Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T01:24:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mello_CeciliaVazPupode_M.pdf: 28145717 bytes, checksum: 2cfcf838352a01e098de537dc9c30d9a (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Esta dissertação apresenta resultados de uma pesquisa sobre a aquisição de novas tipologias textuais, pelo aluno de escola pública de 10 grau (53 a 83 série), dentro do campo dos problemas de ensino/aprendizagem de língua materna e as implicações dessa aquisição de tipologias na manutenção/alteração do papel social tanto do professor como de seus alunos. Este trabalho é constituído por um estudo longitudinal (de 53 à 83 série) da aquisição do texto narrativo, e pontual da aquisição do texto dissertativo em sua fase inicial (73 série para o texto dissertativo expositivo e 83 série, para o texto dissertativo argumentativo); no estudo, procura-se identificar as condições necessárias para a produção do texto dissertativo; a partir da participação em diálogos sobre temas de maior abrangência que aqueles comuns no cotidiano do aluno. Procurando constatar o conhecimento encicplopédico do aluno, procedeu-se à identificação do tipo de informações, dentre as muitas disponiveis nos textos estudados em sala de aula, que foram incorporadas a seu texto dissertativo, e o modo como se deu esta incorporação. A intenção dessa análise é verificar a possibilidade de interferência desse trabalho desenvolvido na escola na manutenção/alteração do já construído na consciência sociaVindividual do aluno. As produções de texto oriundas de atividades desenvolvidas na escola, orientadas por uma concepção de linguagem como forma de interação (concepção sócio-interacionista de linguagem) constituem a parte mais significativa do "corpus"desta pesquisa / Abstract: This dissertation, elaborated within a social-interactionist conception of language, presents the results of research on the acquisition of new textual typologies by public Junior High School students (5th to 8th grade). It deals with problems offirst language teaching and learning and the implications ofthe acquisition ofthese typologies on maintaining or modifYing teacher's as well as the students' social roles. A logitudinal study ofthe acquisition ofthe written narrative compositions (from 5th to 8th grades) and the impact of the introduction of written dissertative texts in the beginning of 7th and 8th grades is presented. I tried to identify the necessary conditions for the production of written dissertative compositions and observed how texts produced by 7th and 8th graders dialogued with other texts dealing with themes broader than those "common" to the students' daily experiences. Trying to discover the degree and content of the students' enciclopedic knowledge, we looked at the types of information (among that present in texts read in the classroom) which the students brought to their own dissertative compositions and how they did it. My intenÍion was to verifY the possibility of interfering, through teaching actions, on the already constructed social/individual conscience of the students / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Maria Cecilia Rafael de Goes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T17:07:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freitas_AnaPaulade_M.pdf: 6008328 bytes, checksum: 863d9b137309d6d0f65472a2a72ce2ce (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: A Síndrome de Down pode ser caracterizada sob vários aspectos: genéticos, orgânicos, cognitivos, lingüísticos, entre outros. Este estudo interessa-se pelos aspectos de linguagem que se vinculam a essa síndrome, em especial pelas questões referentes à produção narrativa. Para análise desses processos, é tomada como referência a abordagem histórico-cultural, principalmente no que diz respeito à importância do papel da linguagem no funcionamento psicológico e ao caráter dialógico das relações interpessoais. A maioria das pesquisas sobre características de sujeitos com Síndrome de Down tende a descrever suas dificuldades de linguagem, e poucos são os trabalhos que se orientam para suas possibilidades de construção da linguagem. Buscando contribuir para a compreensão de questões relativas ao narrar enquanto processo, o estudo aqui apresentado privilegia a produção de narrativas orais em alunos com Síndrome de Down numa situação dialógica de sala de aula. A análise baseou-se em situações vídeogravadas e foi organizada em torno de três tópicos: a composição do texto narrativo, abrangendo os relatos orientados, partilhados e autônomos; os modos de participação de educadores e pares na construção narrativa pelo aluno; e as negociações dos interlocutores sobre a veracidade dos eventos narrados. Os resultados indicam que adolescentes com Síndrome de Down participam ativamente da construção de narrativas orais, e que o jogo dialógico na sala de aula é a condição que permite a constituição desse processo de linguagem. Com relação a implicações do trabalho pedagógico conclui-se que, assim como discutido por L. S. Vygotsky, a proposta de educação precisa ser pensada considerando-se principalmente as possibilidades e não as limitações dos alunos deficientes. Aos educadores cabe buscar construir o trabalho educativo proporcionando atividades que invistam na superação das conseqüências da deficiência, conhecimentos e de modos de ação