Submitted by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-05-14T18:36:23Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AconselhamentoLinguageiroAutonomização.pdf: 7842573 bytes, checksum: 9b39f44b76bb48782afcf0480eeda291 (MD5) / Approved for entry into archive by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-05-14T18:41:44Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AconselhamentoLinguageiroAutonomização.pdf: 7842573 bytes, checksum: 9b39f44b76bb48782afcf0480eeda291 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-14T18:41:44Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_AconselhamentoLinguageiroAutonomização.pdf: 7842573 bytes, checksum: 9b39f44b76bb48782afcf0480eeda291 (MD5) Previous issue date: 2017-08-15 / O Aconselhamento Linguageiro (AL) é uma modalidade de acompanhamento de aprendentes de língua, que visa levá-los a uma reflexão sobre sua própria aprendizagem, em vista de tornálos mais autônomos. Mynard (2012) apresenta um modelo para o AL sustentado em três eixos interconectados: diálogo, instrumentos e contexto. Magno e Silva, Sá e Matos e Rabelo (2015) buscaram no aporte teórico do Paradigma da Complexidade os subsídios para mostrar que AL no modelo de Mynard (2012) beneficia-se de uma abordagem com a Teoria dos Sistemas Adaptativos Complexos (MORIN, 2010; LARSEN-FREEMAN; CAMERON 2008). Esta dissertação de mestrado situa-se no quadro da expansão desse modelo de AL para atender surdos aprendentes de língua portuguesa e que se comunicam por meio de uma língua modulada no plano visuo-espacial. Dessa forma, tivemos o objetivo de investigar o AL como fomentador da autonomia de alunos surdos no processo de apropriação do português. Para tanto, realizamos este estudo de caso com surdos do sétimo ano de uma escola pública da rede de ensino estadual do Pará, localizada na cidade de Belém. Para a geração dos dados, as sessões de aconselhamento com os aprendentes surdos de língua portuguesa foram filmadas. Os resultados mostraram que o Modelo do Diálogo, Instrumentos e Contexto para o AL (MYNARD, 2012), na sua compreensão como um sistema adaptativo complexo (MAGNO E SILVA; SÁ E MATOS; RABELO, 2015), se repensado considerando as especificidades dos aprendentes surdos e de sua língua de sinais, pode favorecer a prática do aconselhamento com esses aprendentes, fomentar sua autonomia e melhorar sua aprendizagem de português. / Language advising (LA) is a modality of accompanying language learners, which aims at leading them to a reflection on their own learning in order to make them more autonomous. Mynard (2012) presents a model for LA based on three interconnected axes: dialogue, tools and context. Magno e Silva, Sá e Matos and Rabelo (2015) sought in the theoretical contribution of the Complexity Paradigm the subsidies to show that LA in the model of Mynard (2012) benefits from an approach with the Complex Adaptive Systems Theory (MORIN, 2010, LARSEN-FREEMAN and CAMERON 2008). This dissertation follows the framework of the expansion of this model of LA to meet deaf learners of Portuguese language and who communicate through a language modulated in the visual-spatial context. Thus, our purpose is to investigate LA as an autonomy nurturing of deaf students in the Portuguese acquisition process. To this end, we carried out this case study with seventh year deaf learners of a public school in Belém, Pará. For the data collection, advising sessions with deaf Portuguese learners were filmed. The results showed that the Dialogue, Tools and Context Model for LA (MYNARD, 2012), in its understanding as a complex adaptive system (MAGNO E SILVA; SÁ AND MATOS; RABELO, 2015), if rethought, considering the specificities of Deaf learners and their sign language, can favor the practice of advising with these learners, foster their autonomy and improve their learning of Portuguese.

Submitted by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-06-12T14:06:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CompreensaoProducaoOral.pdf: 59663973 bytes, checksum: 9848bfe822becd848821a57dfb6a36bf (MD5) / Approved for entry into archive by Rejane Coelho (rejanecoelho@ufpa.br) on 2018-06-12T14:07:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CompreensaoProducaoOral.pdf: 59663973 bytes, checksum: 9848bfe822becd848821a57dfb6a36bf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-12T14:07:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_CompreensaoProducaoOral.pdf: 59663973 bytes, checksum: 9848bfe822becd848821a57dfb6a36bf (MD5) Previous issue date: 2005-12-05 / Cette recherche a comme objectif étudier la situation de l'enseignement / apprentissage de la production et les capacités d'écoute en langues étrangères, plus précisément du FLE (Français Langue Ètrangère) dans le contexte scolaire a l´état de l’ Amapá. Du point de vue des aspects linguistiques et pragmatiques des interactions et de la perception qui englobent le sens humain, il est proposé dans ce travail une pratique pédagogique qui comprend les éléments ludiques dans les stratégies d'enseignement / apprentissage de l’enseignement de l’oral. Contribuer spécifiquement au concept pédagogique de la pratique théâtrale menant à l'élaboration des différentes valeurs nécessaires à l'acquisition d'une langue étrangère. De la réflexion et l'analyse de la situation de l'éducation / apprentissage des langues