Made available in DSpace on 2015-05-14T12:20:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1177711 bytes, checksum: 957b0cef98aa09a52a732668bdd2c33d (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The current report aims to present to the FAINOR College a new policy directed to former students, based on knowledge management, an efficient way to deal with the institution s intelectual capital. In order to discover the former students profile, a qualitative study was conducted using the FAINOR s website. The former students were asked to fill several questions regarding their jobs, post-graduate education and further academic, cultural and professional activities. The relationship between the College and its former students impacts the institutional assessment, since their aceptance in the Market reflects the quality of the education provided during their undergraduate years. The FAINOR policy for former students achieved satisfatory results in 2013. It allowed the update of informations, the discovery of the former students profile, the promotion of academic and cultural activities, the incentive for interchange with current students, and to create a database with 1.500 people from the following áreas: management, accounting, law and engeneering. Furthermore, we mediated the contact of former students with institutions seeking professionals in these áreas. / Este relatório técnico tem como foco descrever o modelo de gestão para política de egressos da FAINOR, baseado na Gestão do Conhecimento, ou seja, uma forma de gerenciamento eficaz do capital intelectual da organização, em seu aspecto estrutural. O relacionamento com os egressos tem relação direta com a avaliação institucional porque seu desempenho no mercado de trabalho reflete a qualidade da formação oferecida pela universidade. Visando conhecer o perfil do aluno egresso, foi disponibilizado no site da FAINOR um portal de cadastro, e nele, os alunos formados atualizam seus dados junto à Instituição, por meio de preenchimento de campos relativos a informações pessoais, posicionamento no mercado de trabalho, estudos complementares e atividades em desenvolvimento. Esse banco de dados atualmente possuí cerca de 1500 cadastros de egressos, com profissionais das áreas da Administração, Ciências Contábeis, Direito e Engenharia da Computação. A política de acompanhamento de egressos da FAINOR obteve resultados satisfatórios no ano de 2013, permitindo conhecer o perfil do ex-aluno; promover parcerias na promoção de eventos acadêmicos e culturais compatíveis com as especificidades do programa de acompanhamento de egressos na intermediação e acesso ao ex-aluno; estimular a integração entre colegas de cursos na faculdade, por meio de eventos culturais, festivos e outros; oportunizar a administração, atualização e ampliação do banco de dados, intermediar o contato entre ex-aluno e empresas interessadas em contratar profissionais formados pela FAINOR e possibilitar o gerenciamento de informações de interesse dos egressos (site, rede social, mala direta etc.).

Avaliar universidades não é novidade, e, não suficiente, não é atividade-fim, mas premissa. Esta pesquisa faz uma análise temporal da eficiência relativa de 93 departamentos acadêmicos da UFRGS entre os anos de 1998 e 2007, empregando a técnica de modelagem matemática chamada análise envoltória de dados. Para tanto, o pesquisador utilizou como indicadores de avaliação três fatores de recurso e nove de produto, todos ligados uniformemente a ensino, pesquisa e extensão. Não obstante, a pesquisa ainda estabelece uma relação entre os resultados obtidos no modelo replicado com o modelo hoje adotado pela Universidade para estabelecer um critério justo e igualitário de distribuição das vagas docentes: o índice departamental, instituído em 2001. O trabalho está amparado por ampla pesquisa bibliográfica a respeito de avaliação de instituições de ensino e a técnica de modelagem DEA, passando ainda por diversos estudos que abordam esses modelos. Através de método quantitativo na análise dos dados e qualitativo na validação, o autor apresenta os resultados obtidos. Entre os pontos que cabem destaque, a dissertação de Bandeira (2000), serviu como norteadora do início das atividades do modelo DEA que, passados onze anos, revelou-se progressivamente atual. Por fim, a presente pesquisa confirmou que o modelo aplicado por Bandeira em 2000 merece atualizações, mas preserva indicadores que são próprios aos departamentos. Além disso, as análises em três aninhamentos distintos provou a continuação de certa homogeneidade na eficiência relativa dos 93 departamentos. / To evaluate the universities is not new, but differently from what people think is not activityend, but the premise for quality of services. This research is a temporal analysis of the relative efficiency of ninety-three academic departments of UFRGS between the years 1998 and 2007, using the mathematical modeling technique called data envelopment analysis. For this, the researcher used as indicators to assess three factors and nine feature product, all uniformly connected in teaching, research and extension. Nevertheless, the survey also establishes a relationship between the results obtained in the model replicated and in the model now adopted by the University to establish a fair and equitable criteria for distribution of teaching jobs: the index department, established in 2001. The work is supported by extensive research literature on evaluation of educational institutions and DEA modeling technique, passing by several further studies on these models. Through quantitative method in qualitative data analysis and validation, the author presents the results obtained. Among the prominent points that fit the dissertation of Bandeira (2000), served as the guideline for the inauguration of the DEA model that, after eleven years, has proved increasingly current. Finally, this research confirmed that the model used by Bandeira in 2000 deserves updates, but preserves indicators that are specific to departments. Moreover, the analysis into three distinct nesting proved the continuation of homogeneity in the relative efficiency of ninetythree departments.

