A qualidade da Educação Infantil é tema que vem ganhando destaque no cenário nacional nos últimos anos. Mas será que é possível medir a qualidade da Educação Infantil? O presente trabalho teve como objetivo comparar o uso dos instrumentos ITERS-R e Indicadores de Qualidade da Educação Infantil para autoavaliação institucional em um Centro de Educação Infantil (CEI) de São Paulo. Através de encontros com as educadoras, discutiu-se a ITERS-R, respondendo os seus itens de acordo com a realidade do CEI. Através de questionário, coletou-se informações das participantes sobre o processo e os instrumentos. Foram feitas ainda entrevistas com a equipe técnica e pesquisa nos documentos do CEI para análise da avaliação realizada na unidade com os Indicadores de Qualidade na Educação Infantil. O processo de autoavaliação do CEI com os Indicadores foi bem avaliado pela equipe e pais e, desse processo, resultaram ações efetivas de transformação dos espaços do CEI, novos projetos de formação e o despertar para a importância dos pais conhecerem mais a rotina e atividades do CEI. Quanto ao uso da ITERS-R, concluiu-se que a escala pode ser um bom instrumento de autoavaliação institucional, suscitando debates sobre o conceito de qualidade em cada uma das dimensões e possibilitando que o grupo rediscuta as práticas, espaços e materiais. Também constatou-se a importância de uma assessoria externa que conheça o instrumento, para apoiar o processo de autoavaliação, a fim de apresentar o seu uso e esclarecer eventuais dúvidas. Reforça-se a necessidade já apontada em pesquisas anteriores de realizar uma adequação dos termos da ITERS-R para uma maior compreensão de seus itens e para que possa ser usada também pelos pais. A pesquisa demonstrou a importância de escalas/indicadores para a autoavaliação institucional e para o processo de reflexão sobre a qualidade da educação ofertada nas unidades. / The quality of early childhood education is a subject that is gaining prominence on the national scene in recent years. But is it possible to \"measure\" the quality of early childhood education? This study aimed to compare the use of ITERS-R instruments and Early Childhood Education Quality Indicators for institutional self-assessment in a Children\'s Educational Center (CEI) in São Paulo SP, Brazil. Through meetings with the educators, the ITERS-R was discussed. The educators answered its items according to the reality of the CEI. Through questionnaire, we collected information about the participants, the process and instruments. We also made interviews with the technical team and researched the CEI documents for evaluation of the analysis of the Children\'s Educational Center with the Early Childhood Education Quality Indicators. The self-assessment process of the Children\'s Educational Center was favorably reviewed by staff and parents, and this process resulted effective actions of transforming the CEI spaces, new training projects and awakening to the importance of parents knowing more about the routine and activities of the CEI. Regarding the use of the ITERS-R, it was found that the scale can be a useful tool for institutional self-evaluation, raising discussions on the concept of quality for each dimension of the educational process and allowing the group further discussion about educational practice, use of space and materials. It also pointed the importance of external advisors, who knows the instruments, to support the process of self-assessment in order to make its use and clarify any doubts. Our study also reinforces the need to perform an adaptation of the terms of the ITERS-R to a better understanding of its items and so it can be used also by parents, as pointed out in previous studies. Our research has shown the importance of scales / indicators for institutional self-assessment and the process of reflection on the quality of education.

