Syfte Tidigare forskning har visat att Tai Chi träning förbättrar balansen hos äldre. Syftet med denna studie var att undersöka om barns balans påverkades av träning som utfördes i ett långsamt tempo liknande Tai Chi träning. Studien syftade också till att utreda om det förelåg någon skillnad i balans mellan pojkar och flickor och om något av könen tog till sig träningen bättre. Studien syftade även till att undersöka hur balansen påverkades då barnen utförde olika kognitiva uppgifter. Metod Studien fullföljdes av 41 barn i åldern 9-10 år. En interventionsgrupp, 19 barn tränade Tai Chi liknande rörelser dagligen under åtta veckor och denna jämfördes med en kontrollgrupp, 22 barn som inte fick denna träning. Balansövningar utfördes på en kraftplatta samt på en metallprofil. Från övningarna på kraftplattan mättes standardavvikelse och amplitud av tryckcentrums mediolaterala och anterioposteriora förflyttning. Från övningarna på metallprofilen mättes antalet nedtramp. Resultat Många parametrar mättes men endast en uppvisade en signifikant träningseffekt. Pojkarna minskade standardavvikelsen på tryckcentrums mediolaterala förflyttning vid stående med öppna ögon. Studien uppmätte vissa skillnader i balans mellan pojkar och flickor. Mätningar av tryckcentrums förflyttning då barnen utförde olika uppgifter uppmätte en signifikant skillnad vid stående med öppna ögon jämfört med stående då ögonen var stängda (med eller utan utförande av en samtida kognitiv uppgift). Övningarna på metallskenan förbättrades lika mycket i tränings- som kontrollgrupp. Slutsats Studien ger indikationer att träningsformen i viss utsträckning var effektiv då daglig träning under åtta veckor gav signifikant förbättring i en av de testade parametrarna. Dessa fynd är i linje med de fåtal studier som finns på träning av balans hos barn. / Aim. Previous studies have shown that Tai Chi exercises improve postural control in elderly people. The primary aim of this study was to investigate if similar Thai Chi like training affects postural control in children. Secondary aims of the study was 1) to investigate if any such effects from training differs between boys and girls and 2) to investigate whether performing a cognitive task during balance testing had any effect on postural control in these children. Method. In the balance tests, different tasks were performed on a force plate and on a metal profile. From the tasks performed on the force plate, the standard deviations and amplitudes of the mediolateral and anterioposterior displacements of center of pressure were measured. From the tasks performed on the metal profile, the number of clampdowns were counted. The study was conducted over an eight week period with 41 children in the ages 9-10 years old. The children were divided into two groups; children in the training group (n=19) who participated in Tai Chi like training every day, and children in the control group (n=22) who did not participate in this training. Results. The study also showed some differences in postural control between boys and girls. When comparing the displacement in center of pressure between different two-legged tasks performed on the force plate, significantly less displacement was found in the task involving standing with open eyes compared to all tasks involving standing with closed eyes (with or without a concurrent cognitive task). The number of clampdowns from the metal profile were reduced after the training period, to a similar extent in the control and the training groups. Several different aspects of the postural control were measured in the study. Only one of these improved significantly with training. Boys in the intervention group showed a decrease in the standard deviation of the mediolateral displacement of the center of pressure when standing with open eyes. Conclusion. These results are also consistent with similar studies on postural control among children. This study indicates that slow motion training, similar to Tai Chi, has a small but positive effect on postural control, for boys 9-10 year old, when conducted every day over an eight week period, as one of the tested parameters shows an improvement.

Thesis--University of Oklahoma. / Includes bibliographical references (leaves 96-108).

Thesis (Ph. D.)--University of Missouri--Columbia, 2003. / Typescript. Vita. Includes bibliographical references (leaves 146-165). Also available on the Internet.

Diss. Uppsala : Univ., 2003.

