Orientador : Profª Drª Adriana Roseli Wünsch Takahashi / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração. Defesa: Curitiba, 30/03/2016 / Inclui referências : f. 167-181 / Área de concentração: Estratégia e Análise Organizacional / Resumo: O estudo assume que as capacidades dinâmicas são socialmente construídas. Entende-se que o processo de desenvolvimento destas capacidades inclui a ação de agentes que por meio da interação monitoram o ambiente, identificam oportunidades, constroem e compartilham sentidos sobre os eventos de mudança. É a partir do aproveitamento das oportunidades que a organização irá selecionar, por meio de seus indivíduos, os meios de reconfigurar seus recursos e capacidades. Dessa forma, para compreender as capacidades dinâmicas em um enfoque processual foi incorporado o conceito de sensemaking, que está relacionada ao monitoramento do ambiente (sense) e aproveitamento de oportunidades (seize). Outro conceito foi adotado, de ambidestria organizacional, que está relacionado às formas com que a organização lida com as tensões relativas às possibilidades de aproveitamento e reconfiguração (reconfiguring) de recursos (exploration e exploitation). Em face desse posicionamento, o objetivo geral do trabalho é analisar o processo de desenvolvimento das capacidades dinâmicas por meio do sensemaking e da ambidestria organizacional em uma Instituição de Ensino Superior (IES) ofertante de Ensino a Distância (EAD). Quanto aos procedimentos metodológicos, o delineamento do estudo foi descritivo-exploratório, de abordagem qualitativa, dimensão de análise transversal com aproximação longitudinal, e com o método de estudo de caso único, realizado em uma IES de capital aberto ofertante de EAD. Para tanto, utilizou-se a análise de narrativas das entrevistas realizadas por meio de roteiro semiestruturado com diretores, gerentes e coordenadores que participaram dos eventos relacionados à oferta da modalidade na IES. Foi realizado também observação não-participante e pesquisa documental. Os resultados encontrados apresentaram que as etapas do processo de desenvolvimento das capacidades dinâmicas não são estanques, podendo ser considerado recursivo e social, onde atores de vários níveis hierárquicos interagem entre si. Portanto, confirmou-se que há necessidade de conceitos que permitam compreender a inter-relação entre as capacidades ou dimensões das capacidades dinâmicas. Em síntese, os resultados sustentam que a inserção do conceito de sensemaking permite uma perspectiva social à análise desse processo, o qual na literatura não tem sido contemplado. Assim, novas perspectivas epistemológicas e teóricas emergem auxiliando a estudar um fenômeno cuja ênfase tem sido determinista e positivista. Da mesma forma, o conceito de ambidestria contribuiu para entender como as mudanças são realizadas por meio da capacidade de lidar com a tensão entre exploration e exploitation, o que está relacionado a aspectos relevantes como a cultura organizacional. O processo de capacidades dinâmicas no caso estudado favoreceu o desenvolvimento de novas capacidades operacionais, a exemplo do gerenciamento do EAD, criação de novos processos, produtos e serviços, ou seja, não se trata apenas de mudanças nos recursos, mas de um fluxo contínuo e social de transformação organizacional. Palavras-chave: Capacidades dinâmicas. Sensemaking. Ambidestria organizacional. Instituições de Ensino Superior. Ensino a distância. / Abstract: This study assumes that the dynamic capabilities are socially constructed. It is understood that these capabilities development process includes the action of agents through interaction they monitor the environment, identify opportunities, build, and share directions about the turn of events. It is from the use of the opportunities that the organization will select, through its individuals the means to reconfigure its resources and capabilities. Thus, to understand the dynamic capabilities in a procedural approach has been incorporated into the concept of sensemaking, which is related to environmental monitoring (sense) and seizing opportunities (seize). Another concept was adopted, organizational ambidexterity, which is related to the ways in which the organization deals with the tensions regarding the use and reconfiguration possibilities (reconfiguring) resources (exploration and exploitation). Thus exposed, general objective of this study is to analyze the development process of dynamic capabilities through sensemaking and organizational ambidexterity in a Higher Education Institution (HEI) offerer of Distance Learning (ODL). As for the methodological procedures, the study design was descriptive and exploratory qualitative approach, scale cross-sectional analysis with longitudinal approach, and the single case study method, performed in a public HEI offerer of EAD. Thus, it was made the analysis of narrative interviews conducted through semi-structured with directors, managers and coordinators who participated in the events related to the mode of supply in HEI. It was also performed non-participant observation and documentary research. The findings showed that the stages of the development process of dynamic capabilities are not watertight and could be considered recursive and social, where actors of various hierarchical levels interact. Therefore, it was confirmed that there is need for concepts that understand the interrelationship between capacity or dimensions of dynamic capabilities. In summary, the results support the concept of sensemaking insertion allows a social perspective to the analysis of this process, which in literature has not been addressed. Thus, new epistemological and theoretical perspectives emerge helping to study a phenomenon whose emphasis has been determinist and positivist. Similarly, the concept of ambidexterity helped to understand how changes are made through the ability to deal with the tension between exploration and exploitation, which is related to relevant aspects such as organizational culture. The process of dynamic capabilities in the case studied favored the development of new operational capabilities, such as the management of distance education, creation of new processes, products and services, that is, not just changes in resources, but in a continuous stream and social organizational transformation. Key words: Dynamic capabilities. Sensemaking. Ambidexterity. Higher Education Institutions. Distance Learning.

