Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-12-12T03:27:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349327.pdf: 505085 bytes, checksum: 6fa41474a26e4461b1b0b99185343b18 (MD5) Previous issue date: 2017 / Abstract : Women have for a long time been regarded as secondary characters inhuman history. They had to sacrifice their potential to fit in thepatriarchal norms of good behavior in order to be socially accepted. Theaim of this study is to analyze feminist revisionary fairytales in search ofportrayals of women who rebel against those norms, disobeyingPatriarchal ideology, and offering alternative femininities. Becausepopular narratives such as myths and fairytales take part in shapingone?s identity, it is important to look at them from a critical perspective;and revisionism highlights the importance of women?s re-telling ofstories in order to re-think themselves and their positions, and re-definetheir identities. The works analyzed are: the short stories ?The BloodyChamber,? ?The Snow Child,? ?The Werewolf,? ?The Company ofWolves,? and ?Wolf-Alice,? by Angela Carter; ?Snow White,? by theMerseyside Fairy Story Collective; ?Bluebeard?s Egg,? by MargaretAtwood; and the poem ?Snow White and the Seven Dwarfs,? by AnneSexton. / Por muito tempo mulheres foram relegadas a personagens secundárias na história humana. Elas tiveram que sacrificar seus potenciais e se encaixar nas normas patriarcais de bom comportamento para serem socialmente aceitas. O objetivo desse estudo é analisar contos de fadas revisionistas feministas em busca de representações de mulheres que se rebelam contra essas normas, desobedecendo a ideologia patriarcal e oferecendo femininidades alternativas. Por narrativas populares como mitos e contos de fadas tomarem parte na formação da identidade, é importante examina-los através de uma perspectiva crítica. O revisionismo em questão enfatiza a importância da recontagem de historias sob uma perspectiva feminina para que as mulheres repensem suas posições e redefinam suas identidades. Os trabalhos analisados são: os contos The Bloody Chamber , The Snow Child , The Werewolf , The Company of Wolves , e Wolf-Alice , de Angela Carter; Snow White , do coletivo Merseyside Fairy Story Collective; Bluebeard s Egg , de Margaret Atwood; e o poema Snow White and the Seven Dwarfs , de Anne Sexton.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2018-01-23T03:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 349597.pdf: 1805429 bytes, checksum: 48be1a1d638cdb16420a9bb50d092c67 (MD5) Previous issue date: 2017 / Abstract : This study has as main objective to analyze the representations of water, from a poetic perspective, in the documentaries Elena, directed by Petra Costa, 2012, and To the Other Shore, directed by Jeni Thornley, 1996. In order to do so, I examine some sequences that present water both in the image and sound tracks, and interlace it with the contexts of each story. The first chapter focuses on theoretical questions, drawing discussions on documentary, the poetic mode, poetics and poetic image, metaphor, film studies and, mainly, studies on representations of water. The second and third chapter present, respectively, an analysis of the representations of water in the films Elena and To the Other Shore. The last chapter presents the final considerations about the work developed in thesis and, based on the analyses, it approaches succinctly both films. / Este estudo aborda os filmes documentários Elena, dirigido por Petra Costa, ano de 2012, e To the Other Shore, lançado em 1996, com direção de Jeni Thornley, com o intuito de realizar uma análise das representações da água nos filmes sob uma perspectiva poética. Para tanto, são consideradas, especialmente, algumas sequências de tais filmes as quais denotam o uso da água enquanto elemento imagético e, também, quando esse uso é percebido por meio de efeitos sonoros, em entrelaçamento com os contextos de cada história. O primeiro capítulo da dissertação se debruça sobre questões de cunho mais teórico, das quais se destacam discussões sobre documentário, o modo poético, o poético e a imagem poética, metáfora, estudos fílmicos e, principalmente, estudos sobre representações da água. O segundo e o terceiro capítulo apresentam, respectivamente, uma análise das representações da água nos filmes Elena e To the Other Shore. Já o último capítulo apresenta as considerações finais acerca do trabalho desenvolvido nesta tese, abordando sucintamente aspectos de ambos os filmes com base nas análises apresentadas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-07-11T04:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 346778.pdf: 2530603 bytes, checksum: 3d0f55505543aa44c64554d44dff23b6 (MD5) Previous issue date: 2017 / Che Guevara é um dos ícones mais populares na pós modernidade. A figura de Che vestindo uma boina, olhando para o horizonte, representa o mito que cerca a figura de Guevara e é uma daquelas imagens facilmente reconhecidas ao redor do mundo. Morto aos trinta e nove