educação Infantil desenvolvidas pela Secretaria Municipal de Educação (SEMED) de Porto Velho/RO, no período de 1999 a 2008. Caracteriza-se como estudo de abordagem qualitativa, com análise de dados qualitativos e quantitativos. Utiliza como fonte de dados a pesquisa documental, a entrevista individual e Grupo Focal. Os sujeitos colaboradores foram gestores da SEMED e professoras de escolas de Educação Infantil que atuaram no período em estudo. Também colaboraram com a pesquisa professoras que coordenaram a Educação Infantil no período de 1970 a 1990, no âmbito da SEDUC e SEMED. O estudo considera o acesso à Educação Infantil como fundamental para a garantia do desenvolvimento pleno da criança. Observa que o lugar de direito à educação já foi conquistado desde a Constituição Federal de 1988 e que outros instrumentos legais vem garantindo esse direito às crianças menores de seis anos. Os dados evidenciam que o atendimento à Educação Infantil na rede municipal de Porto Velho ocupou diferentes lugares no período de 1999 a 2008, tanto no discurso quanto na efetivação de ações, dependendo da gestão e do contexto. Verifica que de 1999 a 2004 a educação infantil foi colocada em um lugar de menor valor dentro das políticas educacionais municipais. Nesse período foram poucas as ações na área de formação, ampliação da rede e melhoria da infraestrutura das escolas. De 2005 a 2008 a educação infantil ocupou lugar de destaque nas ações da SEMED e foi considerada prioridade, com investimento financeiro superior ao do período anterior. Houve maior expansão da rede física e matrículas, investimento em formação docente e participação social na definição das políticas. O estudo concluiu que para a consolidação...

Submitted by Kelly Vasconcelos (kellymattos_am@hotmail.com) on 2018-10-30T01:07:38Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) PARQUES INFANTIS NO AMAZONAS- 1940 A 1996.pdf: 16355190 bytes, checksum: 507bab351e143cbbe8d7a3101b67962e (MD5) Carta de encaminhamento para autodepósito.jpg: 348890 bytes, checksum: 5f2ca117f04887021924ca0ce024a01a (MD5) FOLHA DE APROVAÇÃO (2).jpg: 317744 bytes, checksum: 0bd797e5300ded50c4f53e34f36900d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-10-30T12:37:41Z (GMT) No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) PARQUES INFANTIS NO AMAZONAS- 1940 A 1996.pdf: 16355190 bytes, checksum: 507bab351e143cbbe8d7a3101b67962e (MD5) Carta de encaminhamento para autodepósito.jpg: 348890 bytes, checksum: 5f2ca117f04887021924ca0ce024a01a (MD5) FOLHA DE APROVAÇÃO (2).jpg: 317744 bytes, checksum: 0bd797e5300ded50c4f53e34f36900d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-30T12:37:41Z (GMT). No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) PARQUES INFANTIS NO AMAZONAS- 1940 A 1996.pdf: 16355190 bytes, checksum: 507bab351e143cbbe8d7a3101b67962e (MD5) Carta de encaminhamento para autodepósito.jpg: 348890 bytes, checksum: 5f2ca117f04887021924ca0ce024a01a (MD5) FOLHA DE APROVAÇÃO (2).jpg: 317744 bytes, checksum: 0bd797e5300ded50c4f53e34f36900d2 (MD5) Previous issue date: 2018-09-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this study is to understand the historical aspects of the Children's Parks (PIs) in the State of Amazonas. The research is linked to line 2: Public Policies and Regional Development and presents original characteristics, since the scarcity of historiographic research in the field of early childhood education in the Amazon continues to be a reality. The social and cultural history is the research, whose theme is the period from 1940 to 1996. For this, we identified the relations between PIs and the Amazon as influences of the local, national and world scenarios. Through documentary research, around 2,786 documents were handled, from which 178 were selected, the tools for the study. In 1940, the mayor Antônio Botelho Maia created the Municipal Service of Children's Parks in Manaus and started the construction of the first Children's Park: Parque 10 de Novembro, inaugurated in 1943, then was inaugurated the Parque Infantil Ribeiro Júnior, in 1944. These parks have some characteristics were launched in conjunction with its purposes: to offer recreation to the child through sports / recreation activities (without graduation), with its initial proposal of social service, through the work developed by Judge André Araújo in the Juvenile Court of the Capital. In the decades, later the configurations of these spaces were being transformed, denominating Infantile Parks the apparatuses mounted in squares in the capital and in the interior, by the municipal and state administrators, located next to schools or churches. There was also a third version for the "Children's Park", an internship event for offenders and "devalued" poor children, where, in addition to the playground, school events were held. With this, consider