Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Naiara- PDF.pdf: 2572591 bytes, checksum: de08a7cd2a8039185d5baf70282b8563 (MD5) Previous issue date: 2014-12-17 / The present work aims at to reflect, in the scope of the Discourse Analysis, of the Pêcheux tradition, on the direction attributed to some tattoos for the Cartilha de Orientação Policial Tatuagens: Desvendando Segredos , opposing it to the directions produced for citizens that have the same tattoos. We understand that they are about directions produced and mobilized for two distinct instances, one represented for the Military Policy of the State of the Bahia and, to other, represented for tattooed citizens that are unaware of the Cartilha. For the gesture of interpretation of the directions of the tattoos, understood here as space where if they materialize speeches, whose sensible they produce different effect, we use principles and procedures used for the theory which in we affiliate them in the analysis of the linguistics materiality. The study it is divided in five chapters: the first one, destined to the knowledge of the Cartilha; the second, reserved for a bibliographical exercise of the tattoos in order to understand as it was its (re) meaning until the present moment; the third, dedicated one to the theory of the subjectivity, where we reflect on the citizen; e the two last ones, considered for the analytical-interpretation procedure. In this way, we work the produced effect of direction, in the measure where we have felt presented by a repressor device, in an authoritarian speech, and felt given by citizens that make use of tattoo, both enrolled ones in distinct speech imaginary formations and affected by also distinct imaginary / O presente trabalho visa refletir, no âmbito da Análise de Discurso de tradição pêcheuxtiana, sobre o sentido atribuído a algumas tatuagens pela Cartilha de Orientação Policial Tatuagens: Desvendando Segredos, contrapondo-o aos sentidos produzidos por sujeitos que possuem as mesmas tattoos. Compreendemos que se tratam de sentidos produzidos e mobilizados por duas instâncias distintas, uma representada pela Polícia Militar do Estado da Bahia e, a outra, representada por sujeitos tatuados que desconhecem a Cartilha. Para o gesto de interpretação dos sentidos das tatuagens, aqui entendida como espaço onde se materializam discursos, cujos sentidos produzem diferentes efeitos, empregamos princípios e procedimentos utilizados pela teoria a qual nos filiamos na análise da materialidade linguística. O estudo divide-se em cinco capítulos: o primeiro, destinado ao conhecimento da Cartilha; o segundo, reservado para um exercício bibliográfico da tatuagem a fim de compreendermos como foi sua (re)significação até o presente momento; o terceiro, dedicado à teoria da subjetividade, em que refletimos sobre o sujeito; e os dois últimos, propostos para o procedimento analítico-interpretativo. Nesse caminho, trabalhamos os efeitos de sentido produzidos, na medida em que temos sentidos apresentados por um aparelho repressor, num discurso autoritário, e sentidos dados por sujeitos que fazem uso da tattoo, ambos inscritos em formações discursivas distintas e afetados por imaginários também distintos

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 po.pdf: 2206081 bytes, checksum: a79b745240a723891589506e29fc78d2 (MD5) Previous issue date: 2006-05-24 / O mito do gaúcho dos pampas está presente no imaginário coletivo e funciona como base da formação identitária do povo do Rio Grande do Sul. Entretanto, essa mesma figura está presente em piadas e sátiras, possibilitando sentidos outros, diferentes dos postos no discurso oficial. Essa imagem do gaúcho encontra-se nas tiras em quadrinhos do Libório, publicadas no jornal Diário Popular de Pelotas, das quais seis formam o corpus desta pesquisa. Elas enfocam temas como a homossexualidade, a tecnologia e o romantismo. Neste trabalho, busca-se verificar como o imaginário sobre o gaúcho é representado nas tiras do Libório, através dos pressupostos teóricos da Análise do discurso de linha francesa. A fim de interpretar o funcionamento discursivo das tiras em quadrinho, foi tomada como base de análise as posições-sujeito assumidas pelos protagonistas, procurando identificar elementos que provocam a ruptura ou a cristalização do imaginário gaúcho institucionalizado.