Thesis--School of Advanced Airpower Studies, 1996. / Shipping list no.: 1998-0921-M. "September 1997." Includes bibliographical references. Also available via Internet from the Air University Press web site. Address as of 11/7/03: http://aupress.au.af.mil/SAAS%5FTheses/Tubbs/tubbs.pdf; current access is available via PURL.

Submitted by MARYSE TOMOKO MATSUZAWA FUKUDA null (marysefono@yahoo.com.br) on 2016-04-27T01:34:02Z No. of bitstreams: 1 PDF - Dissertação de Mestrado.pdf: 3540742 bytes, checksum: d647a2536b5da1335487a3ae53176560 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-28T20:55:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fukuda_mtm_me_mar.pdf: 3540742 bytes, checksum: d647a2536b5da1335487a3ae53176560 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-28T20:55:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fukuda_mtm_me_mar.pdf: 3540742 bytes, checksum: d647a2536b5da1335487a3ae53176560 (MD5) Previous issue date: 2016-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O uso do modelo de resposta à intervenção (RTI) é um modelo necessário para assegurar que as dificuldades de aprendizagem não seja o resultado de uma instrução que não prioriza as habilidades consideradas pela literatura como preditoras para a aprendizagem da leitura e escrita em um sistema de escrita alfabético, como o português brasileiro, este modelo, pode assegurar ao professor, por meio de tutoria, a identificação precoce dos reais escolares de risco para os problemas de leitura, evitando assim, o baixo rendimento escolar e minimizando o resultado falso-positivo e falso-negativo. A presente pesquisa apresenta dois estudos: o Estudo 1 teve por objetivo elaborar um Programa de resposta à intervenção com base nas habilidades fonológicas, associado à correspondência grafema-fonema, e tutoria ao professor denominado PRIPROF-T, de forma coletiva para os escolares do 2º ano do ensino fundamental. Dessa forma, realizou-se o levantamento de programas de intervenção para serem selecionadas as estratégias necessárias. Segundo elas, efetuou-se a seleção das palavras, de acordo com o objetivo estabelecido. O Estudo 2 teve por finalidade verificar a eficácia do PRIPROF-T, elaborado no Estudo 1, em contexto escolar, por meio de tutoria e orientações às professoras quanto ao desenvolvimento de habilidades relacionadas à leitura e escrita. Do Estudo 2, participaram 117 escolares, de ambos os gêneros, na faixa etária de 6 a 7 anos e 11 meses de idade, regularmente matriculados no 2o ano do ensino fundamental, além de suas respectivas professoras. Dividiram-se os escolares em dois grupos: Grupo I (GI): 60 escolares, distribuídos em três salas de ensino regular, submetidos ao PRIPROF-T; Grupo II (GII): 57 escolares, em outras três salas de ensino regular não submetidos ao PRIPROF-T. Em situação de pré e pós-testagem, subordinaram-se todos eles à aplicação do Protocolo de Identificação Precoce dos Problemas de Leitura. As seis professoras responderam a um questionário nos dois momentos: pré e pós-testagem. Na etapa de intervenção, ocorreu a orientação das professoras do GI em relação à aplicação das atividades do Programa de resposta à intervenção elaborada. O GII permaneceu com as atividades escolares regulares. Na análise estatística dos resultados, utilizou-se o Teste dos Postos Sinalizados de Wilcoxon com o intuito de verificar possíveis diferenças entre os dois momentos de observação (pré e pós- testagem), considerados na avaliação de cada grupo estudado (GI e GII). O Teste de Mann- Whitney, para verificar possíveis diferenças entre tais grupos. Outros métodos foram o de Descrição das variáveis categorizadas por Grupo e a análise de Correlação de Spearman, para investigar o grau de correlação entre as variáveis. Os resultados demonstraram que os escolares do grupo GI beneficiaram-se do PRIPROF-T, denotando a sua eficácia, pois favoreceu o desenvolvimento das habilidades subjacentes à aprendizagem da leitura e da escrita. A hipótese desta pesquisa comprovou-se, uma vez que o Programa de resposta à intervenção fonológica com tutoria ao professor (PRIPROF-T) elaborado auxiliou o professor na identificação de escolares de risco para os problemas de leitura e oportunizou a sua prevenção. / The use of response to