anos de idade, ele se tornou o símbolo da rebeldia juvenil, tendo em vista que a imagem de Guevara foi associada ao Maio Francês e a pôsteres políticos. Entretanto, já que a imagem de Guevara também tem sido utilizada comercialmente, ilustrando produtos os mais diversos, é de se perguntar se Che Guevara possui ainda alguma relevância política e histórica. De fato, diversos acadêmicos ? discutidos no capítulo introdutório ? têm analisado a reificação de Che, geralmente com conclusões negativas. Eu gostaria de discordar. Nessa dissertação de mestrado, eu questiono a ideia de Che Guevara como uma imagem congelada e vazia, atualizando-a no sentido proposto por Walter Benjamin, ao considerar o processo de mitologização de Guevara e investigar a representação de Guevara em dois filmes biográficos, Os Diários de Motocicleta (Walter Salles 2004) e El Che: Investigando uma Lenda (Maurice Dugowson 1998).<br> / Abstract : Che Guevara is one of the most popular icons in post-modern culture. The bereted image of Che gazing at the horizon is the epitome of his mythological fame and is one of those images people around the world instantly recognize. Dead at thirty-nine, he has become the face of youthful rebellion, his image associated with the 1968 uprising and with political posters. However, as Guevara's image came to be used commercially, illustrating anything from T-shirts to mugs, one wonders if there is still any political and historical meaning associated with it. In fact, several scholars ? discussed in the introductory chapter ? have raised the issue of Che's reification, usually with negative conclusions. I beg to differ. In this Master Thesis, I challenge the idea of Che Guevara as a frozen and empty image, actualizing it in the sense of Walter Benjamin, by considering the process of mythologizing Guevara and by investigating his representation in two biographical movies, The Motorcycle Diaries (Walter Salles 2004) and El Che: Investigating a Legend (Maurice Dugowson 1998).

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:11:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6433_Dissertação Sanandreia.pdf: 1787281 bytes, checksum: 5e11a67427bdebf11aaac7831b6cbc16 (MD5) Previous issue date: 2013-02-06 / Esta dissertação objetivou entender os modos de apropriação da língua inglesa por uma aluna cega matriculada nas salas comuns do ensino fundamental na rede regular de ensino. Para o desenvolvimento desta pesquisa optei por assumir uma abordagem metodológica qualitativa na perspectiva do estudo de caso tomando como base os pressupostos teórico-filosóficos da abordagem sócio-histórica, a partir das contribuições de Vigotski, Bakhtin e de autores que compartilham dessa linha. Teve como sujeitos a aluna deficiente visual, a professora de inglês e a professora especializada do atendimento educacional especializado. O corpus da pesquisa foi obtido a partir de análise documental, entrevistas semi-estruturadas, observação das aulas de inglês e do ambiente escolar. A análise dos dados evidenciou que a aprendizagem da aluna cega não diferencia no que se refere a aprendizagem dos demais alunos, apenas necessita de outras vias para se realizar, bem como o fato de que a deficiência apenas se concretiza nas interações, no meio social. Os dados também revelam que a escola tem conhecimento das diferenças existentes no cotidiano escolar, entretanto, no que se refere às ações curriculares, dentro da sala de aula, constatou-se um currículo pouco flexível às necessidades dos alunos com e sem deficiência, uma prática pedagógica que ainda privilegia a explanação de conteúdos, exercícios e a avaliações escrita e, na maioria das vezes individual. Considerando que o sentido da deficiência é resultado da combinação da história do indivíduo com o meio social, os dados coletados apontam que a apropriação dos conhecimentos em língua inglesa pelo aluno cego decorrem em meio à dificuldades que vão desde a falta de materiais adequados até os sentidos atribuídos pelos sujeitos desse processo acerca da deficiência visual, mais especificamente da cegueira, ou seja, os desafios que existem nesse processo estão determinados no contexto social e não nas características biológicas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:57:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341345.pdf: 1361290 bytes, checksum: f57eca8f53c057aa1326cf0f3f929c50 (MD5) Previous issue date: 2016 / Abstract : The present study aims at investigating one aspect of the English language that presents challenges for English learners as a second or foreign language (L2), the so-called phrasal verbs. Considering its complex nature, this type of verb can be a difficult learning item because it engenders, at different levels, phonological, morphological, syntactic and semantic issues (Cappelle et al., 2010; Side, 1990; Yule, 1998). Although the literature records studies on learning and processing of phrasal verbs (e.g., Matlock & Heredia, 2002; Liao & Fukuya, 2004; Cappelle, Shtyrov & Pulvemüller, 2010), we