FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / Cette recherche se propose dâanalyser le rÃle des interactions sociales et des pratiques culturelles mises en pratique par les professeures et les ÃlÃves, faisant partie de leur formation humaine, de trois classes de la petite section de maternelle dâÃcoles publiques de la municipalità de Fortaleza. Cette thÃse sâappuie sur les thÃories dÃveloppÃes par Lev Vygotsky (1984; 1995), Paulo Freire (1981; 1987; 1993), Walter Benjamin (1984; 1986 ; 1994) et Michel de Certeau (1994) ; dans leurs rÃfÃrences thÃoriques oà lâÃducation et la culture sont apprÃhendÃes en tant que processus intrinsÃques, mÃdiateurs, quotidiens, symboliques et rÃflexifs dâune construction partagÃe de connaissance et de subjectività au travers dâinteractions sociales ayant la capacità de (trans)former socialement et politiquement les sujets et le monde. Lâapproche mÃthodologique de cette recherche est basÃe sur les rÃfÃrences de recherches historico-culturelles collaboratives, et a Ãtà rÃalisÃe à partir de registres consignÃs dans des journaux de terrain, et par des photographies et des vidÃos filmÃes par les ÃlÃves, dâinteractions sociales pratiquÃes entre les enfants et avec diffÃrentes professionnelles de lâÃducation des Ãcoles maternelles dans la routine des institutions, en prenant spÃcifiquement lâangle que les professeures et les ÃlÃves considÃrent comme Ãtant des activitÃs promotrices de culture et de leurs expÃriences de formation au sein de lâÃcole maternelle. Les matÃriaux produits au long de la recherche ont servi de base aux processus de croisement de  donnÃes  (Flick, 2009) et dâautoscopie (Sadalla et Larocca, 2004) rÃalisÃs au sein dâun groupe focal formà par des professeures des trois classes ÃtudiÃes. à des fins de dialogue avec les enfants et pour avoir accÃs à leurs expÃriences, trois ateliers de photographie ont Ãtà rÃalisÃs avec eux dans les Ãcoles maternelles (un dans chacune des classes ÃtudiÃes). Les productions rÃsultantes de ce terrain, analysÃes sous lâangle constructiviste et interprÃtativiste (Rey, 2005), rÃvÃlent les marques des inÃgalitÃs sociales en ce qui concerne lâaccÃs et la problÃmatisation de la culture par les sujets ÃtudiÃs, insÃrÃs dans leur quotidien et dans les processus de formation quâils produisent et quâils vivent. La plupart des professeures ÃtudiÃes ont manifestà une difficultà de comprÃhension en ce qui concerne le potentiel politico-pÃdagogique et socioculturel des interactions sociales dÃveloppÃes par les enfants entre eux et avec les professionnels de lâÃducation. Les professionnels de lâÃducation considÃrent comme pratique culturelle seulement les moments de jeux, de festivitÃs et de narration dâhistoires, excluant lâÃlaboration de la culture et la nÃcessità de mÃdiation pÃdagogique des activitÃs de soins auprÃs des enfants. Dans les trois classes ÃtudiÃes, nous nous sommes aussi rendu compte des dÃfis que reprÃsentent pour les professionnels de lâÃducation, la comprÃhension et la mise en pratique du travail sur les diffÃrences, la diversità et les singularitÃs des enfants et des pratiques culturelles dans lesquelles ils se constituent. Parfois, des formes dissimulÃes (ou rÃvÃlÃes) de processus dâexclusion sociale en relation avec les questions de genre, de race/ethnie, et de religion entre les enfants ont Ãtà reproduites en contexte de travail. à partir de la trajectoire de vie et de travail dâune de ces professionnelles, la valorisation des pratiques culturelles a pu Ãtre mise en Ãvidence comme un avantage dans les activitÃs de formation quâelle promeut. Dans les interactions quâils pratiquent entre eux, les enfants travaillent de maniÃre autonome et en coopÃration dans la construction partagÃe de nouvelles connaissances, dans la valorisation de liens ayant trait aux soins et aux affects, tout comme dans la nÃgociation et dans la dispute autour des rÃles et des positions sociales dans les activitÃs ludiques auxquelles elles participent. En guise de conclusion, les analyses des productions issues du terrain indiquent la nÃcessità dâinvestissements de politiques publiques et dans des pratiques sociales durables, menÃes de faÃon continue et dialogique, qui encouragent la formation socioculturelle des enfants et des professionnelles de lâÃcole maternelle. / O presente estudo objetivou analisar o papel das interaÃÃes sociais e das prÃticas culturais, desenvolvidas pelas professoras e pelas crianÃas de trÃs turmas do Infantil III de duas creches da rede pÃblica municipal de Fortaleza, na formaÃÃo humana das mesmas. A fundamentaÃÃo teÃrica da tese encontrou subsÃdios nas produÃÃes de Lev Vygotsky (1984; 1995), Freire (1981; 1987; 1993), Walter Benjamin (1984; 1986; 1994) e Michel de Certeau (1994), referenciais nos quais a EducaÃÃo e a Cultura sÃo compreendidas como processos intrÃnsecos, mediados, cotidianos, simbÃlicos e reflexivos de construÃÃo partilhada de conhecimento e subjetividade, atravÃs de interaÃÃes sociais com potencial de (trans)formaÃÃo sÃcio-polÃtica dos sujeitos e do mundo. A orientaÃÃo metodolÃgica do estudo, pautada nos referenciais da pesquisa histÃrico-cultural de natureza colaborativa, se desenvolveu a partir do registro em diÃrios de campo, fotografias e filmagens das interaÃÃes sociais promovidas pelas crianÃas entre pares e com as diferentes educadoras das creches na rotina das instituiÃÃes, com enfoque especial para as