[pt] O Terceiro Setor no Brasil tem se reconfigurado de modo a se aproximar dos negócios de impacto social e de suas respectivas instituições de apoio. Essas organizações híbridas visam enfrentar problemas socioambientais a partir de modelos de negócios regidos sob a égide de mecanismos de mercado. Diferem de organizações não governamentais por não dependerem de recursos de filantropia ou doações; não se enquadram como empresas tradicionais por terem como medida principal de sucesso o impacto social de suas ações, e não o lucro; se distanciam das iniciativas de responsabilidade social empresarial pelo fato de que suas intervenções não são guiadas pela busca de mitigação de uma externalidade negativa ou de ações desassociadas do core business empresarial. A tese analisa as incubadoras universitárias que acolhem os negócios de impacto social. Elas são instituições burocráticas com natureza e interconexões com relevante complexidade e que podem conformar categorias tipológicas orientadas pela natureza de suas mantenedoras - privadas, públicas e comunitárias. A pesquisa é comparativa e multicasos cujo percurso metodológico agrega insumos históricos, teórico-conceituais, análise institucional e pesquisa de campo aplicada junto a gestores de incubadoras: oito inquiridos (representando quatro incubadoras) via interlocução direta e outros 26 por interlocução indireta com aplicação de formulário eletrônico à distância (25 incubadoras). Às de mantenedoras comunitárias demostraram melhor performance na execução de processos operacionais, gerenciais e estratégicos (manutenção e investimento de infraestrutura; despesas correntes, elaboração de documentos jurídicos, contratação de pessoal; mudança de posicionamento estratégico), dentre outros atributos associados a parâmetros internacionais de desempenho de incubadoras empresariais, cultura empreendedora universitária, e flexibilidade na elaboração de programas de incubação a novos nichos de mercado (inclusive negócios de impacto social). / [en] Brazilian Third Sector has been reconfigured to approach the social businesses and their respective support institutions. Social entreprises are hybrid organizations that seek to address socio-environmental problems based on business models governed by market mechanisms. They differ from non-governmental organizations because they do not rely on philanthropic resources or donations; they do not fit as traditional companies because they have as main success measure the social impact of their actions, not only profit; they distance themselves from corporate social responsibility initiatives because of the fact that their positive results do not come from mitigating a negative externality or from actions that are core business disassociated. The thesis analyzes the university business incubators that host such startups social businesses. They are bureaucratic institutions with complex nature and interconnections, that can conform typological modalities guided by the nature of their maintainers - private, public and community. The research is comparative and multicases with a methodological route that aggregates historical, theoretical-conceptual inputs, institutional analysis and research with incubator managers: eight respondents (representing four incubators) as direct interlocutors and 26 others as indirect interlocutors that were reached by electronic form application at a distance (representing 25 incubators). The university business incubators with community maintainers demonstrated a better performance in the execution of operational, managerial and strategic processes (maintenance and investment of infrastructure; current expenses, preparation of legal documents, hiring of personnel; change of strategic positioning), among other attributes associated with international incubators performance parameters, entrepreneurial culture, flexibility of incubation of new market niches (including social entreprises).

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-27T12:26:39Z No. of bitstreams: 1 Dilean Marques Lopes.pdf: 6208589 bytes, checksum: 1e6525e09ecb41a834e3c70729360889 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-27T12:26:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dilean Marques Lopes.pdf: 6208589 bytes, checksum: 1e6525e09ecb41a834e3c70729360889 (MD5) Previous issue date: 2018-08-29 / The research aims to analyze the challenges faced by managers in the implementation of the institutional evaluation in a Municipal School of Primary Education of the Municipal Education Network of São Paulo (EMEF). In this work, the institutional evaluation is understood according to the studies of Dias Sobrinho (2000), Afonso (2008), Brandalise (2010), Lück (2012), Freitas et. (2014), Barreto and Novaes (2016) and Bolivar (2016) as a process of self-evaluation of the school, carried out within the institution, involving the school actors in identifying the potentialities and fragilities of the school in different dimensions, aiming at the improvement institution. In this case study, the researcher proposes to investigate an institutional evaluation process started in 2016 but limited to data collection. The researcher is inserted in the school context while supporting the management team in the treatment of data and in the continuity of the institutional evaluation process. For this purpose, the responses of 37 participants to the institutional evaluation questionnaire were analyzed using Alceste software and the content analysis methodology proposed by Franco (2008). The data obtained were organized in a synthesis report from which the focus group meetings involving managers and teachers were initiated, promoting the publication and analysis of the institutional evaluation data for 2016 in the light of the school context of 2017. The discussions collective agreements allowed to point out proposals for intervention in the short, medium and long term, indicating ways for institutional improvement. Throughout the research, it was possible to identify and analyze the challenges faced by managers