Made available in DSpace on 2016-04-25T18:39:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ezio Vicario Junior.pdf: 948958 bytes, checksum: e9ac55507de2054715ad8e135c6917c2 (MD5) Previous issue date: 2013-12-16 / The main objective of this study is evaluate the differences between two methodologies used to calculate the cost of third part capital, especially after Brazilian Law 11.638/2007 and 11.941/2009 and guidelines issued by Accounting Pronouncements Committee that brought significant changes in the financial statements. The first calculation method uses the information available in the year's Balance Sheet and Income Statement and, the methodology, the data contained in the Financial Statements notes. The study scope selected 38 companies listed on the "Novo Mercado" of Bovespa's Corporate Governance, from 2008 to 2013, companies that use to provide to the market and stakeholders transparency, high quality information and the necessary level of disclosure required for a business decision. Considering this universe of 38 analyzed companies, it is possible to note that there are significant differences between the two methodologies, s howing conflict of information and, therefore do not meet the expectations of stakeholders. The analyze also showed that the data included in the Financial Statement Explanation also need a standardization, which would make the analysis and comparisons between companies easier / O principal objetivo deste estudo é avaliar as diferenças entre as duas metodologias de cálculo do custo de capital de terceiro, especialmente após a Lei n º 11.638/2007 e 11.941/2009 e orientações emitidas pelo Comitê de Pronunciamentos Contábeis, que trouxeram mudanças significativas nas demonstrações financeiras. A primeira forma de cálculo utiliza as informações disponibilizadas no Balanço Patrimonial e o Demonstrativo de Resultado do Exercício e a segunda forma, os dados contidos nas Notas Explicativas. Foram selecionadas as empresas inscritas no Novo Mercado de Governança Corporativa da Bovespa, no período de 2008 a 2013, por possuírem exigências de fornecerem ao mercado e as partes interessadas, transparência, qualidade na informação e o nível de disclosure necessários à tomada de decisão. Considerando o universo de 38 empresas analisadas, foi possível comprovar que existem diferenças significativas entre as duas formas de cálculo, evidenciando que essas informações conflitam em suas apresentações e, portanto, não atendem às expectativas dos Stakeholders. As análises demonstraram ainda que os dados das Notas Explicativas carecem de padronização em suas apresentações, o que facilitaria as análises e comparações entre as empresas

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-04-13T17:34:48Z No. of bitstreams: 1 KellyCristinaVazdeCarvalhoMarquesDissertacao2018.pdf: 1442055 bytes, checksum: f8277689ad0239522288f6b5a83ed5e0 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-04-13T17:35:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 KellyCristinaVazdeCarvalhoMarquesDissertacao2018.pdf: 1442055 bytes, checksum: f8277689ad0239522288f6b5a83ed5e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-13T17:35:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KellyCristinaVazdeCarvalhoMarquesDissertacao2018.pdf: 1442055 bytes, checksum: f8277689ad0239522288f6b5a83ed5e0 (MD5) Previous issue date: 2018-02-21 / Childhood is an age-old mix, where everyone can imagine what they want to be and where they want to go, transforming simple objects into fanciful inventions. It is in this context that Children's Literature is an allied to the exercise of imagination and fantasy, but precisely in Early Childhood Education, where, through the stories, it is possible to provide in a symbolic and playful way formative aspects that contribute to the physical, social development and psychological; being essential in this stage of formation the presence of the educator as intermediary of the educational process. In this way, the school in the Child Education scenario can reinforce this process, allying itself with the use of Children's Literature as an instrument for the children's education. However, it is salutary to discuss such an alliance, especially with reference to the teaching practices of Early Childhood Education directed to Literature, since they have revealed that teachers