From the bending of compound adjectives designative color constituted the words light and dark, this work calls into question the proposal of a standard grammar of Portuguese presented only for linguists, because it does not consider this task specialist prescribing standards of linguistic behavior. For this research, any proposed standard grammar for purposes of facilitating the teaching-learning process will be based on the current model of grammar, which involves the selection of a linguistic variety among several to serve as a model for writing that entails lack of explanation for most current forms or forms from other uses, taking into account the state of a given variety synchronic linguistics. / A partir da flexão dos adjetivos compostos designativos de cor constituídos das palavras claro e escuro, este trabalho põe em questão a proposta de uma gramática-padrão do português apresentada apenas por linguistas, porque entende não ser tarefa desse especialista prescrever normas de comportamento linguístico. Para esta pesquisa, qualquer proposta de gramática-padrão com propósitos de facilitar o processo ensino-aprendizagem vai apoiar-se no modelo atual de gramática, o que implica a seleção de uma variedade linguística dentre várias para servir de modelo de escrita, que acarreta a falta de explicação para formas mais atuais ou para formas provenientes de outros usos, ao levar em conta o estado sincrônico de uma determinada variedade linguística.

BARROS, Marina Kataoka. Relações de poder em sala de aula de língua portuguesa de Estágio Supervisionado. 2009. 127f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Linguistica, Fortaleza (CE), 2009. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-08-17T15:45:26Z No. of bitstreams: 1 2009_dis_mkbarros.pdf: 6643255 bytes, checksum: 4cb4e6581f31a64c73a74d2838571a53 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-08-18T23:40:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_dis_mkbarros.pdf: 6643255 bytes, checksum: 4cb4e6581f31a64c73a74d2838571a53 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-18T23:40:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_dis_mkbarros.pdf: 6643255 bytes, checksum: 4cb4e6581f31a64c73a74d2838571a53 (MD5) Previous issue date: 2009 / Baseada, principalmente, na teoria da Análise Crítica do Discurso, nossa pesquisa tem como objetivo analisar como acontecem as relações de poder, a partir do texto formado na interação entre professor-estagiário x alunos, em sala de aula de língua portuguesa de estágio supervisionado. Para isso, utilizamos um corpus composto por 10 aulas, de 50 minutos, ministradas por futuros professores, ou seja, por alunos da disciplina Estágio supervisionado de língua portuguesa, do curso de Letras da Universidade Federal do Ceará, no período de 2007.2. A coleta dos dados aconteceu em escolas da rede pública de ensino de Fortaleza. Consideramos que cada aula se trata de um evento discursivo (Fairclough, 2001) e, para analisá-lo, utilizamos as seguintes categorias: (1) a hegemonia (MAGALHÃES, C., 2001); (2) a distribuição dos papéis dos atores sociais (VAN LEEUWEN, 1997) e (3) as modalizações (BRONCKART, 1999). A hegemonia refere-se a um foco de luta constante entre as classes, com o intuito de sustentar ou quebrar alianças e relações de dominação (MAGALHÃES, C., 2001). Os papéis sociais são atribuições dadas aos atores sociais que se relacionam com as representações (VAN LEEUWEM, 1997). E, finalmente, as modalizações contribuem para o estabelecimento da coerência interativa do texto e orientam o destinatário na interpretação do conteúdo temático (BRONCKART, 1999). Além disso, segundo suas funções, podemos classificá-las em: lógicas, deônticas, apreciativas e pragmáticas (BRONCKART, 1999). Assim, ressaltamos que nosso foco é o estudo das relações de poder existentes no texto produzido a partir da interação/comunicação em sala de aula de língua portuguesa, pois acreditamos que esse é construído a cada aula diante dos diferentes posicionamentos adotados pelos enunciadores. / Principalement basée sur la théorie de l’Analyse Critique du Discours, notre recherche a comme objectif, celui d‘analyser comment se construisent les relations de pouvoir, à partir du texte formé par l’ interaction entre professeur-stagiaire X élèves, en salle de classe de langue portugaise de stage supervisé. Pour cela, nous avons utilisé un corpus composé de 10 cours de 50 minutes, ministrés par de futurs professeurs, c’est à dire, par des élèves de la discipline Stage supervisé de langue portugaise, du cours de Lettres de l’Université Fédérale du Ceará pendant la période 2007.2. Les données ont été recueillies dans des écoles d’enseignement publiques de Fortaleza. Nous avons considéré que chaque cours traite un évènement discursif (Flairclough,2001) et pour l’analyser nous avons utilisé les catégories suivantes: (1) l’hégémonie (MAGALHÃES, C., 2001); (2) La distribution des rôles des acteurs sociaux (VAN LEEUWEN, 1997) et (3) les modalisations (BRONCKART, 1999). L’hégémonie se réfère particulièrement à la lutte constante entre les classes dans l’intention de soutenir ou de casser les alliances et les relations de domination (MAGALHÃES, C., 2001). Les rôles sociaux sont les attributions données aux acteurs sociaux qui sont en relation avec les représentations (VAN LEEUWEM,1997). Et, finalement, les modalisations contribuent à l’établissement de la cohérence interactive du texte et oriente le destinataire dans l’interprétation du contenu thématique (BRONCKART, 1999). De plus, suivant leurs fonctions, nous pouvons les classer en: logiques, déontiques, appréciatives et pragmatiques (BRONCKART, 1999). Ainsi, nous renforçons notre idée qui est l’étude des relations de pouvoir existantes dans le texte produit à partir de l’interaction/communication en salle de classe de langue portugaise, car nous croyons que ce phénomène est construit à chaque cours devant différents positionnements adoptés par les énonciateurs.

