Após a revisão dos dados da psicologia na definição do objecto, tendo em conta os problemas levantados pelos verbos psicológicos no âmbito da transitividade, é apreciada a perspectivação do conceito na gramática de dependências, na "case grammar" de Fillmore e na teoria funcionalista. Deste autor citado, são evocadas as noções de "frame" e "cena". Com base num "corpus" de textos jornalísticos, é construído um inventário de verbos de afecto, enumeradas as estruturas sintáctico-semânticas das frases em que ocorrem os dois verbos mais frequentes e associados a cenas distintas. Como produto da descrição realizada, é apresentada uma proposta de tratamento lexicográfico.

Análise das frases que integram o verbo "ser", que conduz a uma bipartição: um "ser" lexical e um ser copulativo. Este último apresenta dois subtipos de frases: predicativas atributivas e predicativas identificacionais, com comportamentos sintácticos e semânticos diversos. Análise sintáctica das frases copulativas com vista a apurar a estrutura deste genero de frases: o conceito de oração pequena e de construções de elevação - problemas associados: a detecção de fenómenos de concordância à direita, o acesso a Caso e a existência de construções ? e construções invertidas. Tratamento destas questões à luz da sintaxe generativa.

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O principal objectivo desta dissertação consiste na verificação das propriedades sintácticas das estruturas complexas que envolvem relações de conclusão. A este surge aliado um segundo prop6sito que visa determinar de que modo os jovens em idade escolar dominam o conhecimento explicito da gramatica da coordenação e de que forma o conseguem actualizar em produções escritas. Assim, este trabalho apresenta duas partes distintas: a primeira parte aborda questões atinentes à coordenação, aos conectores conclusivos e à estrutura sintática das frases conclusivas e a segunda descreve um estudo de caso, desenvolvido com um grupo de alunos do Ensino Básico de uma escola da cidade do Porto. Dado que a gramatica tradicionalmente inclui as frases conclusivas entre as coordenadas e face à existência de alguns estudos que contestam essa inclusão, interessou-nos apurar as principais propriedades da coordenação. Nessa medida, apresentamos uma revisão critica das características mais relevantes dos complexos coordenados: a Lei de Coordenação de Semelhantes, a Condição de Estrutura Coordenada e o Movimento de Extração Simultânea e a Elipse Lacunar. Com base nos estudos Linguísticos mais recentes, procedemos à descrição da sintaxe da coordenação, tradicionalmente perspetivada como uma organização multinuclear. Actualmente as hipóteses de descrição da coordenação caracterizam-na como uma estrutura hierárquica assimétrica, proposta que adoptamos nesta dissertação. Dado que a coordenação pode ser articulada por conjunções coordenativas, verificamos as propriedades consensualmente reconhecidas a estes itens e tentamos descrever os conectores conclusivos. Assim, e apresentado um breve percurso diacrónico de todos os itens que as varias gramaticas elencam como capazes de estabelecer a articulação conclusiva [...]

Orientador: Angélica Terezinha Carmo Rodrigues / Banca: Juliana Bertucci Barbosa / Banca: Raquel Meister Ko. Freitag / Resumo: Este trabalho sociolinguístico tem como objetivo investigar o papel do gênero feminino no processo de mudança nas formas de expressão de tempo futuro (futuro sintético e futuro perifrástico) no português brasileiro escrito do século XX. Segundo Labov (1990, 2001), quando se trata de implementar uma variante inovadora na língua, são as mulheres as líderes do processo de mudança; é o que parece acontecer, por exemplo, com o fenômeno em estudo (GIBBON, 2000; OLIVEIRA, 2006). Considerando que, no português brasileiro contemporâneo, o futuro perifrástico (IR no presente + infinitivo) suplantou o uso do futuro sintético (BRAGANÇA, 2008; TESCH, 2011; ALMEIDA, 2015), não é possível avaliar o condicionamento do gênero, uma vez que a atuação social do gênero se mostra mais saliente em estágios iniciais e intermediários de mudança linguística. Nesse sentido, remontando às bases da pesquisa sociolinguística e ao papel das mulheres na implementação de uma variante inovadora, verificamos como a liderança feminina se estabelece quanto ao uso de futuro perifrástico em sincronias pretéritas (décadas de 1920 e início de 1970). Levando em consideração que a mídia tem papel fundamental na representação ideológica de grupos de indivíduos, em especial na construção social de gênero, utilizamos como corpora de análise cartas publicadas na revista A Cigarra, voltada ao público feminino. Para verificar efeitos do gênero feminino, comparamos e confrontamos os resultados obtidos com os dados de outros ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This Sociolinguist work aims to investigate the role of the female gender in the changing process of forms of expressions of future time (synthetic future and periphrastic future) in Brazilian