atividades que as professoras e as crianÃas consideram serem promotoras de cultura e de suas experiÃncias de formaÃÃo na creche. O material elaborado ao longo da pesquisa subsidiou os processos de triangulaÃÃo de âdadosâ (FLICK, 2009) e de autoscopia (SADALLA e LAROCCA, 2004) desenvolvidos num grupo focal realizado com as professoras das trÃs turmas pesquisadas. Como estratÃgia de interlocuÃÃo com as crianÃas e acesso à suas experiÃncias nas creches foram desenvolvidas trÃs oficinas de fotografias com as mesmas (uma em cada turma pesquisada). As produÃÃes de campo, analisadas, a partir de um enfoque construtivo-interpretativo (REY, 2005), apontaram para as marcas das desigualdades sociais no acesso e na problematizaÃÃo da cultura pelos sujeitos pesquisados em seu cotidiano e nos processos de formaÃÃo que fomentam e vivenciam. Dentre a maioria das professoras pesquisadas, se apresentou a dificuldade de compreensÃo do potencial polÃtico-pedagÃgico e sociocultural das interaÃÃes sociais desenvolvidas pelas crianÃas com as educadoras e entre pares. As educadoras consideraram como prÃtica cultural apenas os momentos de brincadeira, festividades e contaÃÃo de histÃrias excluindo o fomento da cultura e da necessidade de mediaÃÃo pedagÃgica das atividades de cuidado das crianÃas. TambÃm foram registrados, nas trÃs turmas pesquisadas, os desafios das educadoras em compreender e fomentar o trabalho com as diferenÃas, as diversidades e as singularidades das crianÃas e das prÃticas culturais em que elas sÃo constituÃdas. Por vezes, foi reproduzido de forma (re)velada processos de exclusÃo social no contexto de trabalho com questÃes de gÃnero, raÃa/etnia e religiÃo entre as crianÃas. A valorizaÃÃo das prÃticas culturais, ao longo da trajetÃria de vida e de trabalho de uma das profissionais, foi apontada como diferencial positivo nas atividades de formaÃÃo que promove. Nas interaÃÃes sociais desenvolvidas entre si, as crianÃas trabalharam de forma autÃnoma e cooperativa na construÃÃo conjunta de novos conhecimentos, na valorizaÃÃo de laÃos de cuidado e afeto, bem como na negociaÃÃo e disputa de papÃis e posiÃÃes sociais nas atividades lÃdicas que participaram. Por fim, anÃlises das produÃÃes de campo indicaram a necessidade de investimentos em polÃticas pÃblicas e prÃticas sociais sustentÃveis, continuadas e dialÃgicas que incentivem a formaÃÃo sociocultural das crianÃas e das profissionais da EducaÃÃo Infantil.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / nÃo hà / This research aims to understand the mediating character of the interactions of a health discussion group on the placements of participants against each other and about the discussed issues. That proposal sought reasons in multidisciplinary field of Public Health about health education and discussions on the health / disease process. Moreover, the theoretical tools that supported the analysis were derived from the legacy of Vygotsky and Bakhtin, helping to read the processes of semiotic mediation in those interactions. The understanding of the position statement of the subject was also aided by the prospects Vygotskyan interfaces and Bakhtin's Theory of Positioning developed by Harrà and Van Langenhove. Methodologically, this was a qualitative research with a focus on intervention research. Its execution took place from the insertion in a public school at Fortaleza, from August to October 2009, when there were participant observations of the institution and the formation of a health discussion group with eleven participants - ten young students from 15 to 17 years old and a school teacher. The discussion group was held by nine workshops between September and October of that year, on the following topics: what is health, mental health, eating disorders, drugs and sexuality. The corpus analysis took the field diaries, video recording of the workshops and the use of some of those records in the last workshop, to promote the evaluation of group discussion with participants. After the production and transcription of data was performed a microgenetic analysis of interactional episodes taken from the discursive activities that occurred during the workshops. The study included three theoretical categories: "semiotic mediation", âsocial interactionâ and "placements". Three empirical categories were also created: "Everyday Issues and Youth Condition", "Movement and recreation of meanings on the issues discussed," "Negotiations of the placements of participants against each other." The results indicate that the presence of those themes in the quotidian is interwoven with the condition of contemporary youth and the agendas of health practices directed to that audience. Also emphasize that the circulation of meanings that draw on the sings of the âriskâ and âpreventionâ to suggest a model for optimal health and ambiguities about the experience of âbeing youngâ during the discussions were indications that the negotiations positions of the participants against each other and the issues materialize tensions between the young voice and the voice of the adults. Moreover, the results indicate evidence of discursive repositioning of young people on the issues and private appropriation of culturally available discourses, suggesting that the use of images from the workshops was a mediator of reflections about the positioning and encouraged the repositioning of the participants among