still know very little about how native speakers of Brazilian Portuguese (BP), learners of English as L2, deal with the processing of this type of verb in the course of learning. The main objective of the present study is to investigate how phrasal verbs are processed online by advanced learners of English as L2 (native speakers of BP) and native speakers of English. With this in mind, twenty volunteers - 10 nonnative speakers of English (BP) and 10 native speakers of English (NE) - participated in an experiment in which it was verified, first, whether there were differences between the processing of phrasal verbs and lexical verbs (one-word verbs), and second, whether there were differences between figurative phrasal verbs and literal phrasal verbs. Participants were divided into two groups: (a) Experimental group (BP) and (b) Control group (NE). Data were collected with the following instruments: (1) a biographical questionnaire; (2) an online proficiency test; (3) a sentence processing task and finally (4) a phrasal verb posttest. The sentence processing task consisted of 128 sentences, divided into two lists, which contained one of four types of verbs mentioned above. The experimental group (BP) and the control group (NE) read the sentences while their eye movements were recorded. For both groups (BP and NE), the measures of total reading time and fixation count showed that figurative phrasal verbs demanded more attention than lexical verbs, that is, there is a greater cost in the processing of sentences containing figurative phrasal verbs than lexical verbs. The measure of first pass reading time showed that lexical verbs were read more slowly than literal phrasal verbs. Concerning the types of phrasal verbs, there was a greater cost in the processing of figurative phrasal verbs and literal phrasal verbs for the experimental group (BP) in relation to the control group (NE). The results showed that lexical verbs were processed significantly faster than figurative phrasal verbs by the BP group, which means that, lexical verbs are more salient than figurative phrasal verbs (Giora, 2003). When literal phrasal verbs are compared to figurative phrasal verbs, the results showed that both groups processed figurative phrasal verbs more slowly than literal phrasal verbs, but the difference is not statistically significant. By comparing the groups (native speakers of English and nonnative speakers of English), the results suggested that native speakers of English process figurative phrasal verbs significantly faster than nonnative speakers of English do.<br> / O presente estudo tem como objetivo investigar um aspecto da língua inglesa que apresenta desafios para os aprendizes de inglês como língua estrangeira ou segunda língua (L2), os assim chamados phrasal verbs. De natureza complexa, este tipo de verbo pode ser um item de difícil aprendizagem por engendrar, em diferentes níveis, questões fonológicas, morfológicas, sintáticas e semânticas (Cappelle et al., 2010; Side, 1990; Yule, 1998). Embora a literatura registre estudos sobre a aprendizagem e o processamento de phrasal verbs (e.g., Matlock & Heredia, 2002; Liao & Fukuya, 2004; Cappelle, Shtyrov & Pulvemüller, 2010), sabemos ainda muito pouco sobre como falantes nativos de português brasileiro, aprendizes de inglês como língua estrangeira, lidam com o processamento deste tipo de verbo no curso da aprendizagem. O principal objetivo do presente estudo é investigar como os phrasal verbs são processados em tempo real por aprendizes de inglês de nível avançado (falantes nativos de português brasileiro) e falantes nativos de inglês. Vinte voluntários - 10 falantes não nativos de inglês (BP) e 10 falantes nativos de inglês (NE) - participaram em um experimento no qual foi verificado, primeiro, se há diferenças entre o processamento de phrasal verbs e verbos lexicais (verbos de uma única palavra), e segundo, se há diferenças entre phrasal verbs figurativos e phrasal verbs literais. Os participantes foram divididos em dois grupos: (a) grupo experimental (BP) e (b) grupo controle (NE). Os dados foram coletados com os seguintes instrumentos: (1) um questionário biográfico; (2) um teste online de proficiência; (3) uma tarefa de processamento de sentença, e por fim (4) um pós-teste de phrasal verbs. A tarefa de processamento de sentença consistia em 128 sentenças, distribuídas em duas listas, as quais continham um dos quatro tipos de verbo mencionados anteriormente. O grupo experimental (BP) e o grupo controle (NE) leram as sentenças enquanto os movimentos dos olhos deles foram gravados. Para ambos os grupos (BP e NE), as medidas de tempo total de leitura e o número de fixações mostraram que os phrasal verbs figurativos exigem mais atenção do que os verbos lexicais, ou seja, houve um custo maior de processamento das sentenças que continham phrasal verbs figurativos do que verbos lexicais. A medida de primeira leitura mostrou que os verbos lexicais foram lidos mais devagar do que os phrasal verbs literais. No que diz