nÃo hà / AvaliaÃÃo de programas educacionais para gestÃo: um estudo de caso avaliativo no Grupo Carmehil em Fortaleza-CE, tem como problema: âComo aplicar, de forma participativa, um estudo avaliativo de programas educacionais de desenvolvimento gerencial centrado no diÃlogo?â O objetivo geral do trabalho consiste em aplicar um estudo avaliativo de programas educacionais de desenvolvimento gerencial, centrada no diÃlogo, que minimize as dificuldades dos programas existentes, detectadas junto aos atores sociais. E, como objetivos especÃficos: âAnalisar a eficÃcia do programa de desenvolvimento gerencial em estudo; identificar e analisar as fragilidades e dificuldades do programa educacional em estudo; e desenvolver processo avaliativo baseado no diÃlogo com os atores sociais envolvidosâ. O trabalho adota a estratÃgia metodolÃgica quadripolar de De Bruyne; Herman; De Schoutheete (1977), no campo da avaliaÃÃo educacional, a partir de quatro diferentes polos integrados: o epistemolÃgico, o teÃrico, o morfolÃgico e o tÃcnico. A epistemologia se fundamenta na hermenÃutica filosÃfica de Gadamer (2012a, 2012b), na avaliaÃÃo educacional e no humanismo; a base teÃrica, no humanismo de Rogers (1977a, 197b), na avaliaÃÃo educacional, em Stake (2006), Parlett e Hamilton (1982) e Saul (1988); e, na educaÃÃo gerencial, em Maslow (1962), McGregor (1999), Herzberg e Mausner (1964) e Simon (1965). O polo morfolÃgico apresenta os modelos avaliativos da base teÃrica. No polo tÃcnico, o trabalho segue uma abordagem mista. Ele à prioritariamente qualitativo, sem desconsiderar dados quantitativos. Trata-se de um estudo de caso avaliativo de um âPrograma EstratÃgico de Desenvolvimento Gerencial â PEDGâ, do Grupo Carmehil, e os participantes recaem na coordenaÃÃo tÃcnica, nos professores e alunos do programa. Foram usados questionÃrios com perguntas abertas e fechadas, observaÃÃo participante, anÃlise documental e entrevistas semiestruturadas, com o uso do gravador, preservando os aspectos Ãticos da pesquisa. Os alunos do PEDG demonstram uma percepÃÃo voltada para aspectos humanistas das funÃÃes gerenciais que desempenham, apesar de replicarem modelos tradicionais. Acredita-se que esteja faltando a figura do gestor/facilitador que desenvolva, em si, atributos pessoais que criam as condiÃÃes para o desenvolvimento das potencialidades dos colaboradores. O gestor/facilitador encoraja cada pessoa a buscar o diÃlogo, a fazer perguntas, a ouvir as pessoas, respeitando-as nesse processo, num relacionamento de abertura para a expressÃo dos sentimentos num clima de solidariedade humana. As empresas, hoje, precisam buscar uma experiÃncia de grupo para gerarem resultados nÃo apenas econÃmicos e sociais como tambÃm emocionais, jà que as pessoas lidam com gente e gente à emoÃÃo e precisa ser trabalhada para gerarem um clima de confianÃa mÃtua. E a aplicaÃÃo de estudo avaliativo de programa de desenvolvimento gerencial, centrado no diÃlogo, passa por um circuito processolÃgico da avaliaÃÃo educacional, com Ãnfase numa avaliaÃÃo mediata. / Assessment of Management Educational Programs: an evaluative case study in the Carmehil Group in Fortaleza established as research problem the issue of: âHow to apply, in a participatory manner, an evaluative study of educational programs for management development based on dialogue?â The overall objective of the present work consists of carrying out an evaluative study of educational programs for management development based on dialogue that is able to minimize the difficulties of existing programs, detected among social actors. And, as specific objectives the study aims to: âAnalyze the effectiveness of the management development program under study; identify and analyze the weaknesses and difficulties of the educational program under study; and develop an assessment process based on the dialogue with the social actors involvedâ. The work adopts the four pillar methodological strategy of De Bruyne, Herman and De Schoutheete (1977) in the field of educational assessment, from four different integrated views: Epistemological, theoretical, morphological and technical. The epistemology is based on the philosophical hermeneutics of Gadamer (2012a, 2012b), in educational assessment and humanism. The theory is grounded on the humanism of Rogers (1977a, 197b), on the educational assessment in Stake (2006), Parlett and Hamilton (1982), and Saul (1988); and on the business education in Maslow (1962), McGregor (1999), Herzberg e Mausner (1964) and Simon (1965). The morphological pillar features the assessment models of the theoretical basis. As for the technical