Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2017-03-29T11:33:20Z No. of bitstreams: 1 PDF - Albanery Rejane Cordeiro de Araújo Costa.pdf: 33457581 bytes, checksum: acf48e1006b995a46ba76dd11d633013 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-07-20T11:43:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Albanery Rejane Cordeiro de Araújo Costa.pdf: 33457581 bytes, checksum: acf48e1006b995a46ba76dd11d633013 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-20T11:43:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Albanery Rejane Cordeiro de Araújo Costa.pdf: 33457581 bytes, checksum: acf48e1006b995a46ba76dd11d633013 (MD5) Previous issue date: 2017-02-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The use of experimental activities in Physics teaching, with an opportunity for everyone to express themselves, participate, dialogue has demonstrated its effectiveness in Science Fairs, which are scientific and cultural events held in schools or in the community, giving students dialogues with visitors and vice versa. Therefore, it is an important methodology in the development of new skills for students, while at the same time the realization of these Science Fairs creates a space for the development of scientific culture. In this way, our great questioning starts from the constant transformations in which society lives, in particular, the contemporary demands for the performance of the Physics teacher in Basic Education. Starting from the experiential school context of Basic Education, does the experimental activities help in the quality of the teaching of Physics by the students? Given these reasons and in the way of teaching and learning, we thought of a proposal of work that we could analyze the use of experimental activities of Physics that will be presented in a Science Fair for the understanding of the contents. With this, the following problematic emerged: what are the contributions of experimental Physics activities, which will be used in Science Fairs, in a Basic Education school, to understand the contents and training of high school students? As the formation of the physicist-educator continues to be rethought with the focus of training teachers with a solid knowledge and able to make physics a pleasurable science, since this is seen by many students as difficult or bogeyman. We understand that the use of experimental activities is of utmost importance for a science such as physics. Thus, we aim to analyze the use of experimental activities in the understanding of Physics contents by students who participated in an exhibition of Science Fairs, from planning, through execution to culmination, at a state school in the municipality of Cubati -PB. To verify that it does not necessarily have to pass through the domain of its more complex language, that is, of mathematical formalism only; Does require some scientific knowledge, but that should allow the understanding of its consequences for people's daily lives. In this way, when understanding the world and participating in decisions have citizenship, and also a way to participate in power. / A utilização de atividades experimentais no ensino de Física, havendo oportunidade para que todos se expressem, participe, dialogue tem demonstrado sua eficácia nas Feiras de Ciências, que são eventos científicos e culturais realizados nas escolas ou na comunidade, oportunizando aos estudantes diálogos com os visitantes e vice-versa. Por isso, é uma importante metodologia no desenvolvimento de novas competências aos estudantes, ao mesmo tempo em que a realização destas Feiras de Ciências cria um espaço de desenvolvimento da cultura científica. Dessa forma, nosso grande questionamento parte das transformações constantes em que vive a sociedade, em particular, as exigências contemporâneas para atuação do professor de Física na Educação Básica. Partindo do contexto escolar vivencial da Educação Básica, será que as atividades experimentais ajudam na qualidade do ensino de Física por parte dos estudantes? Diante desses motivos e na forma de se ensinar e aprender, pensamos em uma proposta de trabalho que pudéssemos analisar o uso de atividades experimentais de Física que serão apresentadas em uma Feira de Ciências para a compreensão dos conteúdos. Com isso surgiu a seguinte problemática: quais as contribuições das atividades experimentais de Física, que serão utilizadas em Feiras de Ciências, em uma escola da Educação Básica, para compreensão dos conteúdos e formação dos estudantes do ensino médio? Como a formação do físico - educador continua sendo repensada com o foco de formar professores com um conhecimento sólido e capaz de tornar a Física uma ciência prazerosa, já que esta é vista por muitos estudantes como difícil ou bicho- papão. Entendemos que o uso das atividades experimentais é de extrema importância para uma ciência como a Física. Sendo assim, objetivamos analisar o uso das atividades experimentais na compreensão de conteúdos da Física por parte dos estudantes que participaram de uma exposição de Feiras de Ciências, desde planejamento, passando pela execução até a culminância, em uma escola da rede estadual no município de Cubati-PB. Para verificamos que não precisa, necessariamente, passar pelo domínio de sua linguagem mais complexa, ou seja, do formalismo matemático apenas; faz necessário algum conhecimento científico, mas que deve permitir a compreensão de suas consequências para o cotidiano das pessoas. Dessa forma, ao se entender o mundo e participar das decisões têm a cidadania, e também uma forma de participar do poder.