themselves. / Esta pesquisa se propÃs a compreender o carÃter mediador das interaÃÃes de um grupo de discussÃo sobre saÃde nos posicionamentos dos participantes uns frente aos outros e frente aos temas discutidos. Tal proposta buscou fundamentaÃÃo no campo multidisciplinar da SaÃde Coletiva, em torno da educaÃÃo em saÃde e dos debates sobre o processo saÃde/doenÃa. Ademais, as ferramentas teÃricas que deram suporte Ãs anÃlises foram oriundas dos legados de Vigotski e Bakhtin, auxiliando a leitura dos processos de mediaÃÃo semiÃtica naquelas interaÃÃes. A compreensÃo das posiÃÃes enunciativas dos sujeitos tambÃm foi auxiliada por interfaces das perspectivas vigotskiana e bakhtiniana com a Teoria do Posicionamento desenvolvida por Harrà e Van Langenhove. Metodologicamente, tratou-se de uma pesquisa qualitativa com enfoque na pesquisa-intervenÃÃo. Sua execuÃÃo ocorreu a partir da inserÃÃo em uma escola pÃblica de Fortaleza, de agosto a outubro de 2009, quando ocorreram observaÃÃes-participantes da dinÃmica da instituiÃÃo e a formaÃÃo de um grupo de discussÃo sobre saÃde com onze participantes - dez jovens estudantes de 15 a 17 anos e um professor da escola. O grupo de discussÃo se realizou por meio de nove oficinas, entre setembro e outubro daquele ano, sobre os seguintes temas: o que à saÃde, saÃde mental, transtornos alimentares, drogas e sexualidade. O corpus analisado decorreu dos diÃrios de campo, dos registros da videogravaÃÃo das oficinas e da utilizaÃÃo de alguns desses registros na Ãltima oficina, para fomentar a avaliaÃÃo do grupo de discussÃo junto com os participantes. ApÃs a produÃÃo e transcriÃÃo dos dados, foi realizada uma anÃlise microgenÃtica de episÃdios interacionais extraÃdos das atividades discursivas ocorridas durante as oficinas. O estudo contou com trÃs categorias teÃricas: âmediaÃÃo semiÃticaâ, âinteraÃÃo socialâ e âposicionamentosâ. TrÃs categorias empÃricas tambÃm foram criadas: âTemas cotidianos e condiÃÃo Juvenilâ; âCirculaÃÃo e recriaÃÃo de sentidos sobre os temas debatidosâ; âNegociaÃÃes de posicionamentos dos participantes uns frente aos outrosâ. Os resultados apontam que a presenÃa daquelas temÃticas no cotidiano investigado entrelaÃa-se com a condiÃÃo juvenil da contemporaneidade e com as pautas das prÃticas de saÃde dirigidas Ãquele pÃblico. Ressaltam, ainda, que a circulaÃÃo de sentidos que recorrem aos signos do âriscoâ e âprevenÃÃoâ para apontarem um modelo de saÃde ideal e as ambiguidades acerca da experiÃncia de âser jovemâ ao longo das discussÃes foram indÃcios de que as negociaÃÃes de posicionamentos dos participantes uns frente aos outros e frente aos temas materializam tensÃes entre a voz do jovem e a voz dos adultos. Por outro lado, os resultados identificam indÃcios de reposicionamentos discursivos dos jovens em relaÃÃo aos temas e apropriaÃÃo particular dos discursos disponÃveis culturalmente. Sugerem tambÃm que a utilizaÃÃo das imagens provenientes das oficinas foi mediadora de reflexÃes sobre os posicionamentos e fomentou reposicionamentos dos participantes entre si.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / nÃo hà / Cette recherche Ãtudie le rÃle de la LittÃrature pour enfants lors du dÃveloppement du langage oral. Lâutilisation systÃmatique et asystÃmatique ainsi que les effets du non-accÃs à la littÃrature infantile y sont analysÃs. La base thÃorique est fondÃe sur les Ãtudes de Piaget, Vygotsky et Wallon, entre autres qui partagent la mÃme conception socio- interactioniste de lÂapprentissage. Il sÂagit dÂune recherche qualitative, dont la technique dÂapprÃhension des donnÃes inclue lÂobservation simple. Elle est de type Ãtude de cas multiples. Les sujets de lÂenquÃte sont des enfants de trois ans de trois Ãcoles maternelles de la ville de Fortaleza CearÃ, NordâEst du BrÃsil. Deux Ãcoles publiques et une liÃe à une association professionnelle, ont Ãtà choisies à partir de leur pratique pÃdagogique : raconter et reconter des histoires selon une mÃthode dialogique ; raconter sporadiquement et ne pas raconter dÂhistoires. Les enfants qui parlent le plus volontiers composent le groupe de 15 sujets. En cohÃrence avec la mÃthodologie, la professeure raconte lÂhistoire, ensuite la chercheuse sollicite que les sujets la racontent de nouveau. Films, enregistements audios, photographies, journal de bord, questionnaires adressÃs aux parents et aux professeurs ainsi que marionnettes et livres ont Ãtà les ressources utilisÃes lors de la collecte des donnÃes. LÂanalyse croisÃe des donnÃes indique que les sujets qui ont un accÃs systÃmatique au texte littÃraire atteignent une capacità discursive, un niveau de vocabulaire et de compÃtence à organiser les informations selon des suites temporales et causales, ainsi quÂun niveau de socialisation et un dÃveloppement cognitif supÃrieurs à ceux des sujets des deux autres cas. LÂanalyse du deuxiÃme cas, celui de lÂaccÃs asystÃmatique à la littÃrature, dÃmontre que cette modalità nÂa facilità ni la capacità dÂagencer et dÂorganiser des informations, ni le dÃveloppement cognitif et social des sujets ÃtudiÃs, puisque dans ce groupe, bien que les enfants recontent les histoires, cette actività est individuelle, la parole des autres nÂest pas prise en compte et il nÂy a ni discussion ni argumentation. Dans le troisiÃme cas, le non accÃs à la littÃrature, à lÂÃcole Maternelle, accompagnà dÂautres problÃmes est associà à un niveau de dÃveloppement oral et sociocognitif moins ÃvoluÃ. Dans ce groupe, un seul enfant qui Ãcoute des histoires hors de lÂÃcole, a recontà les deux premiers contes, mettant en Ãvidence que certains apprentissages peuvent avoir lieu hors de lÂÃcole. Ainsi, lÂusage systÃmatique de la littÃrature paraÃt bÃnÃficier qualitativement et quantitativement le dÃveloppement du langage oral, ce qui, par ailleurs, potentialise dÂautres apprentissages . / Este estudo investigou o papel da Literatura Infantil no desenvolvimento da linguagem oral. Analisaram-se o uso sistemÃtico e assistemÃtico e os efeitos do nÃo-acesso à Literatura Infantil. A base teÃrica recaiu sobre os estudos de Piaget, Vygotsky e Wallon, dentre outros que compartilham da mesma concepÃÃo de aprendizagem â socio-interacionista. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja tÃcnica de apreensÃo dos dados constou de observaÃÃo simples. Quanto ao tipo, estudo de multicasos. Os sujeitos investigados foram crianÃas de trÃs anos de idade de trÃs instituiÃÃes de EducaÃÃo Infantil da cidade de Fortaleza-CearÃ, sendo duas da rede pÃblica municipal e outra mantida por entidades empresariais escolhidas, conforme a prÃtica pedagÃgica: contar e recontar histÃria em processo dialÃgico; contar esporadicamente e nÃo contar histÃrias. Os mais falantes de cada turma compÃem a amostra de 15 sujeitos. Coerente com a metodologia a professora conta a histÃria e a investigadora solicita aos sujeitos o reconto imediato. Os recursos utilizados na apreensÃo dos dados foram registro fÃlmico e Ãudio, cÃmara fotogrÃfica, diÃrio de campo, questionÃrio para os pais e professoras, fantoches e livros. A anÃlise cruzada dos dados indicou que os sujeitos que acessam sistematicamente o texto literÃrio apresentam capacidade discursiva verbal, nÃvel vocabular e perÃcia em organizar informaÃÃes em seqÃÃncia temporal e causal, assim como nÃvel de socializaÃÃo e desenvolvimento cognitivo superiores aos dos sujeitos dos outros casos. A anÃlise do segundo caso, que acessa assistematicamente a literatura, demonstrou que esse trabalho nÃo favoreceu a capacidade de agenciar e articular informaÃÃes, bem como nÃo proporciona desenvolvimento cognitivo e social dos sujeitos investigados, uma vez que, nesse grupo, apesar de as crianÃas recontarem as histÃrias, o fazem de modo independente dos colegas, sem considerar a fala do outro, nÃo havendo discussÃo, discordÃncia nem argumentaÃÃo. No terceiro caso, o nÃo-acesso à literatura, no ambiente de EducaÃÃo Infantil, conjugado a outras ausÃncias indicou um nÃvel menos desenvolvido de desenvolvimento oral e soiocognitivo. Nesse grupo, somente uma crianÃa que ouve histÃria independentemente da escola recontou os dois primeiros contos, evidenciando que certas aprendizagens podem ocorrer fora da escola. Assim, o uso sistemÃtico da Literatura parece proporcionar ganhos qualitativos e quantitativos no desenvolvimento da linguagem oral, alÃm de alavancar outras aprendizagens

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / O presente trabalho objetivou investigar o processo particular de ensino e aprendizagem, que envolve duas lÃnguas e duas culturas distintas: o universo compreendido por uma professora ouvinte e seis escolares surdos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se desenvolveu com enfoque etnogrÃfico. Para a coleta de dados, priorizei as observaÃÃes, registrando-as atravÃs de relatÃrios e filmagens, devido ao aspecto vÃsuo-espacial da lÃngua(gem) dos educandos. As anÃlises dos dados se centraram nas estratÃgias de mediaÃÃo/interaÃÃo e nas atividades discursivas dos atores numa 4 sÃrie do ensino fundamental de uma escola especial no municÃpio de Fortaleza. Os referenciais teÃricos se sedimentam na visÃo histÃrico-cultural de Lev Vygotsky, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento e aprendizagem como resultado de um processo sÃcio-cultural, bem como os construtos de Mikhail Bakhtin a respeito do princÃpio dialÃgico, que valorizam a ocorrÃncia das diversas vozes nas atividades discursivas, abordagens teÃricas que trazem reflexÃes fundamentais quanto à produÃÃo do signo e a participaÃÃo do outro. Os resultados obtidos mostraram que os atores buscam estratÃgias mÃltiplas, como uso de desenhos, portuguÃs sinalizado, gestos etc. para preencher as lacunas do desencontro lingÃÃstico, principalmente os educandos que nÃo deixaram de apresentar intenso trabalho de significaÃÃo. Assim, pude conferir que, embora sejam utilizados diversos recursos materiais ou simbÃlicos, ensaiando uma comunicaÃÃo gestual, à a LÃngua de Sinais, o suporte que servirà como elemento organizador do pensamento do surdo, visto ser um sistema lingÃÃstico autÃnomo, com estrutura gramatical independente, cuja combinaÃÃo dos parÃmetros permite a elaboraÃÃo dos contextos e a abstraÃÃo. Destarte, com base em estudos como esse e na legislaÃÃo vigente no PaÃs que recomendam a EducaÃÃo BilÃngÃe para esses sujeitos, à fundamental que se organizem aÃÃes pedagÃgicas que âescutemâ suas mÃos e seus corpos, dando Ãnfase Ãs trocas discursivas, a fim de potencializar o desenvolvimento de tais aprendizes sob os vieses bilÃngÃe e bicultural / This study aimed to investigate the particular process of teaching and learning, carried over two distincts languages and cultures, this is, a universe formed by a non-deaf teacher and six deaf students. This is a qualitative research developed