pillar, the work adopts a mixed approach â primarily qualitative, without disregarding quantitative data. It is an evaluative case study of a "Strategic Program of Management Development â PEDG" of the Carmehil Group, and the participants are members of the technical coordination, teachers and students of the Program. Questionnaires with open and closed questions, participant observation, document analysis and semistructured interviews were carried out, using the recorder as to secure the ethical aspects of the research. The PEDG students showed clear awareness of humanistic aspects of their managerial roles despite reproducing traditional models. It is believed that the figure of the manager / facilitator who can himself/herself develop personal attributes that create the conditions for developing employeesâ potential is missing. The manager / facilitator encourages each person to seek dialogue, ask questions, listen to people, respect them in this process in an open relationship that fosters the expression of feelings in an atmosphere of human solidarity. Companies today need to seek a group experience that can generate not only economic and social results but emotional results as well â people deal with people and people are made of emotions and these need to be fostered so as to generate an atmosphere of mutual trust. And carrying out an evaluative study of a management development program based on dialogue involves going through the process of educational assessment with a focus on mediate evaluation.

FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / O Sistema Nacional de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo Superior (SINAES) foi instituÃdo em 2004 e avalia as InstituiÃÃes de Ensino Superior (IESâs) em suas vÃrias dimensÃes. Uma delas focaliza as polÃticas de atendimento ao estudante (dimensÃo 9). O tema desta pesquisa foi o estudo da eficÃcia da formaÃÃo de graduandos, com o objetivo geral de estudar tal eficÃcia atravÃs da avaliaÃÃo dos egressos. Como objetivos especÃficos, pretendeu-se propor um modelo de gestÃo de curso que considere a opiniÃo dos egressos e criar uma estrutura de informaÃÃes que viabilize o uso das opiniÃes de egressos para a gestÃo institucional. Para atingir esses objetivos, realizou-se uma pesquisa survey, sendo utilizado um questionÃrio on line, que foi respondido por 99 estudantes da Faculdade Cearense (n=99), em um universo de 600 egressos do perÃodo 2008/2012. A coleta iniciou-se no mÃs de setembro de 2012 e encerrou-se em marÃo de 2013. Com os dados obtidos foi possÃvel avaliar o nÃvel de satisfaÃÃo dos egressos com a formaÃÃo, as condiÃÃes estruturais e de aprendizagem, as expectativas para o futuro profissional e a concretizaÃÃo dessas expectativas. Conclui-se que a opiniÃo do egresso pode ser utilizada como mais uma fonte de informaÃÃo para o planejamento das aÃÃes da FaC, sendo parte integrada do modelo proposto pela presente pesquisa. Espera-se que o estudo possa contribuir para que polÃticas e estratÃgias baseadas na percepÃÃo do egresso sejam adotadas para proporcionar a melhoria da qualidade educacional das InstituiÃÃes de Ensino Superior. / The brazilian National System of Higher Education Assessment (SINAES) was established in 2004 and evaluates the Higher Education Institutions (IES) in its various levels. One of those levels focuses on the policies for student services (9th level). The main theme of this research is the study of the effectiveness of training of undergraduates, with the overall goal of studying such effectiveness through evaluation of graduates. As specific objectives, we intended to propose a management model that considers the views of graduates and creates an information structure that allow the use of the opinions of graduates for institutional management. To achieve these goals, we carried out a survey research, online questionnaire, which was answered by 99 students of Faculdades Cearenses (n = 99), in a universe of 600 graduates of 2008-2012. The collection began in September 2012 and ended in March 2013.With the data obtained was possible to assess the satisfaction level of graduates with training, structural and learning conditions, expectations for the future careers and achieving these expectations. We conclude that the opinion of the egress can be used as a source of information for the planning of actions of FaC, being an integrated part of the model proposed by this research.It is hoped that this study contributes to policies and strategies based on the perception of graduates are adopted to provide improved educational quality of higher education institutions.