Submitted by Jean Medeiros (jeanletras@uepb.edu.br) on 2017-08-01T14:12:02Z No. of bitstreams: 1 PDF - Fábio Pessoa Alencar.pdf: 55216968 bytes, checksum: 77acdaec8e163e4371cda4b968ab2f58 (MD5) / Approved for entry into archive by Secta BC (secta.csu.bc@uepb.edu.br) on 2017-08-29T15:43:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Fábio Pessoa Alencar.pdf: 55216968 bytes, checksum: 77acdaec8e163e4371cda4b968ab2f58 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-29T15:43:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Fábio Pessoa Alencar.pdf: 55216968 bytes, checksum: 77acdaec8e163e4371cda4b968ab2f58 (MD5) Previous issue date: 2016-06-17 / Traditionally, teaching physics even is facing the mechanism, developing accumulation of information and mathematical formalism of operational skills. This practice creates difficulties in the development of scientific contents, which leads most students do not identify with it, making negative outpourings. In relation to teaching physics laboratory in Brazil, can say that lived a dormant state.However, through several projects, teaching laboratories, which decrease the difficulties of student learning, back to become evident, with new methodological proposals, equipment, assemblies, and so on. Facing these motives and way of teaching and learning we think of work to assess the issue of teaching laboratories in degree courses in Physics PARFOR. With that came the following issues: What are the contributions of the curricular components for laboratories in a Degree in Physics offered by PARFOR in the training of teachers of physics? We understand that PARFOR program is of utmost importance for a science as physics, beyond that, there is a dearth of physics teachers for basic education. Thus, our objectivel was to present some theoretical aspects of teaching in the undergraduate laboratory in a Degree in Physics PARFOR. The course was analyzed the PARFOR-IFMA. We opted for this due to the fact our experience it either as a teacher or coordinator. About the type of research, we chose the methodological use of a qualitative nature; as the methodological approach, we use a case study, which establishes a strategy of research, considering the existing data with the intention of investigating them in depth, in which the main target of study may be a person or group of people. We must emphasize that, given the menus the curriculum components for laboratories of the Degree in Physics, the teacher may choose to experimental activities in which the student can act so really active menus courses. / Tradicionalmente, o ensino de Física, ainda, é voltado para o mecanicismo, desenvolvendo acúmulo de informações e habilidades operacionais do formalismo matemático. Essa prática gera dificuldades no desenvolvimento dos conteúdos científicos, o que leva a maioria dos alunos a não se identificarem com a mesma, fazendo desabafos negativos. Já com relação ao laboratório didático de Física no Brasil, pode-se afirmar que viveu um estado de dormência. No entanto, através de projetos diversos, os laboratórios didáticos voltam a ficar em evidência, com novas propostas metodológicas, equipamentos, montagens etc. Diante desses motivos e da forma de se ensinar e aprender, pensamos em um trabalho para avaliar a questão dos laboratórios didáticos nos cursos de Licenciatura em Física do PARFOR. Com isso, surgiu a seguinte problemática: Quais as contribuições dos componentes curriculares referentes aos laboratórios em um curso de Licenciatura em Física oferecido pelo PARFOR na formação dos professores de Física? Entendemos que o programa PARFOR é de extrema importância para uma ciência como a Física, além do que, existe a carência de professores de Física para educação básica. Sendo assim, nosso objetivo foi apresentar alguns aspectos teóricos sobre o ensino nos laboratórios didáticos em um curso de Licenciatura em Física do PARFOR. O curso analisado foi o do PARFOR-IFMA. Optamos por este devido ao fato de nossa vivência seja como professor ou coordenador. Quanto ao tipo de pesquisa, optamos pela utilização metodológica de natureza qualitativa; quanto à abordagem metodológica, utilizamos um estudo de caso, que se institui numa estratégia de pesquisa, considerando os dados existentes, com a intenção de investigá-los em profundidade, em que o principal alvo do estudo pode ser uma pessoa ou um grupo de pessoas. Devemos ressaltar que, diante dos ementários dos componentes curriculares referentes aos laboratórios do curso de Licenciatura em Física, o professor pode optar por atividades experimentais em que o aluno possa atuar de forma, realmente, ativa.

