Spelling suggestions: "subject:"inicial formation"" "subject:"ínicial formation""
1 |
Educação dialógica freireana nos cursos de licenciatura na UFC / Freire´s Dialogue Education: experience in undergraduate courses at the UFCSilva, Camilla Rocha da January 2017 (has links)
SILVA, Camilla Rocha da. Educação dialógica freireana nos cursos de licenciatura na UFC. 2017. 149f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-07-26T14:08:59Z
No. of bitstreams: 1
2017_tese_crsilva.pdf: 1283945 bytes, checksum: b8ed2a41285b977ce11206e5b2bb3cae (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-07-27T16:10:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1
2017_tese_crsilva.pdf: 1283945 bytes, checksum: b8ed2a41285b977ce11206e5b2bb3cae (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-27T16:10:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2017_tese_crsilva.pdf: 1283945 bytes, checksum: b8ed2a41285b977ce11206e5b2bb3cae (MD5)
Previous issue date: 2017 / O presente trabalho teve como objetivo principal procurar entender como acontece a Educação Dialógica Freireana (EDF) em cursos de licenciatura da Universidade Federal do Ceará (UFC). A justificativa da temática se dá pelo nosso entendimento de que a dialogicidade freireana deve estar presente nos cursos de formação de professores/as, já que a proposta educativa de Paulo Freire (2005, 1996, 1992) se apresenta como um caminho possível e fecundo para a superação da situação opressora e desumanizante na qual se encontra a sociedade e que se reflete na “escola”. A motivação também se apresentou pela compreensão da necessidade da vivência da dialogicidade freireana na formação inicial de educadores/as, que contemple aspectos importantes, como o diálogo baseado na alteridade, a humildade, a esperança, o amor, o pensar crítico (FREIRE, 2005). Os objetivos específicos foram: analisar os programas pedagógicos dos cursos de licenciatura da UFC, buscando identificar referências à EDF; conhecer o que os/as estudantes destes cursos consideram da EDF e se a identificam em sua experiência de formação; conhecer, sob a leitura de professores(as) indicados(as) como dialógicos(as), os limites e potencialidades da proposta freireana, bem como os fatores que contribuíram e motivaram a construção de sua práxis docente dialógica. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa (BIKLEN e BOGDAN, 1994; MINAYO, 1994; LÜDKE e ANDRÉ, 1986), do tipo estudo de caso único (YIN, 2001). Foram utilizados análise documental, questionários abertos e entrevistas semiestruturadas como instrumentos de coleta de informações. Os interlocutores da pesquisa de campo foram professores(as) dos cursos de Licenciatura da UFC. Para a análise das informações, foram aproveitadas as propostas de Bardin (1977), Moraes (1999; 2003) e Lüdke e André (1986). Em relação aos documentos analisados, encontramos pouca relação com a proposta da EDF. Os resultados apontam para a existência da EDF nas licenciaturas da UFC, entretanto, esta acontece, em maior parte, de forma intuitiva. Além disso, boa parte dos(as) professores(as) entrevistados(as) afirmou conhecer, de algum modo, a proposta pedagógica de Paulo Freire, mas não a reconhece como um referencial direto para sua práxis.