étrangères au Brésil et en FLE dans l’état de l’Amapá. Cette recherche met en évidence la compréhension de la production orale dans le contexte scolaire sur la base des aspects linguistiques et pragmatiques liés à la compréhension qui propose les appels à un certain nombre de situations de communication des activités d'enseignement diverses. Toutes les recherches concernant le niveau théorique et pratique théâtrale est basée sur des auteurs tels que Spolin, Massaro, Hinglais visant à la soi-disant « engagement » ou le discours théâtral des apprenants. Enfin, certaines activités sont proposées d'un format méthodologique des jeux théâtraux basée en Spolin et la contribution de la méthode de MASSARO à l'union de deux langues: la langue théâtrale et la langue de langue étrangère. / Esta pesquisa buscou investigar a situação do ensino/aprendizagem da produção e da compreensão oral em línguas estrangeiras, mais precisamente o FLE (Francês Língua Estrangeira), no contexto escolar amapaense. A partir da visão de aspectos linguísticos e pragmáticos a respeito da interação e da percepção que englobam os sentido humanos, propõem-se nesse trabalho uma prática pedagógica que inclua os elementos lúdicos dentro das estratégias de ensinar/aprender a oralidade. Contribuindo especificamente para que a concepção pedagógica da prática teatral conduza ao desenvolvimento dos diversos valores necessários para a aquisição de uma língua estrangeira. A partir da reflexão e análise da situação do ensino/aprendizagem de língua estrangeira no Brasil e do FLE no Amapá, esta pesquisa destaca a compreensão da produção oral no contexto escolar tomando como base aspectos linguísticos e pragmáticos voltados para a compreensão que propõe o interlocutor para uma série de situações de comunicação a partir das atividades diversificadas de ensino. Toda a pesquisa referente ao nível teórico e prática teatral se baseia em autores como Spolin, Massaro, Hinglais que visam o chamado “engajamento” discursivo ou teatral dos aprendizes. E enfim, algumas atividades são sugeridas a partir de um formato metodológico dos jogos teatrais de Spolin e da contribuição do método de MASSARO para a união de duas linguagens: a Linguagem Teatral e a Linguagem da Língua Estrangeira.

Submitted by Beatriz Queiroz Meira de Castro (beatriztqueiroz@gmail.com) on 2018-04-26T17:59:19Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Beatriz Queiroz Meira de Castro.pdf: 1551730 bytes, checksum: 7e467cc8e2010b77ab4216689d4f6bd7 (MD5) / Approved for entry into archive by Mayara Costa de Sousa (mayara.sousa@fgv.br) on 2018-04-27T16:26:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Beatriz Queiroz Meira de Castro.pdf: 1551730 bytes, checksum: 7e467cc8e2010b77ab4216689d4f6bd7 (MD5) / Approved for entry into archive by Suzane Guimarães (suzane.guimaraes@fgv.br) on 2018-04-27T17:06:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Beatriz Queiroz Meira de Castro.pdf: 1551730 bytes, checksum: 7e467cc8e2010b77ab4216689d4f6bd7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-27T17:06:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Beatriz Queiroz Meira de Castro.pdf: 1551730 bytes, checksum: 7e467cc8e2010b77ab4216689d4f6bd7 (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 / Plataformas de aprendizado on-line em computadores e dispositivos móveis tornam a aprendizagem mais acessível e flexível, principalmente em um país com as dimensões do Brasil. Empresas de educação on-line vêm aproveitando essa oportunidade, mas encontram dificuldades em manter o aluno engajado, tendo em seus cursos baixa utilização e alta taxa de desistência (Rodriguez, 2012). Nesse contexto, torna-se importante que empresas de educação on-line entendam as variáveis que se relacionam com a baixa utilização por parte do aluno. Este estudo trata de cursos on-line de inglês no Brasil e de como dois fatores impactam o engajamento do aluno: a) existência de um preço a ser pago ou da gratuidade; e b) a cobrança por resultado acadêmico ou não. Tal questão é relevante devido à escassez de estudos a respeito desse tema. O objetivo deste estudo é analisar o impacto de adicionar um preço ou de haver cobrança acadêmica na utilização de um curso on-line pelo aluno. Para atingir esse objetivo, foi realizado um estudo quantitativo com mais de 21 mil alunos de um mesmo curso de inglês on-line, porém com modelos de pagamento e cobrança acadêmica diferentes entre os alunos, utilizando técnica de estatística de regressão linear. Com os resultados, este estudo dissemina o conhecimento a respeito de como essas variáveis de gratuidade/pagamento e cursos livre/integrado curricularmente impactam o comportamento do aluno, melhorando, assim, a qualidade das decisões e estratégias de empresas que fornecem esse tipo de curso. / Online learning platforms for personal computers and mobiles have make learning process more accessible and flexible, especially in a country with continental dimensions as of Brazil. Online educational companies have been taking advantage of this opportunity but find it difficult to keep students engaged, having in their courses low utilization and high dropout rates (Rodriguez, 2012). In this context, it is important that e-learning companies understand factors which impact students’ usage levels. This is a study on on-line English courses in Brazil and how two variables impact