intervention model (RTI), is a necessary model to assure that the difficulties of learning do not be the result of an instruction which does not prioritize the skills considered by the literature as predictors to the reading and writing learning in an alphabetic writing system, as the Brazilian Portuguese, this model, can assure to the teacher, by tutoring, the early identification of the real scholar risk to reading problems, avoiding then, the low scholar performance and minimizing the false-positive and false-negative result. The present research shows two studies: the Study I had by goal formulate an response to intervention Program with basis on phonological skills, associated to a grapheme-phoneme correspondence, and tutoring to the teacher, called PRIPROF-T, in collective way to scholars from 2nd grade of elementary education. Thus, there was a survey of intervention programs to be selected the necessary strategies. According to them, was achieved the selection of words, according to the established goal. The Study II had by goal verify the effectiveness of PRIPROF-T, elaborated in Study I, in scholar context, by tutoring mean and orientations to the teachers due to the development of skills related to reading and writing. From Study II, took part 117 scholars, from both genres, age groups from 6 to 7 years and 11 months age, regularly registered in 2nd grade of elementary education, besides the respective teachers. Got divided the scholars in two groups: Group I (GI): 60 scholars, distributed in three rooms of regular education, submitted to the PRIPROF-T; Group II (GII): 57 scholars, in other three rooms of regular education not submitted to the PRIPROF-T. In situation of pre and post- testing, subordinated all those to application of the Protocol of Early Identification of Reading Problems. The six teachers answered to a questionare in two moments: pre and post-testing. In the intervention step, occurred a guidance of the teachers from GI in relation to the application of activities from the Program of response to intervention elaborated. The GII remained with the regular scholar activities. In the statistic analysis of results, was used the Test of Signed Posts of Wilcoxon with the aim of verifying possible differences between both moments of observation (pre and post-testing), considered in evaluation of each group studied (GI and GII). The Test of Mann-Whitney, to verify possible differences between those groups. Other method was the Description of the categorized variables by Group and the analysis of Correlation of Spearman, to investigate the degree relation between the variables. The results have shown that the scholars from Group GI benefited from PRIPROF-T, denotating its effectiveness, because it favored the development of underlying skills to learning from reading and writing. The hypothesis of this research got proved, once the Program of response to intervention with basis on phonological skills, associated to a grapheme-phoneme correspondence, and tutoring to the teacher (PRIPROF-T) prepared, helped the teacher with identification of scholars with risk to reading problems and offered its prevention.

Submitted by MAIRA ANELLI MARTINS null (maira.anelli@hotmail.com.br) on 2018-03-11T19:59:39Z No. of bitstreams: 1 TESE_MairaMartins_repositório.pdf: 4695898 bytes, checksum: 9d70a9ff88173b5ffc3de74205b0517e (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-03-12T16:23:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 martins_ma_dr_mar.pdf: 4695898 bytes, checksum: 9d70a9ff88173b5ffc3de74205b0517e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-12T16:23:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 martins_ma_dr_mar.pdf: 4695898 bytes, checksum: 9d70a9ff88173b5ffc3de74205b0517e (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Observando que uma grande parte das dificuldades dos escolares se relaciona com a difícil tarefa da leitura, este estudo tem como objetivo realizar a tradução e adaptação cultural do Helping Early Literacy with Practice Strategies (HELPS), programa de intervenção com a fluência de leitura. A pesquisa foi realizada em dois estudos. O Estudo 1 teve por objetivo a tradução e adaptação cultural do Programa HELPS. O procedimento metodológico