in their implementation, among which are the elaboration of evaluation tools, time and space assurance, the participation of different school actors, the implementation of decision and the articulation of the evaluation process with the school's Political Pedagogical Project. At the end of the research it is evident the need for training and follow-up actions to the School Unit to promote institutional evaluation as a school culture / A pesquisa tem por objetivo geral analisar os desafios enfrentados pelos gestores na implementação da avaliação institucional em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de São Paulo (EMEF). Neste trabalho, a avaliação institucional é compreendida a partir dos estudos de Dias Sobrinho (2000), Afonso (2008), Brandalise (2010), Lück (2012), Freitas et al. (2014), Barreto e Novaes (2016) e Bolivar (2016), como um processo de autoavaliação da escola, realizado no âmbito interno da instituição, envolvendo os atores escolares na identificação das potencialidades e fragilidades da escola em diferentes dimensões, visando à melhoria institucional. Neste estudo de caso, a pesquisadora se propõe a investigar um processo de avaliação institucional iniciado em 2016, mas que se limitou à coleta de dados. A pesquisadora insere-se no contexto escolar como apoio à equipe gestora, especialmente no que diz respeito ao tratamento dos dados e à continuidade do processo de avaliação institucional. Para tanto, foram analisadas as respostas de 37 participantes ao questionário de avaliação institucional, utilizando o software Alceste e a metodologia de análise de conteúdo proposta por Franco (2008). Os dados obtidos foram organizados em um relatório-síntese. a partir do qual iniciaram-se os encontros de grupos focais, envolvendo gestores e professores, com vistas ao fomento, à publicização e à análise dos dados da avaliação institucional de 2016, à luz do contexto escolar de 2017. As discussões coletivas permitiram apontar propostas de intervenção a curto, médio e longo prazo, indicando caminhos para a melhoria institucional. Ao longo da pesquisa, foi possível identificar e, também, analisar os desafios enfrentados pelos gestores na sua implementação, entre os quais se destacam: a elaboração dos instrumentos de avaliação, a garantia de tempos e espaços, a participação de diferentes atores escolares, a implementação de tomadas de decisão e a articulação do processo avaliativo com o Projeto Político Pedagógico da escola. Ao término da pesquisa, evidencia-se a necessidade de ações formativas e de acompanhamento à Unidade Escolar para o fomento da avaliação institucional como cultura escolar

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REBECA MARIA PAROLI.pdf: 378037 bytes, checksum: 40db7fc0ffe9eefbc29a6a94f087c746 (MD5) Previous issue date: 2006-02-02 / The present work is part of the research Institutional Evaluation and College Conduct with problems on the teachers graduation. It evaluates the material of two different programs created by journalistic companies where the teachers should use newspaper in the classroom. The evaluation is done based on five items, such as teachers graduation, media competence, newspaper as a pedagogic didactic instrument, criticism and interdisciplinarity. The opinion of the program coordinators was taken by an on-line questionnaire. This research was done because, in Teaching, the teachers should be aware to the influences of the means of communication, the new technologies and the information at school. As it is not satisfactory, the journalistic companies are preparing the teachers to use the newspaper by means of programs with commercial purposes. There are 50 programs with these purposes. It is important to analyse these materials with a pedagogic point of view because the number of program is increasing and the number of daily newspaper readers is falling down. The main reason of the research is to show that the criticism must be in the use of the news inside the classroom as the journalistic companies have ideologies and interests different from the teaching. However, the work asks a question: Who should be prepared? The teachers to use the newspaper in the classroom, the journalistic companies or the graduation teachers course? / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa Avalia??o Institucional e Gest?o Universit?ria , com problematiza??es sobre a forma??o de professores , avalia material de dois programas elaborados por empresas jornal?sticas, direcionados a professores para o uso do jornal em sala de aula. A avalia??o ? feita com base em cinco categorias, sendo elas: capacita??o de professores, desenvolvimento de uma compet?ncia midi?tica, jornal como instrumento did?tico-pedag?gico, jornal como instrumento que estimula a criticidade e jornal como instrumento que promove a interdisciplinaridade. Tamb?m foi obtida a opini?o de coordenadores de programas com esta finalidade, por meio de question?rio on-line. A presente pesquisa surgiu porque, em Educa??o, os educadores deveriam estar atentos ?s influ?ncias dos meios de comunica??o e das novas tecnologias de comunica??o e informa??o na escola. Como isso n?o ocorre de modo satisfat?rio, as empresas jornal?sticas ? que est?o preparando os professores para o uso nem sempre did?tico do jornal, por meio de programas com objetivos comerciais. Como s?o muitos os programas deste tipo, sendo 50 ao todo, uma an?lise do ponto de vista pedag?gico de materiais distribu?dos aos professores torna-se relevante, j? que a quantidade de programas cresce a cada ano, ao mesmo tempo em que h? uma queda no n?mero de leitores di?rios de jornais. O objetivo principal da pesquisa ? demonstrar que a criticidade deve estar sempre presente na utiliza??o de reportagens em sala de aula, j? que as empresas jornal?sticas possuem ideologias e interesses que podem n?o ser os mesmos da Educa??o. Portanto, o trabalho aborda uma reflex?o sobre quem deveria preparar os professores para a utiliza??o do jornal em sala de aula: as empresas jornal?sticas ou os cursos de forma??o de professores?