SILVA, Maria Lucas da. Oralidade e escrita: uma análise sociolinguística em textos escritos de alunos do ensino fundamental. 2013. 152f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-05T11:49:21Z No. of bitstreams: 1 2013_dis_mlsilva.pdf: 1378799 bytes, checksum: 41122a8657b03804c715f742440b67db (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-05T13:36:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_dis_mlsilva.pdf: 1378799 bytes, checksum: 41122a8657b03804c715f742440b67db (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-05T13:36:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_dis_mlsilva.pdf: 1378799 bytes, checksum: 41122a8657b03804c715f742440b67db (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa, inserida no âmbito da Sociolinguística Educacional, objetiva descrever e analisar as marcas da oralidade no nível morfofonêmico encontradas nas produções textuais escritas de alunos do Ensino Fundamental I e II. O embasamento teórico deste trabalho centra-se nos estudos sobre Variação Linguística propostos por Labov (1974, 2003, 2008 [1972]); nos estudos de Marcuschi (2010) e Kato (2010) acerca da linguagem falada e linguagem escrita, assim como nas categorias de análise e diagnose de erros no ensino de língua materna propostas por Bortoni-Ricardo (2005). Trabalhou-se com dois grupos de alunos, um pertencente ao 5º ano e o outro pertencente ao 9º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas municipais. O corpus é composto por cento e sessenta (160) textos, sendo oitenta (80) textos do gênero relato pessoal e oitenta (80) textos do gênero carta de solicitação. A hipótese principal era que as marcas da oralidade no nível fonético-fonológico, relacionadas aos erros decorrentes da transposição da fala para a escrita, são manifestadas nos textos escritos dos alunos do Ensino Fundamental, revelando um desconhecimento, por parte dos estudantes, das peculiaridades de cada modalidade. Os resultados revelaram que a maior incidência de marcas morfofonêmicas concentra-se em “erros” decorrentes da transposição da fala para a escrita, especificamente, os decorrentes de regras fonológicas variáveis graduais, seguida de “erros” referentes às convenções ortográficas. A pesquisa visa, portanto, a partir dos resultados obtidos, a contribuir com a reflexão dos professores de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental acerca dos fenômenos linguísticos, característicos da fala, manifestados nos textos escritos dos alunos.

MARTINS, Vicente de Paula da Silva. Estratégias de compreensão de expressões idiomáticas por não nativos do português brasileiro. 2013. 412f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-06T15:07:37Z No. of bitstreams: 1 2013_tese_vpsmartins.pdf: 2571509 bytes, checksum: e7ef78c8eefc25e370780c1c44175fac (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-06T17:14:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_tese_vpsmartins.pdf: 2571509 bytes, checksum: e7ef78c8eefc25e370780c1c44175fac (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-06T17:14:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_tese_vpsmartins.pdf: 2571509 bytes, checksum: e7ef78c8eefc25e370780c1c44175fac (MD5) Previous issue date: 2013 / This research general objective was to investigate tactics and strategies of idiomatic comprehension used by 20 Lusophone African university students, from Cape Verde and Guinea-Bissau, non-native speakers of Brazilian Portuguese (BP). For the construction of the research hypotheses, psycholinguistic theories of phraseological processing, such as the ones promoted by Bobrow and Bell (1973), Irujo (1986), Cacciari & Tabossi (1993), Flores d'Arcais (1993), Cooper (1999), Crespo and Caceres (2006) and Detry ( 2010) and, in the phraseological field, Casares (1950) 1969), Gross(1996); Corpas-Pastor (1996), Iñesta Mena and Pamies Pertrán (2002), Mellado Blanco (2004), Montoro Del Arco (2006); García-Page Sánchez (2008); Olza Moreno (2011); Alvarado Ortega (2010) and Luque Nadal (2012). A verbal protocol think aloud through which were carried out three experiments that have contemplated 18 idiomatic expressions of frequent use in Brazil, divided into three phraseological categories was designed from models of experiments developed by psycholinguists was elaborated and applied to the subjects of the research: (1) zoomorphisms; (2) somatics: and (3) Special (botanics, clothins, gastronomic) results of the research have confirmed the hypotheses that expressions designate names of animals (zoomorphisms) and parts of the body (somatics) favored the weak idiomatic expression (transparency) by its semantical analysis or semantical compositionality, except for the mum’s the word (fazer boca de siri) which word siri is not found in the vocabulary of Creole languages (Cape Verdean and Guinean). Between the special expressions, fazer boca de siri was considered opaque since the informants have ignored the meaning given by Brazilians to the expression. It has confirmed a hypothesis that the strategies related to the use of context are the most commonly used by non-natives of PB, to reach at the meaning of the expressions. Among the special expressions, rasgar seda was considered opaque since the informants have ignored the meaning given by Brazilians to the expression. It has confirmed a hypothesis that the strategies related to the use of context are the most commonly used by non-natives of PB, to reach at the meaning of the expressions. The results also indicate that the phraseological processing does not follow a single upward direction (bottom-up) or downward (top-down), but that exist a constant inter-relationship between tactics and strategies in comprehension of idiomatic expressions / Esta pesquisa teve por objetivo geral investigar táticas e estratégias de compreensão de expressões idiomáticas utilizadas por 20 estudantes universitários africanos lusófonos, oriundos de Cabo Verde e Guiné-Bissau, falantes não nativos do Português Brasileiro (PB). Para a construção das hipóteses da pesquisa, recorreu-se a teorias Psicolinguísticas do processamento fraseológico, nomeadamente Bobrow e Bell (1973), Irujo(1986), Cacciari e Tabossi (1993), Flores d’Arcais (1993), Cooper (1999), Crespo e Caceres (2006) e Detry (2010) e, no campo fraseológico, Casares ([1950] 1969), Gross ( 1996); Corpas-Pastor (1996), Iñesta Mena e Pamies Pertrán (2002), Mellado Blanco (2004), Montoro Del Arco (2006); García-Page Sánchez (2008); Olza Moreno (2011); Alvarado Ortega (2010) e Luque Nadal (2012). A partir de modelos de experimentos desenvolvidos por psicolinguistas foi elaborado e aplicado aos sujeitos da pesquisa um Protocolo Verbal think aloud através do qual foram realizados três experimentos que contemplaram 18 expressões idiomáticas de uso frequente no Brasil, divididas em três categorias fraseológicas: (1) zoomorfismos; (2) somatismos; e (3) Especiais (botanismos; indumentismos; gastronomismos). Os resultados da pesquisa confirmaram hipóteses de que expressões que designam nomes de animais (zoomorfismos) e partes do corpo (somatismos) favorecem a idiomaticidade fraca (transparência) por sua analisabilidade ou composicionalidade semântica, com exceção da expressão fazer boca de siri cuja palavra siri não é encontrada no vocabulário das línguas crioulas (cabo-verdiana e guineense). Entre as expressões especiais, rasgar seda foi considerada opaca por os informantes desconheceram o sentido dado pelos brasileiros à expressão. Foi confirmada a hipótese de que estratégias relacionadas ao uso de contexto são as mais utilizadas pelos não nativos do PB, para chegar ao sentido das expressões. Os resultados apontam também que o processamento fraseológico não segue uma única direção ascendente (bottom-up) ou descendennte (top-down), mas que existe uma inter-relação constante entre táticas e estratégias na compreensão das expressões idiomáticas.

