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Identidade docente: o sentido de ser docente e a significação da sua escolhaJussara Wilborn Griebeler 07 August 2009 (has links)
O presente trabalho visa estudar e refletir sobre a identidade docente. O tema é
bastante amplo e de extrema relevância, uma vez que a sua discussão não costuma
fazer parte do cotidiano da escola. A investigação procurou delinear o que leva uma
pessoa a escolher a docência como uma profissão, manter-se nela por um longo
período de sua vida e ainda demonstrar através do olhar um brilho quando a ela se
refere. Por conseguinte, observar através dos dados obtidos com os docentes
envolvidos na pesquisa o que o motiva, o que incita o educador a realizar a sua
atividade, o significado e o sentido de ser docente. A pesquisa conta com a
participação de educadores da rede municipal de ensino de Estância Velha, e no
contato com estes profissionais evidenciou-se, através de suas respostas, que não
há como fazer uma separação entre a sua história de vida e suas representações e
saberes, e como estas questões refletem pelas suas atitudes no cotidiano escolar,
nas diferentes relações. A análise da problemática foi aprofundada através de
leituras que consideram a questão da opção pela carreira docente, o modo como o
profissional constrói a sua identidade docente. Foram de extrema valia os textos de
Miguel Arroyo, Antonio Nóvoa, Selma Garrido Pimenta, Maurice Tardif, José Carlos
Libâneo, entre outros. Não há a pretensão de esgotarmos a reflexão sobre o assunto
nesta dissertação, no entanto, é um ponto de partida para o entendimento da
relação do profissional da área da educação com a sua atividade docente, de forma
que possa ser aproveitado nos estudos e reflexões que visam à melhoria da
educação. / This work aims to study and reflect on teaching identity. The theme is very broad and
very important, since the discussion does not usually form part of the routine of
schools. The research seeks to delineate what leads a person to choose teaching as
a profession, to remain there for a long period of their life and to demonstrate through
the brightness of their eyes, their wish to pursue further reflection on the identity and
the knowledge needed for teaching practice. The central focus is the extent of
personal choice and the staying on in teaching. It examines, through the data
collected from teachers involved in the research, what motivates them, what
encourages the teacher to perform his/her activity, the significance and the meaning
of being teachers. The research counts on the participation of educators from the
municipal teaching network of Estância Velha, and highlights that there is no way to
separate the life story from its representations and knowledge, and in which ways
these issues reflect upon attitudes in everyday school life in different relations. The
analysis of the problem is deepened through readings that regard the issue of
choosing the teaching career, as the way the professional builds up his/her teaching
identity. It attempts to assume and interpret the contribution of the texts by Miguel
Arroyo, Antonio Nóvoa, Selma Garrido Pimenta, Maurice Tardif, José Carlos Libâneo
among others. Although the reflection on the issue will not be completed in this
dissertation, the objective is to understand the relationship of the professional in the
education field with their teaching activity, so that this work might be used in studies
and discussions that aim the improvement in education.
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Cultura histórica e questão nacional na primeira república: o sentido da formação entre o ensaio e os escritos educacionais de Manoel Bomfim (1897- 1930) / Historical culture and national question in the first republic: the meaning of training between the test and the educational writings of Manoel Bomfim (1897-1930)Bento, Luiz Carlos 04 December 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-12-04 / Fundação de Apoio à Pesquisa - FUNAPE / This thesis reflects on the historical thinking of ManoelBomfim, placing him in
the social dynamics of its time. Along the research sought to contextualize the
thinking of the author through a horizontal analysis of intellectual production,
which is configured as multiple and diverse, having as leitmotiv the pursuit of
analytical understanding of the way in his texts, both focused on education and
in the historic trials it was thought a national history writing project that seeks to
put under other bases the understanding of national training. In this way, we
seek to demonstrate how the national question and the discussions on the
national education merge in the mind of the author, giving a certain identity that
characterises his thinking history that emerges in the first decades of the
twentieth century as a historic speech against dominant produced and
disseminated by the IHGB. In this sense, his writings, especially his essays of
the twenty dialogue critically with the project of writing the history of Brazil
produced by institutes, placing itself as an antithesis of this historiographical
culture and pointing to new possibilities of production of sense from a dialogue
with other elements and symbols, to some extent marginalized, but available on
the historical culture of the period. Methodologically seek to interpret a great
part of his writings, produced in different times and places from a question
problem was understanding: how he thought the national training and the staff
of this process? The answer to that question is the element that gives analytical
identity for this thesis. / Esta tese busca refletir sobre o pensamento histórico de Manoel Bomfim, situando-o
em meio à dinâmica social de seu tempo. Ao longo da pesquisa buscou-se
contextualizar o pensamento do autor através de uma analise horizontalizada de sua
produção intelectual, que se configura como múltipla e diversificada, tendo como fio
condutor analítico a busca da compreensão da forma como em seus textos, tanto os
voltados para a educação quanto nos ensaios históricos pensou-se um projeto de
escrita da história nacional que busca colocar sob outras bases a compreensão sobre
a formação nacional. Dessa forma, buscamos demonstrar como a questão nacional e
os debates sobre a educação nacional fundem-se no pensamento do autor, dando
certa identidade que caracteriza o seu pensamento histórico que surge nas primeiras
décadas do século XX como um contra discurso ao discurso histórico dominante
produzido e divulgado pelo IHGB. Neste sentido, seus textos, sobretudo, seus ensaios
históricos da década de vinte dialogam criticamente com o projeto de escrita da
história do Brasil produzido pelos institutos, colocando-se como uma antítese dessa
cultura historiográfica e apontando para novas possibilidades de produção de sentido
a partir de um dialogo com outros elementos e símbolos, até certo ponto
marginalizados, mas disponíveis na cultura histórica do período. Metodologicamente
buscamos interpretar uma grande parte de seus escritos, produzidos em lugares e
tempos diferentes a partir de uma questão problema que era entender: como ele
pensou a formação nacional e quais os agentes deste processo? A resposta a essa
indagação é o elemento que confere identidade analítica para essa tese.
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