Portuguese written in the 20th century. According to Labov (1990, 2001), when it comes to implementing an innovative variant in the language, women are the leaders in the changing process; it is what seems to happen, for example, with the phenomenon under study. Considering that, in contemporary Brazilian Portuguese, the periphrastic future (IR in the present + infinitive) supplanted the use of the synthetic future (BRAGANÇA, 2008; TESCH, 2011; ALMEIDA, 2015), it is not possible to evaluate the conditioning of gender, as its social performance is more salient in the initial and intermediate stages of linguistic changes. In this sense, reassembling the bases of sociolinguistic research and the role of women in the implementation of an innovative variant, we verify how female leadership establish itself regarding the use of a periphrastic future in past synchrony (decades of 1920 and beginning of 1970). Assuming that the media has a fundamental role in the ideological representation of groups of individuals, especially in the social construction of gender, we use as a corpora letters published in the magazine A Cigarra targeted on the female audience. To verify the effects of the female gender, we compare the results obtained with data from other corpora, which we called "control group", ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Vinicius Gustavo Pinheiro Guimarães null (vinigupi@yahoo.com.br) on 2018-04-06T01:00:13Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado.pdf: 2517390 bytes, checksum: 8f04ec299405514f87b6524b421c7333 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Luiza Carpi Semeghini (luiza@assis.unesp.br) on 2018-04-06T22:43:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 guimaraes_vgp_me_assis.pdf: 2517390 bytes, checksum: 8f04ec299405514f87b6524b421c7333 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-06T22:43:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 guimaraes_vgp_me_assis.pdf: 2517390 bytes, checksum: 8f04ec299405514f87b6524b421c7333 (MD5) Previous issue date: 2018-02-19 / Outra / A presente pesquisa investigou a aplicabilidade e as contribuições de uma proposta de intervenção em sala de aula, a partir de oito poemas do livro “A poesia está morta, mas juro que não fui eu” do poeta José Paulo Paes, como recurso para se trabalhar o texto poético, com vistas à promoção do letramento literário. Através de uma metodologia centrada na pesquisa-ação, foram realizadas descrições e análises de intervenções em uma sala de aula composta por alunos do 9˚ ano da rede municipal de Bauru/SP. As contribuições de Octavio Paz sobre o conceito de poesia e poema, bem como a proposta de proposta de intervenção didática de Rildo Cosson (2012), entre outros, formam o referencial teórico da pesquisa. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos a observação do envolvimento dos participantes nas discussões realizadas, a análise do material escrito pelos estudantes e a aplicação de um questionário sobre a pertinência das atividades trabalhadas. Os dados analisados apontam para a importância do professor de Língua Portuguesa como mediador na interação entre texto e leitor, pois motiva a leitura e a produção textual; e que as dificuldades encontradas não impedem que haja a fruição dos poemas. Também se constatou que a proposta de intervenção didática pode ser uma metodologia importante para o aperfeiçoamento do letramento literário, pois possibilitou que os alunos conhecessem textos que dialogam com o cotidiano, estabelecessem relações intertextuais e realizassem inferências, tornando-os interlocutores ativos no processo de leitura. Esperamos que os resultados colaborem para que os educadores possam aprimorar sua prática pedagógica no que tange ao trabalho com o poema e que os discentes tenham a oportunidade de entrar em contato com a fruição da poesia através de textos significativos. / The present research investigated the applicability and contributions of a proposal of intervention in the classroom, from eight poems of the book "Poetry is dead, but I swear I was not me" by the poet José Paulo Paes, as a resource to work the poetic text a view to promoting literary literacy. Through a methodology focused on action research, descriptions and analysis of interventions were carried out in a classroom composed of 9th grade students from the Bauru / SP municipal network. The contributions of Octavio Paz on the concept of poetry and poem, as well as the proposal of a didactic sequence of Rildo Cosson (2012), among others, form the theoretical reference of the research. As an instrument of data collection, we used the observation of the participants' involvement in the discussions, the analysis of the written material by the students and the application of a questionnaire about the relevance of the activities worked. The analyzed data point to the importance of the Portuguese Language teacher as mediator in the interaction between text and reader, as it motivates reading and textual production; and that the difficulties encountered do not prevent the enjoyment of the poems. It was also found that the didactic sequence can be an important methodology for the improvement of literary literacy, because it enabled the students to know texts that dialogue with daily life, to establish intertextual relations and to make inferences, making them active interlocutors in the reading process. We hope that the results will help educators to improve their pedagogical practice when it comes to working with the poem and that students have the opportunity to get in touch with the enjoyment of poetry through meaningful texts / CAPES: 5649520