seguiu técnicas e literatura especializada na adaptação de instrumentos psicológicos de uma cultura para outra. O Estudo 2 teve por objetivo verificar a eficácia do Programa HELPS-PB em escolares do 3º ao 5º ano. Participaram desse estudo 30 escolares de ambos os gêneros, na faixa etária de 8 anos a 12 anos de idade – distribuídos em dois grupos, o grupo experimental, com 15 escolares que foram submetidos à intervenção e o grupo controle, com 15 escolares que não foram submetidos à intervenção (cinco escolares para cada ano, em cada grupo). Esses escolares foram submetidos a todos os procedimentos do Programa HELPS-PB, seguindo protocolo específico do Programa, com oito estratégias baseadas em evidências científicas: leituras cronometradas repetidas, modelação, correção de erros na frase, estímulos verbais para o escolar ler com fluência e para compreender o que leu, definição de metas, feedback do desempenho e o sistema motivacional por recompensa. Os escolares também foram submetidos a pré e pós-testagem com avaliação da fluência de leitura oral (número de palavras lidas corretamente e incorretamente por minuto) e compreensão leitora (teste com perguntas de múltipla escolha). A coleta de dados foi realizada na própria escola, com a aplicação de 30 sessões do Programa HELPS-PB em 10 minutos por dia, com a frequência de 3 dias por semana. Os resultados foram analisados estatisticamente e foi possível verificar que a média do desempenho dos escolares do grupo experimental nos escores de palavras lidas corretamente por minuto, após serem submetidos ao Programa HELPS-PB, foi superior na pós-testagem para todos os escolares. Os resultados também demonstraram que apesar dos escolares do grupo experimental não terem diminuído os escores de palavras lidas incorretamente por minuto, todos os anos escolares obtiveram no pós-teste escores dentro da meta, ou seja, não realizaram escores acima de 3 erros, que foi o critério máximo considerado para erros em uma leitura. Em relação a compreensão leitora os dados demonstram que somente o 3º ano do grupo experimental apresentou diferença estatisticamente significante entre a pré e a pós-testagem, enquanto que para o 4º e 5º ano observou-se apenas uma discreta diminuição dos erros. A hipótese do estudo foi confirmada; a partir dos resultados – com a aplicação do Programa HELPS-PB – os escolares não fluentes melhoraram o seu desempenho em leitura e – por consequência – o desempenho na compreensão leitora. Conclui-se que os procedimentos de adaptação e tradução do programa HELPS-PB foram adequados para aplicação com a população escolar brasileira a medida que levaram em consideração a cultura e a realidade desse país. / Observing that a large amount of problems of the students is related to the difficult task of reading, this study aims to perform the translation and cultural adaptation of Helping Early Literacy with Practice Strategies (HELPS), an intervention program towards reading fluency. The research was conducted in two studies. Study 1 aimed at the translation and cultural adaptation of HELPS Program. The methodological procedure followed techniques and literature specialized in the adaptation of the psychological instruments from one culture to another. Study 2 aimed to verify the effectiveness of HELPS-PB Program including students from 3rd to 5th grade. A total of 30 students, both genders, aged from 8 to 12 years old, were divided into two groups: the experimental group included 15 students who were submitted to intervention, and the control group, included 15 students who were not submitted to intervention (five students of each grade, in each group). These students were submitted to all the procedures of HELPS-PB Program, following a specific protocol of the Program, with eight strategies based on scientific evidence: repeated timed readings, modeling, correction of errors in the sentence, verbal stimuli for the students to read fluently and understand what they have read, definition of goals, performance feedback, and the motivational reward system. The students were also submitted to pre- and post-test with oral reading fluency assessment (number of words read correctly and incorrectly, per minute) and reading comprehension (multiplechoice