O presente trabalho trata de algumas dificuldades de estudantes num laboratório didático de Física. Utilizando Relatórios de experimentos realizados pelos estudantes de um curso de laboratório do Instituto de Física da USP, analisamos o entendimento de conceitos típicos de um experimento de Física, como medida, incerteza, flutuação etc. Uma análise qualitativa do conteúdo dos Relatórios mostra que as medidas são representadas quase sempre incorretamente e, quando corretas, têm uma interpretação equivocada: devem ser exatas, refletindo características completamente definidas dos objetos ou fenômenos e a influência de quem as realiza ou do instrumento de medida supera e obscurece o acesso às propriedades das grandezas. Para a interpretação dos resultados encontrados utilizamos conceituações de realidade apresentadas por autores da área da sociologia; nos apoiamos no pressuposto de que a realidade da vida cotidiana, em que os estudantes estão imersos, é distinta da realidade considerada na perspectiva científica. Buscamos atribuir as dificuldades manifestadas pelos estudantes quando são convidados a medir, expressar e analisar os resultados de uma medida no laboratório, à concepção de realidade cotidiana que eles detêm. Consideramos que as dificuldades enfrentadas pelos estudantes no trabalho no laboratório didático de Física têm um forte componente de uma concepção equivocada, de senso comum, relativa a certos aspectos do campo científico, mais do que um desconhecimento dos procedimentos estatísticos que comparecem na elaboração dos resultados. / The present work deals with some of the students\' difficulties at a Physics teaching laboratory. Using experiment reports written by students in a laboratory course at the Physics Institute of USP we analyzed the understanding of typical concepts in a physics experiment like measurement, uncertainty, fluctuations etc. A qualitative analysis of the reports content shows that measurements are very often represented incorrectly and when they are correct, the interpretation is wrong; the observer and measurement instrument influences surpass and conceal the intrinsic properties of a physical measurement. For interpretation of the results we used reality concepts that have been presented by authors in the area of Sociology; we based on the assumption that students\' everyday life reality is different from the reality as seen from a scientific perspective. We tried to connect the difficulties found by students when they have to measure, express and analyze results of a laboratory measurement, to their everyday life conceptions. We consider that the difficulties found by students\' in their Physics teaching laboratory have a strong component of a misleading conception, of common sense, in relation to certain aspects of the scientific field, rather than an ignorance of statistical procedures that are used in the elaboration of results.