have difficulties working in this context, especially when the central axis turns to an issue of critical and citizen formation. For the development of this research it was outlined as a general objective to analyze how the teaching practice of the teachers of the municipal schools of Early Childhood Education in the city of Ilha Grande do Piau?? - PI use or not the Children's Literature as an instrument for the effective children. Specifically: Identify in the pedagogical proposals of the municipal schools of Early Childhood Education of the city of Ilha Grande do Piau?? - PI the theoretical and methodological orientations regarding the work with Children's Literature allied to the children's citizenship education; To demonstrate the characteristics of the teaching practice of teachers related to Children's Literature who work in the municipal schools of Early Childhood Education in the city of Ilha Grande do Piau?? ??? PI. In terms of theoretical contributions, the research highlighted: Angotti (2003), Frantz (2001), Machado (2004), Sawaya (2000), Sisto (2010), Taylor; Bogdan (1984), Costa (1991), N??voa (1992), Triv??os (1987), Alves (2004), Melo (2014), among others. The methodological procedures were based on the qualitative approach, within the written narratives, through the documental analysis of the Pedagogical Proposals, the observations of the classes of the teachers of three municipal public schools of Early Childhood Education, of the class diaries and field diary. Interpretive analysis was used to examine the data. defended by Zabalza (2004). The results point out that all the teachers emphasized the importance of Children's Literature, associated to the reading formation and the citizen formation, nevertheless, they reported their difficulties regarding their use, claiming lack of resources and materials for such effectiveness, citing even the lack of partnership to continue. It was also possible to verify that despite the significant professional experience as teachers of Early Childhood Education, the collaborators cite the existence of weaknesses in their continuing education, in what concerns the skills to develop activities that contemplate Children's Literature as a tool for citizen training. / A inf??ncia ?? um misto de era uma vez, onde cada um pode imaginar o que quer ser e aonde quer ir, transformando simples objetos em inven????es mirabolantes. ?? neste contexto que a Literatura Infantil mostra-se uma aliada ao exerc??cio da imagina????o e da fantasia, mas precisamente na Educa????o Infantil, onde, atrav??s dos contos, ?? poss??vel proporcionar de maneira simb??lica e l??dica aspectos formativos que contribuem para o desenvolvimento f??sico, social e psicol??gico; sendo essencial nessa etapa de forma????o a presen??a do educador como intermedi??rio do processo educativo. Desta forma, a escola no cen??rio da Educa????o Infantil pode refor??ar esse processo, aliando-se ao uso da Literatura Infantil como instrumento de forma????o cidad?? das crian??as. Por??m, ?? salutar discutir tal alian??a, principalmente no que se referem ??s pr??ticas docentes da Educa????o Infantil direcionadas ?? Literatura, uma vez que as mesmas t??m revelado que os docentes apresentam dificuldades em trabalhar neste contexto, principalmente quando o eixo central se volta a uma quest??o de forma????o cr??tica e cidad??. Para o desenvolvimento desta pesquisa foi tra??ado como objetivo geral, analisar de que forma a pr??tica docente dos professores das escolas municipais de Educa????o Infantil da cidade de Ilha Grande do Piau?? - PI utilizam ou n??o a Literatura Infantil como instrumento para o desenvolvimento da forma????o cidad?? das crian??as. De forma espec??fica: Identificar nas propostas pedag??gicas das escolas municipais de Educa????o Infantil da cidade de Ilha Grande do Piau?? - PI as orienta????es te??rico-metodol??gicas no que concerne ao trabalho com a Literatura Infantil aliada a forma????o cidad?? das crian??as; Evidenciar quais as caracter??sticas da pr??tica docente dos professores relacionadas ?? Literatura Infantil que atuam nas escolas municipais de Educa????o Infantil da cidade de Ilha Grande do Piau?? ??? PI. Em termos de aportes te??ricos, a pesquisa destacou: Angotti (2003), Frantz (2001), Machado (2004), Sawaya (2000), Sisto (2010), Taylor; Bogdan (1984), Costa (1991), N??voa (1992), Triv??os (1987), Alves (2004), Melo (2014), dentre outros. Os procedimentos metodol??gicos tiveram como base a abordagem qualitativa, dentro das narrativas escritas, atrav??s da an??lise documental das Propostas Pedag??gicas, das observa????es das aulas das professoras de tr??s escolas p??blicas municipais de Educa????o Infantil, dos di??rios de aula e di??rio de campo. Para examinar os dados utilizou-se a an??lise interpretativa, defendida por Zabalza (2004). Os resultados apontam que todas as professoras enfatizaram a import??ncia da Literatura Infantil, associada ?? forma????o leitora e a forma????o cidad??, no entanto, relataram suas dificuldades quanto ao seu uso, alegando falta de recursos e materiais para tal efetiva????o, citando inclusive a falta de parceria da fam??lia para darem continuidade. Foi poss??vel verificar ainda que, apesar da significativa experi??ncia profissional enquanto docentes da Educa????o Infantil, as colaboradoras citam a exist??ncia de fragilidades na sua forma????o continuada, no que concerne ??s habilidades para o desenvolvimento de atividades que contemplem a Literatura Infantil como instrumento de forma????o cidad??.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 406202.pdf: 144494 bytes, checksum: 098af0e4008254eac075584004038bd0 (MD5) Previous issue date: 2008-05-30 / A articula??o entre a teoria e a pr?tica em Servi?o Social se constitui no problema desta pesquisa. Para respond?-la, o l?cus privilegiado foram os espa?os acad?micos, a assessoria e a consultoria - lugares em que a falsa dicotomia entre a teoria e a pr?tica se expressava com mais intensidade. Inicialmente se buscou nas disciplinas ministradas no curso de Servi?o Social da ULBRA/Canoas, Quest?o Social e Processo de Trabalho V, esta articula??o em que se operacionalizou o M?todo Dial?tico Materialista na forma??o, atrav?s da Metodologia da Pr?tica Dial?tica, oportunizando a sua utiliza??o com a Rede Interna, como estrat?gia pedag?gica, onde a arte (cinema e teatro) e o l?dico se constitu?ram como elementos fundamentais ? media??o do ensino-aprendizagem. A Metodologia da Pr?tica Dial?tica se constituiu na ponte para materializar o M?todo na interven??o. A s?ntese provis?ria de toda esta pesquisa - a articula??o entre as ?reas de conhecimento e as da interven??o - foi concretizada na disciplina Pr?ticas em Servi?o Social I, processo que ? explicitado dando-se visibilidade a sua aplica??o junto aos alunos que a cursaram e que posteriormente referendaram o processo. Logo, esta pesquisa traz para o contexto profissional uma contribui??o no sentido de dar luz a possibilidades pedag?gicas e de interven??o de se articular a teoria e a pr?tica a partir da Metodologia da Pr?tica Dial?tica - indicando o lugar do M?todo na forma??o e na interven??o de um profissional de Servi?o Social que se queira comprometido, cr?tico e propositivo para o enfrentamento ?s express?es da Quest?o Social

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 407905.pdf: 175923 bytes, checksum: bc9de6be1d3bc81f001fd4c907571e09 (MD5) Previous issue date: 2008-10-22 / A pesquisa tem como referencial epistemol?gico o m?todo dial?tico cr?tico de investiga??o e caracteriza-se como uma pesquisa do tipo qualitativa. Destaca-se entre as categorias do m?todo, a totalidade, a particularidade, a contradi??o e a historicidade. Como categorias explicativas da realidade privilegia-se: educa??o permanente, educa??o e forma??o, constru??o de saberes e processo de trabalho, destacando-se a quest?o social como uma categoria que emerge dessa ?ltima. Prop?e-se responder a seguinte quest?o: Como os Assistentes Sociais do munic?pio de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, que atuam no campo da sa?de, v?m vivenciando experi?ncias de educa??o permanente nos seus processos de trabalho? As trilhas metodol?gicas constituem-se: na aproxima??o do objeto de investiga??o, na revis?o bibliogr?fica sobre o tema, na aplica??o de question?rio e na realiza??o do grupo focal com os Assistentes Sociais sujeitos dessa investiga??o. Assim, durante a investiga??o, a cada relato de uma situa??o vivenciada de educa??o permanente, de reflex?o cr?tica sobre o processo de trabalho, os assistentes sociais traziam suas percep??es sobre as possibilidades e as dificuldades existentes, as estrat?gias, as habilidades e as atitudes necess?rias aos