student engagement: a) existence or not of a price for the course; b) demand or not for academic performance. This topic is relevant due to scarcity of studies concerning the subject. This study proposes to understand if the fact that an on-line language course is free or paid, or contains a compulsory curricular performance, impacts or not utilization of on-line platform by the student. To achieve this goal, a quantitative research was carried out with more than 21 thousand students from a specific on-line English course, but with different payment methods and academic demands among them, utilizing linear regression statistical technique. Through its results, this study disseminates knowledge on student behavior, thus improving quality and effectiveness of strategic and commercial decisions for companies who provide this type of course.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-28T14:19:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_InfluenciaAconselhamentoLinguageiro.pdf: 3264342 bytes, checksum: e6ca3251fe76a01c3c5338664a328a8c (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-03-28T14:19:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_InfluenciaAconselhamentoLinguageiro.pdf: 3264342 bytes, checksum: e6ca3251fe76a01c3c5338664a328a8c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-28T14:19:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_InfluenciaAconselhamentoLinguageiro.pdf: 3264342 bytes, checksum: e6ca3251fe76a01c3c5338664a328a8c (MD5) Previous issue date: 2015-04-28 / A aprendizagem de línguas estrangeiras (LE) implica a interconexão de diversos fatores que contribuem direta ou indiretamente no processo. No entanto, estudos sobre a aprendizagem se ressentem da falta de uma visão holística, que possa oferecer uma noção mais completa da trajetória dos estudantes. O aconselhamento é uma forma de apoio à aprendizagem que consiste em encontros entre o conselheiro e aluno, geralmente de forma individual (REINDERS, 2008). O conselheiro trabalha junto ao aluno como um facilitador, mentor, assessor, ajudante, agente de apoio e consultor (MOZZON-MCPHERSON, 2001). Esta dissertação de mestrado visa avançar no estudo sobre aconselhamento linguageiro e sua contribuição no processo de aprendizagem de uma LE. Pretendeu-se observar como o aconselhamento interfere na formação do aluno de Letras, Inglês da Universidade Federal do Pará, UFPA. Por meio de abordagem predominantemente qualitativa, este estudo de caso acompanhou um único sujeito, estudante de Letras, Inglês, durante dois anos letivos. Os dados foram coletados por meio da observação participante – aconselhamento – e incluem depoimentos, narrativas, entrevistas e relatórios. O material coletado foi analisado de acordo com os preceitos da Teoria da Complexidade (TC), que segundo Vasconcelos (2002), apresenta-se como um novo-paradigma e vai além do modelo newtoniano. A TC percebe a estabilidade dos fenômenos, do mesmo modo que reconhece que eles podem ser instáveis; além disso, leva em consideração a intersubjetividade entre os fenômenos. Isso leva a uma melhor compreensão dos processos de (trans)formação identitária e motivacional na aprendizagem de uma LE. Larsen-Freeman e Cameron (2008) consideram que na TC o conteúdo é visto como parte do sistema e não meramente como seu pano de fundo. A análise de dados mostrou que o aconselhamento contribuiu com a formação do aluno de Letras; conseguiu, também, perturbar sua trajetória de aprendizagem e desenvolver sua autonomia. / Learning foreign languages (FL) implies the interconnection of several factors that contribute directly or indirectly in the process. However, studies on learning resent the lack of a holistic view, which can provide a more complete understanding of the trajectory of the students. Advising is a form of learning support that consists of meetings between the counselor and the student, usually individually (REINDERS, 2008). The counselor works with the student as a facilitator, mentor, adviser, helper, support staff and consultant (MOZZON-MCPHERSON, 2001). This dissertation aims at advancing the study on language advising and its contribution in the process of learning a foreign language. The purpose is to observe how advising interferes in the formation of a student of Letters, English, at UFPA. Through predominantly a qualitative approach, this case study follows a single subject, a language student of English, for two academic years. Data were collected through participant observation - advising - and includes testimonials, stories, interviews and reports. The material collected was analyzed according to the precepts of Complexity Theory (CT), which according to Vasconcelos (2002) is presented as a new paradigm and goes beyond the Newtonian model. CT accounts for the stability of phenomena at the same time that it recognizes that they may be unstable; in addition, it takes into account the inter-subjectivity between phenomena. This leads to a better understanding of the processes of identity and motivational (trans)formation in learning a foreign language. Larsen-Freeman and Cameron (2008) consider that the CT content is seen as part of the system and not merely as its background. Data analyses showed us that advising contributed to the formation of the student; it could also perturb her learning trajectory and develop the student’s autonomy.

