Submitted by Josana Maria Oliveira Pereira (josana.21@hotmail.com) on 2018-12-05T17:04:09Z No. of bitstreams: 5 Dissertação Josana Pereira.pdf: 17203262 bytes, checksum: 5c311774224c99bc45c4bbd46c243eb8 (MD5) Ata de defesa1.pdf: 585520 bytes, checksum: cc77f24e4d2d2ba828bc62ed0afab52a (MD5) Carta de Encaminhamento Josana.pdf: 414199 bytes, checksum: 72739fd704e86d267df0001a56b0f1cf (MD5) Ata de defesa2.pdf: 381942 bytes, checksum: fd583c4515adc40173e35d428b13d898 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Letras PPGL (ppgl@ufam.edu.br) on 2018-12-07T18:26:48Z (GMT) No. of bitstreams: 5 Dissertação Josana Pereira.pdf: 17203262 bytes, checksum: 5c311774224c99bc45c4bbd46c243eb8 (MD5) Ata de defesa1.pdf: 585520 bytes, checksum: cc77f24e4d2d2ba828bc62ed0afab52a (MD5) Carta de Encaminhamento Josana.pdf: 414199 bytes, checksum: 72739fd704e86d267df0001a56b0f1cf (MD5) Ata de defesa2.pdf: 381942 bytes, checksum: fd583c4515adc40173e35d428b13d898 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-12-07T19:34:25Z (GMT) No. of bitstreams: 5 Dissertação Josana Pereira.pdf: 17203262 bytes, checksum: 5c311774224c99bc45c4bbd46c243eb8 (MD5) Ata de defesa1.pdf: 585520 bytes, checksum: cc77f24e4d2d2ba828bc62ed0afab52a (MD5) Carta de Encaminhamento Josana.pdf: 414199 bytes, checksum: 72739fd704e86d267df0001a56b0f1cf (MD5) Ata de defesa2.pdf: 381942 bytes, checksum: fd583c4515adc40173e35d428b13d898 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-07T19:34:25Z (GMT). No. of bitstreams: 5 Dissertação Josana Pereira.pdf: 17203262 bytes, checksum: 5c311774224c99bc45c4bbd46c243eb8 (MD5) Ata de defesa1.pdf: 585520 bytes, checksum: cc77f24e4d2d2ba828bc62ed0afab52a (MD5) Carta de Encaminhamento Josana.pdf: 414199 bytes, checksum: 72739fd704e86d267df0001a56b0f1cf (MD5) Ata de defesa2.pdf: 381942 bytes, checksum: fd583c4515adc40173e35d428b13d898 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-11-28 / This research aims at analyzing rape and discursiveness from a Foucaultian perspective of discourse analysis. Considered a sexual violence, we ask ourselves what makes it different from other forms of violence and what historical paths represent a constitution of what we now call Rape Culture. We are experiencing a profusion of discourses on rape today that reflect the power that the theme brings to discussions beyond the legal scope. For such work, we take as a product of analysis, mainly, linguistic materialities of our discursive experiences, they may be in music, publicity, interviews, virtual entertainment among diverse possibilities of discursive manifestation, that spread from the concept of "Rape Culture" . Keywords: Rape Culture. Discourse. Foucault / Essa pesquisa tem como propósito uma analítica sobre o estupro e as discursividades sob uma perspectiva foucaultiana de análise do discurso. Considerado uma violência sexual, nos perguntamos o que o faz distinto das outras formas de violência e quais percursos históricos representam uma constituição daquilo que hoje chamamos de Cultura do Estupro. Estamos vivenciando uma profusão de discursos sobre o estupro atualmente que reflete a potência que o tema traz para discussões além do escopo jurídico. Para tal empreitada, tomamos como produto de análise, principalmente, materialidades linguísticas das nossas experiências discursivas, sejam elas em músicas, publicidade, entrevistas, entretenimento virtual entre diversas possibilidades de manifestação discursiva, que se disseminam a partir do conceito de “Cultura do Estupro”. Palavras-Chave: Cultura do Estupro. Discurso. Foucault.

Submitted by Alisson Mota (alisson.davidbeckam@gmail.com) on 2015-06-02T20:49:51Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - Leoniza do Nascimento Calado.pdf: 845922 bytes, checksum: fc34465e26ad4f3cfbf611477f754b80 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-03T15:39:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - Leoniza do Nascimento Calado.pdf: 845922 bytes, checksum: fc34465e26ad4f3cfbf611477f754b80 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2015-06-03T15:50:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - Leoniza do Nascimento Calado.pdf: 845922 bytes, checksum: fc34465e26ad4f3cfbf611477f754b80 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-03T15:50:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO - Leoniza do Nascimento Calado.pdf: 845922 bytes, checksum: fc34465e26ad4f3cfbf611477f754b80 (MD5) Previous issue date: 2013-10-22 / Não Informada / El presente trabajo analiza la obra en prosa de la escritora chilena Gabriela Mistral (1889 -1957), la primera mujer a ser galardoneada con el Premio Nobel de Literatura, en 1945. Se trata de un tema aún poco estudiado, puesto que la escritora es mundialmente conocida por su poesía. El marco de la obra en prosa de la escritora es conocido como Recados, y eran artículos publicados en periódicos y revistas de varios países de América y Europa, lugares donde ella residió. De esta prosa fueron escogidos los Recados políticos, americanistas, femeninos y aquellos dedicados a Brasil. Se intenta relacionar la propuesta literaria de la escritora con las influencias que la sociedad ejerce en el proceso creativo del autor, en la obra y en el público. Para obtener los resultados, esos elementos son analizados a la luz de la propuesta del profesor Antonio Candido, que sostiene que para mejor comprender una obra literaria, es necesario situar en qué posición de la sociedad se encuentra el escritor, cuál es el contenido de la obra y a través de qué canales se realiza la transmisión de la producción artístico-literaria. El diálogo entre esos elementos permite constatar las influencias concretas ejercidas por los factores socioculturales en los Recados de Gabriela Mistral y comprender mejor su interés por los problemas sociales. En función de las características de este trabajo, este estudio se inserta en el ámbito de la literatura hispano-americana en diálogo con las propuestas sociológicas de Antonio Candido. / O presente trabalho tem como objetivo analisar a obra em prosa de escritora chilena Gabriela Mistral (1889 – 1957), a primeira mulher da América Latina a ganhar o Prêmio Nobel de Literatura, em 1945. Trata-se de um tema ainda pouco estudado, pois a escritora é mundialmente conhecida por sua