a possibility of work for the studies on the education of children, in local and national scopes. / O objetivo deste estudo é compreender os aspectos históricos dos Parques Infantis (PIs) no Estado do Amazonas. A pesquisa é vinculada à linha 2: Políticas Públicas e Desenvolvimento Regional e apresenta caráter original, uma vez que a escassez de pesquisas historiográficas no campo da educação infantil no Amazonas ainda é uma realidade. A história social e cultural fundamenta esta pesquisa, que corresponde ao período de 1940 a 1996. Para isto, identificou-se as relações entre a existência de PIs no Amazonas com as influências dos cenários local, nacional e mundial. Por meio da pesquisa documental, foram manuseados em torno de 2.786 documentos, de onde foram selecionados 178, utilizados como fontes para o estudo. Em 1940 o prefeito Antônio Botelho Maia cria em Manaus o Serviço Municipal de Parques Infantis e inicia a construção do primeiro Parque Infantil: o Parque 10 de novembro, inaugurado em 1943, em seguida inaugura-se o Parque Infantil Ribeiro Júnior, em 1944. Estes Parques apresentam algumas características iniciais em comum quanto às suas finalidades: oferecer lazer à criança pobre por meio de atividades desportivas/ recreativas (não formais), cuja proposta inicial foi a de atendimento social, por meio do trabalho desenvolvido pelo Juiz André Araújo no Juizado de Menores da Capital. Nas décadas, posteriores as configurações destes espaços foram se transformando, denominando-se Parques Infantis os aparelhos montados em praças na capital e no interior, pelos administradores municipais e estaduais, localizados próximos a escolas ou igrejas. Existiu ainda uma terceira versão para “Parque Infantil”, a de aparelhos inaugurados em internatos para menores infratores e crianças pobres “desvalidas”, onde, além do recreio, eram realizados os eventos escolares. Com isto, considera-se a possibilidade de contribuição do trabalho para os estudos sobre a educação infantil, em âmbitos local e nacional.

Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-09-26T18:12:50Z No. of bitstreams: 1 TeseAEFGP.pdf: 14550758 bytes, checksum: 597a51d346a8a19e79a491c7ba176a6f (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (producaointelectual.bco@ufscar.br) on 2017-11-07T11:32:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseAEFGP.pdf: 14550758 bytes, checksum: 597a51d346a8a19e79a491c7ba176a6f (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (producaointelectual.bco@ufscar.br) on 2017-11-07T11:33:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TeseAEFGP.pdf: 14550758 bytes, checksum: 597a51d346a8a19e79a491c7ba176a6f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T12:50:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseAEFGP.pdf: 14550758 bytes, checksum: 597a51d346a8a19e79a491c7ba176a6f (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / We conducted this research through the exercise of educational historiography to approach the action of policy makers concerning the education of young children in Brazil. Our purpose was to assimilate, comprehend and analyze the movement that fostered the appropriation of pedagogical ideas - by highlighting the action or the “voice” of the policy makers - when analyzing the movement that constituted the official discourses used to address the care of children under six years of age in Brazil from 1964 to 1993. As a theoretical/methodological approach, we pursuit the perspective of demythologization, as described by Mark Depaepe, in addition to the police cycle, the Stephen Ball´s interpretative reading. Following this intent, we analyzed documents produced by the Brazilian Federal Government in the aforementioned educational field. Besides these, primary sources were used, such as event reports, internal correspondence, meeting minutes, as well as several texts in the archives of the Coordenação de Educação Infantil. In this sense, our historical reading emphasized the official managements, as we revealed a piece of the Coordenação de Educação Pré-Escolar backstage, in other words, internal and external drives of policy makers, in the vicinity of the official publications or the participations in events. Therefore, because we started the analysis in 1964, it was possible to go through the trajectory of policy by the agency of Vital Didonet and his team underlining the first moving in 1974, the year of the inception of activities of the Ministry of Education and Culture concerning the young children and its discursive alteration in the beginning of 1980´s, posteriorly intense criticism from the researchers to the Compensatory Education approach. Likewise, we stand out the activities of these agents since 1985 for the Campanha Nacional Criança e Constituinte; since 1986, with the implementation of Programa Municipal de Educação