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-25T12:33:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ResponsividadeDiscenteAtividades.pdf: 1612518 bytes, checksum: ed9dcdebe14693d2dd62631cd702c27e (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-04-25T12:33:34Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ResponsividadeDiscenteAtividades.pdf: 1612518 bytes, checksum: ed9dcdebe14693d2dd62631cd702c27e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-25T12:33:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ResponsividadeDiscenteAtividades.pdf: 1612518 bytes, checksum: ed9dcdebe14693d2dd62631cd702c27e (MD5) Previous issue date: 2016-12-12 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / À la lumière de la Linguistique Appliquée, cette étude, attachée au Projet de Recherche Pratiques de Langage et Formation de l’Enseignant, de l’UFPA, Castanhal, propose réaliser une étude théorique pratique sur le processus de compréhension reponsive de l’apprenant avec des activités de l’analyse linguistique (AL), à partir du travail avec le genre discursif cronique dans une classe de la 9e année, à considérer ce genre comme un axe de progression et articulation curriculaire. La recherche part de l’hyphotèse de que si les élèves de la 9e année étaient susciter à réfléchir sur les effets de sens de ressources grammaticales et sur la structure et le fonctionnement de la langue durant les activités de lecture et d’AL insérées dans un projet de lecture, d’écriture et d’analyse linguistique, ils seront en mesure d’exprimer compréhension reponsive à resoudre les activités epilinguistiques et métalinguistiques, ce qui peut contribuer pour la construction de sens du texte. Ainsi, o travail a comme objectif général de comprendre la reponsivité de l’apprenant, à partir de la pratique de l’AL avec l’intention de contribuer pour le développement de la compétence communicative des apprenants. Nous avons choisi la proposition de projets de production de lecture et d’écrite de genres discursifs de Lopes-Rossi (2008), avec des adaptations à partir de Perfeito, Ohuschi et Borges (2010) et Ohuschi et Paiva (2014). La recherche est basée sur la conception dialogique du langage et sous la perspective des genres discursifs et sur les présupposés théoriques du Cercle de Bakhtin. En ce qui concerne la reponsivité, nous nous basons sur Bakhtin (2003 ; 2010), Menegassi (2008 ; 2009) et Ohuschi (2013). La recherche, laquelle se caractérise comme recherche-action, qualitative-interprétative, de nature éthnographique et appliquée, a été réalisée dans une école publique de Castanhal/PA avec une classe de la 9e année. Le travail a comme corpus les réponses-apprenants des activités d’AL. Ainsi, pour que la recherche s’effectue, nous avons été motivés à partir des résultats présentés par les Projets de Recherche Langue Portugaise: Formation de l’Enseignant et Enseignement-Apprentissage, Ohuschi et Paiva (2013), et Pratiques du Langage et Formation de L’Enseignant, Ohuschi et Paiva (2015), quand ils ont diagnostiqué les difficultés des professeurs de LP de Castanhal et régions, concernant l’enseignement réfléchi et contextualisé de la grammaire. En outre, nous avons analysé deux itens, do livre scolaire de langue portugaise de la 9e année, adoptés par l’école, dans lesquels l’approche de la classe grammaticale (adjectif) sélectionnée pour la pratique d’AL, ne favorise pas la construction de sens du texte. Dans ce contexte, nous avons préparé le projet de lecture et d’écriture pour être appliqué dans la 9e année sous la perspective des genres discursifs. Ensuite, nous avons appliqué seulement le module de lecture et pratique d’AL, objet de la recherche. Après, nous avons selectionné parmi les activités de AL trois questions epilinguistiques et trois métalinguistiques répondues par les élèves pour analyser la reponsivité des apprenants. Les résultats ont démontré que les élèves expriment, dans leurs réponses, les suivants niveaux de compréhension reponsive : RACEEE d’explication, d’explication et d’opinion, d’explication et d’exemplification, d’explication et de commentaire, RPSE de déconsidération et RS de doute et de compréhension. Donc, nous avons conclu que l’application des activités insérées dans les étapes de chaque atelier du module de lecture et réflexion sur la langue, ont contribué, de manière significative, pour que les élèves répondent aux questions d’AL. / À luz da Linguística Aplicada, este estudo, vinculado ao Projeto de Pesquisa Práticas de Linguagem e Formação Docente, da UFPA, Castanhal, propõe realizar um estudo teórico-prático sobre o processo de compreensão responsiva discente com atividades de análise linguística (AL), a partir do trabalho com o gênero discursivo crônica em uma turma de 9º ano, ao considerarmos o gênero como eixo de progressão e articulação curricular. A pesquisa parte da hipótese de que, se os alunos de 9º ano forem instigados a refletir sobre os efeitos de sentido de recursos gramaticais e sobre a estrutura e o funcionamento da língua, durante as atividades de leitura e AL, inseridas em um projeto de leitura, escrita e análise linguística, conseguirão manifestar-se com compreensão responsiva ao responder atividades epilinguísticas e metalinguísticas, o que pode contribuir para a construção de sentidos do texto. Dessa maneira, o trabalho tem como objetivo geral compreender a responsividade discente, a partir da prática de AL, com o intuito de contribuir para o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos. Optamos pela proposta de projetos de leitura e escrita de gêneros discursivos de Lopes-Rossi (2008), com adaptações, a partir de Perfeito, Ohuschi e Borges (2010) e Ohuschi e Paiva (2014). A pesquisa pauta-se na concepção dialógica da linguagem e sob o viés dos gêneros discursivos, com base nos pressupostos teóricos do Círculo de Bakhtin. No que tange à responsividade, pautamo-nos em Bakhtin (2003; 2010), Menegassi (2008;2009) e Ohuschi (2013). A investigação, que se caracteriza, como pesquisa-ação, qualitativo-interpretativa, de cunho etnográfico e de natureza aplicada, ocorreu em uma escola pública de Castanhal/PA com uma turma de 9º ano. O trabalho tem como corpus as respostas dos discentes das atividades de AL. Portanto, para que a pesquisa se efetivasse, fomos motivados a partir dos resultados apresentados pelos Projetos de Pesquisa Língua Portuguesa: Formação Docente e Ensino-Aprendizagem, Ohuschi e Paiva (2013), e Práticas de Linguagem e Formação Docente, Ohuschi e Paiva (2015), ao diagnosticarem as dificuldades dos professores de LP de Castanhal e região, em relação ao ensino de gramática reflexivo e contextualizado. Ademais, analisamos dois itens, do livro didático de língua portuguesa de 9º ano, adotado pela escola, nos quais a abordagem da classe de palavra (adjetivo) selecionada para a prática de AL, não propicia a construção de sentidos do texto. Diante disso, elaboramos o projeto de leitura, escrita e análise linguística para ser aplicado no 9º ano sob o viés dos gêneros discursivos. Posteriormente, aplicamos apenas o módulo de leitura e prática de AL, foco da nossa pesquisa. Na sequência, selecionamos das atividades de AL três questões epilinguísticas e três metalinguísticas respondidas pelos alunos para analisarmos a responsividade discente. Os resultados demonstram que os alunos manifestam, em suas respostas, os seguintes níveis de compreensão responsiva: RACEEE de explicação, de explicação e de opinião, de explicação e de exemplificação, de explicação e de comentário; RPSE de desconsideração e RS de dúvida e de compreensão. Assim, concluímos que a aplicação das atividades inseridas nas etapas de cada oficina do módulo de leitura e análise linguística, contribuiu, significativamente, para que os alunos respondessem às questões de AL.