Orientador : Prof. Dr. Vicente Pacheco / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Contabilidade. Defesa: Curitiba, 2015 / Inclui referências : f. 92-108 / Área de concentração : Contabilidade e finanças / Resumo: As Fundações de Apoio, criadas com objetivo de apoiar a projetos de pesquisa, ensino, extensão e desenvolvimento institucional, cientifico e tecnológico de interesse de instituições de ensino superior, se bem administradas, podem contribuir para realização do compromisso da responsabilidade social universitária. De outro lado, a produção cientifica, como uma das maiores ferramentas de desenvolvimento de uma sociedade, utilizada para a busca do questionamento que a população julga fundamentais para o convívio em grupo. Neste sentido, o presente estudo foi desenvolvido com o propósito de investigar a participação das Fundações de Apoio na produção científica dos docentes da área de ciências sociais aplicadas das IES públicas do Estado do Paraná. Trata-se de uma pesquisa de caráter descritivo e exploratória, que empregou técnicas da estatística descritiva e a correlação de Spearman. Para a coleta de dados utilizou-se um questionário que ficou disponível aos docentes efetivos de graduação e pós-graduação de quatro IES no período de 25 de janeiro de 2016 a 22 fevereiro de 2016, por meio do aplicativo eletrônico Google Docs. Foram obtidas 144 respostas válidas e resumidamente os achados apontam que 52,08% dos respondentes nunca solicitaram apoio de uma fundação. A burocracia, a especificidade dos editais e a alegação por parte da fundação de falta de recursos foram apontados como fatores para este índice. As pesquisas apoiadas pelas Fundações, na percepção dos docentes, não aumentam a veiculação na mídia nem levam a um maior comprometimento com a pesquisa. Os docentes não consideram a falta de incentivo por parte da coordenação/departamento para submeter projetos de pesquisa as Fundações e a não divulgação dos resultados das pesquisas com o apoio das Fundações fatores desmotivadores. Com relação a eventos internacionais, os docentes que contaram com apoio de uma Fundação, não consideram a demora em analisar projetos, o prazo para submissão, a politização da gestão administrativa e a manipulação da sustentabilidade econômica e financeira fatores desmotivadores para buscar apoio de Fundação. / Abstract: Support the Foundation, created in order to support research projects, teaching, extension and institutional, scientific and technological development of higher education institutions interest, if well managed, can contribute to achieving the commitment of university social responsibility. On the other hand, the scientific production, as one of the tools of development of a society, used for the pursuit of questioning that the population considers fundamental to living in a group. In this sense, the present study was developed with the purpose of investigating the participation of Foundations supporting the scientific production of teachers in the area of applied social sciences of public university in the state of Paraná. This is a descriptive and exploratory research study, which employed techniques of descriptive statistics and the Spearman correlation. For data collection was used a questionnaire that was available to the effective teaching of undergraduate and graduate four IES in the period from January 25, 2016 to February 22, 2016, through the application electronic Google Docs. 144 valid responses were received and summarized the findings indicate that 52.08% of respondents have never requested support a Foundation and bureaucracy, the specificity of the notices and the claim by the Foundation of a lack of resources, among others, were mentioned as factors for this index. Research supported by Foundations, the perception of teachers, do not increase the placement in the media or lead to a greater commitment to research. Teachers do not consider the lack of incentive by the coordination / department to submit research projects Foundations and non-disclosure of research results with the support of Foundations demotivating factors. With regard to international events, the teachers who had the support of a Foundation do not consider the delay in analyzing projects, the deadline for submission, the politicization of the administration and handling of the economic and financial sustainability demotivating factors to seek support Foundation.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Ciência da Informação e Documentação, Programa de Pós-Graduação em Administração, Mestrado Profissional em Administração, 2014. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2014-12-15T10:05:39Z No. of bitstreams: 1 2014_AntonioMarcioLopesBezerra.pdf: 797652 bytes, checksum: 1493de6bb4fdb8e437a8ea869de3c14e (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-12-15T15:21:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_AntonioMarcioLopesBezerra.pdf: 797652 bytes, checksum: 1493de6bb4fdb8e437a8ea869de3c14e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-15T15:21:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_AntonioMarcioLopesBezerra.pdf: 797652 bytes, checksum: 1493de6bb4fdb8e437a8ea869de3c14e (MD5) / O presente estudo trata da Relação entre fontes alternativas de recursos e a eficiência das unidades acadêmicas na Universidade de Brasília, abordando a autonomia administrativa e financeira da IFES, o Financiamento dessas Instituições e Mensuração da Eficiência na Educação Superior. Discorre, em especial, sobre os Recursos Próprios, destacando sua importância como fonte alternativa e complementar ao Orçamento do Tesouro, insuficiente à manutenção da Universidade. Analisa a possibilidade de autofinanciamento Unidades Acadêmicas e correlaciona com a eficiência produtiva dessas unidades. O estudo mostra que, a medida de eficiência tem uma fraca relação com os recursos alternativos, mas evidencia a importância desses recursos alternativos, Por fim recomenda novos estudos sobre o tema e faz recomendações para a Administração da UnB. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study addresses the relationship between alternative sources of resources and the efficiency of academic units at the University of Brasilia, addressing the administrative and financial autonomy of IFES, Financing these institutions and Measurement of Efficiency in Higher Education. Discusses, in particular, on own resources, highlighting its importance as an alternative and complementary to the Treasury Budget source, insufficient maintenance of the University. Examines the possibility of self-financing Academic Units and correlates with the productive efficiency of these units. The study shows that the efficiency measure has a weak relationship with alternative resources, but highlights the importance of these alternative resources, Finally recommends further studies on the subject and makes recommendations for the Administration of UNB.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-03-26T11:55:07Z No. of bitstreams: 1 2012_EdneuzaAlvesdaSilva.pdf: 1009460 bytes, checksum: 6d478569d243778d199e0ffcf6bf6790 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-03-26T12:18:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_EdneuzaAlvesdaSilva.pdf: 1009460 bytes, checksum: 6d478569d243778d199e0ffcf6bf6790 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-26T12:18:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_EdneuzaAlvesdaSilva.pdf: 1009460 bytes, checksum: 6d478569d243778d199e0ffcf6bf6790 (MD5) / Este trabalho aborda a temática sobre as ações afirmativas na educação superior brasileira e a implementação das cotas raciais e/ou outras modalidades nas universidades federais. Para este trabalho de análise foram levantadas 22 dissertações. Na primeira etapa da pesquisa foram identificados os conceitos de ações afirmativas presentes nas dissertações e discutiu-se os argumentos de justificação que estavam implícitos ou explícitos nesses conceitos. Na segunda etapa foram identificados, classificados e discutidos os principais temas e subtemas tratados nas dissertações. Para esta análise, adotamos a abordagem qualitativa, com pesquisa bibliográfica e exploratória.Os resultados da pesquisa revelaram que, em primeiro lugar, utilizando os conceitos de ações afirmativas presentes nas dissertações, tendo os autores dos conceitos como unidade de análise, estava o argumento da justiça social conjugado com o argumento da reparação. Estes se apresentaram em quase metade dos conceitos. Em segundo lugar ocorreu,nos conceitos, o argumento da justiça social, isoladamente, e em terceiro lugar, o argumento da reparação. O argumento da diversidade foi o menos frequente nos conceitos de ações afirmativas. A ordem dos argumentos não variou quando a unidade de análise foram as dissertações. O argumento da justiça social conjugado com o argumento da reparação ocorreu em mais da metade das dissertações. Em segundo lugar permaneceu o argumento da justiça social, isoladamente e em terceiro lugar, o argumento da reparação. Permaneceu como argumento menos frequente o da diversidade. Na segunda parte da análise, identificamos temas como “ações afirmativas e democratização do acesso”, “comparações entre cotistas e não cotistas”, “contexto das ações afirmativas” e “trajetória de vida”. Estes temas podem aparecer interligados aos subtemas que identificamos na pesquisa, como “desigualdade social e educacional”, “efeitos do racismo na educação” e outros. Ao conjugar o argumento da justiça social e o da reparação, observa-se que os autores dos conceitos e os mestres que os referenciam fortalecem a necessidade de combater a desigualdade social e racial brasileira. __________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper addresses the issue of affirmative action in higher education and the implementation of the Brazilian racial quotas and / or other arrangements in the federal universities. For this analysis were raised 22 dissertations. In the first stage of the research was identified the concepts of