poesia. O marco da prosa da escritora é conhecido como Recados, que eram artigos publicados em jornais e revistas em vários países da América e Europa, lugares onde ela residiu. Desta prosa foram escolhidos os Recados políticos, americanistas, femininos e aqueles dedicados ao Brasil. A intenção do trabalho é relacionar a proposta literária da escritora com as influências que a sociedade exerce no processo criativo do autor, na obra e no público. Para a obtenção do resultado, esses elementos são analisados à luz da proposta do professor Antônio Cândido, que sustenta que para uma melhor compreensão de uma obra literária é necessário situar em qual posição da sociedade se encontra o escritor, qual é o conteúdo da obra e através de quais canais realiza-se a transmissão da produção artístico-literário. O diálogo entre os elementos permite constatar as influências concretas exercidas pelos fatores socioculturais nos Recados, de Gabriela Mistral e compreender melhor seu interesse pelos problemas sociais. Em função das características deste trabalho, este estudo entra no âmbito da literatura hispano-americana em diálogo com as propostas sociológicas de Antonio Candido.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-03-17T11:18:32Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sibely S. Souza.pdf: 1607885 bytes, checksum: b4f0247840436912e007028cbdd31adb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-03-17T11:18:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sibely S. Souza.pdf: 1607885 bytes, checksum: b4f0247840436912e007028cbdd31adb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-03-17T11:19:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sibely S. Souza.pdf: 1607885 bytes, checksum: b4f0247840436912e007028cbdd31adb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-17T11:19:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Sibely S. Souza.pdf: 1607885 bytes, checksum: b4f0247840436912e007028cbdd31adb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-01-12 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research aimed to perform a study on the representation of silence in three characters from different literary works. As a corpus for the analysis, we selected the novels São Bernardo (1934) by Graciliano Ramos, A confissão da leoa (2012) by Mia Couto and Dois Irmãos (2000) by Milton Hatoum. The characters chosen to compose the analyzes are: Madalena, a teacher who lives on the São Bernardo farm with her husband Paulo Honório, in an country of Alagoas; Mariamar, a woman who tells her story in a village in Mozambique; and Domingas, an orphaned and indigenous girl who lives as a maid at a Lebanese house in the city of Manaus. For the analyzes, the absence of the female voice in these three distinct texts was taken into account and comparisons of their conditions were promoted in the differentiated contexts in which they are found. As a theoretical contribution, we had the contribution of Pierre Bourdieu, Michel Foucault, Judith Butler, Mary Del Priore, Peter Stearns, among others that are important for this research. Thus, it was verified how the social construction determined the performance of these women in the literary texts and in what way the historical and social processes contributed to the silencing of them in the society. These characters roles are presented as part of exclusionary and patriarchal societies in which power and its mechanisms are manupulated by them. These female characters appear subjugated, silenced and oppressed in the literary texts studied and the results point to the permanence of a social structure in which the role of women still appears limited. / A pesquisa objetivou realizar um estudo sobre a representação do silêncio em três personagens de obras literárias distintas. Como corpus para as análises, selecionamos os romances São Bernardo (1934), de Graciliano Ramos, A confissão da leoa (2012), de Mia Couto e Dois irmãos (2000), de Milton Hatoum. As personagens escolhidas para compor as análises são: Madalena, uma professora que vive na fazenda São Bernardo com o marido Paulo Honório, em uma cidade interiorana do Alagoas; Mariamar, uma mulher que narra a sua história em uma aldeia em Moçambique; e Domingas, uma menina órfã e indígena que vive como empregada em uma casa de libaneses na cidade de Manaus. Para as análises, levou-se em conta a ausência da voz feminina nestes três textos distintos e promoveu-se comparações de suas condições nos contextos diferenciados em que elas se encontram. Como aporte teórico, tivemos a contribuição de Pierre Bourdieu, Michel Foucault, Judith Butler, Mary Del Priore, Peter Stearns, dentre outros que se constituem importantes para esta pesquisa. Desse modo, verificou-se como a construção social determinou a atuação dessas mulheres nos textos literários e de que maneira os processos históricos e sociais contribuíram para o silenciamento delas na sociedade. Os papéis dessas personagens são mostrados de modo condicionado por sociedades excludentes e patriarcais em que os mecanismos de poder são exercidos em detrimento de sua atuação. Essas personagens femininas aparecem subjugadas, silenciadas e oprimidas nos textos literários estudados e os resultados apontam para a permanência de uma estrutura social em que o papel da mulher ainda aparece limitado.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-29T18:00:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Rodrigo N. Feitoza.pdf: 864982 bytes, checksum: af550fd2d06e479b52747dcd8b79735a (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-29T18:01:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Rodrigo N. Feitoza.pdf: 864982 bytes, checksum: af550fd2d06e479b52747dcd8b79735a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T18:01:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Rodrigo N. Feitoza.pdf: 864982 bytes, checksum: af550fd2d06e479b52747dcd8b79735a (MD5) Previous issue date: 2016-12-15 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The study of the ethical aspects of José Saramago's work, All the Names, aroused great complexity in the thematic approach, especially in relation to the literary experience in the Post-Modernity, since at that time one lives under conditions of overwhelming and self-effacing uncertainty. If this