COSTA, Sílvia Cristina Duailibe. (In) competência lingüística: observações e constatações na prática de professores de língua inglesa em formação inicial. 2009. 187f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2009. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-21T13:50:11Z No. of bitstreams: 1 2009_dis_scdcosta.pdf: 2699931 bytes, checksum: 621d2e189502803c136c3b69c7d2d7d7 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-21T15:00:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_dis_scdcosta.pdf: 2699931 bytes, checksum: 621d2e189502803c136c3b69c7d2d7d7 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-21T15:00:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_dis_scdcosta.pdf: 2699931 bytes, checksum: 621d2e189502803c136c3b69c7d2d7d7 (MD5) Previous issue date: 2009 / This study is inserted in the Line of Research in Applied Linguistics. It has as focus the initial formation of foreign language teachers and is turned, more specifically, toward an examination of the process of formation of those teachers in what it refers to the acquisition of the linguistic ability of future English language teachers. The objective was to identify which and of what nature were the main deficiencies in terms of linguistic ability of the studied future teachers and to analyze their possible implications in the classroom of the Supervised Period of training of the Course of Letters of the Federal University of Maranhão (UFMA). This research is centered in the theories on linguistic ability of the following authors: Hymes (1972), Canale and Swain (1980), Bachman (1990) and Almeida Filho (1992). The classification proposed in the European Common Framework of Reference for the Education of Languages was also considered. Moreover, the Error analysis based on the theories of Corder (1967), Dulay, Burt and Krashen (1982) were as well considered. The method used is of qualitative and interpretative basis, guided by an approach of ethnographic nature associated with the contributions of the Error analysis. The investigation context was the Course of Graduation as a Licentiate in Letters of UFMA, consisting of a group of sixteen students of the second semester of the year 2008, of the subject Practice of Teaching of English. Forty eight classes have been observed, this is, three classes of each student. Two questionnaires have been applied, one before and the other one after the observations. The first one had the objective to trace the profile of the trainees and the second, more specific, to analyze the perceptions of the trainees regarding the errors committed in the level of their linguistic ability. The focus was the grammatical ability, however, orthographic and lexical deficiencies have been also observed. It was noticed that all the students observed have presented some kind of deficiency in their oral and written productions and it was examined how the future teachers behave before the errors and their correction and the repercussion of that in what it refers to the formation of those teachers and the dynamics of the classes. / Este estudo insere-se na Linha de Pesquisa em Lingüística Aplicada, tem como foco a formação inicial de professores de línguas e volta-se, mais especificamente, para um exame do processo de formação desses docentes no que tange à aquisição da competência lingüística de futuros professores de língua inglesa. Pretendeu-se identificar quais e de que natureza eram as principais deficiências em termos de competência lingüística dos futuros professores estudados e analisar suas possíveis implicações na sala de aula do Estágio Supervisionado do Curso de Letras da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Esta pesquisa está centrada nas teorizações sobre competência lingüística dos seguintes autores: Hymes (1972), Canale e Swain (1980), Bachman (1990) e Almeida Filho (1992). Foi considerada, ainda, a classificação proposta no Quadro Comum Europeu de Referência para o ensino de Línguas. Além disso, recorreu-se à proposta da Análise de erros fundamentada nas teorias de Corder (1967) e Dulay, Burt e Krashen (1982). Optou-se, do ponto de vista metodológico, por um estudo de base qualitativa e interpretativista, orientado por uma abordagem de cunho etnográfico, aliado às contribuições da Análise de erros. O contexto de pesquisa foi o do Curso de Licenciatura em Letras da UFMA, constituído por uma turma de dezesseis alunos do segundo semestre de 2008, da Disciplina Prática de Ensino de Inglês. Foram selecionadas três aulas de cada aluno, com as quais se obteve um total de quarenta e oito aulas de observação. Foram aplicados dois questionários: um antes e outro depois das observações. O primeiro teve o objetivo de traçar um perfil dos estagiários e o segundo, mais específico, analisar as percepções dos estagiários a respeito dos erros cometidos em nível da sua competência lingüística. O foco foi a competência gramatical, entretanto, foram observadas também deficiências de ordem ortográfica e lexical. Constatou-se que todos os alunos observados apresentaram erros em suas produções orais e escritas e examinou-se como os futuros professores atuavam frente aos erros e sua correção e as repercussões disso no que se refere à formação desses docentes e a dinâmica das aulas.