dos alunos. Permitindo a elaboração de conhecimentos e de modos de ação dos alunos / Abstract: Down Syndrome may be chacacterized in terms of various aspects, related to genetic, organic, cognitive or linguistic factors, among others. This study is concerned with language features usually associated with such syndrome, and focuses on issues concerning narrative production. The analyses of processes in narrative language is referenced in the historical-cultural approach, mainly with respect to the relevance of language in psychological functioning and to the dialogical character of interpersonal relationships. The majority of investigations about characteristics of Down Syndrome subjects tend to describe their language difficulties; few works are oriented to their possibilities of language construction. Seeking to contribute to the understanding of issues related to the narrative language of such individuais, this study priviledges the production of oral narratives by Down Syndrome students in the diological interplay during classroom activities. The analysis was based on video-taped situations and was organized around three topics: the composition of narrative texts, encompassing oriented, shared, and autonomous reports; the modes of participation of educators and peers in the construction of narratives by the student; and the negotiations of interlocutors about the veracity of the events being narrated. The findings indicate that Down Syndrome adolescentes éan actively participate in the construction of oral narratives, and that the dialogical interplay in the classroom allows for the constitution of such language processo As to implications for the pedagogical work, it is suggested that, in accordance with discussions by L. S. Vygotsky, educational planning must be thought, primarily, in relation to the students' possibilities, and not to their limitations. Educators should invest in the overcoming of the consequences of the deficiency, promoting the construction of knowledge and of forms of action ín the students / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Orientador: Denise Bertoli Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-27T10:04:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gazeta_SoniaMariaMastrocola_M.pdf: 5310603 bytes, checksum: 28331779c0fee28f7a57bfb43f06471c (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: Esta dissertação tem como objetivo conduzir uma análise exploratória da linguagem desenvolvida em um novo espaço propiciado pelas novas tecnologias da comunicação: a Internet. O corpus constituiu-se de usos particulares desta linguagem em duas situações comunicativas: chats informais e entrevistas on-line de um projeto educacional patrocinado pelo jornal O Estado de São Paulo, denominado Projeto Estadão na Escola (PEE). O estudo elegeu duas questões centrais como foco de investigação. A primeira analisa em que medida o contexto interacional viabilizou a formação de um novo gênero discursivo, onde recursos expressivos próprios da oralidade se incorporaram às emissões dialogadas escritas. A segunda investiga como o meio eletrônico pode promover novos padrões de interação em situação de simétria social ilustrada pelos chats e assimetria social ilustrada pelas entrevistas on-line. Para discutir a característica híbrida da linguagem em Rede, recorremos à noção de continuum tipológico, onde a língua é considerada um fenômeno dinâmico, variado e heterogêneo, sem a rigidez dicotômica que tradicionalmente polarizou as duas modalidades lingüísticas. Para descrever as particularidades das entrevistas on-line , discriminamos as diferentes estratégias adotadas pelos sujeitos participantes no processo de disputa pela atenção da personalidade entrevistada. Nosso estudo indica o surgimento de novos gêneros discursivos no contexto da Internet. As reflexões sobre gênero desenvolvidas neste estudo privilegiam a orientação proposta nos trabalhos de Bakhtin (1997) e Marcuschi (1999;2000). Concluindo nossa investigação, apontamos uma possível relação entre o resultado de nossas análises e as propostas recentes que buscam incorporar computadores ligados em Rede à prática pedagógica do ensino de línguas / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Submitted by Claudina Moraes (camclaudina@gmail.com) on 2016-06-24T18:57:17Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Silvana Barbosa Pinto.pdf: 1584015 bytes, checksum: 723e803b2d7e1d696ac4e2df0c215171 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-07-11T14:51:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Silvana Barbosa Pinto.pdf: 1584015 bytes, checksum: 723e803b2d7e1d696ac4e2df0c215171 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-07-11T14:55:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Silvana Barbosa Pinto.pdf: 1584015 bytes, checksum: 723e803b2d7e1d696ac4e2df0c215171 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-11T14:55:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Silvana Barbosa Pinto.pdf: 1584015 bytes, checksum: 723e803b2d7e1d696ac4e2df0c215171 (MD5) Previous issue date: 2015-12-22 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / This thesis "Youth and social interactions: the influence of the peer group and the establishment of the identity of the young" has as its central theme the anchoring of the young in the peer group and the establishment of their identity, bringing