Pré-Escolar; since 1992, with the document “Política de Educação Infantil: proposta”. In this route, it was possible to perceive the strategies of control as established within official discourse, through the construction of the text, that allowed the following-up of actions, the convenient space of political maneuvering, the creative and inventive tone in which needs and contextual demands were articulated, as well as the alternative to appropriate concepts and pedagogical ideas. With the outcome of the analyses, the survey results revealed that the agents, at the same time as they concentrate on the pressures (carried out by academics, international organizations, politicians, private initiative), they sought to maintain their place of power, in other words, their relevance to the context of greater influence, the federal government. Beyond that, we revealed the continuum between political discourse and its practical execution. Our entire intent helped in understanding how the construction of the discourse of children – subject to rights – became justifiable, or of their achievement of citizenship, since the occurrence of the Federal Constitution of 1988. In the face of built understandings, as revealed by actions of what was officially publicized, the possibility of surfacing the place of young children, between text and discourse, and in contrast to what has been offered to them in matters of educational attendance in Brazil. / Esta pesquisa conduz-se pelo exercício de historiografia educativa a partir do ponto de vista da ação dos elaboradores de políticas públicas referentes à educação de crianças pequenas no Brasil. Tem por objetivo apreender, compreender e analisar o movimento que fomentou a apropriação de ideias pedagógicas, pelo destaque da ação ou “voz” dos elaboradores de políticas, ao analisar como estas se constituíram nos discursos oficiais endereçados ao atendimento a crianças menores de seis anos no Brasil entre 1964 e 1993. Como abordagem teórico-metodológica, adotou-se a perspectiva da desmitologização, conforme Mark Depaepe, somando-se ao ciclo de políticas, em acordo com a leitura interpretativa de Stephen Ball. Para tal, foram pesquisados documentos produzidos pelo governo federal relativos à área educativa mencionada. Além desses, foram utilizadas fontes primárias, como relatórios de eventos, artigos apresentados em congressos, correspondências internas, atas de reuniões, enfim, textos variados que foram coletados nos arquivos da Coordenação de Educação Infantil. Nesse sentido, nossa leitura histórica enfatizou as ações oficiais, revelando parte dos bastidores da Coordenação de Educação Pré-Escolar, ou seja, movimentações internas e externas dos elaboradores de políticas públicas nas proximidades de suas publicações oficiais ou na participação em eventos. Assim, ao iniciar a análise em 1964, foi possível percorrer a trajetória política da agência de Vital Didonet e seu grupo destacando o primeiro movimento em 1974, ano de início das atividades do Ministério da Educação e Cultura em relação à educação de crianças pequenas, e sua modificação discursiva no início dos anos 1980, após intensas críticas dos pesquisadores à abordagem da Educação Compensatória. De igual maneira, sobressaiu-se as atividades desses agentes desde 1985 para a Campanha Nacional Criança e Constituinte; desde 1986, com a implementação do Programa Municipal de Educação Pré-Escolar; desde 1992, com o documento “Política de Educação Infantil: proposta”. Nesse percurso, foi possível perceber as estratégias de controle estabelecidas pelo discurso oficial em meio à construção do texto, que permitiram o acompanhamento das ações, o espaço conveniente para as manobras políticas, o teor criativo e de inventividade na articulação entre as necessidades e as demandas contextuais, assim como a alternativa em se apropriar de conceitos ou de ideias pedagógicas. Com o desfecho das análises, os resultados da pesquisa revelaram que os agentes, ao mesmo tempo em que correspondiam às pressões (exercidas por acadêmicos, órgãos internacionais, políticos, iniciativa privada), buscaram manter o seu lugar de poder, ou seja, a sua importância junto ao contexto de influência maior, o governo federal. Para além dessas questões, demonstrou-se também o contínuo entre o discurso político e a sua atuação na prática. Todo o intento empreendido nesta pesquisa auxiliou na compreensão de como se tornou justificável a construção do discurso a respeito da criança, sujeito de direitos, de sua conquista por cidadania desde o evento da Constituição Federal de 1988. Diante dos entendimentos construídos, revelado pelas ações acerca do que circulou oficialmente, foi possível trazer à tona o lugar da criança pequena, entre o texto e o discurso, em confronto com o que foi-lhe oferecido em matéria de atendimento educativo no Brasil.