respeito aos tipos de phrasal verbs, houve um grande custo de processamento de phrasal verbs figurativos e phrasal verbs literais para o grupo experimental (BP) em relação ao grupo controle (NE). Os resultados apontaram que os verbos lexicais foram processados significativamente mais rápido do que os phrasal verbs figurativos pelo grupo BP, o que significa que os verbos lexicais são mais salientes do que os phrasal verbs figurativos (Giora, 2003). Na comparação entre phrasal verbs literais e phrasal verbs figurativos, os resultados mostraram que os phrasal verbs figurativos foram processados mais devagar do que os phrasal verbs literais por ambos os grupos, mas a diferença não é estatisticamente significante. Comparando os grupos (falantes nativos e não nativos de inglês), os resultados sugeriram que os falantes nativos de inglês processam phrasal verbs figurativos significativamente mais rápido do que os não-nativos falantes de inglês.<br>

Esta pesquisa analisa como os participantes (alunos-estagiários do Curso de Letras, licenciatura em inglês) percebem a autonomia na aprendizagem de uma LE. Embasada em princípios etnográficos, relata-se como esses aprendizes percebem o papel do aluno e o do professor em sala de aula, como avaliam seu desempenho como alunos, durante seu curso de graduação, e o sistema instrucional. Examina, ainda, a maneira como os participantes fazem frente às constrições que encontram em sua sala de aula, como se avaliam e quais experiências consideram positivas ou negativas para sua formação como professores. Finalmente, reporta as divergências e as convergências entre seu discurso e sua práxis, focando a relação existente entre essa práxis e seu conhecimento teórico de Lingüística Aplicada e aponta algumas mudanças de atitudes e crenças que foram apresentadas durante o processo de geração de dados. Esses dados foram gerados durante um ano letivo, por meio de questionários, entrevistas, weblogs, filmagem das aulas dos estagiários, sessões de visionamento das aulas filmadas, anotações da pesquisadora sobre as aulas dos aprendizes e relatórios escritos pelos estagiários. Os resultados mostram que as participantes consideram, teoricamente, a autonomia como um aspecto importante na formação do indivíduo e na aprendizagem de uma LE, percebem, nitidamente, as diferentes nuances entre os papeis do aluno e do professor. Todas elas consideram que, tanto seu desempenho no curso como o sistema educacional poderiam ter sido melhores: todas reagem às constrições encontradas e buscam solucioná-las; no entanto, todas declaram ter tido experiências positivas para sua formação como professoras. A relação que estabelecem entre o conhecimento teórico da Lingüística Aplicada e sua sala de aula parece ser muito significativa. Finalmente, observou-se que, apenas duas das participantes alteraram suas atitudes e/ou crenças.

Esta dissertação apresenta um estudo comparativo sobre a realização de atos de fala de pedido em situações de hotelaria em inglês americano, português brasileiro e inglês como segunda língua para estudantes brasileiros.na perspectiva da pragmática da interlíngua. Após a análise dos pedidos feitos pelos três grupos, foi feita uma comparação com o objetivo de verificar se os aprendizes de inglês como segunda língua tendem a transferir padrões pragmáticos de sua L1 para a L2 na realização de atos de fala de pedidos. Teve também o intuito de saber se o aprendiz de L2 realiza atos de fala de pedido com níveis de polidez mais freqüentes e mais próximos aos de sua L1, e se esta transferência leva à falta de autenticidade. Os resultados sugerem que os aprendizes de IL2 têm consciência da importância da polidez no contexto hoteleiro, mas que ao realizar pedidos em L2 ainda utilizam estratégias pragmáticas e níveis de polidez mais freqüentes e mais próximos de sua L1, causa da falta de autenticidade dos mesmos.

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Abstract: The teaching of highly specialized prose is often troublesome to a language teacher who is not trained in the subject-matter. To approach this pegagogical problem, it has been suggested that teachers should explore the feasibility of using a subject-matter specialist to assist them in reading this type of writing. Following that suggestion, the present study attempts to respond to a particular situation observed with the graduate students in the area of Soil Science at Universidade Federal do Parana. It examines four journal articles in the field of Soil Science in the light of (i) what the language teacher needs to know in order to understand the pieces, and (ii) what the subject-matter specialist brings to the successful reading of these materials. The results obtained reveal that relevant and valuable information can be gained and applied by the language teacher through this methodology. In addition to that, it stands as a useful means of providing the teacher with a certain confidence in the target subject-matter, a step which can result in more meaningful instruction.