SILVA, Meire Celedônio da. Mecanismos de coesão nominal em produções escritas de estudantes de português língua estrangeira. 2015. 175f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-05T13:25:03Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_mcsilva.pdf: 2088779 bytes, checksum: d6461996253f31bf68be78ddd08ca81b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-06-05T13:45:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_mcsilva.pdf: 2088779 bytes, checksum: d6461996253f31bf68be78ddd08ca81b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-05T13:45:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_mcsilva.pdf: 2088779 bytes, checksum: d6461996253f31bf68be78ddd08ca81b (MD5) Previous issue date: 2015 / Este trabalho tem como objetivo principal identificar e analisar os elementos linguísticos responsáveis pela coerência temática em produções escritas de estudantes de nível avançado de Português Língua Estrangeira (PLE). Nosso objeto de pesquisa são os mecanismos de coesão nominal em produções textuais escritas por esses estudantes. Os sujeitos produtores desses textos são estudantes de diferentes nacionalidades que se encontram em mobilidade acadêmica na UFC. O corpus da nossa pesquisa foi coletado durante o curso de Português Língua Estrangeira: Língua e Cultura Brasileiras, ofertado pelo grupo de pesquisa GEPLA, no período de 2013.2. O foco principal do curso é desenvolver as capacidades de linguagem em estudantes estrangeiros, necessárias à comunicação em contexto acadêmico. Para isso, leva-se em consideração o ensino e aprendizagem pautados nos gêneros de texto, considerados também como um instrumento de aprendizagem de línguas (SCHNEUWLY, 2004). Partimos, assim, do pressuposto de que o produto de uma interação verbal são textos e é através deles que apreendemos uma língua (BRONCKART, 1999). Como embasamento teórico, utilizaremos os pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999) e também da Análise Textual do Discurso (ADAM, 2011). No primeiro nível de análise, utilizaremos o modelo descendente de análise de textos. Destacaremos na nossa análise, principalmente o contexto de produção, os níveis da arquitetura textual, como propostas por Bronckart (1999), e, sobretudo, as anáforas. O segundo nível de análise, realizou-se para dar conta dos tipos de anáfora. Para isso, apresentamos o contexto de ensino e aprendizagem de PLE na UFC, o perfil dos participantes do curso, as propostas de produção de texto e a análise dos mecanismos de coesão nominal nas produções de textos resultantes desse processo de ensino e aprendizagem. Os resultados que apresentamos mostram que os estudantes utilizam recursos coesivos variados disponíveis na língua alvo para manter e fazer a progressão do conteúdo temático. Constatamos, também, que a mobilização de diferentes conhecimentos como os linguísticos e culturais da língua alvo contribuem para a construção de um texto coerente tematicamente. No entanto, há ainda algumas operações de textualização realizadas que mostram que esses estudantes precisam desenvolver capacidades linguístico-discursivas em PLE, como podemos constatar a partir das repetições lexicais, além da estruturação de SN que, muitas vezes, tornam as retomadas problemáticas.

A prática com gêneros textuais no ensino de língua portuguesa, enquanto instrumento didático, trabalha a forma delineada no fazer discursivo e confirma que a linguagem ultrapassa os limites da forma estritamente linguística, contribuindo para o desenvolvimento de capacidades tanto linguística como textual e comunicativa. Numa perspectiva interacionista sóciodiscursiva, esta pesquisa está amparada nas teorias propostas por Bakhtin ([1979], 2003) sobre os gêneros discursivos na interação, Bronckart (1999) que evidencia o interacionismo sócio-discursivo, Dolz e Schneuwly (2004) e Marcuschi (2003) que acreditam numa proposta de ensino-aprendizagem organizada a partir de gêneros textuais, atribuindo à linguagem e à interação a instrumentalização na construção do conhecimento e na formação do cidadão. Objetivando investigar formas de se utilizar os gêneros textuais como ferramenta para o ensino da linguagem, pesquisou-se, por meio de metodologia empírica, a familiaridade dos alunos do curso de Letras com o tema gêneros textuais, no campus de uma Instituição privada de Ensino Superior, na cidade de Escada, Pernambuco. Com base numa análise do programa de disciplina das turmas participantes observou-se a proposta de trabalho do professor e sua relação com os gêneros. Foram elaboradas entrevistas com dezoito alunos do curso de Letras no período inicial, e vinte no período final, adotando como critério de escolha alunos que pretendem lecionar a Língua Materna, e uma entrevista com o professor para perceber sua concepção e seu conhecimento sobre gêneros. Além disso, foram utilizadas as produções textuais e os depoimentos dos alunos para verificar até que ponto o trabalho desenvolvido em sala de aula contribui para a construção do seu conhecimento, visto ser papel da escola tornar esses alunos proficientes leitores e produtores de textos, e o desafio de educadores responsáveis pelos processos de ensino-aprendizagem proporcionar a apropriação do gênero trabalhado, sem perder de vista seus usos e suas funções sociais. Os resultados demonstraram que a instituição de ensino envolvida na investigação, contempla o trabalho com os gêneros textuais, desde o primeiro período, porém recebe os alunos do ensino médio com pouca informação sobre o assunto, dificultando a leitura e produção proficiente de textos pelos alunos nos primeiros períodos do curso superior. Conclui-se, nesta investigação, que embora haja um trabalho eficaz desenvolvido pela instituição de ensino participante, há lacunas no trabalho desenvolvido com os gêneros textuais no ensino fundamental e médio, apontando para a necessidade de uma revisão nas práticas pedagógicas do ensino da língua materna para aqueles alunos. Um trabalho nesse sentido poderá promover uma contribuição aqueles alunos. Um trabalho nesse sentido poderá