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcoMedronha.pdf: 3628001 bytes, checksum: c19fc1503df915b48f06844064cfef6d (MD5) Previous issue date: 2006-02-23 / This work investigates texts produced by boys and girls of a rural community, seeking to identify marks of gender. Teachers in the community received copies of the texts, in a standardized format, and were asked to identify whether the texts were written by a boy or a girl, indicating linguistic aspects which might be characteristic of masculinity or femininity. Their empirical perceptions were then investigated by means of an analysis of some of the structures present in the texts, namely the use of adjectives, modality and transitivity. The general theoretical framework was Norman Fairclough s principles of Critical Discourse Analysis. The results indicate that, although the readers perceptions were not for the most part supported by the textual data, nevertheless some of the differences detected between texts produced by boys and by girls might be attributed to gender identity. / Este estudo examina textos produzidos por jovens da área rural, buscando identificar possíveis marcas do masculino e do feminino. Professores do meio rural receberam textos digitados, sem marcas externas, com a finalidade de identificar o sexo do(a) produtor(a), por meio da indicação de aspectos lingüísticos considerados característicos do texto feminino e do masculino. A percepção empírica dos professores é investigada no trabalho através da análise de algumas das estruturas lingüísticas presentes no texto, mais especificamente a adjetivação, a modalidade e a transitividade, segundo o modelo de Análise Crítica de Discurso proposto por Norman Fairclough. As conclusões apontam que, embora as percepções dos professores/leitores não tenham sido totalmente confirmadas, algumas das diferenças detectadas entre os textos masculinos e femininos dentro do universo investigado podem ser atribuídas à identidade de gênero.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AUDA.pdf: 3211252 bytes, checksum: 0ed314c1ec48a2480d869adc9b55b962 (MD5) Previous issue date: 2006-08-29 / Este estudio tuvo como objetivo general investigar el papel de la lengua materna en el proceso de aprendizaje, cuanto a los aspectos gramaticales, del español como lengua extranjera por lusohablantes. El estudio buscó verificar también la categoría gramatical en la que los alumnos cometieron más errores y qué errores fueron los más significativos en cada una de las categorías investigadas. Para lograr el objetivo, se tuvo como base el método Análisis de Errores (Corder, 1967). Se analisó los errores gramaticales cometidos en textos escritos en español un resumen y un texto disertativo - por un grupo de aprendices brasileños. Los informantes, alumnos del curso de Filología hispánica, se clasificaron en dos niveles de aprendizaje inicial y intermediario a partir de resultados obtenidos en un examen independiente de proficiencia. Los datos señalaron que el montante de errores fue alto y la interferencia de la lengua materna como causa de los errores también, aunque algunas otras estrategias, además de la lengua materna, hayan sido usadas por los informantes en su producción escrita en la lengua meta. Además de eso, se verificó que los errores gramaticales suplantaron los errores que causan problemas de comprensión del mensaje, destacándose el verbo como la categoría que registró el mayor número de errores gramaticales, seguida de las categorías preposiciones y pronombres personales . Los errores más significativos en cada categoría, es decir, los errores cometidos con más frecuencia por un mayor número de alumnos, señalaron las mayores dificultades del grupo / Este estudo teve como objetivo geral investigar o papel da língua materna no processo de aprendizagem de aspectos gramaticais do espanhol como língua estrangeira por falantes nativos de português brasileiro. O estudo também procurou verificar qual a categoria gramatical em que os alunos mais cometeram erros e quais os erros mais significativos em cada uma das categorias investigadas. Para isso, tendo como base o método Análise de Erros (Corder, 1967), foram analisados os erros gramaticais cometidos em textos escritos em espanhol um resumo e um texto dissertativo por um grupo de aprendizes brasileiros. Os informantes, alunos do curso de Letras, foram classificados em dois níveis de proficiência inicial