in an ethnographic approach. For data collecting, I proritized remarks, registering them through reporting and filming due to the spatial-visual aspect of the language of the students. Analyses of the data were focused in the strategies of mediation / interaction and in the discursive activities of the actors of a 4th grade of elementary school in a special school in the city of Fortaleza. The theoretical references are firmed in the historical-cultural vision of Lev Vygotsky, especially with regard to the development and learning as a result of a socio-cultural process as well as the constructs of Mikhail Bakhtin about the principle dialogical, that enhances the occurrence of several voices in the discursive activities, theoretical approaches that bring fundamental reflections about the production of the sign and participation of the other. The results obtained showed that the actors seek multiple strategies such as use of drawings, portuguese flagged, gestures etc. To fill the gaps of the failure meeting in linguistic , especially the students who do not ceased to make hard work of significance. So, I could verify that although be used various materials or symbolic resources, rehearsing a gestural communication, it is the sign language, the support which will serve as an organizer element of the thought of the deaf, as is a standalone system language, with grammatical structure independent, whose combination of parameters allows the preparation of contexts and abstraction. Therefore, based on studies like this and the legislation in the country that recommend the BilÃngÃe Education for these actors, it is crucial that be organized pedagogic actions which teaching how to "listen" their hands and their bodies, emphasizing the discursive trading , with the goal of boost the development of such apprentices under the bias bilingual and bicultural

A facilitaÃÃo como atenuante do estresse ambiental, resultante de atividades antrÃpicas, entre populaÃÃes microbianas imobilizadas, Ã o principal objetivo do presente estudo, que foi dividido em cinco capÃtulos. O primeiro consta do estado da arte sobre imobilizaÃÃo microbiana, importÃncia das interaÃÃes facilitadoras entre espÃcies sob estresse ambiental e a imobilizaÃÃo celular como ferramenta para aumentar a eficiÃncia de tratamento de poluentes tÃxicos em Ãguas residuÃrias de origem industrial. No segundo capÃtulo, foi definido o tipo de espuma de poliuretano e meio de cultura a ser usado para imobilizaÃÃo natural. No terceiro, testes qualitativos e quantitativos foram realizados para seleÃÃo de linhagens microbianas ambientais com potencial para adesÃo celular. O quarto capÃtulo constou da avaliaÃÃo do efeito de estresse ambiental sobre populaÃÃes microbianas imobilizadas em monocultivo. No quinto e Ãltimo capÃtulo, as linhagens microbianas selecionadas foram imobilizadas consorciadas e foi testado o efeito de estresse fisiolÃgico, sobre o valor adaptativo de populaÃÃes microbianas, indicativo do tipo de interaÃÃo predominante entre espÃcies. O potencial das linhagens para processos de biotransformaÃÃo de poluentes quÃmicos tÃxicos tambÃm foi investigado. Os resultados mostraram a espuma de poliuretano de 23 kg/m3 e caldo Luria-Bertani 1/10 como adequados para retenÃÃo de aproximadamente 107 UFC/cm2 cÃlulas da bactÃria Pseudomonas aeruginosa ATCC 25619. Entre as linhagens microbianas de origem ambiental a bactÃria Serratia marcescens e a levedura C. rugosa mostraram melhor potencial de adesÃo. As cÃlulas dessas culturas, imobilizadas sobre espuma de poliuretano, foram mais resistentes ao fenol que as respectivas cÃlulas em suspensÃo. Quando consorciadas, as duas linhagens apresentaram melhor valor adaptativo na presenÃa do fenol, em relaÃÃo Ãs mesmas cÃlulas imobilizadas em cultivo individual, comprovando a prevalÃncia das interaÃÃoes facilitadoras entre as populaÃÃes avaliadas / The attenuating influence of facilitate or positive interactions between immobilized and associated microbial populations under environmental stresse conditions is the main objective of this study. In this perspective, five chapters were developed. The first shows the state of the art of microbial immobilization, importance of facilitating interactions between species under environmental stress and cell immobilization as a tool to increase the efficiency of treatment of toxic pollutants in industrial wastewaters. In the second chapter was defined the type of polyurethane foam and the culture medium to be used for natural immobilization. In the third, qualitative and quantitative tests were conducted for selection of environmental microbial strains with potential for cell adhesion. The fourth chapter consisted of the evaluation of the effect of environmental stress on microbial populations immobilized in monoculture. In the fifth and last chapter, the selected microbial strains were immobilized in consortium and tested the effect of a physiological stress on the adaptive value of microbial populations, indicative of the predominant type of interaction between the species. The potential of strains for biotransformation processes of toxic chemical pollutants was also investigated. The results showed polyurethane foam of 23 kg/m3 immersed in Luria-Bertani broth diluted ten fold, as appropriate for cell retention of about 107 cells of Pseudomonas aeruginosa ATCC 25619. Among environmental microbial strains the Serratia marcescens bacterium and the yeast C. rugosa showed better adhesion potential. Individual microbial cells immobilized on polyurethane foam were more resistant to phenol than the respective cell suspensions. When associated, the two strains showed better adaptive value in the presence of phenol, compared to the same cells immobilized in individual cultivation, proving the prevalence of facilitative interactions between microbial populations.