together the theoretical and conceptual elements and the empirical evidence aggregate in the research process. We articulate the itinerary of research, ongoing dialogue with the research object, setting as main objective to investigate the influence of peer groups on the behavior of young people, to identify the interactions of processes that subjects establish to seek recognition and belonging to the social group. As for his approach to research and qualitative, procedures and research techniques we adopt to build the knowledge on youth and the peer group followed the itinerary of literature, activities in the focus group and semi-structured interviews, and we use the observations and notes in a field book that collaborated with our thinking. We organize the material collected observing the content analysis method, considering four thematic categories that revealed the results of the investigation. The research findings are tentative, pointing to the understanding that the young man entered prepare their experiences in different social groups, and the youth group of great importance to acquire experiences. Moreover, young people are plural subject, experiencing the multiplicity of relationships, cultures and diversities, participating in interaction networks is a multifaceted social context. / A presente dissertação ―A juventude e as interações sociais: a influência do grupo de pares e a constituição da identidade dos jovens ‖ apresenta como tema central a ancoragem do jovem no grupo de pares e a constituição da sua identidade, reunindo os elementos teóricos-conceituais e as evidências empíricas agregadas no processo de investigação. Articulamos no itinerário da pesquisa, o diálogo permanente com o objeto de investigação, definindo como objetivo central investigar a influência do grupo de pares sobre o comportamento dos jovens, visando identificar os processos de interações que os sujeitos estabelecem ao buscar reconhecimento e pertencimento ao grupo social. Quanto a sua abordagem, a pesquisa e de caráter qualitativo, os procedimentos e as técnicas de pesquisa que adotamos para construção do conhecimento sobre a juventude e o grupo de pares seguiu o itinerário da pesquisa bibliográfica, atividades no grupo focal e entrevistas semi-estruturadas, bem como utilizamos as observações e anotações no caderno de campo que colaboraram com a nossa reflexão. Organizamos o material coletado observando o método de análise de conteúdo, considerando quatro categorias temáticas que se revelaram nos resultados da investigação. Os achados da pesquisa são provisórios, apontando para a compreensão que os sujeito jovens elaboram suas experiências inseridos nos diversos grupos sociais, sendo o grupo juvenil de grande relevância para a aquisição de experiências. Outrossim, os jovens são sujeitos plurais, vivenciando a multiplicidade de relações, culturas e diversidades, participando de redes de interações é um contexto social multifacetado.

Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T12:08:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TroncosoGuerrero_PatriciaVirginia_D.pdf: 1138012 bytes, checksum: 1d9ad9896d4f758638bbc6a8b3cc9fab (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador: Valerio Jose Arantes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:03:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saravali_ElianeGiachetto_D.pdf: 5085331 bytes, checksum: b5039d69db3c4e530e67ae313cea3232 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:56:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1245_1.pdf: 3949875 bytes, checksum: 0caab033307bc5f49f75b0244d4f049f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco / Vários estudos que tratam do desenvolvimento da criança apontam caminhos que crianças ouvintes percorrem antes mesmo de poderem se valer de um idioma no sentido de efetivarem uma comunicação com o outro. Há também um contingente de pesquisas que relatam investigações desse processo especificamente em crianças surdas, mas em interações com parceiros adultos e não com pares de idade. Cinco crianças surdas em fase inicial de aprendizagem de um idioma (Língua Brasileira de Sinais LIBRAS), em situação de brincadeira livre foram observadas e, por meio da análise microgenética, as sessões videogravadas foram examinadas repetidas vezes, atentando-se para os possíveis eventos de interação social. Consideraram-se eventos interacionais uma sequência delimitada de videogravação na qual se pode inferir regulação de um parceiro pelo outro a partir de comportamentos observáveis como ações coordenadas cooperativas, negociação pela posse de objetos, disputa de papéis, tentativas de transmissão de regras, etc. Tais eventos, ou episódios, foram recortados, descritos e analisados qualitativamente. Na comparação entre os dados obtidos neste estudo com os de pesquisas conduzidas com crianças ouvintes e surdas, descritos na literatura especializada em desenvolvimento infantil, foram notadas algumas semelhanças entre infantes surdos e ouvintes em termos de recursos ontogenéticos para se comunicarem, a despeito de diferenças em relação à estratégia de aproximação ao outro. Argumenta-se que essas semelhanças estão relacionadas com a capacidade de a espécie humana identificar-se com o seu coespecífico e constituir-se em relações interpessoais. A facilidade ou dificuldade de comunicação marca diferenças de estilos de interação, também relatadas na literatura, entre parceiros surdos e ouvintes. Defende-se a ideia de que crianças surdas e ouvintes compartilham uma linguagem comum, fundamentada em expressões emocionais que, interpretadas, são recursos comunicativos os mais primitivos de que o humano dispõe ontogeneticamente