profissionais, bem como os espa?os compartilhados, o trabalho interdisciplinar, a rela??o com os usu?rios, as necessidades em sa?de, as demandas do servi?o social e da sa?de p?blica. Enfim, pode-se apreender o como esses profissionais desenvolvem educa??o permanente nos processos de trabalho na sa?de. A tese defendida nesta pesquisa ? de que a educa??o permanente, sendo a reflex?o cr?tica sobre o processo de trabalho, se constitui em uma dimens?o formativa vivenciada nas situa??es de trabalho dos assistentes sociais, que se d? atrav?s da problematiza??o coletiva das demandas que se apresentam, do desejo pol?tico e ?tico-profissional, portanto, uma estrat?gia de forma??o profissional e de possibilidade de mudan?a e supera??o das pr?ticas organizacionais, para consolida??o de um projeto ?tico-pol?tico comprometido com a defesa intransigente dos direitos humanos, da justi?a, da democracia e da emancipa??o da cidadania

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 424039.pdf: 200073 bytes, checksum: de4bbbe0e4e689c1201435dda84d1c0e (MD5) Previous issue date: 2010-03-30 / A materializa??o do Projeto ?tico-Pol?tico do Servi?o Social no processo de forma??o, nos cursos de gradua??o em Servi?o Social no estado do Rio Grande do Sul ? a quest?o central da presente tese que teve como objetivo analisar se os cursos de Servi?o Social garantem a materializa??o do Projeto ?tico-Pol?tico no processo de forma??o profissional, na perspectiva de contribuir para a qualifica??o da forma??o profissional e para o fortalecimento do referido projeto. Para tanto, realizou-se uma pesquisa do tipo qualitativa, complementada com dados quantitativos, caracterizada como um estudo de caso explorat?rio e descritivo, baseada no m?todo dial?tico-cr?tico. Buscou-se desvendar aproxima??es e distanciamentos entre o que est? previsto nas atuais diretrizes curriculares e o que se materializa no processo de forma??o, com vistas a contribuir na cria??o de estrat?gias para aproxima??o e supera??o das poss?veis lacunas existentes. Para defini??o da amostra, optou-se por uma amostragem n?o probabil?stica, por tipicidade. Desta forma constitu?ram-se sete distintas naturezas institucionais. Como sujeitos de pesquisa teve-se uma representa?ao docente e discente, bem como os Projetos Pol?tico-Pedag?gicos de cada uma das sete institui??es de ensino superior. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, que teve como instrumento um formul?rio com quest?es abertas e fechadas e para a pesquisa documental utilizou-se um roteiro norteador. A an?lise dos dados caracteriza-se pela t?cnica an?lise de conte?do de Bardin. Os resultados dessa an?lise demonstram que a forma??o profissional n?o capacita para materializa??o do Projeto ?tico-Pol?tico profissional. Nesse sentido, sinaliza-se para a necessidade de ampliar o debate sobre a dire??o social que est? se constituindo no processo de forma??o profissional, resgatando o paradigma da luta de classes, com vistas a fortalecer a resist?ncia contra uma forma??o mercantilizada que fragiliza o projeto profissional. Aponta-se tamb?m para a necessidade de se avan?ar em a??es investigativas sobre a tem?tica, com vistas a criar canais de reflex?o, estudo e an?lise sobre o Projeto Pol?tico do Servi?o Social e a implica??o do processo de forma??o para sua materializa??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 425482.pdf: 1133812 bytes, checksum: 3700ce134d5c55d3d56436f909e51aa3 (MD5) Previous issue date: 2009-07-13 / Este trabalho tem por objetivo discutir As Interfaces da Cultura de Paz com o Projeto ?tico-Pol?tico do Servi?o Social. O debate sobre a Paz, tem alcan?ado uma amplitude que vem provocando uma multiplica??o de iniciativas, eventos e manifesta??es em seu favor. Este movimento tem provocado uma nova demanda na forma??o profissional de ?reas diversas. O Servi?o Social, sendo uma profiss?o eminentemente interventiva, a partir do projeto ?tico-Pol?tico Profissional, comunga dos valores e princ?pios da Cultura de Paz, muito embora n?o visibilizado pela categoria profissional. Tanto o setor p?blico como a sociedade civil sentem a car?ncia de uma reflex?o te?rica qualificada e uma interven??o pr?tica adotada. O crescimento das express?es latentes da Quest?o Social aponta para a busca de supera??o dessas realidades sociais perversas por meio de a??es n?o violentas, a partir de um processo de educa??o voltado para uma Cultura de Paz. ? da responsabilidade universit?ria, diante dos desafios do nosso tempo e da sua pr?pria miss?o, formar profissionais para intervir junto ?s demandas da sociedade, a partir de interven??es que possibilitam uma maior consci?ncia cr?tica e a??es voltadas para uma cultura de paz na perspectiva da ?tica da solidariedade constru?da pelo exerc?cio da co-responsabilidade. A pesquisa realizada enfatiza a Cultura de Paz que aponta para um novo modo de ser na sociedade, na sua rela??o com o Servi?o Social que tem um projeto que aposta no avan?o da democracia. A relev?ncia dessa pesquisa configura-se na medida em que se constata que os princ?pios da Cultura de Paz e os princ?pios do Projeto ?tico- Pol?tico do Servi?o Social v?o ao encontro uns dos outros. Os sujeitos da pesquisa foram profissionais do Servi?o Social que desenvolvem processos de trabalhado na perspectiva da Educa??o e Cultura de Paz, assim como profissionais de ?reas diversas, de Institui??es renomadas que vem trabalhando com o mesmo foco. Os resultados do trabalho indicam que a paz que se quer alcan?ar como cultura, passa pela transforma??o das pessoas e das estruturas sociais existentes, exigindo um processo de forma??o que desafie a sociedade para uma mudan?a radical no sistema pol?tico, econ?mico, social e ambiental. A mudan?a social torna-se o maior desafio para a constru??o de uma Cultura de Paz. A paz ser? poss?vel quando houver de fato vontade pol?tica de diminuir as desigualdades sociais por via da materializa??o dos direitos humanos e da justi?a social. Tem a a??o pol?tica como uma das grandes ferramentas principais na sua constru??o. A paz ? uma aspira??o e um direito universal, faz parte dos direitos de terceira gera??o, sendo direito universal, ? tamb?m direito humano, e sua constru??o ? tarefa de todos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 430599.pdf: 248216 bytes, checksum: 6631146c3b4b142d11bddaada31d8fc3 (MD5) Previous issue date: 2011-01-25 / Este estudo discute as Particularidades do Servi?o Social no contexto dos Programas de Resid?ncia Multiprofissional em Sa?de, em Porto Alegre, nos anos de 2009 e 2010. O objetivo desse estudo foi analisar as express?es das particularidades do Servi?o Social nos Programas de Resid?ncia Multiprofissional em Sa?de, a fim de identificar sua inser??o no cotidiano da Educa??o Permanente em Sa?de. A pesquisa realizada foi do tipo qualitativa, com orienta??o epistemol?gica do m?todo dial?tico-cr?tico, a partir das seguintes categorias: totalidade, contradi??o e historicidade. Entre os resultados do estudo, verifica-se que na Resid?ncia Multiprofissional em Sa?de podem ser encontrados os pressupostos contra-hegem?nicos da Educa??o Permanente e da Reforma Sanit?ria, em rela??o ao projeto societ?rio em curso. Identifica-se, na inser??o do Assistente Social, um potencial para a consolida??o do projeto ?tico-pol?tico profissional, tamb?m direcionado ao eenfrentamento do projeto societ?rio hegem?nico. Mas para isso, ? fundamental ampliar a reflex?o em rela??o ao trabalho desenvolvido nesse espa?o, ouscando subs?dios nos referenciais te?ricos que garantam a compreens?o hist?rico-cr?tica da profiss?o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 445281.pdf: 928659 bytes, checksum: 6da581089218915202e78fbde0ef3635 (MD5) Previous issue date: 2013-01-15 / This essay is focused on studying the Marxian theory and its influence on the work of social care professionals. The goal is to understand how these professionals mediate Marxist theory in their professional practice in order to contribute to the materialization of the professional project. Therefore, it has been considered the socio-historical aspects of the profession, as well as the actual working conditions of social care professionals. The chapters of theoretical elaboration seek to enlighten the Marxian theory on the method of investigation and exposure, followed by the critical-dialectical method and dialectical categories. It has also been described the history of Social Service since its foundation in Brazil until its approach to Marxist theory starting from the Reconceptualization Movement, which culminated in the current ethical- political professional project. In order to achieve our purpose, the work of social care professionals has been investigated from its intentionality, purpose