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The research adopted the perspective socio-historical dialectic, with the objective to know the history process of the institutions of children education who were under the responsibility of public power state in the 1980s and 1990s and to identify where they are today and designs educational they develop. As a methodological option, the survey was conducted in joint steps, covering literature, documentary research and empirical step, in which were used: questionnaires, interviews and site visits to four municipalities in Goiás (Anápolis, Goiânia, Senador Canedo and Trindade). The research was guided by the following questions: The State has structured public policies to ensure the provision of Early Childhood Education for children 0-6 years? State institutions existing Early Childhood Education in the 1980-1990 period are still functioning? As are today, that social purpose and which educational projects they propose? The theoretical dialogue throughout the research process took place with various scholars, such as: Almeida (2011), Alves (2014), Barbosa (1997, 1999a, 2000, 2001, 2003, 2006), Marx (2003), Moura (2002) Kuhlmann (2007), Priore (2008) and Sposito (1993). The research confirms previous studies that indicate the absence of documentary sources and highlights the need for childhood education institutions rebuild their files and thus preserve the history. Contradictions in Early Childhood Education was observed in the 1980s and 1990s, in which the data show that the state fails to comply with the legal requirements for establishing public policies for Early Childhood Education. In addition, also it found is that, in the studied time, there are educational projects that demonstrated the adoption of textbooks in early childhood education. There has been undeniable progress in legislation directed to children 0-6 years, however, are perceived influences of neo-liberalism in the laws and official documents and, consequently, professional identity building childhood education and continuing education. / Esta pesquisa, intitulada A Educação Infantil em Goiás: percursos e contradições nas décadas de 1980 e 1990 vincula-se à linha de pesquisa Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Goiás. Integra o projeto Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: história, concepções, projetos e práticas, desenvolvidos pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação em Diferentes Contextos (NEPIEC). A investigação adotou a perspectiva sócio-histórico-dialética, tendo como objetivos conhecer o processo histórico das instituições de Educação Infantil que estavam sob a responsabilidade do poder público estadual nas décadas de 1980 e 1990 e identificar onde estão hoje e que projetos educativos elas desenvolvem. Como opção metodológica, a pesquisa foi realizada em etapas articuladas, abrangendo levantamento bibliográfico, pesquisa documental e uma etapa empírica, na qual foram utilizados: questionários, entrevistas e visitas in loco a quatro municípios goianos (Anápolis, Goiânia, Senador Canedo e Trindade). A pesquisa foi orientada pelas seguintes questões: O governo do estado de Goiás estruturou políticas públicas no sentido de garantir a oferta de Educação Infantil às crianças de 0 a 6 anos? As instituições estaduais de Educação Infantil existentes no período de 1980-1990 continuam seu funcionamento? Como se constituem hoje, com que finalidade social e quais projetos educativos elas propõem? O diálogo teórico durante todo o processo da pesquisa se deu, com vários estudiosos, tais como: Almeida (2011), Alves (2014), Barbosa (1997, 1999a, 2000, 2001, 2003, 2006), Marx (2003), Moura (2002), Kuhlmann (2007), Priore (2008) e, Sposito (1993). A pesquisa confirma estudos que apontam a ausência de fontes documentais e evidencia a necessidade das instituições de Educação Infantil reconstruir seus arquivos e assim, conservarem a história. Observaram-se contradições na Educação Infantil nas décadas de 1980 e 1990, em que os dados mostram que o Estado deixa de cumprir com as exigências legais de estabelecimento de políticas públicas para a Educação Infantil. Além disso, constatou-se também que, na época pesquisada, há projetos pedagógicos que demonstraram a adoção de apostilamento na Educação Infantil. Houve avanços inegáveis nas legislações voltadas para a criança de 0 a 6 anos, no entanto, percebem-se influências do neoliberalismo nas leis e nos documentos oficiais e, consequentemente, na construção da identidade do profissional de Educação Infantil e na formação continuada.