is an entirely different experience of a life subordinated to the task of constructing identity, what ethical values can one speak of, then? The present epoch, also known as dystopic, causes, blinded by the inner universe, individuals to worship their own Personality and fell into the extremes of selfish self-sufficiency. Narcissism is mobilized in social relationships, and the experience of opening one's feelings towards one another becomes destructive. The structure of an intimate society is twofold. Thus man no longer as an actor or man as creator, since his self is composed of intentions and possibilities; In a society whose values are inverted, approval or censorship is directed at actions more than the actors. "And now José?" Is the dilemma presented in the adventures of All the Names, a novel created by Saramago in 1997. This study will focus on the ethos of the character and the ethical and moral aspects that are raised in the Their actions. The search for the unknown woman places the protagonist in front of the “Senhora do res-do-chão direito”, of the “Pastor-de-Ovelhas”, of he “Conservador”, before him and other characters. The falsification of the credential, the theft of old papers in the school where the woman of the entry had studied and the misuse of the official documents, are framing the protagonist in several ethical and moral dilemmas that are justified or in line with the maxim evidenced by the narrator, "if they walk So many people out there proclaiming that the ends justify the means, he who was to deny them. "(SARAMAGO,p.60,1997). The protagonist, Mr. José, is a character in search of himself, an identity, whose trajectory bears the mark of human contradiction, since the Other in its essence, is also part of what I am and platform on which it manifests my difference. This identity breaks up into Ipseity and Sameness. The research had as general objective to verify the hypothesis of the ethical reconnection between the characters present in the novel of José Saramago. The main theoretical framework of the research is formed by Zygmunt Bauman, Tzvetan Todorov, Stan Van Hooft, and Paul Ricouer. It includes as complementary theorists, Bartolomeu dos Santos, Agripina Carriço Vieira, Ian Watt, Edgar Morin, Leyla Perrone-Moisés, Horacio Costa, Teresa Cristina Cerdeira and Michel Foulcault, etc. / O estudo dos aspectos éticos da obra Todos os Nomes de José Saramago suscitou grande complexidade na abordagem temática, sobretudo, no que tange à experiência literária na Pós-Modernidade, uma vez que nessa época vive-se sob condições de esmagadora e autoeternizante incerteza. Sendo essa uma experiência inteiramente distinta de uma vida subordinada à tarefa de construir a identidade, de quais valores éticos se pode falar, então?A época atual, também conhecida como distópica, faz com que, toldados pelo universo interior, os indivíduos cultuem a própria personalidade e caíam nos extremos de uma autossuficiência egoísta.O narcisismo se mobiliza nas relações sociais, e a experiência da abertura de sentimentos de um para com os outros se torna destrutiva. A estrutura de uma sociedade intimista é dupla. Assim não implica mais o homem como ator ou homem como criador, posto que o seu eu é composto de intenções e de possibilidades; numa sociedade cujos valores estão invertidos, a aprovação ou a censura se dirigem a ações mais do que aos atores. “E agora José?” é o dilema que se apresenta nas aventuras de Todos os Nomes, romance criado por Saramago em 1997. Dar-se-á no presente estudo especial atenção ao éthos da personagem e aos aspectos éticos e morais que são levantados no desenrolar das suas ações. A busca pela mulher desconhecida coloca o protagonista diante da Senhora do rés-do-chão-direito, do Pastor de Ovelhas, do Conservador, diante de si e de outras personagens. A falsificação da credencial, o furto de papéis velhos na escola onde a mulher do verbete estudara e o mal uso dos documentos oficiais vão enquadrando o protagonista em vários dilemas éticos e morais que se justificam ou se coadunam à máxima evidenciada pelo narrador, “se andam tantas pessoas por aí a apregoar que os fins justificam os meios, ele quem era para as desmentir.” (SARAMAGO, 1997, p.60). O protagonista, Sr. José, é uma personagem em busca de si, de uma identidade, cuja trajetória carrega a marca da contradição humana, uma vez que o Outro na sua essência, é também parte do que sou e plataforma sobre a qual se manifesta a minha diferença. Essa identidade se desmembra em Ipseidade e Mesmidade. A pesquisa tinha por objetivo geral verificar a hipótese da religação ética entre as personagens presentes no romance de José Saramago. O quadro teórico principal da pesquisa é formado por Zygmunt Bauman, Tzvetan Todorov, Stan Van Hooft e Paul Ricouer. Inclui-se como teóricos complementares, Bartolomeu dos Santos, Agripina Carriço Vieira, Ian Watt, Eric Hobsbawn,Edgar Morin, Leyla Perrone-Moisés, Horácio Costa, Teresa Cristina Cerdeira e Michel Foulcault.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-29T19:32:07Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Francisco A. C. Lima.pdf: 3121777 bytes, checksum: 21ac03c60e84e3b7f26da586f703ed36 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-08-29T19:32:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Francisco A. C. Lima.pdf: 3121777 bytes, checksum: 21ac03c60e84e3b7f26da586f703ed36 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T19:32:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Francisco A. C. Lima.pdf: 3121777 bytes, checksum: 21ac03c60e84e3b7f26da586f703ed36 (MD5) Previous issue date: 2017-06-19 / The speech in defense of Sestius (oratio pro Sestio), delivered in 56 B. C., is one of the most fascinating pages written by Cicero, among his huge literary production, especially for the passion and vigor with which the speaker wields the words to defend his client and to express his impressions on the troubled political moment experienced by the Roman Republic in the end of the first half of the first century B. C.. The defense strategy established by that attorney in a cause that already seemed to be lost reveals to us a mature orator with long experience, forged in the long years of forensic practice. Concerning that specific point, the aim of this report is to study the rhetorical strategy, built by Cicero, in the oratio pro Sestio, to defend his client, from the primary use of a common topic (ός ός) to the three discursive genres of rhetoric, that is: the amplificatio (ὔς). The use of this argumentative resource allows to build a positive amplification, that occurs by increasing the figures of Sestius, of Cicero and of the optimates, along with a negative amplification, which happens through the decrease of the images of Clodius, Gabinius and Piso, contributing to the success of the speaker in winning the jury's adhesion to his thesis. And it is precisely for this reason that we consider, in this work, the amplificatio as an important key of interpretation of the argumentative strategy adopted in the judicial discourse analyzed here. We assume as theoretical framework the Aristotelian conceptions defined in his Rhetoric work, with the support of other works of classical rhetoric and new studies of rhetoric that corroborate the analysis of the text which is object of this research. With the aid of these analysis tools, the argumentative scheme of the oratio pro Sestio has been presented here starting from the átekhnai and éntekhnai proofs (non-technical or inartistics proofs and technical or artistic proofs), which were used by Cicero in the judicial discourse analyzed here, placing the amplification (amplificatio) in this Aristotelian division; we define the procedure of amplification according to the canons of classical rhetoric and the new studies of rhetoric; We identify in the text the techniques of amplification adopted by Cicero from the resources pointed out by Aristotle in Rhetoric; We identify in the style (elocutio), other linguistic resources that support amplification, such as the use of adjectives, nouns and verbs. Under a general perspective, this work reflects on the meanings of this argumentative resource in the work under study, seeking to know what justifies the adoption of this strategy and what are the subliminal messages of Cicero's arguments in promoting such amplifications. In the same way, this work also considers, in a transversal way, if this resource is related to a possible political project for the Republic. / O discurso em defesa de Séstio (oratio pro Sestio), pronunciado em 56 a. C., constitui uma das mais belas páginas escritas por Cícero em sua vasta produção literária, sobretudo pela paixão e pelo vigor com que o orador empunha as palavras para defender seu cliente e exprimir suas impressões sobre o conturbado momento político vivido pela República romana no final da primeira metade do século I a. C.. A estratégia de defesa estabelecida pelo advogado em uma causa que já parecia perdida revela-nos um orador maduro, detentor de larga experiência, forjada nos longos anos de prática forense. Observando particularmente esse ponto, a presente dissertação tem como objeto de estudo a estratégia retórica, construída por Cícero, na oratio pro Sestio, para defender seu cliente, a partir da utilização primordial de um tópico comum (òς ός) aos três gêneros discursivos da retórica: a amplificatio (ὔς). O emprego desse recurso argumentativo permite erigir uma amplificação positiva, que se dá por aumento das figuras de Séstio, de Cícero e dos optimates, ao lado de uma amplificação negativa, que se realiza pela diminuição das imagens de Clódio, Gabínio e Pisão, contribuindo para o êxito do orador na conquista da adesão do júri para sua tese de que Séstio merecia a absolvição. Daí, considerarmos, neste trabalho, a amplificatio como importante chave de interpretação da estratégia argumentativa adotada no discurso judicial em tela. Assumimos como arcabouço teórico as concepções aristotélicas definidas em sua obra Retórica, com o apoio de outras obras da retórica clássica e dos novos estudos de retórica que corroboram a análise do texto objeto desta pesquisa. Com o auxílio dessas ferramentas de análise, apresentamos o esquema argumentativo da oratio pro Sestio a partir das provas átekhnai (não técnicas ou inartísticas) e éntekhnai (técnicas ou artísticas), empregadas por Cícero no discurso judicial em tela, situando a amplificação (amplificatio) nessa divisão aristotélica; definimos o procedimento de amplificação segundo os cânones da retórica clássica e dos novos estudos de retórica; identificamos, no texto, as técnicas de amplificação adotadas por Cícero a partir dos recursos apontados por Aristóteles na Retórica; identificamos, na elocução (elocutio), outros recursos linguísticos que corroboram a amplificação, tais como o uso de adjetivos, substantivos e verbos. Numa perspectiva geral, este trabalho reflete sobre os sentidos desse recurso argumentativo na obra em apreço, perquirindo o que justifica a adoção dessa estratégia e quais as entrelinhas da argumentação de Cícero ao promover tais amplificações, bem como, pondera, de modo transversal, se tal recurso guarda relação com um possível projeto político para a República.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-09-27T20:03:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Parcial - Dorotea Maria L. Costa.pdf: 1615338 bytes, checksum: 4ea90edb7765a8ab3d5b8772d7011f2f (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-09-27T20:05:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Parcial - Dorotea Maria L. Costa.pdf: 1615338 bytes, checksum: 4ea90edb7765a8ab3d5b8772d7011f2f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T20:05:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação Parcial - Dorotea Maria L. Costa.pdf: 1615338 bytes, checksum: 4ea90edb7765a8ab3d5b8772d7011f2f (MD5) Previous issue date: 2017-06-29 / This dissertation presents a study about the use of multimodal and / or imagery cartoon text with the purpose of investigating the textual production skills of Higher Education students, from the retextualization of the GT charge to the making of the argumentative text. From the studies of Bentes, (2012); Marcuschi, (2008) and Adam (2011), has as a theoretical basis the Textual Linguistics (LT) that performs the linguistic, discursive and cognitive operations regulating and controlling the production, construction and processing of written or oral texts in a natural reality of production. In order to carry out the research, we opted for the courses Technologist in Logistics and Technologist in Marketing and an analysis was made based on the sampling of 40 textual productions produced by the enunciators in said courses. The themes chosen were: Parental Alienation and Social Networks, both themes do not meet the expectations of the courses in question, but the choice was made because they are current and relevant to the social context. The specific objectives sought in this work are: 1. Define in the retextualization how the use of the reference elements occurs, in addition to the connections between the statements. 2. Verify that the use of multimodal and imagery: charge text in a classroom helps the student to produce argumentative texts. 3. To analyze the argumentative productions of the students of Higher Education, observing the questions related to the cohesion, the reference, and the use of the multimodal text and imaginary charge as base text. For this research to be successful in relation to the objectives, as well as the research questions, the intrinsic Case Study (EC) was used in addition to the bibliographic research. The results presented are: a) there is a need for the Higher Education student to write more, even if the university fulfills its role, emphasizing academic writing; B) work with writing in Higher Education should highlight the work with multimodal and / or imagery texts; C) the textual genre charge helped the enunciating informants to produce the argumentative text; D) enunciators use the cohesive mechanisms, even if sometimes they can not identify them. Thus, since it is known that the labor market today requires a professional who knows not only to read but also to write, it is understood to be essential textual production in the academic and professional environment. / Esta dissertação apresenta um estudo acerca da utilização do texto multimodal e/ou imagético charge com o intuito de investigar as habilidades de produção textual, dos alunos do Ensino Superior, a partir da retextualização do GT charge para a feitura do texto argumentativo. A partir dos estudos de Bentes, (2012); Marcuschi, (2008) e Adam (2011), tem-se como base teórica a Linguística Textual (LT) que desempenha as operações linguísticas, discursivas e cognitivas reguladoras e controladoras da produção, construção e processamento de textos escritos ou orais em uma realidade natural de produção. Para a realização da pesquisa, optou-se pelos cursos Tecnólogo em Logística e Tecnólogo em Marketing e foi feita uma análise a partir da amostragem de 40 produções textuais produzidas pelos informantes enunciadores dos referidos cursos. As temáticas escolhidas foram: Alienação Parental e Redes Sociais, ambos os temas não vão ao encontro aos anseios dos cursos em questão, porém a escolha se deu pelo fato delas serem atuais e pertinentes ao contexto social. Os objetivos específicos almejados nesse trabalho são: 1. Definir na retextualização como ocorre o uso dos elementos de referenciação, além das conexões entre os enunciados. 2. Verificar se a utilização do texto multimodal e imagético: charge, em uma sala de aula, auxilia o aluno a produzir textos argumentativos. 3. Analisar as produções argumentativas dos alunos do Ensino Superior, observando as questões relacionadas à coesão, à referenciação, e à utilização do texto multimodal e imagético charge como texto-base. Para que tal pesquisa obtivesse êxito em relação aos objetivos, assim como às perguntas da pesquisa, utilizou-se além da pesquisa bibliográfica, o Estudo de Caso (EC) intrínseco. Os resultados apresentados são: a) há necessidade de que o aluno do Ensino Superior escreva mais, ainda que a universidade cumpra com seu papel, enfatizando a escrita acadêmica; b) o trabalho com a escrita no Ensino Superior deve ressaltar o trabalho com textos multimodais e/ou imagéticos; c) o gênero textual charge auxiliou os informantes enunciadores a produzirem o texto argumentativo; d) os informantes enunciadores utilizam os mecanismos coesivos, mesmo que, às vezes, não saibam identificá-los. Dessa forma, como se sabe que o mercado de trabalho, hoje, exige um profissional que saiba não só ler, mas também escrever, entende-se ser essencial a produção textual no ambiente acadêmico e profissional.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T15:25:33Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Josibel R. Silva.pdf: 1917871 bytes, checksum: 24d292af093c4419aa7864cca6050993 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-10-05T15:26:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Josibel R. Silva.pdf: 1917871 bytes, checksum: 24d292af093c4419aa7864cca6050993 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-05T15:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertação - Josibel R. Silva.pdf: 1917871 bytes, checksum: 24d292af093c4419aa7864cca6050993 (MD5) Previous issue date: 2017-06-29 / This work had as its main objective to analyze the narratives of English teachers of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas - IFAM on culture, teaching-learning and interculturality. The specific objectives were: to assess the individual experiences of the participants, reflecting on other social, cultural, historical and institutional narratives that helped to form their narratives; to find out how the perspectives of the participants on culture, teaching-learning and interculturality are presented in the classroom; and to identify the possibilities of developing and strengthening of the perspective of critical interculturality within the IFAM, taking into consideration the narratives of teachers. The theoretical framework was divided into two parts: the first covered the concepts of culture, multiculturalism, interculturality and critical interculturality, based on Almeida (2011), Maher (2007), Santos (2002), Veiga Neto (2003), Walsh (2009, 2007), among others. The second part discussed on interculturality and teaching-learning of languages, relating language, culture and teaching-learning, it also presented the theoretical bases for the development of the concept of critical interculturality in the language teaching-learning: intercultural knowledge, third space, insurgent voices and critical cultural awareness. Afterward, it was discussed about interculturality and the official documents in Brazil and, finally, about teaching-learning of English using the theoretical framework of critical interculturality, anchored on Almeida (2011), Byram (1997), Guilherme (2002), Kramsch (1993; 1998; 2013), Moita Lopes (2008), Pennycook (1994), Sousa Santos (2010), among others. This study was characterized as a qualitative investigation located in the interpretative paradigm, and the methodological procedures were based on the narrative research based on Clandinin (2013), Connelly and Clandinin (1990; 2004), Mello (2005; 2010), among others. The context of research was the IFAM context, specifically, the teaching and learning of Modern Foreign Language - English, whose participants were three teachers. The questionnaire with open questions was used as a tool of data generation. The treatment of the narratives was based on narrative analysis (PAIVA, 2008). The stories of Lucia, Clara and Pedro were analyzed from the perspective of oral history (MEIHY; HOLANDA, 2007), of the exercise of over view (AMORIM, 2010) and of the narrative research movements (CLANDININ, 2013). The results pointed to the themes of culture, teaching-learning and interculturality at an intersection, revealing different approaches presented by teachers in the relationship between teaching-learning and culture, among them, the culture as a social practice and the traditional approach. Through the stories, it was also verified the need to recognize the teacher as a cultural mediator. From this study, possibilities for the development and strengthening of critical interculturality in teaching and learning of English at IFAM were put forward. At the end of the work, possible pedagogical applications and suggestions for studies or works are presented within the IFAM, aiming at contributions in order to proceed with the proposed reflections. / Este trabalho teve como objetivo geral analisar as narrativas de professores de inglês do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM sobre cultura, ensino-aprendizagem e interculturalidade. Como objetivos específicos, buscou-se avaliar as experiências individuais dos participantes, refletindo sobre outras narrativas sociais, culturais, históricas e institucionais que ajudaram a formar as suas narrativas; averiguar de que maneira as perspectivas dos participantes sobre cultura, ensino-aprendizagem e interculturalidade são apresentadas em sala de aula; e identificar as possibilidades de desenvolvimento e fortalecimento da perspectiva da interculturalidade crítica no âmbito do IFAM, tendo em vista as narrativas dos professores. O aporte teórico foi dividido em duas partes: na primeira, discorreu-se sobre conceitos relacionados à cultura, multiculturalismo, interculturalidade e interculturalidade crítica, fundamentando-se em Almeida (2011), Maher (2007), Santos (2002), Veiga-Neto (2003), Walsh (2009, 2007), entre outros. Na segunda, abordou-se a interculturalidade e o ensino-aprendizagem de línguas, em que se relacionou língua, cultura e ensino-aprendizagem, em seguida, apresentaram-se as bases teóricas para o desenvolvimento do conceito de interculturalidade crítica no ensino-aprendizagem de línguas: saberes interculturais, terceiro espaço, vozes insurgentes e consciência cultural crítica. Posteriormente, discorreu-se sobre interculturalidade e os documentos oficiais no Brasil e, finalmente, sobre o ensino-aprendizagem de inglês à luz da interculturalidade crítica, ancorando-se em Almeida (2011), Byram (1997), Guilherme (2002), Kramsch (1993; 1998; 2013), Moita Lopes (2008), Pennycook (1994), Sousa Santos (2010), entre outros. Este estudo caracterizou-se como uma investigação qualitativa situada no paradigma interpretativista, e os procedimentos metodológicos foram baseados na pesquisa narrativa com bases em Clandinin (2013), Connelly e Clandinin (1990; 2004), Mello (2005; 2010), entre outros. O contexto de pesquisa deu-se no âmbito do IFAM, especificamente, no ensino-aprendizagem de Língua Estrangeira Moderna – Inglês (LEM-I), em que os participantes foram três professores. O questionário com perguntas abertas foi utilizado como instrumento de geração dos dados. O tratamento das narrativas baseou-se na análise narrativa (PAIVA, 2008). As histórias de Lúcia, Clara e Pedro foram analisadas a partir da perspectiva da história oral (MEIHY; HOLANDA, 2007), do exercício de excedente de visão (AMORIM, 2010) e dos movimentos da pesquisa narrativa (CLANDININ, 2013). Os resultados apontaram para os temas cultura, ensino-aprendizagem e interculturalidade em uma intersecção, em que revelaram diferentes abordagens apresentadas pelos professores na relação ensino-aprendizagem e cultura, entre elas, a cultura como prática social e a abordagem tradicional. Por meio das histórias, constatou-se também a necessidade de se perceber o professor como mediador cultural. A partir deste estudo, visualizaram-se possibilidades para o desenvolvimento e fortalecimento da interculturalidade crítica no ensino-aprendizagem de inglês no IFAM. Ao final do trabalho, são apresentadas possíveis aplicações pedagógicas e sugestões de estudos ou trabalhos no âmbito do IFAM, visando contribuições e desdobramentos para dar prosseguimento às reflexões propostas.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-11-16T14:53:24Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela B. Branquinho.pdf: 27572113 bytes, checksum: 173f0b91b53db2c8cfb036deeebe3921 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-11-16T14:53:57Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela B. Branquinho.pdf: 27572113 bytes, checksum: 173f0b91b53db2c8cfb036deeebe3921 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T14:53:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Daniela B. Branquinho.pdf: 27572113 bytes, checksum: 173f0b91b53db2c8cfb036deeebe3921 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-07-13 / The spread of English in the world assigns it a new status comparing to other modern languages, as lingua franca, what has led to questions about the teaching-learning of the English language, which has always been considered a foreign language. Thus, researches in the area have pointed out that for English to be treated according to its new status, pedagogical changes in the English language teacher education should be done. Therefore, this study aims at investigating the teachers education in English as a Lingua Franca in the Course of Letras — English language and Literature at the Federal University of Amazonas. As specific objectives, it intends to the analyze the subjects of this Course in order to know if they have accompanied or incorporated these discussions on its curriculum, and to understand the beliefs of the teachers and students of this Course on this subject. The theoretical contribution was anchored in the assumptions of the status of English as a Lingua Franca (CRYSTAL, 2003; EL KADRI, 2010/2011/2013; JENKINS, 2002/2004/2006; KACRHU, 1991/2008; MCKAY, 2002; RAJAGOPALAN, 2010/2011; SEIDLHOFER, 2001/2004), teacher education (CORREA e BORDINI, 2013; EL KADRI, GIMENEZ E CALVO, 2011; LEFFA, 2002; SANTOS e LIMA, 2011) and beliefs (ABRAHAO, 2005; BARCELOS, 2004/2006/2007; CORREA e BORDINI, 2013; KUDIESS, 2005; PAJARES, 1992; SANTOS e LIMA, 2011; SILVA, 2005). This research is based on the qualitative paradigm (ANDRADE, 2010; ANDRE, 2013; CHIZZOTTI, 2006; FLICK, 2009; MANZINI, 1990; MARCONI e LAKATOS, 1996; SERRANO, 1998), using the case study (ANDRE, 2013; CHIZZOTTI, 2006) as an instrument. The results indicated that there are attempts to enable discussion about the status of English as a Lingua Franca in the Course curriculum, however, although there is an awareness of the importance of the insertion of English as a Lingua Franca in the subjects of the English Course- English Language and Literature of UFAM, the participants' beliefs point out that the teaching-learning of English as a Foreign Language is still privileged. At the end of the work, possible pedagogical applications resulting from this research are proposed, and suggestions of future work on the subject. / A expansão do inglês no mundo atribuiu-lhe um novo status perante às outras línguas modernas, o de língua franca, o que tem ocasionado questionamentos quanto ao ensino-aprendizagem dessa língua, que sempre foi considerada uma língua estrangeira. Sendo assim, pesquisas da área têm ressaltado que, para que o inglês seja tratado de acordo com esse novo status, mudanças pedagógicas na formação de professores de língua inglesa devem ser feitas. Desse modo, este trabalho teve como objetivo geral investigar a formação dos professores de inglês quanto ao estatuto de Inglês como Língua Franca no Curso de Letras — Língua e Literatura Inglesa da Universidade Federal do Amazonas. Como objetivos específicos, analisar se as disciplinas do Curso em pauta têm acompanhado ou incorporado essas discussões em seu currículo e também compreender as crenças dos professores e alunos deste Curso acerca desse assunto. O aporte teórico foi ancorado nos pressupostos do estatuto de Inglês como Língua Franca (CRYSTAL, 2003; EL KADRI, 2010/2011/2013; JENKINS, 2002/2004/2006; KACRHU, 1991/2008; MCKAY, 2002; RAJAGOPALAN, 2010/2011; SEIDLHOFER, 200112004), na formação de professores (CORREA e BORDINI, 2013; EL KADRI, GIMENEZ E CALVO, 2011; LEFFA, 2002; SANTOS e LIMA, 2011) e em crenças (ABRAHÃO, 2005; BARCELOS, 2004/2006/2007; CORREA e BORDINI, 2013; KUDIESS, 2005; PAJARES, 1992; SANTOS e LIMA, 2011; SILVA, 2005). Esta pesquisa se baseou no paradigma qualitativo (ANDRADE, 2010; ANDRÉ, 2013; CHIZZOTTI, 2006; FLICK, 2009; MANZINI, 1990; MARCONI e LAKATOS, 1996; SERRANO, 1998), utilizando o estudo de caso (ANDRÉ, 2013; CHIZZOTTI, 2006) como metodologia. Os resultados indicaram que há tentativas de se possibilitar a discussão sobre o estatuto de Inglês como Língua Franca na matriz curricular do Curso em questão mas que, embora haja ciência da importância da inserção do estatuto nas disciplinas do Curso de Letras —Língua e Literatura Inglesa da UFAM, as crenças dos participantes apontam que o ensino-aprendizagem de Inglês como Língua Estrangeira ainda é privilegiado. Ao final do trabalho, são propostas possíveis aplicações pedagógicas advindas desta pesquisa e sugestões de trabalhos futuros sobre o tema.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-14T15:58:48Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - José Ribamar Eliziário Filho.pdf: 505723 bytes, checksum: 13d95399c3b4dbd0a3331764252d6dfa (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-14T15:59:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - José Ribamar Eliziário Filho.pdf: 505723 bytes, checksum: 13d95399c3b4dbd0a3331764252d6dfa (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-06-14T15:59:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - José Ribamar Eliziário Filho.pdf: 505723 bytes, checksum: 13d95399c3b4dbd0a3331764252d6dfa (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-14T15:59:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - José Ribamar Eliziário Filho.pdf: 505723 bytes, checksum: 13d95399c3b4dbd0a3331764252d6dfa (MD5) Previous issue date: 2015-08-07 / FAPEAM - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / Travel is the topic addressed by contemporary novels "Women of Tijucopapo" and "Somewhere" in the first develops a targeted approach for moving between regions within Brazil while the second is a migratory movement that transcends national borders. Both of those literary works take care of that flow between territorial spaces, highlighting the existential condition that the characters face, whose developments establish important limits to contemporary reality in relation to emotional and affective instability that focus on the subject and contingencies that involve from political, social and cultural implications. From the issue addressed is established dialogue with the concept of deterritorialization, formulated by Deleuze and Guattari, which applies as theoretical support to this thesis. / Viagem é o tema abordado pelos romances contemporâneos "As Mulheres de Tijucopapo" e "Algum lugar" em que o primeiro desenvolve uma perspectiva voltada para o deslocamento entre regiões dentro do Brasil enquanto o segundo trata de um movimento migratório que ultrapassa as fronteiras nacionais. Ao destacar as condições existenciais com que os personagens se deparam, as duas obras literárias cuidam desse fluxo entre espaços territoriais, cujos desdobramentos estabelecem limite importante com a realidade contemporânea em relação às instabilidades emocionais e afetivas que incidem sobre o sujeito e as contingências que o envolvem, considerando-se as incidências políticas, sociais e culturais. A partir do tema abordado se estabelece diálogo com o conceito de desterritorialização, formulado por Deleuze e Guattari, que se aplica como suporte teórico à presente dissertação.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-12-21T17:33:28Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ricardo Valdés.pdf: 2147666 bytes, checksum: daa3e6f2ba56fbbdc2c3e529d1ad31cf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-12-21T17:34:02Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ricardo Valdés.pdf: 2147666 bytes, checksum: daa3e6f2ba56fbbdc2c3e529d1ad31cf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-21T17:34:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ricardo Valdés.pdf: 2147666 bytes, checksum: daa3e6f2ba56fbbdc2c3e529d1ad31cf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 / Teaching English language in Brazil is regulated by Law 9,394 of 1996, also known as the Basic Education Guidelines and Bases Law (LDB), complemented by the National Curricular Parameters (NCP) for Foreign Language in Secondary Education, 1999. State Department of Education and Quality of Education - SEDUC-AM regulates the teaching of English in public schools, through the Curricular Proposal of English Language for High School, 2012. One of the didactic materials used in public schools is the collection of the "Take Over" book from the National Textbook Program (PNLD). Although the two materials follow the guidelines of the LDB and the NCPs, some teachers at the state public network find some mismatch at the time of planning classes, which motivated the accomplishment of this research, whose objective is to make the comparative analysis between both materials. The theoretical contribution of the research was anchored in the assumptions of the official documents and authors that are a reference in linguistic policies, approaches, methodologies and theories of teaching English as a foreign language, teachers formation and textbook. This study is a qualitative bibliographical research. After doing the comparative analysis between the transversal themes suggested in the two documents, the contents, the development of communicative skills and the theoretical assumptions of each one, the results indicated that the greater mismatch between them is in the thematic of the texts to be approached in the classroom as transversal topics, in the sequence in which the contents must be addressed, and in the communicative skills, rather than in the reading of texts in the English language, to be developed by the students, which allows us to conclude that both documents seem to need an update. Meanwhile, there is a great agreement between the theoretical assumptions of the two documents and the development of reading skill, which demonstrates that the focus of teaching English at High School in State public schools is in the activities of reading comprehension in English, although it is recommended that among the topics suggested, the socio-economic-cultural context of the students of the state public network should be addressed, so that the readings are really meaningful. At the end of the study, it is emphasized the importance of the initial and continuing teacher formation process, especially with regard to the use of textbooks, the creation of a research group related to textbooks, and the teaching of English as a foreign modern language, in the schools of the state public network, within an instrumental approach. / O ensino de língua inglesa no Brasil está regulado pela Lei 9,394 de 1996, também conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica (LDB), complementada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para Língua Estrangeira no Ensino Médio, de 1999. Na esfera estadual, a Secretaria de Estado de Educação e Qualidade do Ensino – SEDUC-AM regula o ensino de inglês nas escolas públicas, através da Proposta Curricular de Língua Inglesa para o Ensino Médio, de 2012. Um dos materiais didáticos utilizados nas escolas públicas é a coleção do livro “Take Over”, do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Apesar de os dois materiais seguir as diretrizes da LDB e dos PCN, alguns professores da rede pública estadual encontram certo descompasso na hora de planejar as aulas, o que motivou a realização desta pesquisa, cujo objetivo é fazer a análise comparativa entre os dois materiais. O aporte teórico da pesquisa foi ancorado nos pressupostos dos documentos oficiais e em autores que são referência em políticas linguísticas, em abordagens, metodologias e teorias do ensino de inglês como língua estrangeira, em formação de professores e em livro didático. Este trabalho é uma pesquisa qualitativa bibliográfica. Depois de fazer a análise comparativa entre os temas transversais sugeridos nos dois materiais, os conteúdos, o desenvolvimento de habilidades comunicativas e os pressupostos teóricos de cada um deles, os resultados indicaram que o maior descompasso entre os dois está na temática dos textos a ser abordados em sala de aula como temas transversais, na sequência em que devem ser abordados os conteúdos, e nas habilidades comunicativas, diferentes da leitura de textos em língua inglesa, a ser desenvolvidas pelos educandos, o que permite concluir que ambos materiais parecem precisar de uma atualização. Entre tanto, há uma grande coincidência entre os pressupostos teóricos dos dois materiais e no desenvolvimento da habilidade de leitura, o que demonstra que o foco do ensino de inglês para o Ensino Médio nas escolas da rede pública do Estado está nas atividades de compreensão de leitura em língua inglesa, se bem é recomendável que dentre os temas sugeridos seja abordado o contexto sócio-económico-cultural dos alunos da rede pública estadual, para que as leituras sejam realmente significativas. No final do trabalho, ressalta-se a importância que tem o processo de formação inicial e continuada dos professores, quanto à utilização dos livros didáticos, a criação de um grupo de pesquisa relacionado com livros didáticos e é recomendado o ensino de inglês como língua estrangeira moderna, nas escolas da rede pública estadual, dentro de uma abordagem instrumental.