and materialization. The method of study that has guided this research is the critical-dialectical approach with mixed focus. For data collection it has been used - in a first step - questionnaires, followed by interviews to go deeper. The participants of the study were FASC (Foundation for Social Welfare and Citizenship) social care professionals in the city of Porto Alegre. The main results show that most of the subjects admitted using the Marxist framework for the development of their work. The apprehension of this referential has been clarified through mediation with categories and concepts, such as: social issue, totality, contradiction, historicity, participation, social change, among others. The professional education has also shown to be significantly relevant in justifying the use of the Marxist method in professional work / A presente disserta??o tem como objeto de estudo a teoria marxiana e sua influ?ncia no trabalho do assistente social. O objetivo ? conhecer como estes trabalhadores mediam a teoria marxista no seu exerc?cio profissional com vistas a contribuir para a materializa??o do projeto ?tico-pol?tico do Servi?o Social. Para tanto, foram considerados os aspectos s?cio-hist?ricos da profiss?o, assim como as condi??es reais de trabalho dos assistentes sociais. Os primeiros cap?tulos de elabora??o te?rica constituem-se no resgate da teoria marxiana sobre o m?todo de investiga??o e de exposi??o, seguido do m?todo dial?tico-cr?tico e das categorias dial?ticas. Tamb?m se resgatou a hist?ria do Servi?o Social desde a sua funda??o no Brasil at? a sua aproxima??o com a teoria marxista a partir do Movimento de Reconceitua??o, o que culminou no atual projeto ?tico-politico profissional. Para o alcance dos objetivos propostos, o trabalho dos assistentes sociais foi investigado a partir de sua intencionalidade, finalidade e materializa??o. O m?todo de estudo que norteou esta pesquisa ? o dial?tico-cr?tico com enfoque misto. Para a coleta de dados foram utilizados numa primeira etapa question?rios, seguidos de entrevistas para aprofundamento. Os sujeitos participantes da pesquisa foram os assistentes sociais trabalhadores da FASC no Munic?pio de Porto Alegre. Os principais resultados d?o conta de que a maioria dos sujeitos da pesquisa admite utilizar o referencial marxista para o desenvolvimento do seu trabalho. A apreens?o deste referencial foi explicitada atrav?s da media??o com categorias e conceitos, como por exemplo: quest?o social, totalidade, contradi??o, historicidade, participa??o, transforma??o social, entre outros. A forma??o profissional tamb?m apresentou peso expressivo na justificativa pelo uso do m?todo marxista no trabalho profissional.

Made available in DSpace on 2015-07-15T13:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE DUBOC FINAL.pdf: 349940 bytes, checksum: c11f8eb790ceeb85dfa314778e0f75ec (MD5) Previous issue date: 2002-08-09 / Este trabalho ? o resultado de uma investiga??o sobre a forma??o de professores que atuam em classes com alunos surdos, no processo de inclus?o, em escolas da rede estadual de Feira de Santana, estado da Bahia. Nas an?lises realizadas, levou-se em conta a adequa??o/inadequa??o da forma??o dos professores, no sentido de mediar o processo de apropria??o das experi?ncias sociais que a condi??o da surdez exige. Alicer?ado na teoria s?cio-hist?rico cultural, busca-se conhecer os desdobramentos da proposta inclusivista, atrav?s dos desafios enfrentados pelo professor e dos mecanismos utilizados para dar conta dessa nova situa??o. Outra inten??o foi avaliar a realidade da escola, particularmente dos professores, visando a elaborar uma proposta de interven??o, pautada na defesa e constru??o de uma escola comprometida com as Necessidades Educativas Especiais particularmente, a dos alunos surdos. Para dar conta da proposta, articulou-se o referencial te?rico aos m?todos emp?ricos. A an?lise/s?ntese, indu??o/dedu??o e o m?todo hist?rico/l?gico est?o fortemente articulados ? observa??o, entrevista, diferencial sem?ntico e an?lise de documentos. Como t?cnica de pesquisa, foi empregado o estudo de caso. A pesquisa de campo foi desenvolvida, no per?odo de maio a dezembro de 2000 e permitiu identificar a import?ncia de buscar novas alternativas para a forma??o do professor e de viabilizar um ensino que venha resultar no desenvolvimento do aluno.