e intermediário a partir dos resultados obtidos em um teste independente de proficiência. Os dados revelaram que o montante de erros foi alto e a interferência da língua materna como causa dos erros também, embora algumas outras estratégias, além do emprego de sua língua materna, também tenham sido usadas pelos informantes em sua produção escrita na língua alvo. Igualmente se verificou que os erros gramaticais suplantaram os erros que causam problemas de compreensão da mensagem, sendo a categoria verbo a que registrou o maior número de erros gramaticais, seguida das categorias preposição e pronome pessoal . Os erros mais significativos em cada categoria, ou seja, cometidos com mais freqüência por maior número de alunos, indicaram as maiores dificuldades do grupo

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Margarete.pdf: 1050240 bytes, checksum: 5b4db323f894510a5ea48958aa591401 (MD5) Previous issue date: 2006-12-13 / This research deals with feminine representation in animated cartoons, based on media and gender studies, and using the tools provided by Critical Discourse Analysis. This work starts with a report of a young child, who noticed some particular stigmas in cartoons characters. The emphasis is on the cultural transmission of androcentric and patriarchal parameters through the symbolic constructions of cartoon bodies and accessories. The corpus includes two episodes of Wonder Woman and Powerpuff Girls, popular cartoons in Brazil and worldwide. Through the analysis of both visual and spoken discourse, we expose how naturalized conceptions of women are established in language, and how feminine identities are perpetuated in and by animated media / O presente trabalho de pesquisa analisa a representação feminina em desenhos animados, a partir de estudos sobre mídia e gênero, utilizando-se dos instrumentos proporcionados pela Análise Crítica do Discurso. A análise partiu da verificação de um relato real de uma criança, que percebeu estigmas em personagens de desenhos. A ênfase é na transmissão cultural de parâmetros androcêntricos e patriarcais, através dos construtos simbólicos dos corpos e acessórios apresentados nos desenhos. O corpus é formado de dois episódios, um com a Mulher Maravilha e outro com as Meninas Superpoderosas, desenhos muito populares no Brasil e em todo o mundo. Através da análise do discurso visual e verbal, percebe-se como as idéias naturalizadas sobre a mulher são estabelecidas pela linguagem, e como as identidades femininas são perpetuadas nos e pelos desenhos animados

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana.pdf: 565436 bytes, checksum: 78e800d87b17168304503365fada1e3c (MD5) Previous issue date: 2006-02-21 / This research aimed to investigate the acquisition of external sandhi as part of the phonological development in children whose native language is Brazilian Portuguese (BP). Starting with a literature review on the process of external sandhi in adults, by following the analysis developed in Bisol (2003), this study proposes an optimality-theoretical analysis of both the production and the avoidance of external sandhi by Brazilian children. The corpus of the study encompassed the longitudinal data obtained from four Brazilian children, showing normal phonological development, aged 2:0 to 3:0 (years:months). Results show that it is possible to consider the same constraint ranking to account for the production of the three external sandhi processes Degemination, Elision and Diphthongization -, as we follow the ranking proposed by Bisol (2003); with this constraint ranking, the processes of Elision and Diphthongization may be regarded as in variation. As for the acquisition process, the children applied two external sandhi avoidance strategies: 1) a pause between words and 2) V2, rather than V1, deletion in the vowel sequence which would allow external sandhi to occur. V2 deletion also represented the process of Elision in children s phonological development, unlike the adult Elision pattern found in Brazilian Portuguese. In order to account for these avoidance strategies, we have employed conjoined constraints, following Bisol (2003). We have also discussed the non-application of external sandhi when blocked by a VV sequence whose second vowel carries primary stress, or by stress clash. The study reveals that children start applying external sandhi processes at an early age, though they also present sandhi avoidance strategies. By following Bisol (2003), we see that Optimality Theory proves efficient in the analysis of the data discussed / A presente pesquisa teve como objetivo investigar a aquisição do processo de sândi externo como parte do desenvolvimento fonológico em crianças falantes nativas do Português Brasileiro (PB). Após a retomada dos estudos já realizados sobre o processo de sândi externo, o trabalho propõe, com fundamentos na Teoria da Otimidade, particularmente a partir da proposta de Bisol (2003), uma análise do processo do sândi externo na aquisição, bem como das estratégias de evitação desse processo na aquisição da fonologia do PB. O corpus foi constituído por dados de quatro crianças falantes nativas do PB, com desenvolvimento fonológico normal, com idade de 2:0 a 3:0 (anos: meses), acompanhadas longitudinalmente. Os resultados apontaram que, com a mesma hierarquia de restrições, foi possível mostrar a aplicação, pelas crianças, dos três processos de sândi Degeminação, Elisão e Ditongação , tomando por base a mesma hierarquia proposta por Bisol (2003); com essa hierarquia, os processos de Elisão e Ditongação podem estar em variação. Em se tratando de aquisição, as crianças aplicaram duas estratégias de evitação do processo de sândi externo: a pausa entre palavras e o apagamento da V2 em lugar do apagamento da V1, na seqüência de vogais que constitui contexto para os processos de sândi externo; essa última estratégia também manifestou-se como caracterizadora do processo de Elisão no período de aquisição da fonologia, em contraposição ao que ocorre no padrão adulto do uso do PB. No presente trabalho, para a explicitação dessas estratégias, seguindo Bisol (2003), utilizamos restrições conjuntas. Também discutimos o não emprego do processo de sândi externo, na aquisição da fonologia, por bloqueio do sistema do PB, isto é, pela presença de acento primário na segunda vogal da seqüência VV e de choque de acento. O estudo aqui realizado traz evidências de que as crianças, desde cedo, aplicam as operações fonológicas identificadas como processos de sândi externo, embora também apresentem estratégias para evitar a sua realização. O trabalho mostrou, seguindo a proposta de Bisol (2003), que a OT se revelou modelo teórico pertinente para a análise dos dados estudados

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 edivana.pdf: 578730 bytes, checksum: c77f89a660dd14461accdba31e1352ed (MD5) Previous issue date: 2006-03-20 / A presente pesquisa, realizada em uma cidade do Rio Grande do Sul, analisa os discursos sobre a Educação de Jovens e Adultos, produzidos por onze sujeitos, sendo três alunos de EJA, três alunos da escola regular, três professores e duas pessoas da comunidade. Busca-se verificar a presença explícita e/ou implícita de alguma forma de preconceito com relação à modalidade EJA. O corpus é composto de entrevistas em áudio, transcritas pela pesquisadora. A análise tem como referencial a Análise Crítica do Discurso (ACD), especialmente no que se refere ao papel social da linguagem, ideologia, identidade social e formas de representação dos atores sociais. O discurso é aqui entendido, na acepção de Norman Fairclough, como meio de adquirir, reproduzir, ou transformar ideologias, legitimando valores, conceitos e atitudes, e contribuindo para a discriminação, o preconceito, a exclusão e a perpetuação do poder de uns sobre outros. Os resultados da análise indicam que há preconceitos discriminatórios nos quatro grupos de discursos, embora se manifestem de diferentes formas e em diferentes graus.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lydia.pdf: 1389352 bytes, checksum: 7574db138a50e108b0bf1cefacefba92 (MD5) Previous issue date: 2007-06-27 / This study aims to investigate the role played by explicit instruction on L2 pragmatic acquisition. The main objective of the present study is to find out whether high-proficient students of English are able to recognize pragmatic violations and make appropriate requests in English. Besides that, this study investigates the role played by the student s attention in situations that require pragmatic production and perception. Seventeen English students, from Universidade Federal de Pelotas (UFPEL), were divided into two groups according to their proficiency: experimental and control. In order to find out the role