Submitted by Alice Maria Salerno (alicemariasalerno@gmail.com) on 2016-12-15T11:08:06Z No. of bitstreams: 1 AliceSalerno_Thesis4YOU2.pdf: 948593 bytes, checksum: a99e35fb7ed7c80ab774b3fee17117c3 (MD5) / Rejected by Josineide da Silva Santos Locatelli (josineide.locatelli@fgv.br), reason: Hello Alice! You must to do some corrections on your thesis: Delete the numbers of all the pages before Introduction; however, they need to be considered, when starting the numbers on page introduction (example, if there were 8 pages before introduction, then the first page to be numbered is 9 – Introduction); The numbers have to be at the Right superior side of the page; Give 2 spaces before your name on the page 2; Underline the date at the page 4; Acknoledgments must to be before abstract, the sequence is: acknowledgements, abstract and resumo. Att, on 2016-12-15T18:03:31Z (GMT) / Submitted by Alice Maria Salerno (alicemariasalerno@gmail.com) on 2016-12-15T19:52:50Z No. of bitstreams: 1 AliceSalerno_Thesis4YOU2.pdf: 952419 bytes, checksum: 0cbe810c9497e0cb02ddfb492a32ba48 (MD5) / Rejected by Josineide da Silva Santos Locatelli (josineide.locatelli@fgv.br), reason: Hello Alice! In ACKNOLEDGMENTS is missing the letter W - Acknowledgment. on 2016-12-16T10:09:34Z (GMT) / Submitted by Alice Maria Salerno (alicemariasalerno@gmail.com) on 2016-12-16T21:39:18Z No. of bitstreams: 1 AliceSalerno_Thesis4YOU2.pdf: 952814 bytes, checksum: 4d9a6c8103b4cabe3d3a8196f0eeeee6 (MD5) / Approved for entry into archive by Josineide da Silva Santos Locatelli (josineide.locatelli@fgv.br) on 2016-12-19T10:04:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AliceSalerno_Thesis4YOU2.pdf: 952814 bytes, checksum: 4d9a6c8103b4cabe3d3a8196f0eeeee6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-19T19:20:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AliceSalerno_Thesis4YOU2.pdf: 952814 bytes, checksum: 4d9a6c8103b4cabe3d3a8196f0eeeee6 (MD5) Previous issue date: 2016 / This thesis is a case study on 4YOU2, a Brazilian social enterprise whose value proposition is bringing high-quality English language instruction to underprivileged Brazilians. 4YOU2 was founded in 2012 and, in 2016, the company is in the phase of growth and it is facing challenges in sustaining significant growth and impact while maintaining quality and low costs. The collection of data took place in the period between beginning of April 2016 and end of June 2016. The main sources of data used were personal interviews with main stakeholders and direct observations. The objective of the project was to analyze, through a qualitative approach, the nature of the challenges that 4YOU2 was facing. The findings emerged indicated that 4YOU2’s growth is driven by many competitive advantages, especially regarding the innovativeness and attractiveness of the offer, the price component of the value proposition, the personal characteristics of the founder, and the strategic network of partners and supporters around the organization. On the other hand, the challenges that 4YOU2 was facing were overall comparable to those of any enterprise -being it social or traditional- in the same phase of the lifecycle. / A dissertação é um estudo de caso sobre a 4YOU2, uma empresa social brasileira: a proposta de valor dela é oferecer ensino de inglês de alta qualidade para pessoas menos favorecidas. A 4YOU2 foi fundada em 2012 e, em 2016, a companhia está na fase de crescimento e está enfrentando desafios para sustentar seu crescimento e impacto significativo, mantendo a oferta de alta qualidade e custo baixo. A coleta dos dados aconteceu no período entre o começo de Abril 2016 e o final de Junho 2016. As principais fontes de dados usadas foram entrevistas com os principais stakeholders e observações diretas. O objetivo do projeto é analisar, com uma perspectiva qualitativa, a natureza dos desafios que a 4YOU2 está enfrentando. Os resultados provam que o crescimento da 4YOU2 é apoiado por muitas vantagens competitivas, como a inovação e atratividade da oferta, o preço, as caraterísticas pessoais do fundador e as parcerias. Por outro lado, os desafios que a 4YOU2 está enfrentando são, no geral, comparáveis com aqueles de qualquer empresa –seja ela social ou tradicional- na mesma fase do ciclo de vida.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-08-29Bitstream added on 2014-06-13T19:03:19Z : No. of bitstreams: 1 luvizarimurad_lh_dr_sjrp.pdf: 1010453 bytes, checksum: 4bc34d764dbee69788fccf84d328e28e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta investigaçao está vinculada ao projeto Teletandem Brasil (UNESP-FAPESP 2006/03204-2) e tem por objetivo investigar a atividade de aprendizagem colaborativa de alemão e português via Teletandem (doravante TTD). A aprendizagem de línguas via TTD é mediada pelo computador e envolve o esforço de dois interagentes para aprenderem a língua um do outro, utilizando recursos de vídeo conferência. A presente pesquisa tem suas bases teóricas nos pressupostos da teoria histórico-cultural da atividade (CHAIKLIN, 1999; DANIELS, 2003; DAVYDOV, 1999; ENGESTRÖM et. al. 1993; ENGESTRÖM et. al. 1999; ENGESTRÖM, 1999a; ENGESTRÖM, 1999b; LETORSKY, 1999), entendida como pressupostos teórico-metodológicos de análise da atividade humana. Este trabalho investiga, portanto, uma parceria de TTD formada por um interagente alemão e uma interagente brasileira, que também é autora desta tese. Mais especificamente, este estudo analisa como se configuram os componentes desta atividade, suas dinâmicas de organização, bem como as potencialidades deste contexto pedagógico inovador para que a transformação dos participantes ocorra. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de base etnográfica (ANDRE, 2000, 2001; BRYMAN, 1988; CAVALCANTI & MOITA LOPES, 1991; MOITA LOPES, 1986; ERICKSON, 1986), cujos dados foram gerados por meio de registros de interações, notas pessoais da interagente brasileira e uma entrevista com o interagente alemão. A análise dos dados mostrou a formação de um sistema de atividade complexo em termos dos elementos que o compõem e das relações que entre eles se estabelecem. No tocante à constituição dos sujeitos interagentes, foi possível observar que compartilham as regras de cooperação, mas organizam sua aprendizagem de maneira independente, a partir das suas percepções divergentes a respeito do que julgam ser mais eficaz para se aprender uma língua estrangeira... / This thesis is linked to Teletandem Brazil reseach project (UNESP-FAPESP 2006/03204-2) and it aims to investigate the foreign languages collaborative learning activity of German and Portuguese. Language learning through teletandem is computer mediated and it involves two interacting partners and their effort to learn each other’s languages, using SKYPE and its audio and video resources. This research has its theoretical foundations based on Activity Theory (CHAIKLIN, 1999; DANIELS, 2003; DAVYDOV, 1999; ENGESTRÖM et. al. 1993; ENGESTRÖM et. al. 1999; ENGESTRÖM, 1999a; ENGESTRÖM, 1999b; LETORSKY, 1999), understood as theoretical and methodological assumptions for the analysis of human activity. This study investigates, therefore, the partnership between a German teletandem practitioner learning Portuguese, and his Brazilian TTD partner learning German. More specifically, this research investigates the configuration of the activity components and its organization dynamics as well as the potential for the participants’ transformations in this innovative pedagogical context. It is a qualitative ethnographic study (ANDRE, 2000, 2001; BRYMAN, 1988; CAVALCANTI & MOITA LOPES, 1991; MOITA LOPES, 1986; ERICKSON, 1986), and the data were generated by the records of TTD sessions, personal notes of the Brazilian participant and an interview with the German participant. Data analysis showed a complex activity system in terms of its components and the relationships that were established among them. Regarding the interacting subjects, it can be observed that share cooperation rules, but organize their learning independently, based on their differing perceptions about most effective ways of learning a foreign language. To overcome the activity contradictions two rules were established a) The learner decides what and how he wants to learn; b) the helper is supposed to do as requested... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-10-25Bitstream added on 2014-06-13T21:04:45Z : No. of bitstreams: 1 bedran_pf_dr_sjrp_parcial.pdf: 169118 bytes, checksum: 79d00ad7a0b39de7f353e5cc60318179 (MD5) Bitstreams deleted on 2015-06-30T11:22:10Z: bedran_pf_dr_sjrp_parcial.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2015-06-30T11:23:06Z : No. of bitstreams: 1 000707195_20171025.pdf: 158158 bytes, checksum: cc55a07a519c28739851f0b199ff2ae1 (MD5) Bitstreams deleted on 2017-11-06T13:12:12Z: 000707195_20171025.pdf,. Added 1 bitstream(s) on 2017-11-06T13:13:00Z : No. of bitstreams: 1 000707195.pdf: 1730355 bytes, checksum: f4e9a9302b2b24d7e1124cea175a0e2c (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Baseando-se na necessidade de compreender a formação inicial de professores de línguas no e para o contexto virtual a partir da constituição de uma comunidade de prática (CdP), a presente pesquisa objetivou investigar os recursos humanos, metodológicos e tecnológicos que foram utilizados por uma professora-mediadora e por professores em formação inicial na configuração de uma CdP e se e como estes recursos possibilitaram o desenvolvimento de uma prática reflexiva por parte dos envolvidos. O referencial teórico que fundamentou este trabalho foram as pesquisas sobre formação pré-serviço de professores na contemporaneidade sob uma perspectiva sociocultural, CdP e formação tecnológica do professor. Para realizar essa pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, contamos com a participação de seis brasileiros professores-aprendizes de italiano como LE e uma professora-mediadora formadora de professores de uma universidade pública do interior paulista. O contexto de investigação foram as sessões de mediação realizadas por meio do chat do Windows Live Messenger, de encontros presenciais, do uso de videoconferência do aplicativo Oovoo e por meio do ambiente wikispaces (wiki). Essas sessões configuraram-se como uma prática coletiva e um ambiente propício para o desenvolvimento de uma CdP, em que se buscava abordar questões vinculadas à experiência prática dos professores-aprendizes enquanto professores de sua língua materna e aprendizes de língua estrangeira. Os resultados obtidos, a partir da triangulação dos dados e das perspectivas, mostraram que o uso de instrumentos e ambientes tecnológicos e dos recursos humanos, metodológicos e tecnológicos constituíram um verdadeiro habitat tecnológico que serviu de base para o desenvolvimento da CdP, em que se buscava instigar o desenvolvimento... / Based on the need to understand the initial education of language teachers in and for virtual context through the settlement of a community of practice (CoP), the present study aimed to investigate the human, technological and methodological resources that were used by a mediator and teachers in initial education in