Avaliar universidades não é novidade, e, não suficiente, não é atividade-fim, mas premissa. Esta pesquisa faz uma análise temporal da eficiência relativa de 93 departamentos acadêmicos da UFRGS entre os anos de 1998 e 2007, empregando a técnica de modelagem matemática chamada análise envoltória de dados. Para tanto, o pesquisador utilizou como indicadores de avaliação três fatores de recurso e nove de produto, todos ligados uniformemente a ensino, pesquisa e extensão. Não obstante, a pesquisa ainda estabelece uma relação entre os resultados obtidos no modelo replicado com o modelo hoje adotado pela Universidade para estabelecer um critério justo e igualitário de distribuição das vagas docentes: o índice departamental, instituído em 2001. O trabalho está amparado por ampla pesquisa bibliográfica a respeito de avaliação de instituições de ensino e a técnica de modelagem DEA, passando ainda por diversos estudos que abordam esses modelos. Através de método quantitativo na análise dos dados e qualitativo na validação, o autor apresenta os resultados obtidos. Entre os pontos que cabem destaque, a dissertação de Bandeira (2000), serviu como norteadora do início das atividades do modelo DEA que, passados onze anos, revelou-se progressivamente atual. Por fim, a presente pesquisa confirmou que o modelo aplicado por Bandeira em 2000 merece atualizações, mas preserva indicadores que são próprios aos departamentos. Além disso, as análises em três aninhamentos distintos provou a continuação de certa homogeneidade na eficiência relativa dos 93 departamentos. / To evaluate the universities is not new, but differently from what people think is not activityend, but the premise for quality of services. This research is a temporal analysis of the relative efficiency of ninety-three academic departments of UFRGS between the years 1998 and 2007, using the mathematical modeling technique called data envelopment analysis. For this, the researcher used as indicators to assess three factors and nine feature product, all uniformly connected in teaching, research and extension. Nevertheless, the survey also establishes a relationship between the results obtained in the model replicated and in the model now adopted by the University to establish a fair and equitable criteria for distribution of teaching jobs: the index department, established in 2001. The work is supported by extensive research literature on evaluation of educational institutions and DEA modeling technique, passing by several further studies on these models. Through quantitative method in qualitative data analysis and validation, the author presents the results obtained. Among the prominent points that fit the dissertation of Bandeira (2000), served as the guideline for the inauguration of the DEA model that, after eleven years, has proved increasingly current. Finally, this research confirmed that the model used by Bandeira in 2000 deserves updates, but preserves indicators that are specific to departments. Moreover, the analysis into three distinct nesting proved the continuation of homogeneity in the relative efficiency of ninetythree departments.

Orientador: Maria Marcia Sigrist Malavasi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T01:51:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarraTuschi_AnaPaula_M.pdf: 3705519 bytes, checksum: af2882e110397a2a7ee7cd53dbac3792 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Este é um estudo qualitativo que busca entender a participação das famílias no processo de construção da Avaliação Institucional Participativa (AIP) em um Centro de Educação Infantil (CEI) de Campinas-SP. A referida unidade iniciou em 2010 uma experiência de AIP/CPA (Comissão Própria de Avaliação) e teve muita dificuldade em atrair os familiares para as reuniões, fato que fez surgir as vontades desta pesquisa: descrever e analisar a participação das famílias no processo de construção da Avaliação Institucional Participativa na Educação Infantil. Essa vontade foi embasada por alguns questionamentos como: as famílias foram chamadas a participar da construção da AIP? Elas puderam participar/opinar na organização espaço-temporal desse movimento? E na definição das temáticas trabalhadas? A forma como a AIP foi sendo construída permitiu ou estimulou a representação das famílias? Que estratégias foram criadas para a participação das famílias nesse processo? A AIP se constituiu com um espaço de envolvimento? Ela refletiu as necessidades das famílias? É importante para o CEI contar com a representatividade das famílias na AIP? O que fez com que a família participasse/participe? Assim, optou-se pelo estudo de caso por se tratar de identificar e interpretar dados reais, estudar fontes variadas e retratar o processo em construção. Inicialmente foi realizado o levantamento bibliográfico, em seguida, leituras sobre a AIP, a especificidade da Educação Infantil e sobre a metodologia de pesquisa. Nosso referencial teórico tem por base alguns autores como FREITAS,2002; 2005; 2011, MALAVASI, 1995; 2002; 2012, BONDIOLI, 2004; 2003; 2013, SORDI, 2009; 2012, RICHARDSON, 1999 , BARDIN, 2011. As leituras, além de oferecerem os elementos para a construção do arcabouço teórico, orientaram a elaboração do roteiro de entrevista semiestruturada para a coleta de dados com os familiares que participaram ou não da AIP, funcionários, professores, monitores e equipe