affirmative action in the present dissertations and discussed the arguments of justification, that were implicit or explicit in these concepts. In the second stage have been identified, classified and discussed the main themes and sub-themes dealt with in dissertations. For this analysis, we adopted a qualitative approach to literature search and exploratory. The survey results showed that, first, using the concepts of affirmative action in the present thesis and the authors of such concepts, as the unit of analysis was the argument of social justice argument in conjunction with the repair. These are presented in almost half of the concepts. Secondly, occurred in the concepts of social justice argument alone, and thirdly, the argument of repair. The argument for diversity was less frequent in the concepts of affirmative action. The order of the arguments did not change when the unit of analysis was the dissertations. The argument of social justice combined with the argument of repair occurred in more than half of the dissertations. Secondly, remained the social justice argument alone and thirdly, the argument of repair. The argumentfor diversitywasless frequent. In the second part of the analysis, we identified themes as "affirmative action and democratization of access", "comparisons between shareholders and non-shareholders", "context of affirmative action" and "life path". These themes may appear to interconnected subtopics that identify the research as "social inequality and education", "effects of racism in education" and others. By combining the argument of social justice and reparation, it is observed that the authors of the concepts and masters the reference strengthen the need to combat social inequality and racial Brazilian.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade, Departamento de Economia, Programa de Pós-Graduação em Economia, 2013. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2013-11-06T10:53:49Z No. of bitstreams: 1 2013_ GilvamJoaquimCosmo.pdf: 2672694 bytes, checksum: 278fddef9b5596aef827bec13cbd363f (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-11-06T11:26:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_ GilvamJoaquimCosmo.pdf: 2672694 bytes, checksum: 278fddef9b5596aef827bec13cbd363f (MD5) / Made available in DSpace on 2013-11-06T11:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_ GilvamJoaquimCosmo.pdf: 2672694 bytes, checksum: 278fddef9b5596aef827bec13cbd363f (MD5) / Universidade e seu contexto regional motivam o presente estudo, que tem como objetivo geral traçar um panorama das relações existentes entre as universidades federais brasileiras e as regiões onde elas estão estabelecidas ou são estabelecidas. Partindo do princípio de que os processos inovativos das empresas requerem conhecimentos mais complexos que partem de universidades, podemos iniciar nossa investigação empírica com a hipótese de que a concentração espacial e, consequentemente, o tamanho das cidades podem aumentar à medida que as instituições propiciam melhores níveis de distribuição de renda, capital humano, alocação de recursos, poder político. O estudo propõe realizar correlações utilizando uma variável que muito preocupa as instituições de ensino superior e que é produto de olhares externos a elas: a qualidade. As correlações foram realizadas sob três perspectivas – populacional, econômica e por rede de influência. Para as duas primeiras foi utilizado o coeficiente de correlação de postos de Spearman. Como resultado principal, há indícios de que em cidades mais ricas – em população e em economia – localizam-se as universidades de melhor qualidade. Assim, há uma clara correlação entre universidade e as características regionais de sua localização. Não obstante, a experiência brasileira parece sugerir que a universidade está na região, muito mais do que ela é componente do desenvolvimento regional. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The University and its regional context motivate this study. Our aim is to map out a general overview of the relationship between Brazilian federal (public) universities and regions where they are established. Innovative business processes require more complex knowledge generated in universities. Therefore, our research has as its working hypothesis that regional spatial concentration and, consequently, the size of cities will increase as these institutions provide higher levels of human capital and new knowledge. In this context, we have established correlations between the quality of different higher education institutions and demographic, social and economics characteristics of their regions. For this purpose, we have applied the Spearman's rank correlation coefficient. As results, there are evidences that the biggest (population and size) and richest (economically) cities are located the best quality universities. Our main conclusion, the higher the quality of Brazilian universities, more intense will be its effect upon the geographical space where they are located.

Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T22:00:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sebinelli_RosaMariaMarinsGobbi_M.pdf: 662849 bytes, checksum: 969ba7a4e94842c598a3c6408d23da05 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: As atividades da extensão universitária no Brasil têm sua história fortemente vinculada à idéia de prestação de serviços à comunidade. A Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) é de implantação recente, fundada sobre um projeto voltado para o ensino, a pesquisa e a extensão, cujo objetivo central ¿ formar pessoal altamente qualificado para o pólo tecnológico regional de Campinas, interior de São Paulo, e desenvolver tecnologia nacional em campos importantes para economia do País ¿ aproximou-a do setor produtivo. Em seu projeto, como em sua história, o conceito de extensão não fugiu à regra geral. As atividades da Escola de Extensão da UNICAMP (Extecamp), órgão criado para gerenciar o ensino na extensão da Universidade Estadual de Campinas, tiveram um crescimento vertiginoso no período em destaque, 1998-2001. O perfil da universidade tem papel fundamental nesse crescimento e na configuração da Escola. A reflexão do Fórum Nacional de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras, instituído em 1987, resultou numa conceituação da extensão como perspectiva de interação e promoção social, a ser subsumida pelo ensino e pela pesquisa na universidade. Uma transformação conceitual dessa natureza implica repensar a própria Universidade. É nesse contexto que procuramos discutir novas e amplas perspectivas para a UNICAMP, tão bem sucedida em seu projeto original / Abstract: The university extension activities in Brazil have their story closely related to the idea of service rendering to the community. The Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) was recently founded on a project that was planned for teaching research and extension. Its central aim _ to graduate highly qualified staff for the technological area of Campinas, in the state of São Paulo, and to develop national technology in important fields for the country¿s economy _ has brought it close to the production realm. The concept of extension has followed the general rule, both in UNICAMP¿s project and its history. The activities at UNICAMP¿s Escola de Extensão (Extecamp), which was created to manage the extension teaching at the Universidade Estadual de Campinas, had a boom during the stressed period, 1988 ¿ 2001. The university premises have a fundamental role in its development and in the outlook of the school. The discussion at the Fórum Nacional de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras, created in 1987, brought about a conceptualization of the extension as a perspective of social interaction and care, to be subsumed under the teaching and research at the teaching and research at the university. A conceptual change like this involves replanning the University itself. In this context, we have tried to discuss new and wide perspectives for UNICAMP, which is so successful in its original project / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Renato Peixoto Dagnino / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-07-24T15:53:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MonteiroFilho_RubemFernandes_M.pdf: 11573183 bytes, checksum: f82258fd9610a36295d97c51d755c6c0 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O presente estudo enfoca a relação entre a comunidade acadêmica e a sociedade, em programas de relevância social, mediados pela burocracia. A pesquisa explora o Programa de Cooperação Interinstitucional SUDENE e Universidades do Nordeste do Brasil e abrange o período de 1986 a 1989. Sua tônica foi a promoção de pesquisas com relevância social e regional. Na primeira parte, o estudo identificou e relacionou variáveis qualitativas atinentes à conjuntura nacional, regional e institucional, aos processos de decisão e à adesão das elites, o que facultou isolar, como fatores relevantes do sucesso na Formulação do Programa, a conjunção favorável dessas variáveis e, como explicação (pelo menos parcial) do insucesso na Implementação, a reversão daquela conjuntura. Nessa parte, o estudo serviu-se do método de análise de políticas, proposto por HAM e HILL (1994) e de conceitos elaborados por MATUS (1996). Na segunda parte, aprofundou-se a investigação do insucesso do Programa, no momento de Implementação, empregando, como instrumento estatístico, a regressão linear com múltiplas variáveis, que relacionou os projetos elaborados pelas Universidades e enviados ao Programa com as categorias de Docentes Universitários, por Grau de Formação (Doutores, Mestres, Especialistas e Graduados). Dessa forma foi possível constatar que a categoria Doutores não foi incluída como variável explicativa dos projetos enviados ou financiados, ao contrário da categoria Mestres que apresentou bom poder explicativo, corroborando as expectativas iniciais. Em face disso, a pesquisa identificou os fatores que interferiram no processo, selecionou os mais importantes para o entendimento do problema central e destacou o mais relevante: o pouco interesse dos Doutores pelo Programa. O fato de que tal conclusão parece estar relacionada à orientação do Programa - a promoção de pesquisas de relevância social - sugere a necessidade de estudos mais aprofundados sobre a participação das universidades em pesquisas de relevância social, tomando-se como categorias de análise os Docentes, por grau de formação. Metodologicamente, a conjugação dos dois instrumentos a análise de políticas e a regressão linear com múltiplas variáveis - revelou-se promissora alternativa de abordagem desse tipo de problema / Abstract: The present study focuses the relationship between the academic community and the society intermediated by the bureaucracy. The research, concerning the 1986-89 period, deal with the Interinstitutional Cooperation Program between Northeast Brazil Development Agency (SUDENE) and the Brazilian Northeast Universities, which sponsored researches with social and regional relevance. In the first part, the study identifies and relates qualitative variables linked to the national, regional and institutional conjuncture, the processes of decision and the adhesion of the elites; it also take out, as important factors, the successful formulation of the Program, the favorable conjunction of those variables and, as a partial explanation of the unsuccessful implementation, the reversion of that conjuncture. In this part of the study were used the policy analysis proposed by HAM and HILL (1994) and some concepts elaborated by MATUS (1996). In the second part, the investigation of the Program unsuccessful implementation moment was deepened, using, as statistical instrument, the multiple variables linear regression which related the projects elaborated by the Universities and submitted to the Program with the College Teachers by Grade Category (Doctors, Masters, Specialists and Graduates). From the above, it may be seen that the Doctors category was not included as the projects correspondents' explanatory variable. Actually, the Masters category was presented as a good one. Thus, the research identifies the factors which are active in the process, and the more important ones are selected to understand the central problem. It highlights the most important, i. e., the small interest evidenced by the Doctors T eachers Grade Category for the Program The fact that such conclusion seems to be related to the orientation of the Program - the promotion of researches of social relevance - shows the need for more detailed studies on the participation of the universities on topics of social relevance, where Teachers by Academic Ranking - a promising subject by itself - are taken as analysis categories. To sum up, the conjunction of the two instruments - the policy analysis / Mestrado / Mestre em Política Científica e Tecnológica

Orientador: Luci Regina Muzzeti / Banca: Marta Regina Farinelli / Banca: Lucimary Barnabé Pedrosa de Andrade / Banca: Fabio Tadeu Reina / Banca: Fernanda de Oliveira Sarreta / Resumo: O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que analisou a trajetória educacional de quatro estudantes de cursos de Pós Graduação da Universidade de Franca - UNIFRAN, concluintes em junho de 2013. Embasado conceitualmente em autores que pesquisaram a EaD, foram utilizados, principalmente, os conceitos de Educação a distância e as novas possibilidades de ensino a partir das Novas Tecnologias aplicadas à Educação. Durante a pesquisa, foram coletados dados através de questionário de quatro estudantes concluintes do curso de Psicopedagogia no ano de 2013, visando à caracterização do grupo pesquisado. Conforme indicado por Schrader (2002), o questionário coletou dados a partir de indicadores sociais objetivos. Após a elaboração de um roteiro de entrevistas baseado no trabalho de Muzzeti (2007), foram selecionados os mesmos estudantes com diferentes trajetórias de escolarização para serem entrevistados. Após as entrevistas, elaborou-se um retrato do aproveitamento e aplicação dos conhecimentos dos agentes através de um conjunto de variáveis (origem social, trajetória de escolarização e percurso universitário) conforme a metodologia empregada por Lahire (2004) e Costa e Lopes (2008). Cada retrato sociológico foi analisado como um estudo de caso. Verificou-se que, no grupo de quatro agentes entrevistados, as singularidades de cada trajetória, as diferentes origens sociais e as diferentes características de aproveitamento, não tendem a representar grandes distâncias sociais e intelectuais. Por outro lado, mesmo com um grande número de regularidades, cada trajetória social é única e apresenta o que cada agente pode aproveitar do processo educativo utilizando a modalidade à distância / Abstract: This work presents the results of a research which analyzed the educational trajectory of four students of Graduate Courses at the University of Franca - Unifran, graduating in June 2013. Based upon conceptually in authors who investigated the Ead, were mainly used the concepts of Distance Education and the new possibilities of education from new Technologies applied to Education. During the research, data were collected through a questionnaire of four graduating students of Educational Psychology in 2013, aiming to characterize the studied group. As indicated by Schrader (2002), the questionnaire collected data through objective social indicators. After the development of an interview guide based on the work of Muzzeti (2007), the same students with different trajectories of schooling were selected to be interviewed. After the interviews, a portrait of the use and application of the agents' knowledge was elaborated through a set of variables (social origin, trajectory of schooling and university courses) according to the methodology employed by Lahire (2004) and Costa and Lopes (2008). Each sociological portrait was analyzed as a case study. It was found that in the group of four interviewed agents, the singularities of each trajectory, different social backgrounds and different utilization characteristics do not tend to represent great social and intellectual distances. On the other hand, even with a large number of regularities, each social trajectory is unique and shows what each agent can take advantage of the educational process using the distance mode / Doutor

Orientador: Klaus Schlünzen Junior / Banca: Danielle Aparecida do Nascimento dos Santos / Banca: Okçana Battini / Banca: Eliana Rela / Resumo: A educação a distância (EaD) constitui uma possibilidade de formação em nível superior para professores. A criação do Sistema da Universidade Aberta do Brasil (UAB) propiciou o fortalecimento das instituições públicas na EaD e tem como prioridade a formação de professores. Ampliou a oferta de licenciatura nessa modalidade, em especial de Pedagogia. No entanto, os cursos a distância atendem à mesma legislação que normatiza os cursos presenciais. No curso de Pedagogia, o estágio supervisionado constitui uma atividade obrigatória. Quando ofertado na modalidade EaD, muitas questões são colocadas e causam inquietudes. Com vistas a contribuir com a socialização das experiências com estágio nos cursos de Pedagogia a distância, realizamos essa pesquisa que visa responder: quais aproximações e diferenças apresenta o estágio supervisionado nos cursos de Pedagogia a distância em relação ao ensino presencial? Tivemos como objetivo analisar o estágio supervisionado nos cursos de Pedagogia na modalidade a distância, tendo em vista aproximações e diferenças do estágio realizado no ensino presencial e consolidado na literatura. Propusemos uma pesquisa qualitativa desenvolvida nos cursos de Pedagogia a distância da UEM, UEPG, UFPR e UNICENTRO, que constituem as universidades públicas do estado do Paraná, integrantes do sistema UAB. Adotamos como procedimento de coleta a análise documental dos projetos pedagógicos dos cursos, documentos e materiais específicos do estágio e entrevista com coordenadores de curso e de estágio. A imersão nessa realidade conduziu-nos ao estudo de duas grandes áreas: o estágio nos cursos de pedagogia e a educação a distância, que nos levou à criação de eixos do estudo, concentrados em duas dimensões: dimensão pedagógica e dimensão a distância... / Abstract: Distance Education (DE) is a possibility of graduation for teachers. The creation of the Open University System of Brazil (UAB) provided the strengthening of public institutions in DE and it has, as its priority, teacher formation. It increased the offering of graduation in this modality, especially in Pedagogy. However, distance courses comply with the same legislation that standardizes classroom courses. In Pedagogy course, the supervised internship is an obligatory activity. When offered in the DE modality, several issues are raised and they cause concern. With the intent to contribute to the socialization of the experiences with the internship in Pedagogy courses via distance learning, we did a research that intends to answer: What are the approximations and differences between the supervised internship in online pedagogy course and in the traditional ones? Our aim was to analyze the supervised internship/practice in online pedagogy courses, taking into consideration the approximations and differences of the internship/practice that is performed in face-to-face teaching and consolidated in the literature. We proposed a qualitative research that was developed in Pedagogy distance learning courses of the public universities in the state of Paraná that are members of the UAB system - UEM, UEPG, UFPR and UNICENTRO. We adopted as our collecting procedure the documental analysis of the courses pedagogical projects, documents and specific internship material, and interview with course and internship coordinators... / Doutor

Orientador: Maria José Carvalho de Souza Domingues. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração.