Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation objectified to know the meaning of the Programa Mais Educação/Educação Integral for coordinators, professors and monitors of school of the field, situated in the Town Carrilho in the Itabaiana City, state of Sergipe. For in such a way, in we propose them to describe and to analyse the process of implementation of the Programa Mais Educação/Educação Integral in the town; to reflect on the purpose of the Programa Mais Educação in the context peasant; and to identify that meanings the subject ones attribute to the Programa Mais Educação . The investigation is anchored in the presuppositions of the boarding of qualitative research in education. The used methodology is the fenomenologia-hermeneutics and the type of research is case study. The instruments used in the collection of data were daily of official field, documents, and half-structured interviews. We conclude from this research that the meanings attributed to the Programa Mais Educação are placed in the scope of protecting, keeping and to strengthen the studies for children, adolescents and young, evidencing a dissonance with the aims of the referred to Program. The concept of Integral Education not always is understood by the subject ones as education that exceeds the dimension weather of permanence in school for a human training that, beyond guarantee the rights of the children and adolescents, advances in the direction of instrumentalizar them for the understanding of the field as space of production of the life and development. The importance and the complexity of the Integral Education for the development of the interviewed field did not receive no mention on the part from the subject ones, demonstrating we who this not yet effective relation as social practice in the searched context. One expects with the results of this research to contribute to extend the debate on the implementation of the Integral Education in the Field. / Esta dissertação objetivou conhecer o significado do Programa Mais Educação/Educação Integral para coordenadores, professores e monitores de escola do campo, situada no Povoado Carrilho no município de Itabaiana, estado de Sergipe. Para tanto, nos propomos a descrever e analisar o processo de implementação do Programa Mais Educação/Educação Integral no povoado; refletir sobre a finalidade do Programa Mais Educação no contexto campesino; e identificar que significados os sujeitos atribuem ao Programa Mais Educação. A investigação ancora-se nos pressupostos da abordagem de pesquisa qualitativa em educação. A metodologia utilizada é a fenomenologia-hermenêutica e o tipo de pesquisa é estudo de caso. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram diário de campo, documentos oficiais, e entrevistas semi-estruturadas. Concluímos a partir desta pesquisa que os significados atribuídos ao Programa Mais Educação situam-se no âmbito do proteger, guardar e reforçar os estudos para crianças, adolescentes e jovens, evidenciando uma dissonância com os objetivos do referido Programa. O conceito de Educação Integral nem sempre é compreendido pelos sujeitos como educação que ultrapassa a dimensão temporal de permanência na escola para uma formação humana que, além de garantir os direitos das crianças e adolescentes, avança no sentido de instrumentalizá-los para a compreensão do campo como espaço de produção da vida e de desenvolvimento. A importância e a complexidade da Educação Integral para o desenvolvimento do campo não recebeu nenhuma menção por parte dos sujeitos entrevistados, demonstrando-nos que essa relação ainda não se efetiva como prática social no contexto pesquisado. Espera-se com os resultados desta pesquisa contribuir para ampliação do debate sobre a implementação da Educação Integral no Campo.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-10-21T16:50:01Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Ribeiro Rodrigues - 2016.pdf: 3414122 bytes, checksum: dc733759981d813f38048dd652594257 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-08T17:38:32Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Ribeiro Rodrigues - 2016.pdf: 3414122 bytes, checksum: dc733759981d813f38048dd652594257 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-08T17:38:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Ribeiro Rodrigues - 2016.pdf: 3414122 bytes, checksum: dc733759981d813f38048dd652594257 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-27 / The High School is constituted today for brazilian education the last formal school stage of Basic Education. How right training for mid-level for youth in recent decades their senses and/or historical and social meanings are being re-discussed, especially given the number of adjustments and/or political and educational reforms arising from financing conditionality arising from international organizations for the structure, organization and functioning of the entire education system. Considering this, a historical-political-social path that comprises the totality of relations and contradictions derived from the links between capital and labor in education, we seek to develop a reflection on the possibility of offering a High School in Full-Time to unveil and overcome dualities still exist between theory and practice, content and form, manual and intellectual work, human and professional training. To this end, based on the epistemological and theoretical framework of historical and dialectical materialism, we propose the analysis of the Programa Novo Futuro, the State Department of Education, Culture and Sport of Goiás, trying to understand it, and from it, identify elements that allow us to rethink secondary education in addition to meeting the requirements of current economic and production system, considering the importance of the extension of time, space and learning in the acquisition of knowledge and other relationships established in educational practices and/or schooling processes mediated teaching. To do this, we set the following questions: what is the concept of High School in Full-Time in constitutive Programa Novo Futuro, as we give the relationship between the curriculum organization and the process of teaching and learning present in teaching this place and educational foundations can contribute to improving the quality of education, teaching and public school considering the possibility of a High School in Full-Time emancipatory purposes. Thus, we conducted a study by one of the teaching units that materialize the proposal - the Centro de Ensino em Tempo Integral Pedro Xavier Teixeira - and in this place, using as methodological procedures document analysis of the proposal of the Programa Novo Futuro and political-pedagogical project of the school, articulated even the semi-structured interviews with ten subjects belonging to staff (among teachers (as), pedagogical coordination and direction). The information and the responses were grouped into categories of analysis: Public Policy and Educational - Times, Spaces and Learning Extended – High School in Full-Time - and to reconsider the limits and / or possibilities of the Programa Novo Futuro, articulate all this discussion to need for an essentially omnilateral and polytechnic training for youth, from understanding a marxist and gramscian concept in education. Finally, to understand experimentalism and discontinuities of public policies and national educational, regional and local atentamo us to the urgent need for a High School in FullTime that promotes changes in the reconstruction of society, considering the links between human and professional training, education , school and education, capital and labor. / O Ensino Médio constitui-se hoje para a educação brasileira a última etapa escolar formal da Educação Básica. Como direito de formação em nível médio para a juventude, nas últimas décadas seus sentidos e/ou significados histórico-sociais vêm sendo rediscutidos, sobretudo, dada a série de ajustes e/ou reformas políticas e educacionais decorrentes das condicionalidades de financiamento advindas de organismos internacionais para a estrutura, organização e funcionamento de todo o sistema de ensino. Considerando este cenário, num percurso histórico-político-social que compreende a totalidade de relações e contradições derivadas das articulações entre capital e trabalho na educação, buscamos desenvolver uma reflexão sobre a possibilidade da oferta de um Ensino Médio em Tempo Integral que desvele e supere dualidades ainda existentes entre teoria e prática, conteúdo e forma, trabalho manual e intelectual, formação humana e profissional. Para tal, fundamentados no referencial epistemológico e teórico-metodológico do materialismo históricodialético, propomo-nos à análise do Programa Novo Futuro, da Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte de Goiás, na tentativa de compreendê-lo e, a partir dele, identificar elementos que nos permitam repensar o Ensino Médio para além do cumprimento das exigências do sistema econômico-produtivo vigente, considerando a importância da ampliação de tempos, espaços e aprendizagens na apreensão do conhecimento e de outras relações estabelecidas em práticas educativas e/ou processos de escolarização mediados pelo trabalho docente. Para tal, partimos das seguintes questões: qual a concepção de Ensino Médio em Tempo Integral constitutiva do Programa Novo Futuro, como se dão as relações entre a organização curricular e o processo de ensino-aprendizagem presentes no trabalho docente deste lugar e que fundamentos pedagógicos podem contribuir para a melhoria da qualidade da educação, do ensino e da escola pública considerando a possibilidade de um Ensino Médio em Tempo Integral de fins emancipatórios. Assim, foi realizado um estudo junto a uma das unidades de ensino que materializam a proposta – o Centro de Ensino em Tempo Integral Pedro Xavier Teixeira – e neste lugar, utilizando como procedimentos metodológicos a análise documental da proposta do Programa Novo Futuro e do projeto político-pedagógico da instituição escolar, articulados ainda a entrevistas semi-estruturadas com dez sujeitos pertencentes ao quadro de funcionários (dentre professores (as), coordenação pedagógica e direção). As informações e respostas obtidas foram reagrupadas em categorias de análise: Políticas Públicas e Educacionais – Tempos, Espaços e Aprendizagens Ampliadas – Ensino Médio em Tempo Integral e, ao reconsiderarmos os limites e/ou possibilidades do Programa Novo Futuro, articulamos toda esta discussão à necessidade de uma formação essencialmente omnilateral e politécnica para a juventude, a partir do entendimento de uma concepção marxista e gramsciana em educação. Por fim, ao compreendermos experimentalismos e descontinuidades das políticas publicas e educacionais nacionais, regionais e locais atentamo-nos para a necessidade urgente de um Ensino Médio em Tempo Integral que promova transformações na reconstrução da sociedade, considerando as articulações entre formação humana e profissional, educação, escola e ensino, capital e trabalho.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amanda Ribeiro Miranda.pdf: 323760 bytes, checksum: bc69281ff1dd36219558729a56f61557 (MD5) Previous issue date: 2007-12-19 / The present paper consists of a study about the playful dimension of the infantile corporal language and their implications for the learning process. It proposes an analysis concerning the school practices found in the schools of the public teaching network in the municipal district of Imperatriz-MA, and, considering their social determinant. It was based essentially on the theorization found in the area of education and physical education, above all the ones that intend an investigation of the construction of the body concept and of the relationship body/education, in the perspective of the learning, taking into account a historical and cultural approach. In this regard, one has fetched in Merleau-Ponty s contributions, in his work Phenomenology of Perception , as well as from his interlocutors, the necessary theoretical outpouring to the development of this study. The paper shows the evidence, starting from observations, analysis of documental sources and depositions of the subjects involved in the research, which the affirmation process of the playful dimension of the corporal language, along the learning process, is found weakened due to the observed conditions and that such conditions were revealed disjointedly, considering a pedagogical and social project which considers the body as synthesis of the human totality and, therefore, indispensable element to the process of the human being's formation. It was observed how the decisive factors involve elements that rise from the conditions of the physical space and its use, to the dimension which concerns the involved teachers' graduation. It rises by the complexity of this process, as well as by their determinant, that there is a historical impediment marked by the denial of the body in the school environment, based upon the objectivity of the technical rationality, incorporated by the school. Such impediment needs to be contemplated and overcome, in the sense of moving forward towards a qualitatively better process, which considers the possibility of development of elements related to the human sensibility, which implicates indeed in the process of rescuing the subjectivity, as possibility of overcoming the dichotomy body/mind. It consists in the evidence that in the observed schools such a movement is far away from being rendered, since not only the teachers, but also the educational system itself, does not have the necessary understanding about the relevance of this discussion for the learning process, nor even as well they are recognized as protagonist subjects of this process. Finally, it indicates that the revealed conditions bring about serious implications to the learning process, considering the possibility of an integral education that has as reference the body-subject conception for the educational process, to the detriment of the hegemonic conception of body-machine. / O presente trabalho consiste em um estudo sobre a dimensão lúdica da linguagem corporal infantil e suas implicações junto ao processo de aprendizagem. Propõe uma análise acerca das práticas escolares percebidas nas escolas da rede pública de ensino no município de Imperatriz-MA, considerando seus determinantes sociais. Fundamentou-se essencialmente nas teorizações encontradas na área da educação e da educação física, sobretudo as que se propõem a uma investigação em torno da construção do conceito de corpo e da relação corpo/educação, na perspectiva da aprendizagem, tendo em vista uma abordagem histórica e cultural. Neste sentido buscou-se nas contribuições de Merleau-Ponty, na sua obra Fenomenologia da percepção, bem como de seus interlocutores, os aportes teóricos necessários ao desenvolvimento deste estudo. O trabalho mostra a constatação, a partir de observações, análise de fontes documentais e depoimentos dos sujeitos envolvidos na pesquisa, de que o processo de afirmação da dimensão lúdica da linguagem corporal, junto ao processo de aprendizagem encontra-se fragilizado diante das condições observadas e que tais condições revelaram-se desarticuladas, considerando um projeto pedagógico e social que compreenda o corpo enquanto síntese da totalidade humana e, portanto, elemento indispensável ao processo de formação do ser. Faz uma observação de como os fatores determinantes envolvem elementos como as condições do espaço físico e sua utilização, a formação docente, a realidade sócio-cultural dos sujeitos envolvidos, entre outros. Aponta, pela complexidade desse processo, bem como de seus determinantes, que há um impedimento histórico marcado pela negação do corpo no ambiente escolar e fundamentado na objetividade da racionalidade técnica, incorporada pela escola. Tal impedimento precisa ser refletido e superado, no sentido de avançar em direção a um processo qualitativamente melhor, que considere a possibilidade de desenvolvimento de elementos relacionados à sensibilidade humana, que possam implicar efetivamente no processo de resgate da subjetividade, enquanto possibilidade de superação da dicotomia corpo/mente. Consiste na constatação de que nas escolas observadas, tal movimento encontra-se longe de ser concretizado, haja vista que não só os professores, como o próprio sistema de ensino, não têm a compreensão necessária sobre a relevância desta discussão ao processo de aprendizagem, nem tão pouco se reconhecem como sujeitos protagonistas deste processo. Por fim, indica que as condições reveladas trazem sérias implicações ao processo de aprendizagem, considerando a possibilidade de uma educação integral, que tenha como referência a concepção de corpo-sujeito no processo educativo, em detrimento da concepção hegemônica de corpo-máquina.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-03T11:03:05Z No. of bitstreams: 1 iaraferreirapinheiro.pdf: 437389 bytes, checksum: 079f104273d7e26859ce5f1e5a988f12 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-02T13:20:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 iaraferreirapinheiro.pdf: 437389 bytes, checksum: 079f104273d7e26859ce5f1e5a988f12 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-02T13:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 iaraferreirapinheiro.pdf: 437389 bytes, checksum: 079f104273d7e26859ce5f1e5a988f12 (MD5) Previous issue date: 2012-10-22 / O objetivo deste trabalho foi analisar um programa implementado pelo Governo Federal, o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), especificamente a modalidade Tempo Integral, que tem como função precípua ser instrumento de descentralização da gestão e de financiamento do ensino. Foi apresentada uma contextualização da criação do programa por meio de uma descrição que atenta para os objetivos principais que, em essência, destinam-se às ações de melhoria do funcionamento e da infraestrutura física e pedagógica das unidades escolares, assim como para intensificação da autonomia da gestão escolar e da participação da comunidade escolar. O recorte temporal da evolução orçamentária do programa foi feita de 2006 a 2011, pois foi este o período em que houve um aumento de 271% de recursos disponibilizados para execução de todas as despesas das modalidades existentes no programa. Foi analisada, mais especificamente, a modalidade Integral por ser a que mais cresceu, com 692% de crescimento, com a função de ampliar a jornada escolar e adequar o currículo para a Educação Integral, objetivando consequente ampliação do número de escolas atendidas por região brasileira. O estudo em questão pretendeu verificar a evolução do financiamento do PDDE, analisando a modalidade que recebeu mais investimentos nos últimos anos, e, dessa forma, propondo melhorias para a modalidade em questão. / The aim of this study was to evaluate a program implemented by the Federal Government, the Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE, specifically the Integral Time modality, whose primary function is to be the tool of management decentralization and education funding. Was presented a contextualization of the program’s creation through a description that’s attentive to the main objectives that, in essence, are intended to actions to improve the functioning and the physical and teaching infrastructure of school units, as well as intensify the autonomy of school’s management and community participation. The time frame of the program budget evolution was made from 2006 to 2011, because that was the period that have had an increase of 271% of available resources to the execution of all the outgoings in existing modalities of the program. Was analyzed, more specifically, the Integral Time modality, because this was the one that’s presents the fastest growing, 692% of growth, with the duty of to extend the school day and tailor the curriculum to the Integral Education, aiming consequent increasing in the number of schools assisted by Brazilian region . This study intends to verify the evolution of PDDE funding, analyzing the modality that has received more investment in the last years, and at this way to propose improvements to the program in this specific modality.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-16T12:31:08Z No. of bitstreams: 1 antoniomenezesdacosta.pdf: 1625822 bytes, checksum: 023550e4539418c5a64d1e07529af2cb (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T14:13:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 antoniomenezesdacosta.pdf: 1625822 bytes, checksum: 023550e4539418c5a64d1e07529af2cb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T14:13:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 antoniomenezesdacosta.pdf: 1625822 bytes, checksum: 023550e4539418c5a64d1e07529af2cb (MD5) Previous issue date: 2015-08-27 / A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discute a implementação do Programa Mais educação - PME em duas escolas do campo de Manacapuru. Os objetivos definidos para este estudo foram no sentido de verificar se a implementação dessa política, feita em duas escolas do campo, conseguiu efetivar a educação integral levando em consideração aspectos da educação do campo. Para tal, é feita uma contextualização da criação do PME no Brasil com a instituição da Portaria Interministerial nº 17/2007, passando pela chegada do programa no Amazonas e em Manacapuru considerando alguns elementos de sua rede escolar regular e do campo. Também é apresentada a história, estrutura e organização das escolas estaduais Mário Silva Dalmeida e Nossa Senhora do Rosário, focos de nossa pesquisa. Utilizamos como metodologia a pesquisa qualitativa usando a amostragem não-probabilistica por conveniência e tendo como método de investigação o estudo de caso, no qual foram usados instrumentos de coleta como: a análise documental e a aplicação de questionários semi estruturados aos gestores, monitores e professores comunitários. Diante do estudo, concluiu-se que por falta de formação continuada e da inexistência da obrigatoriedade de instrumentos de monitoramento e de avaliação da implementação, a concepção de educação integral e educação do campo por parte do atores se mostrou genérica e superficial distanciando ambas as escolas da proposta de educação contida no programa. Frente a isso, o PAE apresentado propõe: formação continuada para gestores, professores e monitores; aumento da equipe da coordenação estadual do PME; criação de instrumentos de registros, monitoramento e avaliação dos alunos no sistema integrado de Gestão Educacional do Amazonas – SIGEAM e inclusão das atividades dos macrocampos do PME realizados pelos alunos na Matriz Curricular do Ensino Fundamental. / This work was developed under the Professional Master in Management and Education Assessment (PPGP) of the Center for Public Policy and Federal University of Education Evaluation of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The case management study discusses the implementation of the Program More education - SMEs in two schools of Manacapuru field. The goals set for this study in order to verify the implementation of this policy, made in two schools, you just could effect the comprehensive education taking into account aspects of rural education. For such, we contextualize the creation of SMEs in Brazil with the institution born of the Interministerial Ordinance No. 17/2007, through the arrival of the program in the Amazon and in Manacapuru considering some elements of their regular school system and the field. The history, structure and organization of state schools Mário Silva Dalmeida and Our Nossa Senhora do Rosário focus of our research is also presented. Used as a methodology qualitative research using non-probabilistic sampling for convenience and having as research method case study where data collection instruments were used as document analysis and the application of semi-structured questionnaires to managers, monitors and community teachers . Before the study, it was concluded that a lack of continuing education and the lack of mandatory tools for monitoring and evaluation of the implementation, the design of comprehensive education and education field by the actors proved generic and superficial distancing both schools education proposal in the program. Faced with this, the PAE presented proposes: continuing education for managers, teachers and monitors; increasing the staff of the state coordination of SMEs; creation of instruments records, monitoring and evaluation of students in the integrated Amazon Educational Management - SIGEAM and inclusion of the activities of macrocampos of SMEs conducted by students at the headquarters of Basic Education Curriculum.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-06-23T19:19:42Z No. of bitstreams: 1 everdelinamariamenesesdelima.pdf: 607313 bytes, checksum: 880e7c48ea700a1588de65f0a53bdb85 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-07T20:26:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 everdelinamariamenesesdelima.pdf: 607313 bytes, checksum: 880e7c48ea700a1588de65f0a53bdb85 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T20:26:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 everdelinamariamenesesdelima.pdf: 607313 bytes, checksum: 880e7c48ea700a1588de65f0a53bdb85 (MD5) Previous issue date: 2014-08-15 / A presente dissertação apresenta uma análise a respeito da ampliação do Tempo Escolar e como tem sido compreendida através da concepção de educação integral em duas escolas da rede estadual de Pernambuco, situadas na região metropolitana do Recife, com contextos socioeconômicos semelhantes. Tal concepção norteia a proposta do Programa Mais Educação instituído em 2007, como parte integrante do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e implementado, desde 2008, em todo o Brasil, objetivando fomentar as práticas pedagógicas desenvolvidas em unidades escolares do ensino fundamental – anos finais. Este estudo justifica-se pela importância da educação integral em tempo integral, tema cada vez mais presente na agenda das escolas brasileiras, principalmente das públicas e pelo seu valor no contexto das políticas educacionais públicas recentes. Para o alcance desses objetivos e caracterização deste estudo, foi realizada uma pesquisa bibliográfica que respaldou as considerações sobre a Educação Integral no Brasil, desde a década de 1930 até os dias atuais, apresentando os caminhos percorridos e seus desdobramentos legais, culminando na sua trajetória no estado de Pernambuco e nas informações sobre o Programa Mais Educação Para ampliar os dados e compreender essa política em seu cotidiano, utilizando-se da metodologia qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os atores envolvidos na implementação do Programa, considerando suas diferentes perspectivas de atuação. O arcabouço teórico utilizado na pesquisa foi influenciado pelas reflexões de autores como Ana Maria Cavaliere (2002, 2003, 2010), Gesuína Leclerc (2012), Jaqueline Mool (2012), Lígia Coelho (2003), sobre a Educação Integral e em Tempo Integral, assim como por Eduardo Condé (2013) e Jefferson Mainardes (2006, 2009), que apresentam a discussão a respeito da implementação de Políticas Públicas e Heloísa Lück (2010), sobre gestão escolar. Compreende-se, a partir deste estudo, que os resultados sinalizaram para a necessidade de um processo de formação permanente envolvendo todos os atores além de medidas voltadas para Integralização das ações entre os grupos (coordenadores, gestores, professores e monitores). Nesse sentido, foi apresentado um Plano de Ação Educacional – PAE, baseado nos resultados da pesquisa, direcionando ações efetivas, a partir de propostas de fortalecimento e ressignificação da proposta do Mais Educação. / This dissertation has analysed in which way school time increase has been understood through Integral Education concepts in two schools of Pernambuco State System, situated in Metropolitan Region of Recife, both with similar social economic contexts. That is the point which guides the proposals of Mais Educação Program (PME), created in 2007 as part of the Plan for Education Development and implemented since 2008 in Brazil, objectifying to encourage the pedagogical practices developed during the latter years of Fundamental Education (Middle/Junior High School). This research is justified by the importance of full time Integral Education, a more and more present issue in Brazilian schools agenda, mainly the public ones for its value in the contexts of recent educational public policies.To reach those objectives and to characterize this study, a bibliographic research was performed, supported on the considerations regarding Integral Education in Brazil, since the 1930’s until nowadays, presenting the paths taken and the legal consequences, ending up its trajectory in Pernambuco as well as the information on the Mais Educação Program. To expand those data and comprehend this policy in the everyday school life, using qualitative methodology, semistructured interviews were realised with the actors envolved on the Program’s implementation, considering the different perspectives of action. The theoretical argumentation was influenced by the reflexions of Ana Maria Cavaliere (2002, 2003, 2010), Gesuína Leclerc (2012), Jaqueline Mool (2012), Lígia Coelho (2003), about Integral Education and Full Time Education, as much as Eduardo Condé (2013) e Jefferson Mainardes (2006, 2009), who construct a discussion about Public Policies implementation; and Heloísa Lück (2010) about school administration.From this work, it’s understood that the obtained results leaded to the necessity of a permanent formation process to all the actors involved. Also it’s important that these participants’ actions (coordinators, principals, teachers and monitors) must be integrated among themselves. Based in the final results of this work, it’s proposed an Educational Action Plan, with directive actions aiming tostrengthen and reframe the Mais Educação proposal.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-10-10T13:20:19Z No. of bitstreams: 1 genivaldobatistarodrigues.pdf: 1614306 bytes, checksum: 70a393bee98df3f34fdd953d6e236b49 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-10-16T13:27:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 genivaldobatistarodrigues.pdf: 1614306 bytes, checksum: 70a393bee98df3f34fdd953d6e236b49 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-16T13:27:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 genivaldobatistarodrigues.pdf: 1614306 bytes, checksum: 70a393bee98df3f34fdd953d6e236b49 (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / Este estudo tem como proposta a análise do processo de implementação do Projeto de Escolas em Tempo Integral na Escola Estadual em Tempo Integral Danilo de Mattos Areosa, no município de Novo Airão, Amazonas, e seus possíveis desafios nesse processo. A justificativa desse estudo baseia-se nas crescentes ações voltadas para escolas em tempo integral no estado do Amazonas e por todo o território nacional, podendo esse estudo contribuir na análise crítica a respeito das políticas públicas voltadas para o tempo integral nas escolas do país. Para esse fim foram apresentadas as primeiras ideias e ações mais concretas no Brasil a respeito de uma educação integral, desde Anísio Teixeira até as mais recentes como o Programa Novo Mais Educação, passando por todos os avanços em relação aos fundamentos legais que normatizam essas ações. Como referencial teórico, este estudo foi baseado nas reflexões de autores como Ana Maria Cavaliere (2014); Miguel Arroyo (2013); Pedro Demo (2007) e Jaqueline Moll (2012). Como percurso metodológico para a coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas com gestor, pedagoga, coordenadores de área e professores, abordando três eixos, que são: as propostas de educação integral como garantidor do direito social à educação; os tempos e espaços de uma escola em tempo integral e os papeis dos principais atores envolvidos no processo. Pela análise dos dados percebe-se que o conceito de educação em integral dos sujeitos da escola está voltado para a integração entre as disciplinas com uma concepção do uso do tempo ampliado para ministração de conteúdo em aula. A falta de atividades diferenciadas foi muito condicionada à falta de estrutura e não totalidade de professores com carga horária de 40 horas. Além disso, a pesquisa evidenciou a falta de momentos de planejamento voltados para essas atividades. Um elemento que foi apontado de maneira recorrente pelos sujeitos entrevistados como dificuldade no processo de adaptação da comunidade escolar foi a falta de discussão e de orientação a respeito das propostas de organização da escola em tempo integral pelos proponentes do projeto. Após a análise de dados foi apresentado um Plano de Ação Educacional (PAE), com propostas de ação voltadas para o estudo das concepções a respeito da educação integral, para uma formação continuada em laboração de projetos para o planejamento de atividades diferenciadas e discussões mediadas pela equipe gestora com a participação efetiva da comunidade para uma ressignificação, na própria escola, da proposta que rege as escolas de tempo integral no estado. / This study has as proposal the analysis of the implementation process of the Project of Schools in Integral Time in the Full-Time State School Danilo de Mattos Areosa, in the city of Novo Airão, Amazonas, and its possible challenges in this process. The justification for this study is based on the increasing actions directed at full-time schools in the state of Amazonas and throughout the national territory, and this study may contribute to the critical analysis of public policies focused on full-time schools in the country. To achieve this objective, the first concrete ideas and actions were presented in Brazil about an integral education, from Anísio Teixeira to the most recent ones such as the New More Education Program, going through all the advances in relation to the legal foundations that normalize these actions. As a theoretical reference, this study was based on the reflections of authors such as Ana Maria Cavaliere (2014); Miguel Arroyo (2013); Pedro Demo (2007) and Jaqueline Moll (2012). As a methodological course for the collection of data, semi-structured interviews were used with managers, pedagogues, area coordinators and teachers, addressing three axes that are: the proposals of integral education as guarantor of the social right to education; the times and spaces of a full-time school, and the roles of the main actors involved in the process. The analysis of the data reveals that the concept of integral education of the subjects of the school is aimed at the integration between the disciplines with a conception of the use of the extended time for the administration of content in class. The lack of differentiated activities was very conditioned to the lack of structure and not all teachers with a workload of 40 hours. In addition, the research evidenced the lack of planning moments focused on these activities. One element that was pointed out in a recurrent way by the subjects interviewed as a difficulty in the process of adaptation of the school community was the lack of discussion and orientation regarding the proposals of organization of the school in full time by the project proponents. After analyzing the data, an Educational Action Plan (EAP) was presented, with proposals for action focused on the study of conceptions regarding integral education, for a continuous formation in the work of projects for the planning of differentiated activities and discussions mediated by the team Manager with the effective participation of the community to a resignification, in the own school, of the proposal that governs full-time schools in the state.

Orientadora: Maria Cristina Menezes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-18T22:21:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeixeiraJunior_Oscar_D.pdf: 2873702 bytes, checksum: 02ad0a189475b5d92a2000f384ecc221 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: O presente trabalho tem por objeto a apropriação, no plano discursivo, que os educadores paulistas fizeram do método intuitivo, possibilitando aos mesmos a reivindicação por uma participação ativa e diretiva sobre o sistema estadual de ensino que se organizara a partir da instauração do regime republicano. Como objetivo de pesquisa impôs-se problematizar o processo pelo qual uma determinada "leitura" do método intuitivo permitiu aos professores atuantes no magistério público estadual, notadamente aqueles que se expressaram pelas páginas da Revista do Ensino, órgão da Associação Beneficente do Professorado Público do Estado de São Paulo, elaborar uma racionalidade pedagógica cuja finalidade era a valorização da educação e da categoria docente. Dentro das estratégias docentes de valorização do campo educacional, observou-se o processo no qual a pedagogia paulista, paulatinamente, foi se desvinculando de seu caráter de "arte de ensinar", na tentativa de constituir-se como ciência da educação. Nesse contexto, as transformações ocorridas na definição de educação integral permitiram vislumbrar a originalidade da apropriação docente havida em São Paulo, na medida em que se rompeu com o conceito de currículo enciclopédico, em nome de uma maior efetividade na formação intelectual, moral e física. Por fim, a análise da reforma de 1920 explicita de que modo as questões externas ao campo educacional opuseram-se ao modelo de formação que vigorou em São Paulo desde 1890, redefinindo o conceito de cidadania e trazendo como consequência direta a "mutilação" do aparelho escolar paulista, a superação do modelo de formação integral e a não utilização do referencial intuitivo como método geral de formação. / Abstract: The present work purpose is at the appropriation, on the discursive, that educators have made Sao Paulo's intuitive method and enables them to claim for an active participation and policy on the state system of education that had been organized from the initiation of the republican regime. As for research purposes was imposed problematize the process by which a certain "reading" of the intuitive method allowed the teachers working as teachers in state public, especially those who expressed themselves through the pages of Revista da Educação, an agency of the Benevolent Association of State Public Professorship Sao Paulo, develop a pedagogical rationality which aimed at enhancement of education and class teacher. Within the educational strategies for enhancement of the educational field, we observed the process in which the pedagogy of São Paulo, gradually, disengaging from its character as an "art of teaching" in an attempt to establish itself as a science education. In this context, the transformations in the definition of comprehensive education crovided valuable insights into the originality of ownership regarded teacher in São Paulo, as it broke with the concept of curriculum encyclopedic, in the name of greater effectiveness in the intellectual, moral and physical. Finally, the analysis of the reform of 1920 explains how the issues outside the educational field were opposed to the training model that prevailed in Sao Paulo since 1890, redefining the concept of citizenship and bringing as a direct consequence of the "mutilation" of the device São Paulo school, overcoming the training model and not use the full reference intuitive as general method of training. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Submitted by Leonardo Lima (leonardoperlim@gmail.com) on 2017-02-07T15:48:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) SANTOS, Magda Gisela Cruz dos.pdf: 956056 bytes, checksum: 52167dd29e703cec52cadaba505fad4b (MD5) / Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2017-02-07T21:09:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) SANTOS, Magda Gisela Cruz dos.pdf: 956056 bytes, checksum: 52167dd29e703cec52cadaba505fad4b (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2017-02-24T19:44:13Z (GMT) No. of bitstreams: 2 SANTOS, Magda Gisela Cruz dos.pdf: 956056 bytes, checksum: 52167dd29e703cec52cadaba505fad4b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-24T20:03:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 SANTOS, Magda Gisela Cruz dos.pdf: 956056 bytes, checksum: 52167dd29e703cec52cadaba505fad4b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / Sem bolsa / A educação integral, quando vinculada à perspectiva da formação onilateral, é uma das categorias centrais das propostas de educação que têm por horizonte a emancipação humana. Recentemente a categoria de educação integral vem sendo incorporada às políticas educacionais através do Programa Mais Educação. A pesquisa investigou as contradições presentes na concepção de educação integral difundida pelo referido Programa tendo como perspectiva de análise a categoria de formação onilateral. Com base teórico-metodológica no materialismo histórico dialético, a pesquisa realizada, a partir de um estudo de caso, em uma escola municipal de Pelotas, analisou criticamente a concepção de educação integral difundida pelos documentos do Programa e apresentada nas falas e práticas dos profissionais envolvidos com o mesmo no contexto investigado. Como principais resultados observou-se que a educação integral proposta pelo Mais Educação difere fundamentalmente da concepção de educação integral na perspectiva da formação onilateral por vincular-se ao projeto de reorganização do padrão de acumulação do capital, constituindo-se como um espaço de construção de consenso em torno do projeto de sociedade vigente. Entretanto, a retomada desse tema nas escolas públicas pode constituir-se também como um espaço de disputa, resistência e construção de outra hegemonia, desde que a proposta de educação integral seja reelaborada e vinculada com a perspectiva da formação onilateral e da emancipação social. / Integral education, when linked to the perspective of omnilateral formation, is one of the central categories of the education proposals that have as horizon human emancipation. Recently the integral education categorie has been incorporated to the educational policies through the Program More Education (Mais Educação, in Portuguese). The research investigated the contradictions present in the conception of integral education difused by the Program More Education having as analysis perspective the omnilateral formation category. With theoretical and methodological foundation in the dialetic historic materialism, the conducted research, from a case study, in a municipal school of Pelotas, analysed critically the conception of integral education difused by the documents of the Program and showed in the speeches and practices of the professionals involved with it in the investigated context. As main results it was observed that the integral education proposed by the Program differs fundamentally from the conception of integral education in the perspective of the omnilateral formation since it is linked to the project of reorganization of the capital accumulation standard, constituting a space of construction of consense around the actual society project. However, returning to this theme in public school can become also a space of dispute, resistance and construction of another hegemony, once the integral education proposal is elaborated again and linked to the perspective of the omnilateral formation and of social emancipation.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-01-20T13:10:16Z No. of bitstreams: 1 mariaaparecidafernandes.pdf: 799916 bytes, checksum: d37c09114197e02669a193f20c803a50 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-01-25T18:02:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariaaparecidafernandes.pdf: 799916 bytes, checksum: d37c09114197e02669a193f20c803a50 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-25T18:02:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariaaparecidafernandes.pdf: 799916 bytes, checksum: d37c09114197e02669a193f20c803a50 (MD5) Previous issue date: 2014-12-02 / O presente trabalho apresenta o Programa Mais Educação, que constitui uma estratégia do Governo federal para ampliar a jornada escolar. Nesse contexto, tem por objetivo analisar a implementação do macrocampo Cultura, Artes e Educação Patrimonial em uma escola da rede municipal de ensino de Juiz de Fora/MG, aqui denominada Escola A, que aderiu ao Programa em 2010, ano inicial de implantação no município. A infrequência dos alunos dos anos finais do ensino fundamental nas atividades culturais foi um dos entraves observados no contexto escolar, fato que chamou nossa atenção a ponto de buscarmos compreender os motivos dessa infrequência. Para tanto, a pesquisa recorreu à análise documental, à entrevista com os responsáveis pela equipe gestora e pelas atividades do Programa na instituição e à aplicação de questionários aos alunos inscritos nas atividades do referido macrocampo. Uma análise qualitativa foi feita a partir dos dados levantados na pesquisa, em diálogo com outras experiências sobre educação integral. Essa análise nos revelou que grande parte dos alunos não frequentam as atividades oferecidas pela escola por essas não serem obrigatórias e, principalmente, porque os pais precisam de seu auxílio em casa. A partir disto, propomos plano de intervenção que visa a melhorar a organização e a dinâmica das atividades do macrocampo Cultura, Artes e Educação Patrimonial, adequando-as às características do contexto escolar e almejando solucionar e/ou aumentar a participação dos alunos dos anos finais do ensino fundamental nessas atividades. / This paper presents the More Education Program - which is a strategy of the federal government to extend the school day. In this context, aims to analyze the implementation of macrocampo Culture, Arts and Heritage Education in a school of municipal schools of Juiz de Fora / MG, here called The School, which joined the program in 2010, the initial year of implementation in the municipality. The infrequency of the students of the final year of primary education in cultural activities was one of the barriers observed in the school context, a fact that drew our attention to the point of seeking to understand the reasons for this infrequency. To this end, the research turned to documentary analysis, interviews with those responsible for managing the staff and activities of the program in the institution and the application questionnaires to students enrolled in the activities of macrocampo said. A qualitative analysis was made from the data collected in the survey, in dialogue with other experiences on comprehensive education. This analysis has revealed that most students do not attend activities offered by the school and these are not mandatory, mainly because parents need their help at home. From this, we propose the intervention plan aimed at improving the organization and dynamics of the activities of macrocampo Culture, Arts and Heritage Education, adapting them to the characteristics of the school environment and aiming to solve and / or increase the participation of students in the final years of elementary school in these activities.