gestora do CEI campo de pesquisa. Foram selecionadas para entrevistas 10% das famílias (17 entrevistas o critério para a seleção dos familiares foi a condição de que fossem ligados às crianças que estão no período parcial e que passaram pelo período integral, ou que tivessem participado da CPA da unidade). Para conhecer melhor a opinião desse segmento, enviamos questionários a todas as famílias, procurando saber o que pensam sobre o que é participação, sobre a AIP e sobre participar dos momentos do CEI. Tivemos o retorno de 105 questionários dos 170 esperados. Realizamos também 19 entrevistas com profissionais (equipe gestora, professores, monitores/agentes de Educação Infantil e funcionário do CEI). Podemos concluir, a partir dos dados coletados, que existe uma distância entre as formas de participação que a instituição escolar propõe e o que realmente a família pode cumprir; pelas entrevistas, também constatamos que as famílias foram chamadas a participar depois que os profissionais decidiram o dia, horário e assuntos a serem trabalhados nas reuniões, o que pode ter reflexo na ausência desse segmento. Cabe ressaltar que os profissionais relatam muitos esforços para atrair os familiares, mas muitas vezes ficam engessados pelas regras e possibilidades do sistema e, nesse sentido, a instituição de uma política de AIP para a Educação Infantil da rede municipal de Campinas é apontada como uma necessidade para garantir tempo/espaço de participação a todos os segmentos. Este estudo está longe de esgotar a questão da participação das famílias na AIP na Educação Infantil, porém nos oferece importantes elementos para endossar essa discussão, que merece ser aprofundada em estudos futuros / Abstract: This is a qualitative study that seeks to understand the participation of families in the construction of the Participatory Institutional Assessment (PIA) into an Early Childhood Center (ERC) of Campinas-SP process. That unit started in 2010 an experience of AIP / CPA (Self Evaluation Commission) and had great difficulty in attracting families to meetings, a fact that made the wills of this research arises: to describe and analyze the participation of families in the construction process Institutional Participatory Assessment in Early Childhood Education. This desire was based on some questions such as: families were asked to participate in the construction of the AIP? They were able to participate / spatiotemporal say in the organization of this movement? And the definition of thematic worked? The way the AIP was being built or allowed encouraged the representation of families? What strategies were created for families to participate in this process? The AIP was established over an area of involvement? It reflected the needs of families? It is important for the ERC to have the representation of families in the AIP? What caused the family to be involved / participate? Thus, we opted for the case study because it is identifying and interpreting real data to study various sources and portray the ongoing process. Initially the bibliographic then reads about the AIP, the specificity of early childhood education and the research methodology was conducted. Our theoretical framework is based on some as FREITAS, MALAVASI, 1995; 2002; 2012 BONDIOLI, 2004; 2003; 2013 SORDI, 2009; 2012 RICHARDSON, 1999 Bardin, 2011. Readings, besides offering the elements to build the theoretical framework guided the development of semi-structured interviews to collect data with the relatives who attended the AIP or not, officials, teachers, instructors and management staff of the ERC research field. Were selected for interviews 10% of households (17 interviews the criterion for the selection of families was the condition that they were linked to children who are in part-time and have gone through the full-time, or who had participated in the CPA unit). To better know the opinion of this segment, we sent questionnaires to all families, finding out what they think about what's involvement on the part of the AIP and on moments of the ERC. We had the return of 105 questionnaires of 170 expected. We also conducted 19 interviews with professionals (management team, teachers, monitors / agents Childhood Education official and CIS). We can conclude from the data collected, there is a gap between the forms of participation that the school institution proposes and what the family can really meet; Through the interviews, we also found that families were asked to participate after the professionals had decided the day, time and issues to be worked out in meetings, which may be reflected in the absence of this segment. It is noteworthy that the professionals report many efforts to attract families, but often get plastered by the rules and possibilities of the system and, accordingly, the institution of a policy of AIP for Early Childhood Education in the municipal Campinas is seen as a necessity to ensure time / space for participation to all segments. This study does not exhaust the question of the participation of families in the AIP in kindergarten, but provides us with important elements to endorse this discussion, deserving further examination in future studies / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T07:37:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anjos_MarleneGonzagados_M.pdf: 3023425 bytes, checksum: 4bfe7d2c643972822832a43e823d92e0 (MD5) Previous issue date: 2013 / Resumo: Este trabalho discute a temática da avaliação institucional, na perspectiva da Avaliação Institucional Participativa e focaliza o sistema participativo da escola. Diante disso, esta pesquisa teve como objetivo descrever as instâncias do sistema participativo da escola e colher elementos para: identificar que demandas se originam nas práticas que compõem o sistema participativo - (CPA, Conselho de Escola e assembleias) e se elas se voltam para a melhoria na relação entre o professor e os estudantes; identificar a relação entre o processo avaliativo e educativo, se tem se constituído enquanto espaço de formação de valores e quais; identificar que aprendizados (outros) os segmentos apontam serem construídos nesse exercício. Esta pesquisa se trata de um estudo de caso e a metodologia conjugou entrevistas, observações e análise documental. As categorias de análise que emergiram a partir das quais se processou a análise demonstraram a importância do sistema avaliativo e participativo da escola para a instrução e formação de valores. Verificou-se ainda que os temas discutidos no sistema avaliativo, em grande parte se articulam e revertem para a aprendizagem dos estudantes. / Abstract: This paper discusses the issue of institutional assessment, from the perspective of Participatory Institutional Assessment and focuses on participatory school system. This study aimed to describe the instances of the participatory school system and to collect elements: identify demands that originate in the practices that make up the participatory system (Self-Assessment Commission, School Counseling and Student Assemblies) and if they turn into improvement in the relationship between teacher and students. Identify the relationship between the assessment process and education; if it has constituted itself as an area of formation of values and which ones. Identify learning that (other) segments (students, parents, teachers, managers and employees) indicate to be built in this exercise. This research is a case study and the methodology conjugated interviews, observations and documentary analyzes. The categories of analysis that emerged from which the analysis was processed showed the importance of the participatory evaluation system and school for the education and values formation. It was also found that the topics discussed in the evaluation system, largely articulate and revert to student learning. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:19:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kenia da Luz Souza.pdf: 1520731 bytes, checksum: a41fb98af8a28bcc4c07b4b9e3c97a39 (MD5) Previous issue date: 2011-04-15 / This study aimed to examine the predictive power of organizational values perception (self-transcendence, openness to change, conservatism and self-promotion) on the perception of institutional evaluation (educational tool and information, globality / institutions and institutional commitment). The research was attended by 101 teachers of a higher education institution located in central-west Brazil. The instrument used for data collection: Inventory profiles of organizational values (Oliveira & Tamayo, 2004), the scale of institutional evaluation perception (developed for this study) and the sociodemographic questionnaire. The collected data were analyzed in four steps. The first step was performed a factor analysis (PCA - principal components analysis with varimax rotation) on the scale of perception of institutional assessment. In the second, there was a descriptive analysis of the variables organizational values and institutional evaluation. In the third part was the analysis of variance (Test T and Anova with LSD) between the demographics and study variables. In the fourth phase were carried out multiple linear regressions (stepwise) to verify the predictive power of organizational values on perceptions of institutional assessment. The results showed that: the perception of the assessment instrument showed good psychometric indices and final solution with three components (an educational tool and information, globality / institutions and institutional commitment). Referring to the descriptive analysis showed that the amount given priority by the institution's conservatism, according to the perceptions of teachers and the size of greater emphasis on institutional evaluation is the institutional commitment. Referring to the sociodemographic data showed that the variables type of relationship, participation in meetings, and time to the maximum degree of relationship showed significant differences regarding the organizational values perception, however, no variable had significant differences in sociodemographic dimensions of institutional assessment. The results of the linear regressions showed that the value openness to change predicts the size of the institutional assessment educational tool and information, the value of conservatism is a predictor of the overall size / institutional and self-transcendence value dimension and a predictor of institutional commitment. According to the results we can conclude that certain organizational values appear as a guideline for institutional actions, such as institutional assessment. However, it is important to extend studies to other higher education institutions in an attempt to confirm relationships observed. / Este estudo teve como objetivo analisar o poder preditivo da percepção dos valores organizacionais (autotranscendência, abertura à mudança, autopromoção e conservadorismo) sobre a percepção da avaliação institucional (instrumento pedagógico e informação, globalidade/institucionalidade e comprometimento institucional). A realização da pesquisa contou com 101 docentes de uma instituição de ensino superior localizada no centro-oeste do Brasil. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dado o inventário de perfis de valores organizacionais (Oliveira & Tamayo, 2004), a escala de percepção sobre a avaliação institucional (desenvolvida para a realização deste estudo) e um questionário sociodemográfico. Os dados coletados foram analisados em quatro etapas. Na primeira etapa, foi realizada uma análise fatorial (ACP - Análise dos componentes principais com rotação varimax) da escala de percepção da avaliação institucional. Na segunda, realizou-se a análise descritiva das variáveis valores organizacionais e avaliação institucional. Na terceira etapa, foi feita a análise de variância (Test T e Anova com LSD) entre os dados sociodemográficos e as variáveis do estudo. Na quarta, foram realizadas regressões lineares múltiplas (stepwise) para verificar o poder preditivo da percepção dos valores organizacionais sobre a percepção da avaliação institucional. Os resultados demonstraram que o instrumento de percepção da avaliação apresentou bons índices psicométricos e solução final com três componentes (instrumento pedagógico e informação, globalidade/institucionalidade e comprometimento institucional). Em relação à análise descritiva, observou-se que o valor priorizado pela instituição é o conservadorismo, segundo a percepção dos docentes e que a dimensão de maior ênfase na avaliação institucional é o comprometimento institucional. No que diz respeito aos dados sociodemográficos, verificou-se que as variáveis tipo de vínculo, participação nas reuniões, titulação máxima e tempo de vínculo apresentaram diferenças significativas com relação à percepção dos valores organizacionais, entretanto, nenhuma variável sociodemográfica teve diferenças significativas nas dimensões da avaliação institucional.Os resultados das regressões lineares demonstraram que o valor abertura à mudança prediz a dimensão da avaliação institucional instrumento pedagógico e informação, que o valor conservadorismo é preditor da dimensão globalidade/institucionalidade e que o valor autotranscendência é preditor da dimensão comprometimento institucional. De acordo com os resultados obtidos, pode-se concluir que determinados valores organizacionais configuram-se como norteadores das ações institucionais como, por exemplo, a avaliação institucional. Entretanto, é importante estender os estudos para outras instituições de ensino superior no intento de confirmar tais relações encontradas.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA GELI SANCHES.pdf: 968099 bytes, checksum: 16bafa29d808808cb4772a07ea62d3d3 (MD5) Previous issue date: 2010-12-10 / The Institutional Assessment is an important management tool because it enables us to diagnose the institutional reality, highlighting strengths and weaknesses, allowing decision making to achieve quality of academic management. Thus, this study aims to analyze the results of Institutional Assessment conducted in the years 2005/2006, the State University of Goiás, but specifically in one of its units in the city of Annapolis, called Unity University Socioeconomic Sciences and Humanities-UnUCSEH, contributed to improved management and pedagogical practices of their teachers. Used as a methodology to approach qualifying and as a technique for data collection we chose to conduct questionnaires to course coordinators, teachers and scholars, and structured interviews for hearing members of the Evaluation Committee and the Director of University Drive. We also carried out documentary research on the Assessment Reports of the University and University Drive. For analysis, we grouped the data into categories that emerged from the answers given. As for the systematic analysis of these data in relation to the process of disseminating the results, we use Habermas's philosophical approach, more specifically his theory of communicative action where it shows the existence of two worlds: the world of system and life world, where takes the process of democratization in the management and can focus on the subjects' participation in organizing academic knowledge and understanding of politics and culture, so the ownership of university autonomy sustained by the communicative reason. We verify that the Institutional Assessment conducted in UnUCSEH, had its format and organization for a team outside the unit and thus there was no awareness of the academic community to engage in the evaluation process. Thus the process outlined in the collection of quantitative data, with a tentative release does not serve the interests of the academic community, nor to implement improvements in management and pedagogical practices of their teachers. / A Avaliação Institucional é um importante instrumento de gestão, pois ela permite diagnosticar a realidade institucional, evidenciando potencialidades e fragilidades permitindo a tomada de decisões para o alcance da qualidade da gestão acadêmica. Assim esse trabalho tem como objetivo analisar se