|
2 |
EducaÃÃo dialÃgica freireana nos cursos de licenciatura na UFC / FreireÂs Dialogue Education: experience in undergraduate courses at the UFCCamilla Rocha da Silva 28 April 2017 (has links)
CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente trabalho teve como objetivo principal procurar entender como acontece a EducaÃÃo DialÃgica Freireana (EDF) em cursos de licenciatura da Universidade Federal do Cearà (UFC). A justificativa da temÃtica se dà pelo nosso entendimento de que a dialogicidade freireana deve estar presente nos cursos de formaÃÃo de professores/as, jà que a proposta educativa de Paulo Freire (2005, 1996, 1992) se apresenta como um caminho possÃvel e fecundo para a superaÃÃo da situaÃÃo opressora e desumanizante na qual se encontra a sociedade e que se reflete na âescolaâ. A motivaÃÃo tambÃm se apresentou pela compreensÃo da necessidade da vivÃncia da dialogicidade freireana na formaÃÃo inicial de educadores/as, que contemple aspectos importantes, como o diÃlogo baseado na alteridade, a humildade, a esperanÃa, o amor, o pensar crÃtico (FREIRE, 2005). Os objetivos especÃficos foram: analisar os programas pedagÃgicos dos cursos de licenciatura da UFC, buscando identificar referÃncias à EDF; conhecer o que os/as estudantes destes cursos consideram da EDF e se a identificam em sua experiÃncia de formaÃÃo; conhecer, sob a leitura de professores(as) indicados(as) como dialÃgicos(as), os limites e potencialidades da proposta freireana, bem como os fatores que contribuÃram e motivaram a construÃÃo de sua prÃxis docente dialÃgica. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa (BIKLEN e BOGDAN, 1994; MINAYO, 1994; LÃDKE e ANDRÃ, 1986), do tipo estudo de caso Ãnico (YIN, 2001). Foram utilizados anÃlise documental, questionÃrios abertos e entrevistas semiestruturadas como instrumentos de coleta de informaÃÃes. Os interlocutores da pesquisa de campo foram professores(as) dos cursos de Licenciatura da UFC. Para a anÃlise das informaÃÃes, foram aproveitadas as propostas de Bardin (1977), Moraes (1999; 2003) e LÃdke e Andrà (1986). Em relaÃÃo aos documentos analisados, encontramos pouca relaÃÃo com a proposta da EDF. Os resultados apontam para a existÃncia da EDF nas licenciaturas da UFC, entretanto, esta acontece, em maior parte, de forma intuitiva. AlÃm disso, boa parte dos(as) professores(as) entrevistados(as) afirmou conhecer, de algum modo, a proposta pedagÃgica de Paulo Freire, mas nÃo a reconhece como um referencial direto para sua prÃxis.
|
3 |
AS REESTRUTURAÇÕES CURRICULARES DO CEFD/UFSM: A HISTÓRIA NÃO CONTADA / THE CURRICULUM RESTRUCTURINGS OF CEFD/UFSM: THE UNTOLD STORYFuchs, Marcius Minervini 15 March 2016 (has links)
This research is in the midst of discussions about educational public policies and formation of physical education teachers. It enters in the discussions of the research line Social-cultural and educational aspects of Physical Education more specifically on teacher training. The study researched how they were created, specifically about teacher training. The study researched how the correlations of strength of actors were given in the processes of curricular restructuring of CEFD/UFSM that resulted in the curricula of 2005 (Degree), 2006 (Bachelor) and 2009 (Constitution of the joint committee for the construction of a formation curriculum only in Degree) from bibliographical study, document analysis and semi-structured interviews. The social actors who were involved in their respective committees of curriculum restructuring were interviewed. The study has as its main objective analyze and document these restructuring processes from the analysis of the correlation of forces of social actors and their roles in the implementation of the educational public policies related to curriculum guidelines or their resistance. In the data analysis it is realized that sectors were structured with proposals of opposing projects that came in a dispute from the beginning. After researching, the constitution processes of the current curricula in vogue, it is raised the hypothesis that these relations were stabilized with agreements, creating a consensus between the parties. In the reunification process the student struggle was the protagonist, however, the majority sector of the teachers managed to use the institutional apparatus to halt the process, which was not approved until the present day. Therefore, CEFD continues with the fragmented training, and the individual interests overcome the the collective interests. / Esta pesquisa está no bojo das discussões sobre políticas públicas educacionais e formação de professores em educação física. Ela adentra na discussão da linha de pesquisa "Aspectos Sócio-culturais e pedagógicos da Educação Física" mais especificamente sobre formação de professores. O Trabalho pesquisou como se deram as correlações de forças dos atores sociais nos processos de reestruturações curriculares do CEFD/UFSM que resultaram nos currículos de 2005 (Licenciatura), 2006 (Bacharelado) e 2009 (Constituição da comissão paritária para construção de um currículo de formação única em Licenciatura) a partir de estudo bibliográfico, análise documental e entrevistas semi-estruturadas. Foram entrevistados os atores sociais que se envolveram nas respectivas comissões de reestruturação curricular e direção de centro. Tem como principal objetivo analisar e documentar estes processos de reestruturações a partir da análise das correlações de forças dos atores sociais e seus papéis para a implementação das políticas públicas educacionais referentes às diretrizes curriculares ou resistência às mesmas. Na análise dos dados percebemos que se estruturaram setores com propostas de projetos antagônicos que entraram em uma disputa desde o princípio. Após pesquisar, os processos de constituição dos atuais currículos em voga, elevamos a hipótese de que estas relações se estabilizaram com acordos, criando um consenso entre as partes. Já no processo de reunificação a luta estudantil foi protagonista, porém o setor majoritário dos professores conseguiu se utilizar dos aparatos institucionais para travar o processo, no qual não foi aprovado até os dias atuais. Assim o CEFD continua com a formação fragmentada, e os interesses individuais superam os coletivos.