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / A presente pesquisa consiste em uma âetnografia sinestÃsicaâ que analisa e compreende interaÃÃes homoerÃticas a partir da capacidade agentiva dos sentidos sensÃrios e das sensaÃÃes em um cine erÃtico pornogrÃfico localizado no centro da cidade de Fortaleza. Por meio da observaÃÃo in loco e de entrevistas realizadas com funcionÃrios e frequentadores do local o cinemÃo mostrou-se um espaÃo frequentado por um pÃblico majoritariamente composto por homens brancos, jovens (entre 20 e 50 anos), de classes sociais variadas, que adotam um estilo predominantemente bÃsico em suas maneiras de se vestir e que encenam performances masculinas consideradas discretas, onde a produÃÃo de um corpo que se enuncia a partir da discriÃÃo e da evidÃncia de traÃos considerados masculinos e viris se configura em moeda de troca nas transaÃÃes no cinemÃo. Compreendendo que o praticar o cinemÃo envolve uma multiplicidade de cÃdigos de etiqueta e de construÃÃo da fachada dos agentes envolvidos, analisou-se essas interaÃÃes homoerÃticas a partir da capacidade agentiva dos sentidos sensÃrios e de sensaÃÃes, como medo, tensÃo, tesÃo relatados pelos interlocutores e vivenciadas pelo pesquisador no que chamo de praticar o cinemÃo. Por fim, a realizaÃÃo de uma etnografia sinestÃsica do cinemÃo nos ajudou a compreender para alÃm da agÃncia dos sentidos e das sensaÃÃes na organizaÃÃo de experiÃncias sociais e na produÃÃo de espaÃos, os modos de tessitura de uma cidade que à feita a partir das astÃcias e dos deslocamentos dos agentes, movimentando um circuito de produÃÃo de bens e serviÃos que negociam polÃticas de gestÃo do corpo, da aparÃncia e do desejo imersas em um contexto de produÃÃo e circulaÃÃo de dinheiro e emprego.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta tese teve como objetivo central investigar a construÃÃo da concepÃÃo da crianÃa sobre a linguagem escrita, considerando a dinÃmica dos discursos intersubjetivos presentes nas atividades de leitura e de escrita em sala de aula. A motivaÃÃo para tal pesquisa surge a partir da hipÃtese de que essa relaÃÃo entre concepÃÃes e interaÃÃes linguÃsticas à fundamental nos processos de aprendizagem bem como componente do desenvolvimento do ser humano. Essa hipÃtese decorre de leituras das teorias de Lev S. Vygotsky e Mikhail Bakhtin, para os quais, respeitando os distanciamentos entre suas obras, o pensamento à estruturado pela linguagem, pois atravÃs das trocas discursivas entre sujeitos sociais e elementos linguÃsticos culturais à que os sujeitos estruturam suas funÃÃes intelectuais superiores. A escolha pelas concepÃÃes das crianÃas partiu da compreensÃo de que escutÃ-las à algo que se faz necessÃrio nos dias atuais como elemento que pode favorecer a elaboraÃÃo e execuÃÃo de novos modos do fazer pedagÃgico no ensino da linguagem escrita. Considerar quais sentidos as crianÃas atribuem ao ler e escrever, isto Ã, o que faz uma pessoa que là e escreve, à condiÃÃo importante para se pensar uma prÃtica pedagÃgica que perceba a crianÃa como sujeito ativo no seu processo de aprendizagem, bem como para investigar o espaÃo da sala de aula como um ambiente social, dentre tantos, que interfere na construÃÃo desses sentidos. Desse modo, essa pesquisa teve como sujeitos sete crianÃas escolhidas em duas turmas de 1˚ ano do Ensino Fundamental em uma escola pÃblica de Fortaleza-CE e suas professoras. A metodologia foi longitudinal e qualitativa e utilizou-se como instrumentos de pesquisa a tÃcnica do desenho para se obter as concepÃÃes das crianÃas em trÃs momentos diferentes â inÃcio, meio e fim do ano letivo â, os diÃrios de campo e gravaÃÃes de Ãudio e vÃdeo das interaÃÃes discursivas em sala de aula coletadas em observaÃÃes semanais. As anÃlises foram desenvolvidas articulando a categorizaÃÃo do que estava âditoâ nos desenhos e os trechos discursivos dessas interaÃÃes, no intuito de visualizar como se poderia tecer a verificaÃÃo da hipÃtese e alcanÃar o objetivo central desse estudo. A escola à expressa em grande parte dos desenhos o que faz pensar sobre a pertinÃncia desse espaÃo para a construÃÃo dos sentidos que as crianÃas tÃm no que se refere ao saber ler e escrever. Assim como tambÃm vÃrios diÃlogos, situaÃÃes de fala e enunciaÃÃes em sala de aula entre as crianÃas e a professora, onde esta assumiu um lugar de centralidade, que corroboraram para a conclusÃo de que as interaÃÃes discursivas nesse espaÃo afetaram qualitativamente a construÃÃo das concepÃÃes das crianÃas sobre a linguagem escrita. Ressaltando que as principais concepÃÃes que as crianÃas apresentaram foram: 1) a relaÃÃo entre leitura e/ou escrita e a escola; 2) a leitura e a escrita como instrumentos que viabilizam relaÃÃes sociais e culturais ou com a atividade do trabalho; 3) o saber ler e o saber escrever como competÃncias de pessoas mais velhas ou adultas; e 4) relaÃÃo muito prÃxima entre saber ler e saber escrever.

Secretaria da EducaÃÃo do Cearà / The natural environment is marked by an intricate network of biotic interactions that shape the structure of ecological communities. The presence of positive ecological interactions between microbial populations in soils semiarid regions, has great importance in structuring the local soil microbiota. In this work, actinomycetes strains of rhizobia and coming from rhizosphere of Park National Ubajara-CE, were evaluated for the ability to grow through cooperative metabolic mechanisms. Of the 27 evaluated actinomycetes, 22 showed compatibility with rhizobia. The strains UB-05, UB-07, UB-08, UB-11 and UB-21 stood out in facilitating tests for amylase and cellulase. The metabolic activity of actinomycetes helped the development of rhizobia strains / O ambiente natural à marcado por uma intrincada rede de interaÃÃes biÃticas que moldam a estrutura das comunidades ecolÃgicas. A presenÃa de interaÃÃes ecolÃgicas positivas entre populaÃÃes microbianas em solos de regiÃes semiÃridas, possui grande relevÃncia na estruturaÃÃo da microbiota do solo local. Neste trabalho, cepas de actinobactÃrias e rizÃbios oriundas de solo rizosfÃrico do Parque Nacional de Ubajara-CE, foram avaliadas quanto à capacidade de crescerem atravÃs de mecanismos metabÃlicos cooperativos. Das 27 actinobactÃrias avaliadas, 22 apresentaram compatibilidade com rizÃbios. As cepas UB-05, UB-07, UB-08, UB-11 e UB-21, destacaram-se nos ensaios de facilitaÃÃo para amilase e celulase. A atividade metabÃlica de actinobactÃrias auxiliou o desenvolvimento das cepas de rizÃbios.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Este estudo objetivou investigar as interaÃÃes de seis professoras com as crianÃas de quatro e cinco anos de suas turmas, em uma prÃ-escola pÃblica, focalizando os afetos e os atos agressivos docentes que pudessem emergir nesse processo. A fundamentaÃÃo teÃrica consistiu, essencialmente, na abordagem PsicogenÃtica da Pessoa Completa, de Henri Wallon (1981, 1986, 1989). As raras pesquisas relacionadas aos atos agressivos de docentes da EducaÃÃo Infantil fizeram nosso trabalho beber em fontes que pesquisam a relaÃÃo violÃncia e escola. AlÃm dessas perspectivas, contamos com as contribuiÃÃes de estudos contemporÃneos sobre a infÃncia, de diversas Ãreas (histÃria, filosofia, sociologia, psicologia e pedagogia), no intuito de resgatar as transformaÃÃes ou manutenÃÃo de concepÃÃes (crianÃa, infÃncia e EducaÃÃo Infantil) que permeiam a evoluÃÃo do atendimento dedicado Ãs crianÃas pequenas. A metodologia constou de observaÃÃes, apoiadas complementarmente pela Escala de Empenhamento do Adulto, uma entrevista com cada professora e dois grupos focais. As entrevistas individuais versaram sobre aspectos da formaÃÃo e vida profissional das professoras, com aprofundamento para suas concepÃÃes sobre as interaÃÃes que elas estabelecem com as crianÃas. Evidenciou-se que a formaÃÃo inicial das professoras à precÃria e que elas nÃo conseguem precisar os conhecimentos adquiridos que favorecem as interaÃÃes com as crianÃas. As professoras nÃo tÃm muita intimidade com a temÃtica. Os grupos focais pretenderam abarcar as concepÃÃes das professoras sobre atos agressivos, seus afetos e se elas os reconhecem em sua prÃtica cotidiana. As anÃlises mostraram que as professoras atribuem grande valor ao desenvolvimento intelectual das crianÃas, nÃo percebendo suas necessidades afetivas, psicomotoras e sociais. Apontam suas concepÃÃes de crianÃa na prÃ-escola como aluno, prÃ-escola como escola e desenvolvimento como aprender a ler, escrever e contar. SÃo unÃnimes em pensar que as crianÃas nÃo sÃo amadas e educadas por suas famÃlias. O contexto das interaÃÃes abriga um clima de tensÃo, e as professoras enxergam as crianÃas como suas inimigas. Creditam seu adoecimento (estresse, problemas na voz e outros) ao dia a dia com as crianÃas. Apontam atitudes e caracterÃsticas do professor favorÃveis e desfavorÃveis Ãs interaÃÃes com as crianÃas. As Ãltimas devem ser evitadas, muito menos pelo respeito a que as crianÃas tÃm direito, do que pela preocupaÃÃo em nÃo ter conflitos com suas famÃlias. As professoras revelam situaÃÃes nas quais âsaem do sÃrioâ e acabam falando grosserias, gritando, obrigando as crianÃas a fazerem coisas que nÃo desejam e dando puxÃes de braÃo. De modo geral, as professoras sÃo insensÃveis Ãs necessidades das crianÃas, adotam posturas autoritÃrias e centralizadoras, com Ãnfase no disciplinamento e na puniÃÃo do movimento infantil, nÃo conseguindo lidar com situaÃÃes de constante oposiÃÃo, preservaÃÃo de si e seduÃÃo, comportamentos tÃpicos das crianÃas no personalismo. Encontramos interaÃÃes verticalizadas e imperÃcia em relaÃÃo aos conflitos corriqueiros entre as crianÃas e entre as professoras e as crianÃas. / This study aimed at investigating about of the interaction established among six teachers and children aged four and five years old from their classrooms in a public preschool, focusing on their emotions and aggressive acts that teachers could emerge in the process. The theoretical foundation consisted essentially of the psychogenic approach of the Whole person, Henri Wallon (1981, 1986, 1989). The rare queries related to aggressive acts of teachers in kindergarten made our work rely on fountains which research the relationship between violence and school. In addition to these perspectives, we relied on contributions of contemporary studies on children in various areas (history, philosophy, sociology, psychology and pedagogy), in order to rescue the transformation or maintenance of conceptions (child, childhood and Early Childhood Education) which permeate the evolution of the service dedicated to small children. The methodology consisted of observations, supported additionally by the Adult Engagement Scale, an interview with each teacher and two focus groups. The individual interviews were about aspects of graduation and professional lives of the female teachers, getting deeper into their views about of the interactions they have with the children. It was evident that the initial graduation of the teachers is poor and they cannot establish the acquired knowledge which favors the interactions with children. The teachers do not have much familiarity with the subject. The focus groups intended to encompass the conceptions of the teachers about aggressive acts, their affections and if they recognize them in their daily practice. The analyses showed that the teachers attribute greater value to the intellectual development of the children, without perceiving their affective, psychomotor and social needs. They point out their conceptions of child in preschool as a student, preschool as school and development as to learn how to read, write and count. They are unanimous in thinking that the children are not loved and educated by their families. The context of the interactions shelters a climate of tension, and the teachers see the children as their enemies. They believe that their illness (stress, voice problems and others) come from their daily routine with the kids. They point to attitudes and characteristics of the teacher as favorable and unfavorable to the interactions with children. The later should be avoided, much less for the respect thatâs the childrenâs right, than by the concern not to have conflicts with their family. The teachers reveal situations in which "they lose their temper" and end up uttering rudeness, shouting, forcing children to do things they do not want to and tugging their arm. Overall, the teachers are insensitive towards the needs of the children, they adopt authoritarian and centralizing postures with emphasis on discipline and punishment of childâs movement, failing to deal with situations of constant opposition, their own preservation and seduction, typical behaviors of children in personalism. We found verticalized interactions and malpractice in relation to everyday conflicts among children and among teachers and children.

nÃo hà / Durante quase trÃs meses, no segundo semestre de 2008, a pesquisadora acompanhou integrantes de um grupo de conversaÃÃo da praÃa do Ferreira, no Centro de Fortaleza, para buscar compreender como cada um forma suas opiniÃes sobre polÃtica justamente Ãs vÃsperas de uma eleiÃÃo. O estudo tomou como base o consumo de produtos midiÃticos ou midiatizados sobre a polÃtica, sobretudo o HorÃrio Eleitoral Gratuito, para perceber de que forma esses conteÃdos eram apropriados e ressignificados pelos integrantes do grupo. A abordagem foi etnogrÃfica, para que fossem captadas conversas espontÃneas dos indivÃduos, para depois submetÃ-las Ãs tÃcnicas da AnÃlise da ConversaÃÃo e da AnÃlise do Discurso. Diferentemente de estudos de recepÃÃo midiÃtica, em que sÃo promovidos, geralmente, grupos focais ou entrevistas, neste caso buscou-se dar Ãnfase à fala cotidiana mais rotineira, com a mÃnima intervenÃÃo, para se perceber, na recorrÃncia das estratÃgias discursivas, como certas opiniÃes vÃo se cristalizando, a partir tambÃm da prÃpria estrutura do grupo. Para a compreensÃo deste objeto e de seus resultados, foram usados conceitos de autores contemporÃneos que trataram das aÃÃes cotidianas, como Pierre Bourdieu, com as ideias de espaÃo social e habitus, Erving Goffman, com o de interaÃÃo social, situaÃÃo e face, e Harold Garfinkel, com sua proposta de reflexividade, chave da etnometodologia. TambÃm foi retomada a percepÃÃo cada vez mais crescente da presenÃa dos media na sociedade, com poderes mas tambÃm com limitaÃÃes, numa relaÃÃo que ainda precisa ser recorrentemente pesquisada por seguir em franca transformaÃÃo na sociedade. Entre as conclusÃes desta pesquisa, està a de que a exposiÃÃo das opiniÃes nÃo se dà sà por uma argumentaÃÃo lÃgica evidente, mas tambÃm por contradiÃÃes, utilizadas muitas vezes como estratÃgia para manter a coesÃo do grupo e a prÃpria conversaÃÃo viva. Elementos midiÃticos sobre polÃtica sÃo largamente usados como ponto de partida para conversas, mas nem sempre com o enquadramento aparentemente sugerido pelos produtores; hà uma aÃÃo subversiva, que se torna compreensÃvel pelo recurso à memÃria, tanto de outros fatos midiÃticos como de aÃÃes vividas por cada indivÃduo, e que servem para dar um tom de verdade à opiniÃo emitida. O HorÃrio Eleitoral Gratuito, nesse ponto, à a principal fonte de assuntos das conversas sobre polÃtica, mas nÃo isoladamente; hà um forte diÃlogo dos acontecimentos dessa campanha municipal com campanhas anteriores, o que cria uma lÃgica prÃpria e argumentos que fogem do controle dos produtores do marketing polÃtico. / For nearly three months in the second half of 2008, the researcher followed members of a conversation group in PraÃa do Ferreira, in downtown Fortaleza, to try to understand how each one form their opinions on policy just on the eve of an election. The study focused on the consumption of media products about politics, especially the HorÃrio Eleitoral Gratuito (time free elections), to see how such material was accepted and reinterpreted by the band members. The approach was ethnographic, to capture spontaneous conversations of individuals, and then submit them to the techniques of Conversation Analysis and Discourse Analysis. Unlike studies of media reception, which are promoted, often, focus groups or interviews, in this case sought to emphasize the everyday speech, with minimal intervention, to understanding, on the recurrence of discursive strategies, as some reviews are crystallized, from the structure of the group. To understand this object and its results were used concepts of contemporary authors who have wrote about everyday actions, such as Pierre Bourdieu, with the ideas of social space and habitus, Erving Goffman, the social interaction, situation and face, and Harold Garfinkel, with his proposal of reflexivity, key of ethnomethodology. It was resumed the increasing awareness of the growing presence of media in society with power but with limitations, a relationship that remains to be investigated to be changing too in society. Among the conclusions of this research is that exposure of the views not only gives a clear logical argument, but also contradictions, often used as a strategy to maintain group cohesion and the conversation lively. Elements of media policy are widely used as a starting point for talks, but not always with the guidelines suggested by the producers apparently. There is a subversive action, that is understandable by the use of memory, as other media events as experienced by each individual, and which serve to give a real effect of truth to the opinions. The HorÃrio Eleitoral Gratuito is the main source of topics of conversation about politics, but not in isolation, there is a strong dialogue between that campaign events with previous campaigns, which creates its own logic and arguments beyond the control of producers of political marketing.