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marco Wandercil da Silva.pdf: 431320 bytes, checksum: 6a9941ab4097e6a003a945bae2f17aa6 (MD5) Previous issue date: 2005-12-15 / This work, related to the research area: "Avalia??o Institucional e Gest?o Universit?ria" (Institutional Evaluation and University Management), demonstrates that the political, social and economical transformations from the world globalization process have been urging several business organizations to reflect about recent need for training workers and for keeping them up with a continuous learning process. In this scene regulated by neoliberal laws, the phenomenon named Corporate University (CU) arose - originated in the middle of the past century in the United States - whose mission is to form and develop human resources in business management, promoting the generation, assimilation, diffusion and application of organizational knowledge, through continuous and active learning process, focused in results. The aim of this research is to develop some reflections on the introduction of CU's in Brazil, covering the conflicts in high education in general, the reasons for creation of the modality of corporate education and the alternative role performed by this CU. One of the hypotheses is that these increasing educational environments indicate a particular demand for a new educational model. Moreover, we consider the new modality of education in relation to the traditional universities, approach that discloses, in a certain way, an underlying character of competition, because CU attracts a parcel of "clients" from the specialization or complementary courses offered by the universities, creating new trends with its courses totally directed to the work market. This quiet shock opposes, on a side, the companies, represented by CU's, and on the other side, the universities. Therefore, we inquire: how will traditional University react faced with the requirements and changes as a result of corporate education, completely contradictory to its functions? And we conclude that knowledge spread for CU's does not contemplate the human being in an extensive formation, this is only about one more lucrative strategy of the corporative world, according to which is privileged the term ' university ' instead of ' training center ' (this is really what these CU's seem to be), however knowledge is banalized and conscience about everyone's social role is not stimulated in each worker. / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa: Avalia??o Institucional e Gest?o Universit?ria , demonstra que as transforma??es pol?ticas, sociais e econ?micas intr?nsecas ao processo de globaliza??o mundial t?m impulsionado diversas organiza??es empresariais ? reflex?o sobre a necessidade atual de treinar os trabalhadores e de mant?-los em constante aprendizagem. Nesse cen?rio regido por leis neoliberais, surgiu o fen?meno denominado Universidade Corporativa (UC) - originado na metade do s?culo passado nos Estados Unidos - cuja miss?o ? formar e desenvolver os recursos humanos na gest?o dos neg?cios, promovendo a gera??o, assimila??o, difus?o e aplica??o do conhecimento organizacional, por meio de um processo de aprendizagem ativa e cont?nua, focada nos resultados. O objetivo desta pesquisa ? desenvolver algumas reflex?es sobre a implanta??o das UC s no Brasil, abrangendo os conflitos do ensino superior em geral, os motivos da cria??o da modalidade de ensino corporativo e o papel alternativo que essa UC pode desempenhar. Uma de nossas hip?teses ? que o crescimento desses ambientes educacionais sinaliza a demanda particular de um novo modelo de educa??o. Al?m disso, consideramos a nova modalidade de ensino em rela??o ?s universidades tradicionais, aproxima??o que revela, de certa maneira, um car?ter subjacente de competi??o, dado que a UC chama para si uma parcela de clientes dos cursos de especializa??o ou de aperfei?oamento oferecidos pelas universidades, criando novas tend?ncias com seus cursos totalmente voltados ao mercado de trabalho. Esse embate silencioso contrap?e, de um lado, as empresas, por meio das UC s, e do outro, as universidades. Portanto, indagamos: como a Universidade tradicional ir? reagir diante das exig?ncias e das mudan?as decorrentes do ensino corporativo, completamente contradit?rias ?s suas fun??es? E conclu?mos que o conhecimento disseminado pelas UC s n?o contempla o ser humano em uma forma??o ampla, tratando-se apenas de mais uma estrat?gia lucrativa do mundo corporativo, segundo a qual privilegia-se o termo 'universidade' ao inv?s de 'centro de treinamento' (que ? o que realmente essas UC's parecem ser), por?m banaliza-se o saber, al?m de n?o estimular, em cada trabalhador, a consci?ncia de seu papel na sociedade.