promover uma contribuição para uma formação docente eficaz, não só no município aqui observado como em outras instituições de formação de professores de língua portuguesa / Practice with genre in teaching English as a teaching tool, works as outlined in the discursive practice and confirms that the language goes beyond the strictly linguistic form, contributing to capacity building both linguistic and textual and communicative. Sóciodiscursiva interactionist perspective, this research is supported by the theories proposed by Bakhtin ([1979] 2003) of the genres in the interaction, Bronckart (1999) which highlights the sociodiscursive interactionism, Schneuwly and Dolz (2004) and Marcuschi (2003) believe that a proposal of teaching and learning organized from genre, attributing to language and interaction in building the instrumentalization of knowledge and training of the citizen. To investigate ways to use the genre as a tool for teaching language, the research gathered through empirical methodology, the familiarity of the students of the lyrics to the theme genre, on the campus of a private institution of higher education in the city of Escada, Pernambuco. Based on an analysis of program discipline of participating classes observed the proposed work of teachers and their relation to gender. Interviews were arranged with eighteen students of Letters in the initial period, and twenty in the final period, adopting as a criterion of choice students seeking to teach the Mother Tongue, and an interview with the teacher to realize their design and their knowledge of genres. Furthermore, we used the textual productions and the statements of students to check to what extent the work in the classroom contributes to the construction of their knowledge, since it is part of the school these students become proficient readers and text producers, and the challenge educators responsible for teaching and learning processes provide the appropriation of the genre worked, without losing sight of its uses and its social functions. The results demonstrated that the educational institution involved in research work deals with the genre since the first period but receives high school students with little information on the subject, making the reading and production of texts for students proficient in the first periods of the university. We conclude this investigation, that although there is an effective work developed by the participating educational institution, there are gaps in the work with the genre in the elementary and high school, pointing to the need to review the teaching practices of mother tongue teaching for those students. A work in this direction will promote a contribution to an effective teacher training, not only in the city observed here as in other institutions for training teachers of Language Portuguese

Partindo do princípio de que a) os gêneros textuais constituem fonte de orientação basilar para o ensino-aprendizagem da língua portuguesa, b) que são parte integrante das diretrizes curriculares educacionais e c) que possibilitam compreender a língua em seus usos efetivos no cotidiano social, facilitando a aprendizagem da leitura e da produção textual dos estudantes, a presente pesquisa objetiva investigar as concepções de professores de língua portuguesa sobre os gêneros textuais e sua correlação na prática pedagógica. Busca-se compreender como as atividades de linguagem são desenvolvidas na sala de aula de língua materna, quais os fatores que diferenciam, na prática docente, o trabalho com os gêneros textuais e quais as relações do trabalho docente com as orientações curriculares educacionais que norteiam o ensino. É sabido que nos últimos anos, os estudos relacionados aos gêneros textuais foram intensificados, tornando evidentes as questões de natureza sociocultural no uso da língua. Em decorrência disso, as orientações curriculares educacionais introduziram modificações nas suas diretrizes, despertando nos professores de língua portuguesa a necessidade de atualização dos seus conceitos e reformulação de suas práticas. Entretanto, os baixos índices de desempenho escolar, apresentados pelas avaliações em larga escala, apontam falhas no sistema de ensino público e, embora haja uma explosão de pesquisas sobre gêneros na atualidade e novos materiais didáticos tenham sido elaborados para a renovação do ensino da língua portuguesa, o trabalho do professor continua sendo motivo de muitas reflexões, por apresentar pontos nebulosos no tocante à aplicação de conceitos e utilização de métodos. Por essa razão, acredita-se que o investimento em pesquisas que priorizem a reflexão sobre a prática pedagógica no trabalho com a língua e com os gêneros textuais seja de grande relevância na busca por respostas que contribuam para melhorar a qualidade do ensino no país. Para a fundamentação teórica da pesquisa, utilizaram-se aportes de estudos sobre a linguagem, de influência bakhtiniana (1992 [1929], 2003 [1979]), e que consideram os gêneros textuais como práticas sociais, como as contribuições do Interacionismo Sociodiscursivo, representado por Bronckart (1999, 2006, 2008), Schneuwly (2004) e Dolz (2004); os estudos da Sociorretórica, a partir dos postulados de Miller (2009), Bazerman (2006a, 2006b, 2007) e Swales (1990); e de outros pesquisadores como Marcuschi, L. A. (2005, 2006, 2008), Machado (2009), Devitt (2004) etc. Os sujeitos investigados foram quatro professores de língua portuguesa, do ensino fundamental, de quatro escolas da rede pública de ensino de Pernambuco, todas localizadas na região metropolitana do Recife. Como instrumentos, a pesquisa recorreu à observação de oito aulas em quatro turmas, totalizando 32 horas-aula, e a um questionário para caracterização dos participantes, com dados sobre sua formação acadêmica e experiência profissional, recursos didáticos disponíveis no trabalho com a língua, concepção sobre os gêneros textuais, língua, linguagem e leitura, entre outros aspectos que norteiam a sua prática docente. Com este estudo, foi possível verificar a) que a prática