played by explicit instruction on L2 pragmatics, only the experimental group received special classes based on L2 pragmatics. To reach the objective of this work, two tests were applied in two different moments, called as preand post-test. The analysis, carried out through the comparison of students performances in both tests and different moments, indicates that the instruction enabled the development of perception on pragmatic violations. Moreover, it led the students to make more appropriate requests in the post-test. Thus, the explicit instruction on L2 pragmatics caused the student to draw their attention to the pragmatic aspect of the input as well as to the context that involves the communicative act / Este estudo tem como objetivo analisar o papel que a instrução de caráter explícito desempenha em relação à aquisição da pragmática da L2, nesta pesquisa, a língua inglesa. Investiga-se, portanto, se alunos proficientes, futuros professores de inglês como língua estrangeira, conseguem perceber inadequações pragmáticas e produzir pedidos em inglês como L2, e que papel a atenção ao insumo, ativada pela instrução explícita, pode desempenhar frente às situações de escolhas pragmáticas na percepção e na produção dos sujeitos da amostra. Dezessete alunos, estudantes de Letras Inglês da Universidade Federal de Pelotas (UFPEL) tiveram sua produção pragmática analisada por dois avaliadores e realizaram um teste de percepção e julgamento acerca de enunciados que continham violações tanto de ordem pragmática quanto gramatical. Para analisar o efeito desempenhado pela instrução explícita, os dados foram coletados em duas etapas: uma anterior à instrução explícita, e consequentemente, uma posterior á instrução. Além disso, os sujeitos foram divididos em dois grupos, experimental e controle segundo o nível de proficiência lingüística. Com base no objetivo geral de verificar a influência da instrução explícita, o trabalho pedagógico acerca da pragmática da L2, especialmente sobre a realização de pedidos, foi realizado somente com o grupo experimental. Análise dos dados e comparação entre as duas etapas, demonstrou o efeito benéfico da instrução explícita tanto em relação à percepção de enunciados pragmaticamente inadequados quanto a produção de pedidos em língua inglesa. Assim, a instrução acerca da pragmática auxiliou os aprendizes a prestar atenção ao aspecto pragmático do insumo junto à análise do contexto que ambienta o ato comunicativo

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ver resumo.pdf: 3503 bytes, checksum: 1a33dd2d11ddeb3966f46e088adc93ff (MD5) Previous issue date: 2007-03-15 / This sudy investigates how defossilization takes place in adult L2 learners and the way it is related to different instruction approaches and methods such as explicit instruction, corrective feedback and consciousness raising. It consists of a study that intends to verify to what extent the fossilization phenomenon can be reverted by providing corrective feedback in a formal learning environment. It also analizes an aspect that is considered restraining on the instruction-learning process the critical period with its corresponding implications regarding fossilization. Data formation consisted in the active observation of English classes of a third age group of a language course belonging to a university in Vale dos Sinos which led to notes on the field diary as well as the use of a structured interview with the subjects of the research, written and oral evaluations and linguistic progress assessment instruments. It is important to take into consideration that the class planning and the course book were chosen aiming the implementation of an explicit instruction approach, specially focused on the results of the provision of varied correction instruments. Based on Larry Selinker s studies about this topic, the present dissertation suggests that without a longitudinal study it is not possible to confirm the occurance of this phenomenon in L2 learners, as well as the long term effects of providing corrective feedback. It also concludes that factors like age and motivation have great influence on the learners susceptibility to the provision of corrective feedback, which prevent them from producing modified input in order to reverse fossilization evidences / Este estudo investiga como se dá a reversão da fossilização em aprendizes adultos de