Este estudo tem por objetivo analisar as relações de construção e contribuição entre a Metodologia da Autoavaliação Institucional -- MAAI e a Gestão Pedagógica de Projetos em Educação a Distância -- EAD. A MAAI pode ser definida como um conjunto de procedimentos sistematizados, voltados à análise e desenvolvimento dos componentes, agentes e processos que constituem a gestão pedagógica de projetos na EAD. Para entendimento teórico, a presente pesquisa investiga conceitos, origem e história da Avaliação Institucional, com foco nas IES brasileiras e na regulação da modalidade EAD. Também revisa fundamentos que identifiquem a complexidade da gestão pedagógica da educação on-line e a importância de concebermos um instrumento com foco no aperfeiçoamento contínuo de elementos da didática da aprendizagem. A sequência da pesquisa descreve a MAAI como é proposta, relata sua origem e evolução, apresenta as suas etapas, os processos e enumera os resultados obtidos com o uso sistemático da MAAI nos cursos de graduação na UnisulVirtual, campus virtual da Universidade do Sul de Santa Catarina. A análise toma como objeto de estudo, mais especificamente, a aplicação da MAAI no Curso de Graduação a Distância em Administração. A finalidade é criar oportunidade para observar o uso da MAAI, avaliar o seu potencial como instrumento de aperfeiçoamento contínuo e inovação da gestão pedagógica de projetos em EAD, reconhecer dificuldades e sucessos. A análise tem como proposta ampliar a compreensão sobre o uso dessa metodologia na gestão pedagógica de projetos em EAD e indicar caminhos para a evolução de instrumentos de avaliação e de gestão de cursos on-line. O referencial teórico-metodológico adotado é o da pesquisa qualitativa baseada nos pressupostos da análise de conteúdos e do método crítico-dialético. / This study aims to analyze the building and contribution relationships between the Institutional Self Evaluation Methodology (MAAI) and the Educational Management of Projects in Distance Education (DE). MAAI can be defined as a set of systematic procedures used to analyze and develop components, agents and processes that constitute the education management of projects in DE. The theoretical background comprises concepts, the origin and the history of Institutional Evaluation with an emphasis on Brazilian Higher Education Institutions (IES) and on the regulation of the DE modality. It also reviews fundaments, which identify the complexity of educational management of online education, as well as the importance in conceiving an instrument focused on the continuous enhancement of elements of didactics and learning. The sequence used in this research describes the MAAI as it has been proposed, reports its origin and evolution, presents its stages and processes and lists the results obtained through its systematic use in undergraduate courses of UnisulVirtual, virtual campus of the University of the South of Santa Catarina (UNISUL). The analysis takes into consideration, as its object of study, more specifically, the application of MAAI in the Distance Learning Undergraduate Management Course. The purpose of this research is the creation of an opportunity to observe the use of MAAI, as well as to evaluate its potential as a tool for continuous improvement and innovation in the education management of projects in DE, recognizing the difficulties and successes that can be found with the use of this methodology. The purpose of the analysis is to increase the comprehension related to the use of this methodology in education management in DE and indicate paths for the development of evaluation tools and management of online courses. The theoretical and methodological framework adopted in the study is the qualitative research based upon assumptions of content analysis and the criticaldialectic method.

Made available in DSpace on 2015-03-04T21:14:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 14 / Nenhuma / Este estudo decorreu de uma pesquisa sobre docência universitária realizada em três universidades localizadas no Estado de Santa Catarina, Brasil. Envolveu cursos que tradicionalmente formam profissionais liberais de Direito, Engenharia Civil e Medicina. Alguns profissionais, apesar de não terem formação específica para a docência, após alguns anos de experiência acadêmica, tornam-se referência para seus alunos, conforme indicam resultados de Avaliações Institucionais. A partir desse pressuposto, foi tomado como objetivo de pesquisa o compreender as representações e as práticas pedagógicas bem avaliadas pelos alunos, realizadas por profissionais liberais, docentes universitários. Procuraram-se identificar os possíveis interferentes e impactos que ocorrem nesse processo, decorrentes da história pessoal dos docentes, dos sistemas de avaliação institucional, dos valores próprios do campo profissional e do contexto mais amplo da sociedade. A abordagem utilizada foi predominantemente qualitativa de cunho etnográfi / This work is the result of a research on university teaching carried out in three universities in the state of Santa Catarina, Brazil, focusing on the programs of Law, Civil Engineering and Medicine. Some professionals, in spite of their lack of a specific graduation on teaching, after some years of academic experience, become a reference to their students, as the institutional evaluation statistics indicate. Based on that, I decided to investigate and understand the representations and pedagogical practices performed by those professionals positively evaluated by the students. Possible interfering facts and impacts connected to the personal history of the professors, the institutional evaluation systems, the professional field, and the general social context were considered. The approach used was predominantly qualitative and ethnographic and the procedures adopted were: documental analysis, questionnaires and interviews with focal groups of students of the three institutions. Semi-structured interviews wer

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-05T13:19:16Z No. of bitstreams: 1 João Guilherme Lopes de Andrade_.pdf: 2577301 bytes, checksum: 98e7b1f8dedcdb0f8638d1f2593efff9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T13:19:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 João Guilherme Lopes de Andrade_.pdf: 2577301 bytes, checksum: 98e7b1f8dedcdb0f8638d1f2593efff9 (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / UNICEUB - Centro Universitário de Brasília / O presente trabalho investigativo objetivou conhecer procedimentos de auto-avaliação empreendidos pelo UniCEUB (Centro Universitário de Brasília) para melhor qualificarmos processos avaliativos e assim incentivar seu desenvolvimento. Envolveu três Cursos da Instituição e seus coordenadores e teve como enfoque central, além de compreender as dinâmicas, sugerir alguns indicadores e ações para a qualificação de seu processo avaliativo. Os principais autores que embasaram o estudo foram: José Dias Sobrinho, Boaventura de Sousa Santos, José de Carvalho Mourão, Paulo Freire, A metodologia utilizada teve enfoque qualitativo, sem desconsiderar dados quantitativos, uma vez que trabalhou mais com o universo dos significados, das compreensões dos dados coletados; utilizou-se também, para ouvir os sujeitos durante processo, de entrevistas semiestruturadas. Centrou as dimensões analíticas em duas direções: a primeira envolvendo os Projetos Pedagógicos do UniCEUB e dos três Cursos investigados, para identificar suas concepções e a segunda, a autoavaliação na sua especificidade. Utilizei-me para complementar os dados de documentos institucionais pertinentes à temática estudada e ouvi o representante do Setor Pedagógico. Estas duas direções sugeriram indicadores conceituais, atitudinais e operacionais, que precisarão ser aperfeiçoados; se localizaram nos primeiros as concepções educativas e avaliativas; nos segundos, os valores defendidos e praticados e nos indicadores operacionais, as ações e os procedimentos adotados. Os resultados obtidos nos permitem vislumbrar algumas possiblidades de avanços sobre o processo avaliativo institucional, não só sugeridos pelos coordenadores e pelos estudos realizados, mas, pela minha percepção como gestor. Entretanto, e ao mesmo tempo, ver e acompanhar uma instituição, como o UniCEUB que, desde 1968, vem mantendo o mesmo ideal empreendedor, de constante desenvolvimento de seu projeto pedagógico, de qualificação de processos de aprendizagem, de constante preocupação na qualificação de colaboradores, me ajudou a enxergar aspectos que por vivermos diuturnamente a Instituição, nem sempre percebemos. Constatei que há alguns traços que são marcas da sua cultura organizacional e vi, também, que há um laço afetivo entre instituição, colegiado e alunado, que precisa ser continuamente cultivado. / The present research aims to know the self-evaluation procedure performed by the UniCEUB (University Center of Brasília) to better qualify the processes and thus encourage their development. It involved three courses of the Institution and its coordinators and had as central focus, besides dynamics, to suggest some indicators and actions for a qualification of its evaluation process. The authors who supported the study were: José Dias Sobrinho, Boaventura de Sousa Santos, José de Carvalho Mourão, Paulo Freire, The methodology used with a qualitative approach, without disregarding quantitative data, since they work with the universe of meanings, Understandings Of the data collected; It was also used, to listen to the subjects during the process, of semistructured interviews. It centered as analytical dimensions in two directions: the first involving the pedagogical projects of the UniCE and the three Courses investigated, to identify their conceptions and a second, a self-assessment in its specificity. I used to complement the data of institutional documents pertinent to the subject studied and I heard the representative of the Pedagogical Sector. These two directions suggest conceptual, attitudinal, and operational concepts that need to be perfected; They were located as educational and evaluative conceptions; In the second, the values defended and practiced and the operational indicators, such as actions and procedures adopted. The results obtained in our work showed some possibilities of advances on the institutional evaluation process, were not suggested by the coordinators and the studies carried out, but by my perception as a manager. At the same time, the follow-up of an institution, such as the UniCEUB, which since 1968 has maintained the same entrepreneurial ideal, constantly developing its pedagogical project, qualifying learning processes, constant concern for the qualification of employees, It helped me to see one who, because we live an Institution, we do not always perceive. Note that there are some traces that are marks of your organizational culture and I have also seen that there is an affective bond between the collegial and alunate institution that needs to be continually cultivated.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PED - Nelson Antonio Simao Gimenes.pdf: 789344 bytes, checksum: 63da06ff367e5a8ac14f6d1673ee8d56 (MD5) Previous issue date: 2006-10-06 / With the objective to analyze the process of auto-evaluation developed in an Institute of Higher Learning in the interior of the state of São Paulo, we carried out a meta-evaluation from the point of view of the coordinators in the area of biological-health of the institution that is being used for the study utilizing an instrument of meta-evaluation, based on the standards of Utility and Accuracy developed by the Joint Committee on Standards for Educational Evaluation and made based on a free adaptation of the Program Evaluation Models Meta-evaluation Checklist. There was a main concern, during this work, of reflecting on the public policies of evaluation, not as one more legal demand of institutions in relation to the responsible government authorities, but as a procedure able to generate essential information for Institutions of Higher Learning, with the intention of contributing to its improvement and institutional development. The results show that although the autoevaluation carried out at the Institution of Higher Learning has been, in the opinion of the respondents, satisfactory; we identified some problems, especially concerning the difficulties of the internal evaluation of promoting adequate conditions for the generation of institutional improvements; as well as the effective involvement of the community from the perspective of amplified participation. We believe this study can contribute in the debate over the role of auto-evaluation and the importance of it in the improvement of the System of Higher Learning in Brazil, as well as reflecting on the adequate standards for the development of evaluative processes that generate changes and improvements on and for the different sectors of an Institution of Higher Learning, such as teaching, research, complementary activities and management, overpassing the legal-bureaucratic demands of the regulatory agencies of this system. Finally, we believe that to overcome these problems it is necessary to develop various and efficient forms of access, dissemination and feedback of the information collected during the evaluative process, which would make possible an improved comprehension of the objectives for the different segments of the local academic community / Com o objetivo de analisar o processo de auto-avaliação desenvolvido em uma Instituição de Educação Superior do interior do estado de São Paulo, realizamos uma metaavaliação a partir do ponto de vista dos coordenadores de curso da área de Saúdebiológica da instituição em estudo utilizando um instrumento de meta-avaliação, baseado nos padrões Utilidade e Precisão desenvolvidos pelo Comitê Misto sobre Diretrizes para a Avaliação Educacional (Joint Committee on Standards for Educational Evaluation) e feito a partir de uma adaptação livre do Program Evaluation Models Metaevaluation Checklist. Houve uma preocupação central, neste trabalho, de refletir sobre as políticas públicas de avaliação, não como mais uma exigência legal das instituições em relação aos órgãos governamentais responsáveis, mas como um procedimento capaz de gerar informações essenciais para as IESs, no intuito de contribuir para seu aperfeiçoamento e desenvolvimento institucional. Os resultados apontam que embora a auto-avaliação realizada na IES tenha sido, na opinião dos respondentes, satisfatória, identificamos alguns impasses, sobretudo em relação às dificuldades da avaliação interna de promover condições adequadas para a geração de melhorias institucionais, bem como de envolvimento efetivo da comunidade a partir de uma perspectiva de participação ampliada. Entendemos que este estudo pode contribuir para o debate sobre o papel da auto-avaliação e da importância desta para o aperfeiçoamento do Sistema de Educação Superior no Brasil, bem como de se refletir sobre padrões adequados para o desenvolvimento de processos avaliativos geradores de transformações e melhorias nos e pelos diferentes setores de uma IES, como o ensino, a pesquisa, a extensão e gestão, transpondo as exigências burocrático-legais dos órgãos reguladores deste sistema. Por fim, entendemos que para a superação destes impasses faz-se necessário o desenvolvimento de formas variadas e eficientes de acesso, divulgação e retorno das informações coletadas ao longo do processo avaliativo, o que possibilitaria a melhor compreensão dos seus objetivos pelos diferentes segmentos da comunidade acadêmica local

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlo Ralph de Musis.pdf: 534050 bytes, checksum: 0792c172fe0da8a05cdb9ab7d8e60b9a (MD5) Previous issue date: 2006-12-01 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This work researched and reflected about the possibility of developing a process of evaluation in Higher Education Institutions by the meanings developed by the people who belong to them. At first, the construction of this process implies in the interpretation of the Higher Education Institutions as a group that is at the same time formal, contradictory and dialogic. In the conceptual plan, the concept of judgment and enlightenment was developed in Immanuel Kant e Hannah Arendt s perspective, followed by the reflections done by Theodor W. Adorno to the Kantian categorical imperative. Finally, the sociological model developed by Pierre Bourdieu was used to understand the complex that the individuals that are being studied use to structure their actions, defined the line that would be followed in this evaluation and, according to the specificities of the locus, demanded the use of different instruments, in this case: questionnaires, observation and interviews (individually and in group). Analyses of the content based on associated and implicative figure, multidimensional stagger and non parametric correlation were done. From this comparison a statement was made that the Higher Education Institution used in the research had a behavior in which the heteronomy, on the one hand, establishes components that make the educational process more difficult and spreads discourses guided by the clichés, and on the other hand, shows a complex with potential for the free knowledge and practices / Este trabalho pesquisou e refletiu sobre a possibilidade de desenvolver um processo avaliativo em instituições de ensino superior tendo em vista as significações desenvolvidas pelas suas populações instituintes. Partiu da compreensão de que a construção deste processo implica na interpretação de Instituições de Ensino Superior como um complexo concomitantemente formal, contraditório e dialógico. No plano conceitual, trabalhou o conceito de juízo e esclarecimento na perspectiva de Immanuel Kant e Hannah Arendt, seguido das ponderações feitas por Theodor W. Adorno ao imperativo categórico kantiano. Por fim, utilizou o modelo sociológico desenvolvido por Pierre Bourdieu para apreender o complexo que os indivíduos estudados utilizam para estruturar suas ações, definiu o fio da meada desta avaliação e, conforme as especificidades do locus, exigiu o uso de diferentes instrumentos, no caso, questionários, observação e entrevistas (individuais e em grupo). As análises de conteúdo feitas tiveram apoio em estatística coesitiva e implicativa, escalonamento multidimensional e correlação não paramétrica. Desse confronto foi possível construir o argumento de que a instituição de ensino superior pesquisada possuía uma prática em que a heteronomia, por um lado, instaura componentes que criam entraves ao processo educativo e difunde discursos orientados a clichês e, por outro, deixa entrever um complexo com potencial para conhecimentos e práticas emancipatórias