|
4 |
FORMAÇÃO INICIAL PARA O TRABALHO PEDAGÓGICO COM OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: ESTUDO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA/LICENCIATURA/UFSM / INITIAL TRAINING FOR PEDAGOGICAL WORK WITH THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL: STUDY PHYSICAL EDUCATION COURSE / DEGREE / UFSMRodrigues, Rosenan Brum 09 March 2015 (has links)
This study aimed to investigate how to configure the initial formation in Physical
Education/Bachelor of UFSM for pedagogical work at the first years of Elementary School.
To do so, it was used the documentary analysis of the Education Program Course (PPC), the
curriculum and programs of disciplines of Physical Education/Bachelor/UFSM and
educational laws of the country and of Rio Grande do Sul state, referring to the early years of
fundamental teaching fundamental and further. We applied questionnaires and semistructured
interviews conducted with students from the last half of the course. The survey
findings show a gap between the university and the school environment; curriculum
disintegration and the absence of a compulsory subject that deals with the specificity of the
pedagogical work in the early years. In this sense, a curriculum restructuring is essential,
covering all levels and types of education. Specifically, it is understood that working with
children in the early, it is necessary to propose a theoretical perspective that takes into account
the historical and social conditions, which are the life of each person. / Este estudo teve o objetivo de investigar como se configura a formação inicial em
Educação Física/Licenciatura da UFSM para o trabalho pedagógico com os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental. Para tal, lançamos mão da análise documental do Projeto Pedagógico de
Curso (PPC), da matriz curricular, dos programas de disciplinas de Educação
Física/Licenciatura/UFSM e da legislação educacional do País e do Rio Grande do Sul
referente aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental para, além, aplicamos questionários e
realizamos entrevistas semiestruturadas com os acadêmicos do último semestre desse Curso.
Os achados da pesquisa evidenciam o distanciamento entre a Universidade e a realidade
escolar, a desintegração curricular e a ausência de uma disciplina obrigatória que trate da
especificidade do trabalho pedagógico nos Anos Iniciais. Nesta direção, é fundamental uma
reestruturação curricular que abarque todos os níveis e modalidades de ensino.
Especificamente sobre os Anos Iniciais, entendemos que, para o trabalho com crianças, é
necessário que se proponha uma perspectiva teórica que leve em conta os condicionantes
históricos e sociais que constituem a vida de cada sujeito.
|
5 |
As tecnologias de informação e comunicação em cursos de licenciaturas em matemáticaSouza, Jediane Teixeira de 06 June 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Jediane Teixeira de Souza.pdf: 908162 bytes, checksum: 2fb753446e02b1d219150cb8ac5039b4 (MD5)
Previous issue date: 2008-06-06 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / It s easy to realize the big difficulty that the Mathematics teacher have to deal with
the new thecnologic in the base education. Although these thecnologics beeing
around us the teaching is still restrict to the blackboard and the chalk and many
teacher don t use them. One of the reasons is the lack of knoledge. In this way
investigate in what conditions the inicial formation courses apply the activities as in
the thecnical meanning of thecnology and softwares as in the way that these tools
can be used in the classroom are points to be discussed and researched. The goal
of this research is to investigate superior teaching institutes that offer teaching
Mathematics courses reliable to thecnological resources, oportunities of digital
inclusion and the preparation of future Mathematics teachers to use the TIC as a
pedagogical resorce.It was made interviews with two teachers that use the
thecnologies in their classes and two coorditators of private institutions, na
University and a College isolated. It was also made a documental analyses of the
Pedagogical Projects of the teaching Mathematics courses as well the
memmorandum book of the two institutions that referer the use of new thecnology.