Língua Estrangeira (LE), e como isso está relacionado com as diferenciadas abordagens e métodos de instrução − como instrução explícita, feedback corretivo e o processo de tomada de consciência. Trata-se de um estudo que busca verificar até que ponto o fenômeno da fossilização pode ser revertido através do fornecimento de feedback corretivo em um ambiente formal de aprendizagem. Analisa, também, um aspecto considerado restritivo no processo de ensino-aprendizagem o período crítico com as respectivas implicações no que diz respeito à fossilização. A metodologia usada para a geração dos dados consistiu na observação participante em aulas de língua inglesa, em uma turma de terceira idade, em um curso de idiomas pertencente a uma universidade do Vale dos Sinos. Dessa turma, foram selecionados dois sujeitos, com os quais se organizou um estudo de caso, analisando em profundidade diferentes aspectos que normalmente são considerados importantes no estudo da língua estrangeira, desde a motivação para o estudo do idioma até os erros cometidos na produção oral e escrita. Os instrumentos consistiram de um diário de campo, uma entrevista estruturada com os dois sujeitos, avaliações escritas e orais e instrumentos de verificação de progresso lingüístico. É importante considerar que o planejamento das aulas e o livro didático foram escolhidos visando à aplicação de uma abordagem de instrução de cunho explícito, com especial foco no fornecimento de variados instrumentos de correção. Os resultados sugerem que fatores como idade e motivação têm grande influência na sensibilidade dos aprendizes ao fornecimento de feedback corretivo. Sugerem também, confirmando os estudos de Larry Selinker, que sem um estudo longitudinal não é possível comprovar a ocorrência do fenômeno de reversão da fossilização em aprendizes ou falantes de língua estrangeira

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mirapalhete.pdf: 797504 bytes, checksum: 86483a52ed1dc41d18542f2b164f2caa (MD5) Previous issue date: 2007-03-29 / Esta investigación fue motivada por mi experiencia como profesora de la red municipal de enseñanza de Porto Alegre, que tuve la oportunidad de vivenciar con diferentes colegas la practica de leccionar en una Escuela de difícil acceso . Observando que los profesores no tenían un espacio instituido para discutieren a respecto de su actividad de trabajo docente y sobre las otras actividades que interfieren directamente en ella, percibí que seria de grande valía en el sitio de pesquisidora la creación de un espacio y de investigación que los/las profesores/as, especialmente los que ministran clase de lengua portuguesa, reflexionaren y discutieren sobre su trabajo. En ese enfoque, propuse la creación de un Grupo de Discusión voleado para proporcionar un espacio dialogico de producción de hablas y conocimientos a respecto del trabajo docente. Esta investigación tuvo como objetivo general problematizar el trabajo de los profesores de Lengua Portuguesa do 2º. e 3º. ciclos de una escuela de la red municipal de la ciudad de Porto Alegre, procurando ofrecer subsidios y, consiguiente contribuir para la reflexión de las practica profesionales. Como objetivo especifico, visa observar, vía analice de los enunciados, la circulación y materialización de los temas convocados en los discursos de los/las profesores/as, de modo a comprender características de la actividad docente. La investigación está respaldada en la Teoría Dialogica del Discurso (BAKHTIN, 1934-1935/1998, 1979/1992; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1929/1995) en interlocución con los Estudios sobre el Trabajo (FAÏTA, 2004, 2005; CLOT & FAÏTA, 2000; CLOT, 2004, 2006; CLOT et al., 2001; SCHWARTZ, 2000, 2003, 2006; AMIGUES, 2004). En esa perspectiva los dos enfoques auxiliaran en el analice del trabajo del profesor. El grupo de discusión, entendido, como un espacio dialogico de construcción de conocimientos sobre el trabajo, fue formado exclusivamente para esta investigación, constituido por tres profesoras-colaboradoras y la investigadora. Todos los encuentros fueron realizados en la propia escuela, a los miércoles, totalizando cuatro. La analice fue organizada en tres grandes temas, los cuáles fueron observados cuanto su circulación y materialización en distintos enunciados: experiencia profesional , el trabajo del profesor y la investigación , colectivo de trabajo . Con