Orientadores: Nelson Adami Andreollo, Norair Salviano dos Reis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-10T14:38:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soares_TaisMariaPinheiro_D.pdf: 3190520 bytes, checksum: 3676a9dedbebb235bb8a56bbc03aa2ef (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: O Tumor Venéreo Transmissível Canino (TVTC) é considerado uma neoplasia própria da espécie, sendo muito rara em outros mamíferos. A disseminação deste tumor, geralmente ocorre por contato sexual, porém ele pode ser disseminado por lambeduras e contato com as superfícies mucosas não genitais. Vários métodos terapêuticos têm sido utilizados, dentre eles, a quimioterapia, radioterapia, imunoterapia e cirurgia. Este trabalho teve como objetivo, a avaliação da eficácia do Syphonosporinum (medicamento imunoterápico) no tratamento do TVTC, analisando-se a regressão total ou parcial do mesmo. Foram tratados, durante 6 meses com Syphonosporinum, 14 cães sem raça definida, portadores de TVTC confirmados por biópsias e exames histopatológicos. Após o início da terapia imunobiológica, ocorreu melhora nos exames laboratoriais, biópsias e no quadro clínico geral dos animais. Todos os animais apresentaram remissão tumoral, com exceção de dois, nos quais ocorreu redução parcial do tumor, demonstrando que o medicamento foi eficiente no tratamento. De acordo com os resultados deste trabalho, sugere-se que o Syphonosporinum é uma opção terapêutica no tratamento do TVTC, com boa tolerância e sem efeitos colaterais aos animais / Abstract: The Canine Transmissible Venereal Tumor (TVTC) is an own tumor of this species and very rare in other mammals. The transmission of this tumor usually happens for sexual contact; however had been disseminated by licks and contact with genitals mucous surfaces. Several therapeutic methods have been used, as the chemotherapy, radiotherapy, immunotherapy and surgery. This work had as objective, the evaluation of the effectiveness of Syphonosporinum (immunotherapy) in the treatment of TVTC, analyzing the total or partial regression of the tumor. Fourteen dogs without defined race with TVTC, confirmed by biopsies and histopathology, were treated, during 6 months with Syphonosporinum. After the beginning of the therapy, the animals presented improvement in the laboratory exams, biopsies and in the general clinical. All the dogs presented remission of the tumor, except for two, which partial reduction, demonstrating that medication was efficient in the treatment. In agreement with the results, it is suggested that Syphonosporinum is a therapeutic option in the treatment of TVTC, with good tolerance and without collateral effects to the animals / Doutorado / Pesquisa Experimental / Doutor em Cirurgia

O empreendedorismo é consagrado como o motor econômico da sociedade (SCHUMPETER, 1985). O objetivo deste estudo foi a concepção de um simulador educacional multifuncional para empreendedores, aportando avanços em relação a modelos publicados em periódicos acadêmicos, tendo como prioridade a validação conceitual do simulador. Multifuncional porque simula decisões das diversas áreas de Administração. Os avanços são: 1) a inclusão do Ciclo de Vida das Organizações (CVO) como conceito central do modelo concebido e 2) a modelagem de decisões não cobertas pelos simuladores acadêmicos TEG The Entrepreneurship Game (LOW et al, 1994) e DEAL Executive Deal Making (THAVIKULWAT, 1995). A validação conceitual é aqui entendida como a seleção justificada, com base em extensa revisão de literatura específica e em casos de empresas reais, de cada uma das decisões e suas alternativas modeladas e das características organizacionais que formam o contexto do negócio simulado. Foram selecionadas decisões, suas alternativas e características organizacionais, do estágio de Criação e do estágio de Crescimento, com base em 15 estudos de CVO e na literatura de cada um dos grupos de decisões simuladas (pesquisa e desenvolvimento; preço; comunicação de marketing; administração de vendas e distribuição; proteção intelectual; operações; e gestão de pessoas). O caso simulado foi de um novo negócio de base tecnológica. Os modelos matemáticos primeiramente baseados na literatura foram refinados por meio de 1) aplicações-teste, em graduação e pós-graduação stricto sensu da FEA/USP e graduação da UFF-Volta Redonda, e de 2) entrevistas realizadas com 6 (seis) empreendedores de base tecnológica associados ao CIETEC, incubadora de empresas da USP. Uma característica de destaque deste modelo é o crescimento da complexidade de gestão na transição do estágio de Criação para o estágio de Crescimento. Foram também elaborados e refinados três materiais de apoio: manual do participante, folha de decisão e relatórios de resultados. Cada material possui duas versões: uma para estágio de Criação e outra para o estágio de Crescimento. Este estudo trouxe três contribuições para a literatura de educação vivencial em Empreendedorismo e Administração, todas elas não presentes nos simuladores para empreendedores identificados na literatura, TEG e DEAL: 1) discussão da validade conceitual do modelo; 2) incorporação do conceito de Ciclo de Vida das Organizações; e 3) modelagem de novas decisões e alternativas inerentes ao contexto empreendedor. O estudo prossegue com aplicações diversas do modelo e desenvolvimento de novos modelos, sendo sempre priorizada a busca de validação conceitual. / Entrepreneurship is recognized as the economic engine of a society (SCHUMPETER, 1985). This study focus on the development of a multifunctional management simulation for entrepreneurs, improving current models identified in literature, targeting conceptual validation as key element of the proposed model. Multifunctional means including decisions of diverse areas of Business Administration. There are two aimed improvements: 1) including Organizational Life Cycle (OLC) as key concept behind the proposed model and 2) modeling new decisions not covered by the following academic simulators, TEG The Entrepreneurship Game (LOW et al, 1994) and DEAL Executive Deal Making (THAVIKULWAT, 1995). Conceptual validation means explain logic behind selection of decisions, alternatives and organizational characteristics, based on extensive literature review and based on interviews with real companies. Decisions, alternatives and organizational characteristics of OLC Creation stage and Growth stage were defined based on 15 OLC studies and based on literature of each group of decisions modeled (research and development; price; marketing communication; sales and distribution management; intellectual property; operations; and HR management). A new high tech business was chosen as a case to be modeled. First versions of mathematical models of Creation and Growth stages were refined through 1) tests with undergraduate and graduate students of FEA/USP and UFF-Volta Redonda; and 2) interviews with 6 (six) high tech entrepreneurs at CIETEC, incubation center at USP. A relevant characteristic of the resulting model is the management complexity growth through transition from Creation stage to Growth stage of the business. Three supporting materials were created and refined during this research: students\' manual; decision template; and management and accounting reports. Each material has two versions, one for each stage of OLC modeled. There are three major contributions for experiential learning in Entrepreneurship and Management, all of them not available in TEG and DEAL: 1) conceptual validation of the model; 2) introduction of Organizational Life Cycle as key concept of the simulation; and 3) modeling of new decisions relevant on entrepreneurship context. Next steps include diverse applications of the management simulation developed in this study and also development of new models focusing on conceptual validation.

Diante dos problemas vivenciados no ensino da Física cabe ao professor a tarefa de tentar combater as dificuldades de seus alunos, proporcionando-lhes experiências de aprendizagem eficazes, procurando atualizar, tanto quanto possível, os instrumentos pedagógicos que utiliza. Considerando a especificidade experimental da Física, a realização de atividades de laboratório faz-se de grande importância. Porém, uma reflexão a respeito de como utilizar tais atividades é necessária para que possam realmente contribuir para uma aprendizagem significativa. Nesta busca, a utilização da aquisição automática de dados através de dispositivos do tipo CBL (do inglês Calculator Based Laboratory) pode, sem dúvida, trazer grande contribuição. Aliando-se à grande potencialidade do uso destes dispositivos, à inexistência de trabalhos divulgados envolvendo seu uso no ensino de Física no Brasil e, finalmente, ao fato deste ser um equipamento adquirido recentemente pelo Centro Federal de Educação Tecnológica de Pelotas, instituição na qual este trabalho foi desenvolvido, optou-se por propor nesta dissertação a utilização de tais equipamentos em laboratório didático de Física Térmica no ensino médio. Dentre os assuntos abordados cita-se: calor, temperatura e energia interna; resfriamento de um corpo; mudança de estado físico e pressão de vapor; transmissão do calor. Alguns destes assuntos não são normalmente abordados no ensino médio, como a lei de resfriamento e análise da curva de pressão de vapor. Outros tópicos levam a uma maior contextualização da Física, como umidade relativa do ar e formação de geada. Esta proposta é fundamentada pela teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel e pela teoria da interação social de Lev Vigotski Através desta experiência de implementação em aulas regulares de ensino médio, espera-se verificar a possibilidade de sua utilização neste nível de ensino. Como produto deste trabalho de dissertação, foi produzido material instrucional que compreende guias experimentais e textos envolvendo os conteúdos abordados, assim como material hipermídia sobre transmissão do calor contendo algumas animações e teste interativo desenvolvidos em Flash MX. Todo este material foi concebido e implementado buscando levar o aluno a uma aprendizagem significativa dos conceitos físicos.

A presente dissertação problematiza as práticas pedagógicas desenvolvidas nos laboratórios de informática, abordando a utilização das tecnologias digitais no Ensino Fundamental a partir da visão de um grupo de professores. Este estudo faz parte da linha de pesquisa Informática na Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Esta investigação teve como objetivo oportunizar momentos de análise, reflexão e reconstrução de novas possibilidades nas práticas pedagógicas, através de um processo coletivo e individual, de discussões, intervenções e reflexão sobre a ação. Os pressupostos teóricos, que deram sustentação a este estudo, encontram seus fundamentos na Epistemologia Genética de Jean Piaget e nas pesquisas desenvolvidas sobre a formação de professores e uso de AVA na educação. O estudo desenvolveu-se a partir de uma formação de professores mediada pelo ambiente virtual de aprendizagem ROODA, (Rede cOOperativa de Aprendizagem). Os dados foram coletados de junho a agosto de 2004, a partir das produções publicadas nos recursos do ambiente virtual de aprendizagem e de um questionário. A análise dos dados teve seu foco em duas categorias, as quais enfatizaram as perturbações (ocorridas durante o processo de questionamento das ações desenvolvidas) e a abertura de novos possíveis (possibilidades construídas a partir do processo de ação-reflexão-ação). Os resultados gerais da pesquisa mostram a importância de um processo de formação voltado para a compreensão e o desenvolvimento de novas possibilidades cognitivas e pedagógicas no uso das tecnologias digitais na educação.

A presente investigação pretende compreender as relações que envolvem a atuação do professor no laboratório de informática. O laboratório de informática representa neste trabalho um ambiente informatizado de aprendizagem na medida em que é usado por professores e alunos em atividades pedagógicas que propiciam processos de aprendizagem. A perspectiva da pesquisa visa, então, uma discussão a respeito da importância das intervenções pedagógicas do professor em ambientes informatizados de aprendizagem. O conceito de intervenção pedagógica, como um aspecto relevante na pesquisa, foi construído à luz da teoria freireana e de todo o processo investigativo. Os processos de aprendizagem também foram relevados neste trabalho, considerando que a relação de ensino é sempre vinculada às relações de aprendizagem. Neste sentido, foram feitos estudos na linha interacionista tendo como autores centrais Piaget e Vygotsky. Caracterizo o estudo na perspectiva da abordagem qualitativa, tendo como foco o estudo de caso do laboratório de informática. Os dados foram coletados através da observação participante e de entrevistas não estruturadas. Os resultados trazem indícios de que os processos de intervenção pedagógica podem ser um referencial nas atividades desenvolvidas naquele espaço. As relações estabelecidas em ambientes informatizados de aprendizagem, por professores e alunos, influenciam de forma singular na maneira como a aprendizagem se processa.

A raiva é uma zoonose causada pelo vírus da raiva (VR), um membro do gênero Lyssavirus da família Rhabdoviridae. Apesar do VR ser considerado antigenicamente estável, amostras com variações antigênicas têm sido detectadas. Na busca de identificar possíveis variantes circulantes no Brasil, um dos objetivos do presente estudo foi identificar as características antigênicas de amostras de vírus rábico circulantes nas regiões Centro-Oeste e Norte do Brasil. Para tanto, amostras do VR coletadas naquelas regiões, isoladas de diferentes hospedeiros, tiveram seu perfil antigênico avaliado por imunofluorescência indireta frente a um painel de anticorpos monoclonais preparados contra antígenos de lissavírus. Foram identificados três perfís antigenicamente distintos: um característico de amostras de origem de cães domésticos, outro de amostras de morcegos hematófagos e outro de amostras de morcegos não hematófagos. O segundo objetivo deste estudo consistiu em avaliar a estabilidade antigênica e a patogenia de amostras com tais perfís antigênicos distintos. Para atingir este objetivo, três amostras de VR com diferentes perfís antigênicos foram submetidas a vinte inoculações sucessivas em camundongos. Á medida em que as passagens eram realizadas, o perfil antigênico das mesmas era monitorado. Os resultados obtidos revelaram que todas as amostras mantiveram-se relativamente estáveis e todas as amostras ao longo as 20 inoculações mantiveram altamente patogenicas. Duas delas (a amostra com perfil antigênico de cães e a amostra com perfil antigênico de morcegos hematófagos) mantiveram-se antigenicamente estáveis ao longo de todas as 20 inoculações. Por outro lado a amostra com perfil antigênico usualmente detectado em morcegos não hematófagos apresentou uma modificação antigênica após a sétima passagem sucessiva. Isto pode indicar diferenças no grau de adaptação do vírus à espécie hospedeira natural. Sumarizando os resultados desses estudos, conclui-se que as variantes do VR circulantes nas regiões Norte e Centro-Oeste do Brasil possuem características antigênicas comuns a amostras cujos hospedeiros naturais são cães domésticos, morcegos hematófagos e morcegos não hematófagos. As variantes detectadas apresentam um elevado grau de estabilidade antigênica; a variante cujo hospedeiro natural são morcegos não hematófagos parece menos estável antigenicamente. Essa menor estabilidade antigênica poderia ter relação com o grau de adaptação à espécie hospedeira natural, hipótese que será examinada mais profundamente em estudos futuros. / Rabies is caused by rabies virus (RV), a member of the genus Lyssavirus within the family Rhabdoviridae. Despite the acknowledged antigenic stability of RV, variants have been identified. In search for RV variants circulating in Brazil, one of the objectives of the present study was to identify the antigenic profile of RV isolates from different natural host species in North and Central West regions of Brazil. The isolates had its antigenic profiles determined by indirect immunofluorescence with a panel of monoclonal antibodies prepared to lyssavirus antigens. Three distinct antigenic profiles were detected: one characteristic of isolates from domestic dogs, another in isolates from vampire bats and another in non haematophagous bats. A second aim of the present study was to evaluate the degree of antigenic stability and patogeny of RV isolates with such distinct antigenic profiles. For that, three RV isolates were submitted to twenty successive inoculations in mice and periodically monitored in search for antigenic alterations. The results obtained revealed that in fact the three isolates were quite stable antigenically and all strains after 20 consecutive inoculations maintained higly patogenics. Two of the viruses (dog and vampire bat profiles) remained antigenically stable throughout the twenty successive passages in mice. On the other hand, the isolate with an antigenic profile commonly found in non haematophagous bat viruses revealed an antigenic modification after the seventh passage in mice. This could be indicative of differences in the degree of adaptation of the isolate to its natural host species. Summarizing the results of theses studies, it was concluded that RV variants circulating in the Centre-West and North regions of Brazil display antigenic profiles common to those usually detected in isolates whose natural hosts are domestic dogs, haematophagous and non hematophagous bats. Such variants display a relatively high degree of antigenic stability; however, the variant whose natural hosts are non haematophagous bats seem less antigenically stable. Such lesser degree of antigenic stability might be related to the degree of adaptation of the virus to its natural host species. Such hypothesis shall be examined more deeply in future studies.

Resumo não disponível