Submitted by Verena Bastos (verena@uefs.br) on 2015-07-24T13:10:21Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Vers?o Final PPGE.pdf: 1710934 bytes, checksum: 605e366486bf44504246bf954e460d18 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-24T13:10:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Vers?o Final PPGE.pdf: 1710934 bytes, checksum: 605e366486bf44504246bf954e460d18 (MD5) Previous issue date: 2014-03-11 / Dissertative this work, developed in the Graduate Program in Education , State University of Feira de Santana - Bahia , we analyze , from the representations of teachers participating in the experience of teacher training : teaching and learning , Learning and Evaluation in Higher Education , the changes occurring in their educational practice . Initially , we present the scenario of expansion of higher education , the legal basis of performance and training needs of university professors . We then describe some experiences of teacher training and present a review of literature on the production of dissertations and theses from CAPES , in order to understand the advances in research on university teaching and possible gaps . In Theoretical Framework , we point briefly , the political landscape of teacher education in Brazil , the context of university teaching and the relationship between teacher identity and professionalism to then describe some models of teacher training ( education model based on analysis practices and reflection , education model for methodological work or didactic work , Model inquiring or research training and continuing education model for didactic- pedagogic update) . The research methodology is based on the principles of the Social Representations Theory ( SRT) , characterized as a descriptive, qualitative character. The research group was composed of 06 faculty members who participated UEFS the last class of the course mentioned above , and a teacher trainer . The procedure of collecting and compiling the data used was the semistructured interview and the chosen method of analysis , thematic analysis of Bardin (1977 ) . In the presentation and discussion of the data , 03 categories were identified : the first related to participating teachers ( teacher identity , teacher training and training needs ) ; The second , related to the course ( origin, epistemological concept , teaching strategies , encouraging the institution , difficulties and setbacks ) ; and third , the ongoing contributions to pedagogical practice ( socialization among teachers in student learning , the innovative experiments in the evaluation process and the weaknesses and suggestions made by teachers ) . In the conclusion , we list some aspects that denote the importance of this training experience , including : epistemological reflections of teachers on their practices , innovations in teaching strategies , personal and professional growth, to improve the academic activities and better understanding of act of teaching and learning. / Neste trabalho dissertativo, desenvolvido no Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Universidade Estadual de Feira de Santana ? Bahia, buscamos analisar, a partir das representa??es dos professores participantes da experi?ncia de forma??o pedag?gica: Ensinagem, Aprendizagem e Avalia??o no Ensino Superior, as mudan?as ocorridas em sua pr?tica educativa. Inicialmente, apresentamos o cen?rio de expans?o do ensino superior, as bases legais de atua??o e as necessidades formativas de professores universit?rios. Em seguida, descrevemos algumas experi?ncias de forma??o pedag?gica e apresentamos uma revis?o de literatura sobre as produ??es de disserta??es e teses da CAPES, a fim de compreendermos os avan?os das pesquisas sobre a doc?ncia universit?ria e as poss?veis lacunas existentes. No Quadro Te?rico, pontuamos, de forma breve, o cen?rio pol?tico da forma??o de professores no Brasil, o contexto da doc?ncia universit?ria e a rela??o entre identidade docente e profissionaliza??o para, em seguida, descrevermos alguns modelos de forma??o pedag?gica (Modelo de forma??o baseada na an?lise das pr?ticas e na reflex?o, Modelo de forma??o por trabalho metodol?gico ou trabalho did?tico, Modelo de forma??o indagativo ou de pesquisa e Modelo de forma??o continuada por atualiza??o did?tico-pedag?gica). A metodologia da pesquisa est? fundamentada nos princ?pios da Teoria das Representa??es Sociais (TRS), caracterizando-se como uma pesquisa descritiva, de car?ter qualitativo. O grupo pesquisado foi constitu?do de 06 docentes da UEFS que participaram da ?ltima turma do curso anteriormente referido e um professor formador. O procedimento de coleta e produ??o dos dados utilizados foi a entrevista semiestruturada e o m?todo de an?lise escolhido, a An?lise Tem?tica de Bardin (1977). Na apresenta??o e discuss?o dos dados, foram identificadas 03 categorias: a primeira, relacionada aos professores participantes (identidade docente, forma??o pedag?gica e necessidades formativas); a segunda, referente ao curso (origem, concep??o epistemol?gica, estrat?gias de ensino, o incentivo da institui??o, dificuldades e contratempos); e a terceira, contribui??es do curso para a pr?tica pedag?gica (na socializa??o entre professores, no aprendizado dos estudantes, nas experi?ncias inovadoras, no processo avaliativo e nas fragilidades e sugest?es apontadas pelos professores). Nas considera??es finais, elencamos alguns aspectos que denotam a import?ncia dessa experi?ncia de forma??o, dentre eles: a reflex?o epistemol?gica dos docentes sobre suas pr?ticas, as inova??es nas estrat?gias de ensino, o crescimento pessoal e profissional, a melhoria das atividades acad?micas e a melhor compreens?o do ato de ensinar e aprender.