os resultados da Avaliação Institucional realizada nos anos de 2005/2006, na Universidade Estadual de Goiás, mais especificamente em uma de suas Unidades, na cidade de Anápolis, denominada Unidade Universitária de Ciências Socioeconômica e Humanas- UnUCSEH, contribuíram para melhoria da gestão e da prática pedagógica de seus docentes. Utilizamos como metodologia a abordagem qualitativa e, como técnica para coleta de dados, optamos por aplicar questionários para coordenadores de cursos, professores e acadêmicos e entrevistas semi-estruturadas para oitiva dos membros da Comissão de Avaliação e do Diretor da Unidade Universitária. Realizamos ainda a pesquisa documental nos Relatórios de Avaliação da Universidade e Unidade Universitária. Para analise, agrupamos os dados obtidos em categorias que emergiram das respostas dadas. Já para a analise sistematizada desses dados em relação ao processo de divulgação dos resultados, utilizamos a abordagem filosófica de Habermas, mais especificamente sua teoria da ação comunicativa, pela qual ele propõe a existência de dois grandes mundos: o mundo do sistema e o mundo da vida, no qual se dá o processo de democratização da gestão, podendo privilegiar a participação dos sujeitos na organização acadêmica e na compreensão dos saberes políticos e culturais, portanto na apropriação da autonomia universitária sustentada pela razão comunicativa. Consta que a Avaliação Institucional realizada na UnUCSEH teve sua formatação e organização por uma equipe externa à Unidade e com isso não houve a sensibilização da comunidade acadêmica para se envolver no processo avaliativo. Dessa forma o processo resumiu-se na coleta de dados quantitativos, com uma divulgação tímida, não servindo aos interesses da comunidade acadêmica, nem tampouco para implementar melhorias na gestão e nas práticas pedagógicas de seus docentes.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Solange Feitoza Reis.pdf: 2008174 bytes, checksum: 838d7ac0c4f324ab7debb2dd7d604ba8 (MD5) Previous issue date: 2015-03-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study aims to investigate the implementation of institutional assessment in a public school that serves elementary students in Campinas, a city of São Paulo. The hypothesis of this research is that institutional assessment, proposed by the Municipal Education, was implemented in this school, however with some adjustments due to the reinterpretation of the school according to their reality, treading own ways. The objective of this research is to verify how the implementation process occurs of political action for institutional evaluation by the subjects involved, as well what factors influence their implementation and how it reverberates in school management and school practice. As methodological parameters of the research and analysis of the object is used the contribution of authors and signatories of qualitative evaluation proposals, represented by the authors that propose the Illuminative Evaluation, Hamilton and Parlett (1989), accompanied by considerations Draibe and Arretche (2001) and the theoretical contribution of the researcher Licínio Lima (2008) to analyze aspects of the organization and operation of the school management. Faced with the prospect of understanding the course of the implementation of institutional assessment, the research procedures adopted involve collecting information through observation of daily school and meeting the Evaluation Committee Academic (ECA), consultation of official documents of the school unit searched and the managing agency, and further semi-structured interviews with school members and the Municipal Education / O presente estudo tem por finalidade investigar a implementação de ação política de avaliação institucional em uma escola pública que atende estudantes do ensino fundamental, localizada no município de Campinas, estado de São Paulo. A hipótese desta pesquisa é que a avaliação institucional proposta pela Secretaria Municipal de Educação foi implementada na escola, porém, sofrendo alterações devido às características dessa escola que reinterpreta aspectos dessa proposição a luz da sua realidade encontrando caminhos próprios. O objetivo geral é o de verificar de que forma ocorre o processo de implementação de uma ação política de avaliação institucional pelos sujeitos envolvidos, quais fatores interferem na sua implementação e se e como ela reverbera na gestão escolar e nas práticas da escola. Toma-se como base para tecer os parâmetros metodológicos da pesquisa e a análise do objeto a contribuição de teóricos e autores signatários de propostas avaliativas de natureza qualitativa, representada pelos autores que propõem a avaliação iluminativa, Hamilton e Parlett (1989), acompanhada das considerações de Draibe (2001) e Arretche (2001) e a contribuição teórica do pesquisador Licínio Lima (2008) para analisar aspectos relativos à organização e funcionamento da gestão escolar. Diante da perspectiva de compreender o percurso da implementação da avaliação institucional os procedimentos de pesquisa adotados envolvem a coleta de informações por meio de observação do cotidiano escolar e de reuniões da Comissão Própria de Avaliação (CPA) da escola pesquisada, consulta a documentos oficiais da unidade escolar e do órgão gestor e entrevistas semiestruturadas com os agentes da escola e da Secretaria Municipal de Educação