the setting of a CoP and whether and how these resources enabled the development of reflective practice on the part of those involved. The theoretical basis that underpinned this work was contemporary research on pre-service education of teachers from a sociocultural perspective, CoP and teacher technology training. To accomplish this qualitative ethnographic research, we had the participation of six Brazilian teachers-learners of Italian as a foreign language and one mediator teacher educator at a public university in São Paulo. The research context were the mediation sessions conducted through chat on Windows Live Messenger, face to face meetings, use of videoconferencing at Oovoo and through wikispaces (wiki). These sessions represented a collective practice and an environment conducive to the development of a CoP, as they sought to address issues related to the practical experience of teachers-learners as teachers of their mother tongue and foreign language learners. The results obtained from the triangulation of data and perspectives showed that the use of technological tools and environments and human, methodological and technological resources represented a real technological habitat that served as the basis for the development of the CoP, which sought to encourage the development of reflective practice. The characteristics of the tools and environments used to perform the mediations were instrumental in determining their use or the continuity of use by community members, as well... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-04Bitstream added on 2014-06-13T19:43:25Z : No. of bitstreams: 1 kaneoya_mlck_dr_sjrp.pdf: 863561 bytes, checksum: 0e806c21358a3ea8067b34a69d17f9bb (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Esta investigação enfoca a formação inicial de interagentes em contexto de aprendizagem de português e espanhol in-teletandem, estando inserida no projeto institucional Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos (UNESP/ FAPESP). Em termos gerais, a aprendizagem in-tandem envolve pares de falantes nativos de diferentes línguas trabalhando, de forma colaborativa, para aprenderem a língua um do outro, sem a presença de um professor, por meio do programa computacional MSN Messenger. Nesse sentido, este estudo tem como participantes uma interagente brasileira, licencianda em Letras por uma universidade pública paulista, uma interagente mexicana, doutoranda em Lingüística Aplicada na Espanha, e uma mediadora, que também é autora desta investigação. Tem como objetivo analisar de que maneira crenças, discursos e reflexões se manifestam e se (re)constroem em relação ao processo de aprender línguas e comunicar-se em um contexto mediado pelo computador. A pesquisa tem base etnográfica e os dados foram coletados por meio de instrumentos compatíveis com tal tipo de pesquisa, tais como interações e mediações gravadas inteletandem ou em chat, autobiografias, entrevistas, questionários e diários de pesquisa, analisados sob uma perspectiva interpretativista. Nesse contexto, o teletandem representa uma possibilidade real de comunicar-se com alguém, aprender sobre sua cultura, os pensamentos e os costumes de um povo, aspectos reais que usualmente não aparecem em livros didáticos. As mediações podem ser caracterizadas como um espaço de aprendizagem e têm potencial para promover oportunidades significativas de reflexão crítica, em busca de uma coerência para a formação inicial de professores inteletandem e conscientização quanto à responsabilidade pela aprendizagem em parceria. Dessa maneira, o diálogo entre crenças, discurso e reflexão profissional... / and Spanish teaching/learning in teletandem, and is inserted in the institutional project Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos (UNESP/FAPESP). In general terms, language learning in-tandem involves pairs of native speakers of different languages working collaboratively to learn each other's language, without the presence of a language teacher, mediated by the computer program MSN Messenger. This study has as participants a Brazilian partner, which is a “Letters” student in a public university; a Mexican partner, which is a Ph.D. candidate in Applied Linguistics and lives in Spain; and a mediator, which is also the author of this thesis. The study aims at analyzing the beliefs, the discourse and the reflective processes that are revealed and (re)constructed in relation to communication and language learning processes, mediated by the computer. The research has an ethnographic basis and the data were collected by instruments that are compatible with this kind of investigation, such as the recording of interactions and mediations developed in teletandem and in chat, autobiographies, interviews, questionnaires and research diaries, which were analyzed through an interpretative perspective. In this context, teletandem represents a real possibility for communication and culture learning, real aspects which may not be explored by the textbooks. The mediations can be characterized as learning contexts with the potential to promote meaningful opportunities for critical reflection, searching for coherence in pre-service teacher education and shared learning responsibility. This way, the dialogue among beliefs, discourse and professional reflection is perfectly comprehensible in this research. Finally, by considering the results of this investigation, we can figure out that the project can contribute to the formulation of educational official documents which focus on new... (Complete abstract click electronic access below)