test). Data collection was performed at the school, itself, with the application of 30 sessions of the HELPS-PB Program, 10 minutes per day, 3 days per week. The results were statistically analyzed and it was possible to verify that the mean performance of the students in the experimental group, concerning the scores of the correctly read words per minute, after being submitted to HELPS-PB Program, was higher during post-test for all students. The results also showed that even though the students in the experimental group did not decrease the scores of words read incorrectly per minute, all the school grades had post-test scores within the goal, that is, they did not score above 3 errors, which was the maximum criterion considered for errors in reading. Regarding reading comprehension, the data show that only the 3rd grade of the experimental group presented statistically significant difference between the pre- and posttest, while for the 4th and 5th grade, there was only a slight decrease in errors. The hypothesis of the study was confirmed; from the results - with the application of HELPS-PB Program - non-fluent students improved their performance in reading and - as consequence - the performance in reading comprehension. It can be concluded that the adaptation and translation procedures of HELPS-PB program was appropriate for applying to the Brazilian school population as they took into account the culture and reality of that country. / 140304/2014-2

nÃo hà / A cÃrie dentÃria à associada Ãs marcantes desigualdades, desde as sociodemogrÃficas e geogrÃficas atà aquelas de acesso aos bens e serviÃos relacionados à saÃde. O objetivo deste estudo foi identificar o perfil epidemiolÃgico da cÃrie em crianÃas de cinco anos que vivem em famÃlias beneficiadas pelo Programa Bolsa FamÃlia e intervir por meio da educaÃÃo em saÃde para o autocuidado, com vistas a prevenir a cÃrie e tratÃ-la, se necessÃrio. A pesquisa-aÃÃo, nesse contexto de estudo, se constituiu no mÃtodo que orientou a elaboraÃÃo dos diagnÃsticos, identificaÃÃo de problemas e busca de soluÃÃo. Participaram do estudo 29 famÃlias com 32 crianÃas. Foram realizados a coleta de dados, mediante entrevistas; o exame clÃnico das crianÃas para a verificaÃÃo do perfil epidemiolÃgico da cÃrie dentÃria e as necessidades de tratamento; a evidenciaÃÃo da placa bacteriana para verificaÃÃo do IHOS; escovaÃÃo dental supervisionada e tratamento clÃnico. Essas atividades foram permeadas por processos de EducaÃÃo em SaÃde. Os resultados apontam que a renda mensal das famÃlias à de atà um salÃrio-mÃnimo em 28 (97%) famÃlias estudadas. A escolaridade prevalente à o ensino fundamental incompleto para (15) 52% das mÃes e (13) 45% dos pais. A mÃe à a pessoa responsÃvel por levar a crianÃa à unidade de saÃde em 26 (90%) famÃlias, bem como por orientar as 28 (88%) crianÃas em relaÃÃo aos hÃbitos de higiene oral. Percebe-se, assim, a importÃncia de a equipe de saÃde bucal dedicar um tempo a orientaÃÃo e motivaÃÃo das mÃes e das crianÃas para o autocuidado e das mÃes para o cuidado com os filhos, podendo refletir na melhora na qualidade da saÃde da famÃlia. Quanto à presenÃa de cÃrie, 12 crianÃas nÃo apresentaram cÃrie, trÃs exibiram mancha branca de cÃrie e 17 registraram cavidade de cÃrie. Destas, 11 (64.7%) tinham mÃe que nÃo estudou e/ou estudou menos do que o ensino fundamental completo. Quanto a qualidade da higiene oral, das 32 (100%) crianÃas estudadas, sete (21.9%) expressaram higiene oral satisfatÃria, 15 (46.9%) apresentaram higiene oral regular e de 10 (31.2%) crianÃas indicaram higiene oral deficiente ou ruim. Este estudo foi interessante pelo reforÃo do acesso das famÃlias beneficiÃrias do Programa Bolsa FamÃlia aos serviÃos de saÃde bucal e EducaÃÃo em SaÃde. / Dental caries is associated with many inequalities, which are social, geographic and the ones related to the access to health services. The aim of this study was to identify the epidemiology of caries in children of five years old of families who are benefited with the Bolsa FamÃlia Program and intervene through teaching self-care, aiming to prevent decay and treat it if necessary. This research has become the method that guided the development of diagnostics, identifying problems and seeking solutions. The study included 29 families with 32 children. Data collection was conducted through interviews; clinical examination of the children to observe the epidemiological profile of dental caries and treatment needs; demonstration of plaque to check IHOS; supervised tooth brushing and clinical treatment. These activities were accompanied by tactics of Health Education. Results show that the monthly household income is up to one minimum wage in 28 (97%) of the families studied. The education that prevails is incomplete elementary school to (15) of the mothers and 52% (13) 45% of the fathers. The mother is the person responsible for bringing the child to the health facility in 26 (90%) of the families and for teaching the 28 (88%) children about oral hygiene habits. Thus, one realizes the importance of the oral health team to devote time to the guidance and motivation of mothers and children in self-care. About the presence of dental caries, 12 children had decay, three had white spot caries and 17 had cavity decay. About those children, 11 (64.7%) had a mother who did not study or did not complete primary education. Related to the quality of oral hygiene of the 32 (100%) children studied, seven (21.9%) had satisfactory oral hygiene, 15 (46.9%) had regular oral hygiene and 10 (31.2%) children had poor or unsatisfactory oral hygiene. This interesting study was to increase access to oral health care and health education of the families who receive the Bolsa FamÃlia Program services.

Orientadores: Maria Cecília Bueno Jayme Gallani, Claudio Alexandre Gobatto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Enfermagem / Made available in DSpace on 2018-08-26T05:58:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Domingues_GabrieladeBarrosLeite_D.pdf: 2323214 bytes, checksum: 0ff8d742b470bcc072adadd1abe7946c (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Para a operacionalização de sua metodologia, este estudo conduzido com pacientes de baixo risco ao treinamento (hipertensos e coronariopatas) encaminhado a um Programa de Reabilitação Cardíaca (PRC) foi dividido em duas etapas. A Etapa I teve como objetivo avaliar os efeitos de programa de treinamento físico aeróbico embasado em um Protocolo de Duplos Esforços (PDE) não exaustivo para determinação da intensidade do exercício em relação à melhoria da capacidade aeróbica e fatores de risco cardiovasculares. Esta etapa do estudo empregou modelo quase-experimental (n=67), ao longo de um seguimento de 12 semanas de treinamento físico aeróbico. O Protocolo de treinamento físico foi realizado 3 vezes por semana, com intensidade dada pela velocidade crítica embasada no PDE, duração de 35 minutos. O PDE foi baseado nos resultados de quatro testes de exercício aeróbico realizados de forma aleatória em diferentes intensidades em uma esteira motorizada, através de estimativas do delta de consumo de oxigênio e freqüência cardíaca obtidos em cada teste para determinação da velocidade crítica. A Etapa II do estudo teve como objetivo avaliar a efetividade de um programa de intervenção educativa (PIE) pós-alta do PRC em relação à manutenção da atividade física, dados de capacidade aeróbia e fatores de risco cardiovascular. Esta etapa empregou desenho experimental, incluindo todos os pacientes que concluíram a Etapa I do estudo (n=58). Os pacientes foram randomizados em grupo controle (GC) e intervenção (GI). O PIE é uma intervenção combinando reforço de auto-eficácia e estratégia pós-volitiva para auxílio da implementação da intenção de agir (estratégias de planejamento de ação e enfrentamento de obstáculos). Análise de dados: Na Etapa I, os dados foram submetidos às análises Teste t pareado e Teste da Soma de Postos Sinalizados de Wilcoxon para comparação de medidas repetidas. Na Etapa II, os dados foram submetidos às análises Teste da Soma de Postos Sinalizados de Wilcoxon e Teste de Mann-Whitney para comparação de medidas dependentes (tempo) e independentes (grupos). Foi adotado como nível de significância p<0,05. Resultados: Ao final do acompanhamento da Etapa I, houve um aumento de 14,4% no VO2 pico (p<0,0001) e aumento da velocidade crítica atingida no PDE de 12,3% (p<0,0001); redução na circunferência abdominal de 2,8% (p<0,0001) e aumento de 6,2% no