el analice del material, fue posible ver, a lo largo del camino, los diversos temas y subtemas o temas derivados que fueron producidos dentro del grupo de discusión por las profesoras y e a partir de ellos fue posible comprender la esfera de trabajo de esas profesoras, una vez que el peso do método, de las sabiduría de referencia, de los cuestionamientos frente a su forma de trabajar, de la dificultad de trabajaren colectivamente, los choques en relación al enseñanza de la gramática, están eses elementos en la base de la concepción de herramientas indispensables al ejercicios de oficio del trabajo (FAÏTA, 2005, p.143). Esta investigación posibilito, por medio de la formación del grupo de discusión, el compartimiento de historias, preguntas, dudas, ansias, conquistas, reforzando de ese modo la importancia de se establecer un espacio de cambios de experiencias. Fue constatada, por medio de la analice, la necesidad del desarrollode un debate permanente entre los/as profesionales docentes, para que el colectivo de trabajo se desarrolle de modo a dar aporte para las actividades de un dado medio / Esta pesquisa foi motivada pela minha experiência de atuar como professora da rede municipal de ensino de Porto Alegre, em que tive a oportunidade de vivenciar com diferentes colegas a prática de lecionar em uma escola de difícil acesso . Observando que os professores não tinham um espaço instituído para discutirem sobre sua atividade de trabalho e sobre as outras atividades que interferem diretamente nela, percebi que seria de grande valia a partir do lugar de pesquisadora a criação de um espaço de debate e de investigação que desse oportunidade para os/as professores/as, especialmente os/as que ministram aula de língua portuguesa, refletirem e discutirem sobre o seu trabalho. Nessa perspectiva, propus a criação de um grupo de discussão com o intuito de proporcionar um espaço dialógico de produção de falas e saberes sobre o trabalho docente. Como objetivo geral, esta investigação visa problematizar o trabalho de docentes de língua portuguesa do 2º. e 3º. ciclos de uma escola da rede municipal de Porto Alegre, procurando oferecer subsídios e, conseqüentemente, contribuir para a reflexão da sua prática profissional. Como objetivo específico, visa observar, via análise dos enunciados, a circulação e materialização de temas convocados nos discursos dos/as professores/as, de modo a compreender características da atividade docente. A pesquisa está respaldada na Teoria Dialógica do Discurso (BAKHTIN, 1934-1935/1993, 1979/1992; BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1929/1995) em interlocução com os Estudos sobre o Trabalho (FAÏTA, 2004, 2005; CLOT & FAÏTA, 2000; CLOT, 2004, 2006; CLOT et al., 2001; SCHWARTZ, 2000, 2003, 2006; AMIGUES, 2004). Na perspectiva aqui proposta, os dois enfoques auxiliam na análise dialógica do discurso/do trabalho do professor. O grupo de discussão, entendido como um espaço dialógico de construção de conhecimento sobre o trabalho, foi formado exclusivamente para a pesquisa em foco, sendo constituído por três professoras-colaboradoras e pela pesquisadora. Todos os encontros foram realizados na própria escola dasprofessoras, perfazendo um total de quatro encontros. A análise foi organizada a partir de três grandes temas, os quais foram observados quanto à sua circulação e materialização em diferentes enunciados: experiência profissional , o trabalho do professor e a pesquisa , o coletivo de trabalho . Considerando estes temas, subtemas e temas derivados que foram suscitados no e a partir do grupo de discussão pelas professoras, foi possível compreender aspectos do trabalho docente, uma vez que os saberes de referência, os questionamentos frente a sua forma de trabalhar, a dificuldade de trabalharem coletivamente estão na base da concepção de ferramentas indispensáveis ao exercício do ofício do trabalho (FAÏTA, 2005, p.143). Esta investigação possibilitou, por meio da constituição do grupo de discussão, o compartilhamento de histórias, questionamentos, dúvidas, anseios, conquistas, reforçando assim a importância de se estabelecer um espaço de troca de experiências. Foi constatada, a partir da análise, a necessidade do desenvolvimento de um debate constante entre os/as profissionais docentes, para que o coletivo de trabalho se desenvolva de modo a dar aporte para as atividades variadas em um dado meio