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2008. / Submitted by wesley oliveira leite (leite.wesley@yahoo.com.br) on 2009-09-22T19:34:08Z No. of bitstreams: 1 2008_TathyanaChamonRSMachado.pdf: 680537 bytes, checksum: 0485183dee9962a31f9b7ed6eb4aa7b8 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2010-07-20T14:30:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_TathyanaChamonRSMachado.pdf: 680537 bytes, checksum: 0485183dee9962a31f9b7ed6eb4aa7b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-07-20T14:30:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_TathyanaChamonRSMachado.pdf: 680537 bytes, checksum: 0485183dee9962a31f9b7ed6eb4aa7b8 (MD5) Previous issue date: 2008 / Esta dissertação propõe uma reflexão acerca dos critérios que nortearam as diversas classificações sintáticas dos verbos nocionais encontradas nos dicionários de língua portuguesa. A Gramática de Valências, que toma o verbo como centro estruturador da oração e concentra sua atenção em dois focos de análise (a sintaxe e a semântica), fornece o aparato teórico necessário ao estudo, principalmente no que tange aos pressupostos relacionados ao aspecto sintático. Da comparação das grades regenciais fornecidas pelos dicionários, percebe-se a diversidade de nomenclaturas e critérios utilizados pelos autores. Muitos deles, talvez influenciados pela Nomenclatura Gramatical Brasileira, diferenciam os complementos verbais dos adjuntos adverbiais, por exemplo, com base exclusivamente na função categorial desses termos (substantiva ou adverbial), sem levar em conta que existem constituintes do núcleo frasal com função categorial adverbial, bem como existem termos extranucleares com função categorial substantiva. Para diferenciar complementos e adjuntos, sugere-se a aplicação do teste da reformulação por um pro-verbo coordenado. Por outro lado, para diferenciar os diversos tipos de complementos verbais, devem-se tomar como critérios-base a função categorial do sintagma selecionado pelo verbo e a (im)possibilidade de substituição por pronome oblíquo correspondente. Uma vez definidos os tipos de complementos verbais existentes em língua portuguesa, é possível, então, montar uma grade classificatória para predicados nocionais, levando-se em conta que, porquanto a estrutura sintática de cada verbo pode variar consideravelmente de uma língua para outra, ou mesmo dentro de uma mesma língua, a classificação deve refletir a forma como as orações podem ser efetivamente construídas no idioma. Palavras-chave: Regência. Verbos nocionais. Classificação, Dicionários. _____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation suggests a reflection about the criteria which guided the several syntax classifications of the notional verbs found in the Portuguese language dictionaries. The Valency Grammar, which has the verb as the main structure of the clause and focus its attention on two different analysis (syntax and semantics), supplies the necessary theoretical apparatus for the study, specially those regarding the syntax aspect. From the comparison of the verb structure patterns supplied by the dictionaries, a variety of nomenclatures and criterias which are used by the authors can be noticed. Many of them, maybe influenced by the Brazilian Grammar Nomenclature, differ the verbal complement from the circumstantial complement, for instance, mainly based on the categorical function of those terms (nouns or adverbs), needless to say that there are parts of the clause with adverbial categorical function, as it exists extranuclear terms having a noun categorical function. To differ complements and adjuncts, the aplication of a reformulation by a coordinated pro-verb test is advisable. On the other hand, to differ the several kinds of verbal complements, the categorical function of the phrase selected by the verb and the (im)possibility of its substitution by the correspondent pronoun should be taken as basic criteria. Once the kinds of verbal complements that exist in the Portuguese language are defined, then, it is possible to set a classifying grid for the nocional verbs, taking into consideration that the syntax structure of each verb can vary considerably from one language to the other, or even within the same language, the classification should reflect the way the clauses can be effectively built in the language. Key-words: Regency. Notional verbs. Classification. Dictionaries.