The results show that the two institutions offer material and thecnological
resources. The University course offers subjects in the area of Information and
Computation in order to instruct the student about the computer s components
working and the existence of the aplication of the basic tools of computation, and
the subject Information in Education to touch the future teachers about the
importancy of information to develop many humans abilities and give practical
experience to make a class plan that uses the computer as a thecnological
resouce. The College course offers subjects of mathematics formation that use the
TIC as educational tool, in order to use the TICs as pedagogical resouce to build
the geometrical knoledge and graphics. Althoug there isn t subjects characterized
like Information in Education, some Mathematics subjects offer moments of
investigation of the TIC applied to the Education by the reading of articles that
enfasesing the vantages and advantages of the using of softawares to guide the
teachers in how to use the thecnologies in the teaching prectice. However, there is
a quetionament if it s enough to offer the thecnological resources and subjects
about the mentioned categories to permit the teachers to use the thecnologies in a
pedagogical manner / É perceptível a grande dificuldade dos professores de Matemática em lidar com o
uso das tecnologias na Educação Básica. Apesar de elas estarem a nossa volta,
muitos professores não as utilizam, estando o ensino ainda restrito a lousa e giz.
Um dos motivos da não utilização é a falta de domínio. Nesse sentido, investigar
em que condições os cursos de formação inicial contemplam atividades, tanto do
domínio técnico das tecnologias, ou softwares e suas potencialidades, quanto o
modo como essas ferramentas podem ser usadas em sala de aula são questões
pertinentes de pesquisa. O objetivo deste trabalho é investigar instituições de
ensino superior que possuem cursos de licenciatura em Matemática,
relativamente ao oferecimento de recursos tecnológicos, as oportunidades de
inclusão digital e a preparação dos futuros professores de Matemática para
utilizarem as TIC como recurso pedagógico. Foram realizadas entrevistas com
dois professores que utilizam as tecnologias em suas aulas e dois coordenadores
de curso de instituições privadas, uma universidade e uma faculdade isolada.
Realizamos também análise documental dos Projetos Pedagógicos dos Cursos
de Licenciatura em Matemática e das ementas das disciplinas das duas
instituições que fazem referências às novas tecnologias. Os resultados mostram
que as duas instituições oferecem recursos materiais e tecnológicos. A primeira
oferece disciplinas da área de Informática e Computação, com objetivo de instruir
o aluno sobre o funcionamento dos componentes de um computador e a
existência de aplicações das ferramentas básicas da computação, além de
disciplinas de Informática na Educação, com os objetivos de sensibilizar os
futuros professores quanto à importância da informática para o desenvolvimento
de diversas habilidades humanas, propiciar experiências práticas de elaboração
de um plano de aula que utilize o computador como recurso tecnológico. A
segunda oferece disciplinas de formação matemática que usam as TIC como
ferramenta educacional, com o objetivo de utilizar as TIC como recurso
pedagógico para a construção dos conhecimentos geométricos e gráficos. Apesar
de não possuir disciplinas que se caracterizem com a Informática na Educação,
algumas disciplinas de Matemática oferecem momentos em que se propõem a
investigação das TIC aplicadas à Educação por meio de leitura de artigos que
enfatizam as vantagens e desvantagens do uso de softwares e a orientação dos
licenciandos de como utilizar as tecnologias na prática docente. Entretanto,
questionamos se é suficiente o oferecimento de recursos tecnológicos e
disciplinas que contemplem as categorias mencionadas, para que os licenciandos
utilizem as tecnologias pedagogicamente
|
Page generated in 0.1086 seconds