pedagógica com os gêneros textuais ainda se encontra apoiada em modelos e concepções formalistas de ensino, privilegiando a exploração das características estruturais da língua no trabalho com a leitura e a produção textual e excluindo-se a dimensão sociocomunicativa das ações de linguagem; e b) que se desconsidera a língua como fenômeno sócio-histórico e cultural, comprometendo o desenvolvimento das habilidades linguísticodiscursivas dos estudantes e, consequentemente, o seu sucesso escolar / Assuming that a) the genres are fundamental source of guidance for Portuguese teaching and learning language, b) which are an integral part of educational curriculum guidelines and c) that enable understanding the language in its effective uses in everyday society, facilitating reading learning and textual production of students, this research aims to investigate Portuguese language teachers conceptions on the textual genres and their correlation in the classroom practices. We seek to understand how language activities are developed in the mother tongue language classroom, which factors are different in the teaching practice, the work with genres and what the teachers work relationships with the educational curriculum guidelines that guide teaching are. It is known that in recent years, studies related to textual genres have been intensified, highlighted the socio cultural issues in language use. As a result, the educational curriculum guidelines introduced changes in its guidelines, making Portuguese language teachers aware of the necessity updating concepts and its practices reformulation. Although, educational performance low levels, presented by large-scale tests, point out failures in the public education system and, however there is an explosion of genre research nowadays and new teaching materials have been produced for the restoration of Portuguese teaching, the teacher's work remains a matter of lots of reflections by presenting shadowy areas in concepts application and methods use. For this reason, it is believed that the investment in research which focus on the reflection on teaching practice in working with the language and the textual genres is of great relevance to the search for answers to help improving the country education quality. For theoretical research, we used contributions from language studies influenced by Bakhtin ([1929] 1992 [1992] 2003), and which consider the textual genres as social practices, such as Sociodiscursivo Interaction contributions represented by Bronckart (1999, 2006, 2008), Schneuwly (2004) and Dolz (2004); Socio Rhetoric studies, from Millers postulates (2009), Bazerman (2006a, 2006b, 2007) and Swales (1990), and other researchers as Marcuschi, L. A. (2005, 2006, 2008), Machado (2009), Devitt (2004) etc. The investigated individuals were four Portuguese language teachers in primary schools, in four schools, in Pernambuco public schools, all located in Recife metropolitan area. As tools, the research appealed for eight classes in four classrooms observation, sumarizing 32 classroom hours, and a questionnaire to characterize the participants, with data on their academic and professional experience, available teaching resources in the work with the language, conceptions on textual genres, language and reading, among other aspects which guide teaching practice. With this study, we were able to observe a) that the teaching practice with textual genres is still supported on models and education formalistic conception, focusing on the structural features exploration of the language at working with reading and text production and excluding socio communicative aspects on language actions, and b) it ignores the language as a socio-historical and cultural phenomenon, compromising students linguistic-discursive development skills and, consequently, their academic success

Esta pesquisa teve como objeto de estudo a linguagem oral no contexto escolar. Muito embora sejam inúmeras as produções acadêmicas sobre os estudos da oralidade e a concentração de esforços para implementação de práticas significativas de trabalho com esta modalidade da língua em sala de aula, ainda se percebe uma lacuna entre o que é aprendido pelos docentes de língua portuguesa em sua formação inicial e a prática desses professores. A partir dessa constatação é que se pensou o objetivo deste trabalho, que consistiu em investigar o tratamento dado à linguagem oral pelos docentes que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental. Trata-se de uma pesquisa do tipo qualitativa com base nas contribuições teóricas de Bakhtin ([1979] 2002), Marcuschi (1993, 2005, 2007, 2008a, 2008b), Koch (2005, 2007,2011), Biber (1988), Beaugrande (1997), Antunes (2003), com foco nas questões que abordam o trabalho com a Linguagem oral sob o contexto do interacionismo. Essa perspectiva sugere uma nova configuração nas aulas de língua portuguesa e uma mudança de postura da escola como um todo em relação ao trabalho com a linguagem. Para uma melhor compreensão do papel que a escola exerce como instituição formadora, esta pesquisa foi realizada com análise de documentos oficiais que norteiam a prática docente, de entrevistas com cinco professores participantes da pesquisa e de uma articulação elaborada entre os documentos oficiais e o planejamento de ensino de cada um dos sujeitos participantes. Observou-se que não há uma articulação eficaz entre esses documentos e as indicações propostas no planejamento dos professores. Os resultados mostram, ainda, que o trabalho com a linguagem oral pode estar muito mais vinculado ao fazer pedagógico individual de cada sujeito do que às possíveis indicações apresentadas nesses documentos, os professores ainda sentem a necessidade de cursos de formação continuada específica para trabalhar a oralidade, uma vez que a compreensão das práticas que envolvem a linguagem oral é complexa e desafiadora. / This research had as its object of study oral language in the school context. Although the productions are numerous academic studies on the oral and concentration of efforts to implement meaningful practice working with this type of language in the classroom, still perceive a gap between what is taught by teachers of English in their training and practice of these teachers. From this evidence it is thought that the purpose of this study, which was to investigate the treatment of oral language by teachers who work in the final years of elementary school. This is a qualitative study based on the theoretical contributions of Bakhtin ([1979] 2002), Marcuschi (1993, 2005, 2007, 2008a, 2008b), Koch (2005, 2007.2011), Biber (1988), Beaugrande (1997), Ali (2003), focusing on issues dealing with the job Oral language in the context of interactionism. This perspective suggests a new configuration in the Portuguese language classes and a change of attitude of the school as a whole in relation to work with the language. For a better understanding of the role that the school plays as a training institution, this research was performed with analysis of official documents that guide the teaching practice, interviews with five teachers participating in the research and drafted a joint between official documents and planning education each of the subjects. It was observed that there is an effective link between these documents and the proposed indications in teacher planning. The results also show that working with the oral language may be more bound to do individual teaching of each subject than the possible indications given in these documents, teachers still feel the need for continuing education courses specific to work orality since the understanding of the methods involving oral language is complex and challenging.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa tem por objetivo geral analisar o uso da oralidade nas aulas de língua materna do 8 ano do Ensino Fundamental no contexto pedagógico do estudo do gênero oral debate público regrado como conteúdo curricular. As bases epistemológicas que norteiam este trabalho estão fundadas em teorias que têm como ponto de interseção a perspectiva enunciativa de estudos da linguagem, para citar, as proposições de Bakhtin/Volochinov (2002) sobre a filosofia interacional da linguagem; a Teoria dos Gêneros do Discurso de Bakhtin (2003) pautada no dialogismo da interação comunicativa, bem como nos fundamentos associados à discussão da oralidade e do letramento na perspectiva sociointeracionista apresentada por Marcuschi (2001, 2002, 2003, 2004, 2008) e nas proposições de Dolz & Schneuwly (2011) acerca da didática dos gêneros textuais orais e escritos na escola. A análise em tela é de base predominantemente qualitativa, cujo universo da pesquisa trata-se de aulas de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental realizadas no Colégio de Aplicação da UFPE. A amostra principal compõe-se de quatro debates, observados numa turma de 8 ano do Ensino Fundamental. O corpus da investigação é composto por questionários de pesquisa aplicados a alunos e professor; registros de observações de aulas; fotografias e áudio referente aos debates; recursos materiais usados pelos participantes no debate. Os resultados apontam para uma melhor compreensão dos usos da oralidade na escola com base no estudo do gênero debate: a) Professor e alunos compreendem a função social e discursiva do gênero no escopo das práticas interativas com a linguagem verbal; b) A sequência de ensino com o debate público regrado enfatiza a seleção temática, a orientação sobre regras e papeis de participação; c) O gerenciamento da palavra, com a organização e distribuição dos turnos foi uma incumbência especial dos moderadores, contribuindo com o desenvolvimento da fala e escuta compreensivas; d) Na articulação fala-escrita: a retextualização de gêneros orais e escritos favoreceu o processo argumentativo. JÃ o discurso citado apresentou-se como forma de intertexto usado para concretizar a relaÃÃo entre gÃneros e, sobretudo para favorecer a negociaÃÃo dos argumentos quando o discurso dos prÃprios debatedores retomados como forma de adesÃo ou discordância. / This research aims at analyzing the uses of orality within L1 basic cycle portuguese classes in the pedagogical scenario of public debate as a curricular component. The epistemic corollaries which pinpoint that research are based upon theoretical perspectives whose intersection is language enunciation studies, that is to say, Bakhtin/Volochinov (2002) propositions on language interactional philosophy. Bakhtins discourse genre theory (2003) outlined within communicative interaction dialogism, as much as the associated premisses under the orality and literacy plateau according to the social-interactionism model presented by Marcuschi (2001, 2002, 2003, 2004, 2008) and Dolz & Schneuwly (2011) in terms of oral and written text genre didactics in regular school. The supracited analysis is predominantly qualitative and consisted of four debates tasks in Portuguese classes at Colégio de Aplicação da UFPE school in an 8th grade group. The investigation corpora is composed by questionnaire surveys applied with students and teachers, class observation diaries, photographs and debate audios, as well as diverse resources used by the participants. The results outline a better understanding of orality usage in school based on the debate theoretical study: a) teacher and students comprehend the social and discourse functions of such genre under the scope of verbal language interactive practices; b) teaching sequencing with the public debate emphasizes the theme selection, rule and role orientations; c) talking management, with the organization and turn distribution was a special role for facilitators, thus contributing to a better comprehensible speaking and listening. d) In speaking-writing articulation, the retextualization of oral and written genres sharpened the argumentation process. As for the cited discourse, it has been observed as an intertextual mechanism to achieve genre relations and, above all, to favor argument negotiations as debaters speech were re-cited as agreeing/disagreeing manners.

Submitted by KARLA DA MOTA CORRÊA COGO null (kaahcogo@gmail.com) on 2018-03-22T10:51:23Z No. of bitstreams: 1 KARLA DA MOTA CORREA COGO DEFESA FINAL.pdf: 6200656 bytes, checksum: 0f9e64b7a96de6c43aa37f0b21e17105 (MD5) / Approved for entry into archive by Laura Akie Saito Inafuko (linafuko@assis.unesp.br) on 2018-03-22T17:19:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cogo_kmc_me_assis.pdf: 6200656 bytes, checksum: 0f9e64b7a96de6c43aa37f0b21e17105 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-22T17:19:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cogo_kmc_me_assis.pdf: 6200656 bytes, checksum: 0f9e64b7a96de6c43aa37f0b21e17105 (MD5) Previous issue date: 2018-02-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa apresenta como objetivos refletir sobre a importância dos gêneros textuais da esfera jornalística no contexto de ensino de língua portuguesa com base na fundamentação teórica adotada, analisar o material do 7º ano utilizado pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo concernente às atividades propostas envolvendo os gêneros notícia e reportagem e propor a inserção de práticas letradas e multiletradas no desenvolvimento de uma Sequência Didática sobre tais gêneros para o aprimoramento das competências e habilidades de leitura e escrita envolvendo alunos de 7º ano de uma escola pública de Catanduva, São Paulo. Apesar das inúmeras tentativas de modernização do ensino, percebe-se que as práticas pedagógicas e as metodologias ainda partem de conceitos tradicionalistas, tornando, muitas vezes, o processo de ensino/aprendizagem mecânico. Partindo desse pressuposto, entende-se a importância de se tomar os gêneros textuais como base de um ensino de língua mais próximo à realidade linguística do aluno, principalmente os gêneros que compõem a esfera jornalística pelo fato de circularem entre os alunos de diferentes formas. O desenvolvimento de práticas multiletradas envolvendo a notícia e a reportagem favorece o desenvolvimento de competências e habilidades em práticas orais e escritas, visto que os alunos são levados a produzir textos por meio de recursos digitais e tecnológicos. Para facilitar o trabalho, é necessária a proposição de uma sequência didática que possa explorar os diversos aspectos do gênero estudado, no caso dessa pesquisa, o gênero notícia é desenvolvido por meio de aplicativo de mensagem instantânea, cuja estrutura comporta texto, imagem e vídeo; facilitando a interação dos alunos. Diante do exposto, é importante o investimento na formação de professores, para que estejam aptos a lidar com o novo contexto de educação em que o ensino da língua seja um recurso de autonomia e liberdade para os alunos diante da realidade em que estão inseridos. / This research aims to reflect on the importance of the textual genres of the journalistic sphere in the context of Portuguese language teaching based on the theoretical basis adopted, analyze the material of the 7th year used by the State Department of Education of São Paulo concerning the proposed activities involving the genres news and reports and propose the insertion of literate and multilevel practices in the development of a Didactic Sequence on such genres for the improvement of reading and writing skills and abilities involving 7th grade students from a public school in Catanduva, São Paulo. Despite the numerous attempts to modernize teaching, pedagogical practices and methodologies still depart from traditionalist concepts, often making the process of teaching / learning mechanical. Based on this assumption, it is understood the importance of taking the textual genres as the basis of a language teaching closer to the linguistic reality of the student, especially the genres that make up the journalistic sphere because they circulate among students in different ways. The development of multilevel practices involving news and reporting favors the development of skills and abilities in oral and written practices, as students are led to produce texts through digital and technological resources. In order to facilitate the work, it is necessary to propose a didactic sequence that can explore the different aspects of the studied genre; in the case of this research, the news genre is developed through instant messaging application, whose structure includes text, image and video; facilitating student interaction. In view of the above, it is important to invest in the training of teachers, so that they are able to deal with the new context of education in which language teaching is a resource of autonomy and freedom for students in face of the reality in which they are inserted.