A presente pesquisa investiga o acento secundário (AS) no português brasileiro (PB), especialmente na variedade falada na cidade de Porto Alegre, com base na análise fonológica de Collischonn (1994) e na análise acústica/perceptual de Moraes (2003 a). Adotamos a metodologia de análise de Moraes (2003 a), que consiste na gravação de frases lidas por locutores e posterior audição por falantes do português. Tendo por base o julgamento destes falantes, procuramos determinar a localização do acento secundário e verificar se ele se manifesta mais de uma vez num mesmo vocábulo. Nossos resultados apontam que, em geral, um acento secundário é percebido de forma consistente na 1a sílaba pretônica e que há manifestação de um acento secundário na 2a sílaba pretônica apenas em um número muito reduzido de palavras. Percebemos também indicativos para a incidência de mais de uma proeminência secundária por vocábulo.

Este estudo insere-se no âmbito da pesquisa sociolingüística. Seu objetivo principal é comparar a visão de língua de professores de escolas confrontadas com situações de multilingüismo e seu comportamento em relação à língua minoritária falada pelos alunos, bem como ao bilingüismo como conseqüência natural do contato lingüístico e ao próprio processo de aprendizagem da língua-padrão, o português. Partese do pressuposto básico de que comunidades plurilíngües, especialmente aquelas onde se falam variedades estigmatizadas, são marcadas por tensões e valorações sociais diversas. Subjaz à análise desse contexto a tese de que a compreensão das concepções lingüísticas do professor contribui para explicar a dinâmica de diversos mitos acerca da língua minoritária e do bilingüismo observável na comunidade. Dominado pela força desses mitos, o professor é impelido a atitudes distintas, que vão desde a valorização exacerbada até a estigmatização extrema de certas variedades, originando o preconceito lingüístico. Para o estudo desses aspectos, seguiu-se uma metodologia de análise qualitativa interpretativa dos dados. A coleta de dados envolveu observação de aulas, anotações em diário de campo, entrevistas gravadas com professores e alunos, além de filmagens de aulas. Foram sujeitos da pesquisa professores de duas escolas: escola A, localizada em Daltro Filho, e escola B, de Estrela. Os dois contextos distinguem-se pelo grau de bilingüismo - maior em Daltro Filho - e de urbanização - maior em Estrela. Enquanto na escola A os professores, todos bilíngües, estão em contato direto com a situação multilíngüe (alemão-italiano-português), na escola B os professores entram em contato com o bilingüismo (alemão-português) apenas através de alunos provenientes do meio rural. Os resultados mostram que, entre as concepções lingüísticas vigentes, destaca-se a concepção de que a língua se define por um conjunto de regras consubstanciadas nas gramáticas normativas, as quais prescrevem as normas do “falar e escrever corretamente”, sendo todas as formas desviantes desse padrão consideradas como "erro". O domínio dessa língua-padrão é almejado tanto por professores quanto por alunos e considerado um capital lingüístico imprescindível para a ascensão social e inserção no mercado de trabalho. Evidencia-se, ainda, nas realidades pesquisadas, a existência de diversos mitos, tanto ligados à língua portuguesa quanto à língua minoritária. Embora em muitos momentos os informantes considerem o bilingüismo como um capital lingüístico altamente desejável, em outros momentos o encaram como um obstáculo à aprendizagem do português. Além disso, percebe-se que a escola está impregnada pelas leis do mercado lingüístico, não atentando ao mercado de trabalho, ao optar pelo ensino do inglês como primeira opção de língua estrangeira a ser trabalhada na escola. Descrevendo como essa realidade de contato entre línguas minoritárias e o português é tratada em sala de aula, ou seja, como se configura atualmente essa realidade multilíngüe em nosso meio, este estudo pode servir para alertar não só professores da necessidade de redirecionar suas atitudes, valorizando tanto a língua minoritária de seus alunos quanto a variedade do português, como também as autoridades responsáveis pela Educação sobre a necessidade de instituir uma política lingüística que assegure a essas minorias bilíngües currículos, métodos, técnicas e um programa de educação bilíngüe adequado para atender às suas peculiaridades.