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:58:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3584_1.pdf: 609592 bytes, checksum: c27cbc8abeb4a2783620645d3948c4b7 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2008 / Faculdade de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco / O presente trabalho teve como principal objetivo compreender as representações sociais de alunos e professores do ensino médio sobre indisciplina escolar. Além de analisar as causas e as conseqüências atribuídas pelos diferentes sujeitos à indisciplina, buscou-se compreender em que se ancoram as representações dos grupos investigados, como são objetivadas essas representações e quais as práticas que os sujeitos desenvolvem para lidar com a indisciplina. Na tentativa de compreender as teorias de senso comum de cada um desses grupos de sujeitos, foi usada a teoria das representações sociais, e algumas das possibilidades metodológicas que ela permite. Nesta perspectiva teórica, as representações sociais são teorias construídas e compartilhadas coletivamente que dão sentido a determinados objetos, orientam o comportamento e a relação social das pessoas, além de justificar as práticas relativas a esses objetos. Participaram da pesquisa 251 alunos e 30 professores de duas escolas públicas e duas particulares da cidade do Recife. Todos os sujeitos responderam a um questionário de associação livre e quatro deles foram entrevistados, sendo duas professoras e dois alunos. Os dados foram analisados com o apoio dos softwares EVOC e ALCESTE. A representação social construída pelo grupo configura a indisciplina, prioritariamente, como a demonstração de comportamentos indesejados de alunos, em sua maioria, motivados por características pessoais (desinteresse, idade, má educação). A falta de ou a má educação é apontada como a principal causa. Desta forma, a indisciplina é objetivada em comportamentos como a desatenção, conversas, bagunças e também, na figura do adolescente. Essa representação parece estar ancorada numa idéia de certo controle social, no qual a disciplina tem um papel importante para o desenvolvimento social, ou seja, a sociedade precisa ter regras, e essas regras precisam ser obedecidas para que se tenha ordem e progresso. Essa idéia reflete-se na escola e se concretiza através do controle que a disciplina proporciona. Assim, é possível manter a sala em ordem e ter um melhor aproveitamento escolar quando os alunos se comportam de forma mais adequada. A partir dessa representação, práticas punitivas são privilegiadas no estabelecimento da disciplina. Alguns sujeitos, em proporção menor, visualizaram a indisciplina como uma forma de responder a uma postura inadequada do professor. Nessa perspectiva, práticas mais relacionadas a uma relação de amizade entre professor e aluno foram consideradas

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:00:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3733_1.pdf: 8264816 bytes, checksum: ff3fc2fef25b0ff789eeb3a57ae404cd (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / A ontogênese humana é freqüentemente estudada sob a perspectiva da aquisição da linguagem e, especialmente, da aquisição do signo lingüístico. Considera-se a criança ouvinte e se perscruta o desenrolar da compreensão e domínio de uma língua oral. Atenta-se muito pouco para a criança surda, que não aproveita informações advindas dessa língua, a não ser casos especiais de crianças surdas oralizadas. Teóricos sociointeracionistas como, George Mead, Henri Wallon e Michael Tomasello, descrevem e explicam o processo ontogenético no curso de interações sociais, pondo em relevância o meio sociocultural em que vive a criança, único a propiciar-lhe condições adequadas ao seu desenvolvimento. Com o apoio dessas teorias o presente estudo procurou investigar o papel da linguagem no desenrolar do processo de intersubjetivação, em crianças surdas, que se expõem à aprendizagem da língua de sinais e que convivem com pessoas falantes de uma língua oral (ouvintes). Foi observado e videogravado um grupo de 10 crianças surdas, de ambos os sexos, na faixa etária entre 4 e 8 anos, numa sala de atividades de Educação Infantil de uma escola pública de Pernambuco. Estas crianças têm uma característica em comum, qual seja, serem filhos e filhas de pais ouvintes e estarem expostas à aprendizagem da Língua Brasileira de Sinais LIBRAS, assim como da língua portuguesa em sua forma escrita. Foram recortados e analisados segmentos de vídeo em que as crianças interagiam entre si ou com dois professores, os quais dominavam a língua de sinais. Os resultados indicam que: a) crianças surdas utilizam-se de movimentos, gestos, mímicas e sonorização em seus esforços comunicativos com o outro parceiro; b) tanto quanto crianças ouvintes, elas imitam umas as outras ou encenam situações, facilmente reconhecidas pelo observador; c) sem o domínio da língua de sinais, ainda em processo de aprendizagem, as crianças completam as lacunas comunicativas por meio de gestos, movimentos do corpo e outros modos de expressão, demonstrando