HDL-colesterol (p=0,01). Ao final do acompanhamento da Etapa II, houve um aumento significativo da atividade física dado pelo auto-relato do GI em relação ao GC (p<0,001) e aumento de atividades no lazer no GI em T3 (p<0,01); diminuição do VO2 pico e METs pico no GC (p<0,05) e manutenção no GI, e aumento do VO2 máximo estimado no GI em T3 (p<0,05). A circunferência abdominal, peso corporal e índice de massa corporal aumentaram no GC (p<0,05) e mantiveram no GI em T3. Houve diminuição do colesterol total no GI em T3, em comparação ao GC (p<0,05). Conclusão: O PDE mostrou-se um método promissor para a prescrição de treinamento físico entre os pacientes com doença cardiovascular, apresentando benefícios em relação à capacidade física, e marcadores de risco cardiovascular como circunferência abdominal e HDL-colesterol. O PIE apresentou evidência de eficácia na manutenção e melhora do comportamento de atividade física, bem como dos benefícios obtidos pelo PRC / Abstract: For implementation of its methodology, this study conducted low-risk patients to training (hypertension and coronary artery disease) referred to a Cardiac Rehabilitation Program (CRP) was divided into two steps. Objectives: The Step I aimed to evaluate the benefits of an aerobic exercise training based on non-exhaustive Double Efforts Protocol (NEDE) for determining exercise intensity to improve aerobic capacity and cardiovascular risk factors. This step employed a quasi-experimental design (n=67) over a 12-week follow-up of physical training. The Protocol of Physical training was performed 3 times per week, lasting 35 minutes, with intensity given by the critical speed grounded in PDE. The NEDE was based on the results of four tests of aerobic exercise performed randomly at different intensities on a treadmill, using estimates of delta oxygen consumption and delta heart rate obtained in each test for determination of critical speed. The Step II aimed to evaluate the effectiveness of an educational intervention program (EIP) after discharge from the CRP in relation to the physical activity maintenance, aerobic capacity data and cardiovascular risk factors. This step employed experimental design, including all patients who have completed Step I of the study (n=58). Patients were randomized into control group (CG) and intervention group (IG). EIP is an intervention combining reinforcement of self-efficacy and post-volitional strategy to aid the implementation of the intention to act (action planning strategies and coping with obstacles). Data analysis: In Step I, the data were subjected to analyzes Paired t-test and Wilcoxon Signed-Rank test to compare repeated measures (normal and non-normal distribution). In Step II, the data were submitted to analysis of Wilcoxon Signed-Rank test and the Mann-Whitney Model for comparison of independent (groups) and dependent measures (time). It was adopted as the significance level p<0.05. Results: At the final follow-up of Step I, there was an increase of 14.4% in VO2 peak (p<0.0001) and an increased in the critical speed reached in PDE of 12.3% (p<0.0001). Furthermore, there was a reduction in waist circumference of 2.8% (p<0.0001) and an increase of 6.2% in HDL-cholesterol (p=0.0159). At the end of follow Step II, there was a significant increase in physical activity given by self-related in IG compared to CG (p<0.001) and increase in leisure activities in IG at T3 (p<0.01); decrease in VO2 peak and METs peak in the CG (p<0.05) and maintenance in IG, and increase of VO2 peak estimated in IG at T3 (p<0.05). Waist circumference, body weight and body mass index increased in CG (p<0.05) and remained in the GI T3. There was a decrease in total cholesterol in IG at T3, compared to the CG (p< 0.05). Conclusion: The NEDE showed to be a promising method for prescribing exercise training among patients with cardiovascular disease with benefits in relation to physical capacity and cardiovascular risk markers such as waist circumference and HDL-cholesterol. The EIP showed evidence of efficacy in the maintenance and improvement of physical activity behavior as well as the benefits gained by the CRP / Doutorado / Enfermagem e Trabalho / Doutora em Enfermagem

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