intencionalidade em orientar a atenção do outro para o tópico em discussão; d) os processos interacionais parecem propiciar aos sujeitos surdos, tanto quanto já se conhece em relação aos ouvintes, o esteio necessário para a assimilação e interpretação da cultura da qual fazem parte; eles, por sua vez, também promovem novas concepções, artefatos e rotinas no grupo. Discute-se, finalmente, que esses achados poderão contribuir para modificar concepções, ainda presentes, de que sujeitos surdos são portadores de uma incapacidade e incompletude no que tange à utilização de ferramentas lingüísticas. Têm-se evidências de trocas interacionais efetivas que constituem o processo de intersubjetivação de sujeitos surdos, que se utilizam de recursos comunicativos a seu alcance e adquirem, progressivamente, o domínio de uma língua, no caso, a LIBRAS, de caráter gestual/visual

Orientadora: Edwiges Maria Morato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:05:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camerin_IdaMariaPiovesanDalPozzo_M.pdf: 285858 bytes, checksum: 396d208d778dc57a8ac72663e73b535d (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Este estudo dedica-se à descrição da conversa quotidiana e à análise do discurso quotidiano no Centro de Convivência de Afásicos, localizado no espaço físico do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL), da Universidade Estadual de Campinas. Este trabalho tem como objetivo mostrar que o discurso quotidiano não se apaga frente à afasia, ao contrário, está presente nas atividades desenvolvidas no Programa de Linguagem do CCA, cujos recursos metodológicos (o uso de agenda individual e coletiva, bem como a retomada conjunta do noticiário da semana), contribuem decisivamente na construção tanto de um quotidiano, quanto de um discurso quotidiano do próprio Centro.O CCA é um espaço de interação entre pessoas afásicas e não afásicas que surgiu em 1990, não apenas para dar assistência clínico-terapêutica a sujeitos afásicos a partir de uma abordagem clínica e reabilitadora diferente dos moldes tradicionais, mas também desenvolver atividades de ensino, pesquisa e docência nos estudos entre linguagem, cérebro e cognição.Sirvo-me, na orientação teórica deste trabalho, da concepção enunciativo-discursiva de conversa quotidiana proposta por Mattos (1998:15), segundo a qual a conversa é um ato social materializado pelo discurso enquanto prática social que mantém em funcionamento ¿as relações interpessoais , isto é, ela não se dá ¿em vão¿, mas para estabelecer, conservar, transformar as relações entre amigos, parentes, fregueses, conhecidos e desconhecidos, etc¿. Sendo a conversa quotidiana o lugar de transformações das relações entre sujeitos, ela parece transformar as relações dos sujeitos presentes no espaço discursivo do CCA, numa espécie de comunidade de fala. Essa transformação ocorre através da formação do ¿common ground¿, ou seja, o lugar comum que leva os sujeitos a terem uma identificação enquanto grupo social. No caso do CCA, é provável que o ¿common ground¿ seja instituído pelo discurso quotidiano, que é propriamente a prática em comum dos sujeitos no espaço de interação e convivência do Centro / Abstract:This study is about the description of the quotidian conversation and the analysis of the quotidian discourse at ¿Centro de Convivência de Afásicos¿, located in the physical space of ¿Instituto de Estudos da Linguagem¿ (IEL), from ¿Universidade Estadual de Campinas¿. This work has the objective to show that the quotidian discourse doesn¿t disappear to the aphasia, on the contrary, it is present in the activities developed in the language program of ¿CCA¿, whose methodological resources, (the usage of individual and collective agenda as well as the joint resumption of the weekly news), contribute decisively to the construction of either a quotidian and a quotidian discourse of the own Center.¿CCA¿ is a space for interaction between aphasic and non-aphasic people, created in 1990, not just to give clinical and therapeutic assistance to the aphasic through a clinical and rehabilitative approach different from the traditional patterns, but also to develop teaching activities, research and teaching in the studies involving the language, the brain and the cognition. I make use of the proposition and discursive conception of quotidian conversation, in the theoretical orientation of this work, proposed by Mattos (1998:15), according to whom conversation is an act materialized by the discourse while social practice that makes the interpersonal relations go on in operation, that is, it doesn¿t show up for no reason, but to establish, maintain, transform the relations among friends, relatives, customers, acquaintances and non-acquaintances, etc. For the quotidian conversation is a place for transformation of relations among subjects, it seems to transform the present subjects¿ relations in the discursive space of ¿CCA¿, in a kind of speaking community. This transformation occurs through the ¿common ground¿ formation, that is, the common place that leads the subjects to have identification as a social group. In the case of ¿CCA¿, it is probable that the ¿common ground¿ will be instituted by the quotidian discourse, that is exactly the subjects¿ common practice in the conviviality and interactive space in the Center / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística