The purpose of this mixed methods study was to explore middle school teachers’ pedagogy and their transformations as they implement one-to-one laptop instructional technology in their classroom environments. Statistical correlation and narratives provided a greater understanding of the research problem. A mixed methods approach was the most appropriate research design for this study due to the nature of information being collected. Data collection draws from several sources, such as questionnaires, interviews, or analysis of documents. In this study, the researcher used the questionnaire responses from 48 teachers and transcripts of semi structured focus group interviews of four teachers to create a framework of how middle school teachers perceive their self-efficacy in using one-to-one laptop instructional technology, their preparedness within Professional Learning Communities (PLCs) to implement instructional technology, and how their pedagogical practices may have changed.

O presente trabalho observa a iniciativa do governo federal que pretende garantir a qualidade do ensino brasileiro, através da igualdade de oportunidades e de acesso ao conhecimento por meio do Projeto Um Computador por Aluno – UCA. Tais tecnologias estão sendo disponibilizadas em fase de estudo piloto, podendo, posteriormente, atingir a totalidade de escolas regulares no país. Por outro lado, faz-se necessário observar que a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, garante o acesso e permanência de pessoas com deficiência nos bancos regulares de ensino. Observar como ocorre o processo inclusivo de pessoas com deficiência mediadas por laptops foi o objetivo deste estudo. Caracterizando-se como uma pesquisa qualitativa, descritiva em formato de estudo de caso, este trabalho enfocou a realidade de Tiradentes-MG. Esta cidade configura-se como UCA total, ou seja, município em que todas as escolas foram contempladas nesta fase do projeto piloto. Sob o enfoque vygotskyano avaliou-se quais mudanças ocorrem nas dimensões cognitivas e sociais de pessoas com deficiência quando mediadas por laptops em contexto escolar, bem como se identificou quais movimentos inclusivos estão sendo desencadeados a partir da implementação do PROUCA, tanto nas dinâmicas de sala de aula e nas escolas quanto na gestão educacional do município. Os diferentes resultados da pesquisa apontaram que o projeto de disseminação de laptops do governo federal, balizando a ferramenta ofertada sob o conceito da homogeneidade e uniformidade tecnológica, impõe barreiras ao atendimento da diversidade em situação de inclusão sociodigital. Além disso, observamos que a prática inclusiva em Tiradentes garante a vinculação do aluno especial à rede regular de ensino, mas ainda não articula movimentos capazes de promover a efetiva participação dos sujeitos com deficiência no ambiente escolar, quer seja pela falta de acesso arquitetônico, pela restrição ao atendimento educacional especializado ou pelo escasso apoio pedagógico ao professor. / This paper analyzes the federal government initiative which aims to ensure the quality of education in Brazil through equal opportunity and access to knowledge with the One Laptop per Child Project – UCA. These technologies have become available in a pilot study phase and may subsequently reach the totality of regular schools in the country. However, it is necessary to note that the National Policy on Special Education, in the Perspective of Inclusive Education, ensures access and retention of people with disabilities in regular education classes. The objective of this study was to observe how the inclusive process of disabled people mediated by laptops occured. Characterized as a qualitative research, with a descriptive case study format, this work focused on the reality of Tiradentes-MG, which is a city considered as total UCA, that is, a municipality in which all schools were covered in this phase of the pilot project. Under the Vygotskian approach, the study assessed what changes occured in cognitive and social dimensions of people with disabilities when mediated by laptops in the school context, and it also identified which inclusive movements were triggered by the implementation of PROUCA, both in the classroom and school dynamics and in educational administration of the municipality. The different results of the research showed that the federal project of distribution of laptops imposes barriers to address diversity in a situation of sociodigital inclusion by delimiting the offered tool under the concept of technological homogeneity and uniformity. Furthermore, we observed that the inclusive practice in Tiradentes, ensures the binding of the special student to the regular school system, but it has not yet articulated movements that promote the effective participation of individuals with disabilities in the school environment, whether by lack of access Architectural, the restriction tospecialized educational services, or by the limited pedagogical support to the teacher.

SILVA, Maria Auricélia da. Trabalho colaborativo em rede no Projeto Um Computador por Aluno (UCA): conhecimentos e práticas docentes. 2014. 248f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-19T15:22:33Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_masilva.pdf: 4144501 bytes, checksum: b34ce815f2518140275199514a31a8d6 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-01-19T15:27:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_masilva.pdf: 4144501 bytes, checksum: b34ce815f2518140275199514a31a8d6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-19T15:27:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_masilva.pdf: 4144501 bytes, checksum: b34ce815f2518140275199514a31a8d6 (MD5) Previous issue date: 2014 / The Digital Technologies of Information and Communication (TDIC) give elements to redesign the interpersonal communication and enter the school, in the way that access to the mobile technologies and the Internet interfere in the manner how teachers and students deal with the school contents and methodologies used within the pedagogical processes. Within this perspective, this work discusses the knowledge and docent practices experienced by teachers and students of the 8th grade of the Fundamental School in a school of the state of Ceara, Brazil, participant of the Project One computer per Student (UCA) during the planning and execution of a collaborative web project. The overall objective of this research was to analyze knowledge and practices utilized by teachers of the 8th grade of the Fundamental School in a collaborative web work, within the Project One Computer per Student (UCA), Ceará. The specific objectives were: identify knowledge and docent practices on group work; promote formation on collaborative work as computational support for teachers of the Fundamental School; identify the knowledge the teachers used during the collaborative web work with support of the laptop and the internet; analyze docent practices developed in collaborative web processes related to collective production, teaching-learning and the use of technological resources. The methodological procedures of this work shown evidence for the option for the Interpretative Paradigm, to understand the knowledge and the docent practices of the Project UCA and the context they occurred. The participating research offered the necessary support for the making of the investigation, being the main instruments of data collection the interview, the participating observation, the deliberative sessions, the recording in audio and video, as well as the contributions of the teachers in the virtual collaborative Socrates ambient (Online System for the Making of Projects and Communities). The results indicate that the collaborative practices with the support of the educational laptop favor the teaching and learning make dynamic the pedagogical work and make possible the development of attitudes like collaboration, solidarity, coauthor, coresponsibility and sense of pertaining to the group. Although, it is necessary to offer docent formation, accompaniment of the didactic-pedagogical work and technological support. / As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) oferecem elementos para o redesenho da comunicação interpessoal e adentram a escola, de modo que o acesso às tecnologias móveis e à Internet passa a interferir na maneira como professores e alunos lidam com os conteúdos escolares e as metodologias empregadas nos processos pedagógicos. Nessa perspectiva, este trabalho discute os conhecimentos e as práticas docentes vivenciadas por professores e alunos do 8º ano do Ensino Fundamental em uma escola cearense participante do Projeto Um computador por Aluno (UCA) durante o planejamento e a execução de um projeto colaborativo em rede. O objetivo geral desta pesquisa consistiu em analisar conhecimentos e práticas mobilizados por professores do 8º ano do Ensino Fundamental, em um trabalho colaborativo em rede, no Projeto Um Computador por Aluno (UCA), Ceará. Deste resultaram os objetivos específicos: identificar conhecimentos e práticas docentes sobre trabalho em grupo; promover formação acerca do trabalho colaborativo com suporte computacional para professores do Ensino Fundamental; identificar os conhecimentos que os professores mobilizam durante o trabalho colaborativo em rede com suporte do laptop e da Internet; analisar práticas docentes desenvolvidas em processos colaborativos em rede quanto à produção coletiva, ao ensino e aprendizagem e ao uso dos recursos tecnológicos. Os procedimentos metodológicos desta investigação evidenciaram a opção pelo Paradigma Interpretativo, a fim de compreender os conhecimentos e as práticas docentes no Projeto UCA, contexto em que elas ocorreram. A pesquisa participante ofereceu o suporte necessário à realização da pesquisa, tendo como principais instrumentos de coleta de dados a entrevista, a observação participante, as sessões reflexivas, o registro em áudio e vídeo, bem como as contribuições dos professores postadas no ambiente virtual colaborativo Sócrates (Sistema Online para Criação de Projetos e Comunidades). Os resultados indicam que práticas colaborativas com o suporte do laptop educacional e da Internet favorecem o ensino e a aprendizagem, dinamizam o fazer pedagógico e propiciam o desenvolvimento de atitudes como colaboração, solidariedade, coautoria, corresponsabilidade e sentido de pertença ao grupo. Para tanto, é necessário oferecer formação docente, acompanhamento do trabalho didático-pedagógico e suporte tecnológico.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Engenharia Mecânica, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-01-17T03:17:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 343193.pdf: 1923100 bytes, checksum: 703003b9aac75bd1a12b68bbbcd500db (MD5) Previous issue date: 2016 / Os impactos ambientais e sociais associados ao rápido crescimento de resíduos de equipamentos elétricos e eletrônicos têm sido globalmente reconhecidos como um risco emergente para as organizações, devido aos crescentes volumes gerados e às substâncias tóxicas presentes em sua composição. Por outro lado, o processo de fabricação desses equipamentos também tem contribuído consideravelmente com a emissão de substâncias tóxicas, devido à sua extração e processo. Paralelamente, diversas empresas aplicam no projeto de seus produtos o conceito de obsolescência programada, que relaciona-se à diminuição da vida útil do produto para acelerar a sua substituição, o que também contribui negativamente para o meio ambiente. Com o objetivo principal de determinar a energia descartada e a emissão de CO2 durante o ciclo de vida de uma família de produtos eletrônicos, dada a sua obsolescência programada, busca-se enfatizar os efeitos ambientais gerados por esses produtos durante as fases de fabricação, utilização e descarte, bem como contribuir com soluções que visam mitigar os malefícios gerados em seu ciclo de vida. Energia descartada é caracterizada neste trabalho como sendo a energia que permanece em um produto quando o mesmo é descartado antecipadamente, e não quando ele chega ao fim de seu ciclo de vida. A família de produtos escolhida para a análise foi de notebooks, composta por sete modelos diferentes. Para isso, a metodologia utilizada seguiu as sistemáticas propostas em um trabalho anterior, sendo necessário incluir alguns elementos adicionais, pois naquele método o autor calculava apenas a quantidade de energia envolvida na ACV (Avaliação do Ciclo de Vida) da família de produtos. Nesta pesquisa foram feitas entrevistas presenciais a empresas, bem como foram obtidas publicações relacionadas aos componentes de notebooks, tendo sido obtidos dados e informações necessários para a execução deste trabalho. Tais informações permitiram descobrir que, dentre os sete modelos analisados, o modelo Pavilion, da HP, foi o modelo de maior índice de energia envolvida, chegando a quase 7800 MJ. Esse resultado pode ser em virtude do produto ser antigo, afinal é um modelo de 2004 e, portanto, não possuía as tecnologias de atualmente. Em todo o caso, os demais produtosnão tiveram uma variação muito grande. Desta forma, considera-se o notebook um produto que envolve uma quantidade elevada de energia (se comparado com smartphones, por exemplo) e, portanto, merece atenção dos fabricantes para o desenvolvimento de novos produtos que não exijam tanto gasto e/ou consumo de energia para sua fabricação.<br> / Abstract : Environmental and social impacts associated with the rapid growth of electrical and electronic equipment waste have been globally recognized as emerging risks for organizations due to rising volumes generated and toxic substances in their composition. On the other hand, the manufacturing process of these devices has also contributed significantly to the emission of toxic substances due to their extraction and process. At the same time, several companies apply in the design of their products the concept of planned obsolescence, which is related to a reduced product lifetime in order to accelerate its replacement, which also contributes negatively to the environment. With the main objective of determining the discarded energy and CO2 emissions during the life cycle of a family of electronic products, due to their planned obsolescence, this research seeks to emphasize the environmental effects generated by these products during the stages of manufacture, use, and disposal, as well as contribute to solutions that aim to mitigate the harm caused in their life cycle. Discarded energy is defined in this work as the energy that remains in a product when it is discarded in advance, not when it reaches the end of its life cycle. The product family chosen for analysis was notebooks, composed of seven different models. The methodology followed the steps proposed in a previous work, but it was necessary to include some additional elements because in the previous method the author calculated only the amount of energy involved in the LCA (Life Cycle Assessment) product family. In this research direct interviews were made in companies, and publications were obtained related to the components of notebooks, and data and information necessary for the execution of this work were gathered. Such information have revealed that among the seven models analyzed, the Pavilion model, HP, was the model of higher energy content involved, reaching almost 7800 MJ. This result may be due to the former product is, after all is a 2004 model and therefore lacked the current technologies. In any case, other products have not had a wide variation. Thus, it is considered the notebook a product involving a high amount of energy (compared with smartphones, for example) and therefore deserves attention of manufacturers to develop new products thatdo not require much expense and / or consumption energy for its manufacture.

abstract: “by my death...” is a composition in three movements for chamber ensemble and laptop ensemble, with the instrumentation of clarinet in Bb, French horn in F, percussion, violin, double bass, and at least three laptops. The total duration of the piece is approximately twenty minutes. However, since the timing of the first and third movement is flexible, the total duration may vary. “by my death...” is the creative culmination of my research into representations of the Holocaust in music. More specifically, it corresponds to my analysis of three Holocaust-based works by the Israeli composer Arie Shapira (1943-2015): Gideon Kleins Marterstrasse (1977), Gustl in Theresienstadt (1998-9), and Achtung Rapunzel (2007). I applied findings from the analysis in my own music, resonating Shapira's style, techniques, and expressive means. In a sense, “by my death...” is a homage to this composer, who had a strong influence on my path to dealing with the Holocaust in music. My composition, however, is not necessarily about the Holocaust alone. It concerns the larger Jewish historical narrative that is characterized by destruction and construction, with the Holocaust as a central, pivotal event. It reflect about the Holocaust within links between tradition and innovation, past and future, death and life, that are inherent to any aspect of Israeli culture, and that are intertwined within the Jewish narrative of extermination and resurrection. / Dissertation/Thesis / MAX/MSP Patches / Doctoral Dissertation Music 2016

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 120847.pdf: 1348771 bytes, checksum: 66ec4dc67ddf6da1dc5ef4c55cb72317 (MD5) Previous issue date: 2014-08-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study has investigated the perceptions of Elementary and Middle School students about the educational laptop in four schools in the cities of Agrolândia, São Bonifácio, Brusque and Florianópolis, which participated in the project Aulas Conectadas? Mudanças Curriculares e Aprendizagem Colaborativa Entre as Escolas do Projeto UCA em Santa Catarina ( Interconnected Classes? Curriculum Changes and Collaborative Learning among the Schools of the UCA Project in Santa Catarina ). The research was also developed with the support of the Project Tablets, computadores e Laptops ( Tablets, Computers and Laptops ), which is subsidized with resources of OBEDUC ( Observatório da Educação ), Education Observatory, CAPES. The objective of the research was to investigate the perceptions of students about the educational laptop and, based on these observations, to reflect about the introduction of technology in the classroom. In order to achieve the objectives, questionnaires were submitted to 4th and 5th grade students of the schools above mentioned and also collective interviews were carried out with the students in each of the schools. Observation of the use of the laptops in the classroom as well as during free time, break time and before the beginning of the classes was also carried out. The research showed the use that was most commonly indicated by the students was related to fun and entertainment, especially games, but Facebook was also frequently mentioned. The use of laptop to do research and homework is also pointed out by the students, but less frequently. In general, the research shows that the educational laptop is seen in a favorable way by most of the students who were part of the research, however, there were unfavorable opinions, especially among the students who have easy access to other kinds of digital technology. Besides, the research also shows similarities and differences among the students. The similarities are related to the games, for the games mentioned by the students of the different schools are basically the same. The differences are rather related to the possibilities of access to digital technology, as well as to the need of learning about its use. / O trabalho investigou as percepções dos alunos do Ensino Fundamental sobre o laptop educacional em quatro escolas localizadas nos municípios de Agrolândia, São Bonifácio, Brusque e Florianópolis, participantes do projeto Aulas Conectadas? Mudanças Curriculares e Aprendizagem Colaborativa Entre as Escolas do Projeto UCA em Santa Catarina . A pesquisa também foi desenvolvida no amparo do Projeto Tablets, computadores e Laptops , subsidiada com recursos do OBEDUC, observatório da Educação, CAPES. O objetivo da pesquisa foi investigar as percepções dos alunos sobre o laptop educacional e a partir destas percepções refletir sobre a inserção de tecnologias na sala de aula. Para alcançar os objetivos foram aplicados questionários nas turmas dos 4ºs e do 5ºs das escolas mencionadas e, também, foram realizadas entrevistas coletivas com os alunos em cada uma destas escolas. Foram realizadas, em caráter complementar, observações do uso do laptop, tanto em sala de aula, como nos momentos livres, recreio e antes do início das aulas. A investigação nos mostrou que os usos mais apontados pelos alunos estão ligados à diversão e ao entretenimento, principalmente, os jogos, mas também foi muito citado o uso do Facebook. O uso do laptop para fazer pesquisa e trabalhos escolares, também, é apontado nas falas dos alunos, porém em menor intensidade. De forma geral, a pesquisa aponta que o laptop educacional é visto de maneira apreciativa pela maioria dos alunos participantes, porém também temos opiniões contrárias, principalmente, entre os alunos que tem fácil acesso a outras tecnologias digitais. Para além disso, a pesquisa evidencia, também, similaridades e diferenças entre os alunos. As semelhanças estão ligadas aos jogos, basicamente os mesmos são citados entre os alunos das diferentes escolas. Já as diferenças estão mais ligadas às possibilidades de acessos às tecnologias digitais e, também, foram visualizadas em relação à necessidade de aprendizagens relacionadas aos usos das tecnologias digitais.

O presente trabalho observa a iniciativa do governo federal que pretende garantir a qualidade do ensino brasileiro, através da igualdade de oportunidades e de acesso ao conhecimento por meio do Projeto Um Computador por Aluno – UCA. Tais tecnologias estão sendo disponibilizadas em fase de estudo piloto, podendo, posteriormente, atingir a totalidade de escolas regulares no país. Por outro lado, faz-se necessário observar que a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, garante o acesso e permanência de pessoas com deficiência nos bancos regulares de ensino. Observar como ocorre o processo inclusivo de pessoas com deficiência mediadas por laptops foi o objetivo deste estudo. Caracterizando-se como uma pesquisa qualitativa, descritiva em formato de estudo de caso, este trabalho enfocou a realidade de Tiradentes-MG. Esta cidade configura-se como UCA total, ou seja, município em que todas as escolas foram contempladas nesta fase do projeto piloto. Sob o enfoque vygotskyano avaliou-se quais mudanças ocorrem nas dimensões cognitivas e sociais de pessoas com deficiência quando mediadas por laptops em contexto escolar, bem como se identificou quais movimentos inclusivos estão sendo desencadeados a partir da implementação do PROUCA, tanto nas dinâmicas de sala de aula e nas escolas quanto na gestão educacional do município. Os diferentes resultados da pesquisa apontaram que o projeto de disseminação de laptops do governo federal, balizando a ferramenta ofertada sob o conceito da homogeneidade e uniformidade tecnológica, impõe barreiras ao atendimento da diversidade em situação de inclusão sociodigital. Além disso, observamos que a prática inclusiva em Tiradentes garante a vinculação do aluno especial à rede regular de ensino, mas ainda não articula movimentos capazes de promover a efetiva participação dos sujeitos com deficiência no ambiente escolar, quer seja pela falta de acesso arquitetônico, pela restrição ao atendimento educacional especializado ou pelo escasso apoio pedagógico ao professor. / This paper analyzes the federal government initiative which aims to ensure the quality of education in Brazil through equal opportunity and access to knowledge with the One Laptop per Child Project – UCA. These technologies have become available in a pilot study phase and may subsequently reach the totality of regular schools in the country. However, it is necessary to note that the National Policy on Special Education, in the Perspective of Inclusive Education, ensures access and retention of people with disabilities in regular education classes. The objective of this study was to observe how the inclusive process of disabled people mediated by laptops occured. Characterized as a qualitative research, with a descriptive case study format, this work focused on the reality of Tiradentes-MG, which is a city considered as total UCA, that is, a municipality in which all schools were covered in this phase of the pilot project. Under the Vygotskian approach, the study assessed what changes occured in cognitive and social dimensions of people with disabilities when mediated by laptops in the school context, and it also identified which inclusive movements were triggered by the implementation of PROUCA, both in the classroom and school dynamics and in educational administration of the municipality. The different results of the research showed that the federal project of distribution of laptops imposes barriers to address diversity in a situation of sociodigital inclusion by delimiting the offered tool under the concept of technological homogeneity and uniformity. Furthermore, we observed that the inclusive practice in Tiradentes, ensures the binding of the special student to the regular school system, but it has not yet articulated movements that promote the effective participation of individuals with disabilities in the school environment, whether by lack of access Architectural, the restriction tospecialized educational services, or by the limited pedagogical support to the teacher.

O presente trabalho observa a iniciativa do governo federal que pretende garantir a qualidade do ensino brasileiro, através da igualdade de oportunidades e de acesso ao conhecimento por meio do Projeto Um Computador por Aluno – UCA. Tais tecnologias estão sendo disponibilizadas em fase de estudo piloto, podendo, posteriormente, atingir a totalidade de escolas regulares no país. Por outro lado, faz-se necessário observar que a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, garante o acesso e permanência de pessoas com deficiência nos bancos regulares de ensino. Observar como ocorre o processo inclusivo de pessoas com deficiência mediadas por laptops foi o objetivo deste estudo. Caracterizando-se como uma pesquisa qualitativa, descritiva em formato de estudo de caso, este trabalho enfocou a realidade de Tiradentes-MG. Esta cidade configura-se como UCA total, ou seja, município em que todas as escolas foram contempladas nesta fase do projeto piloto. Sob o enfoque vygotskyano avaliou-se quais mudanças ocorrem nas dimensões cognitivas e sociais de pessoas com deficiência quando mediadas por laptops em contexto escolar, bem como se identificou quais movimentos inclusivos estão sendo desencadeados a partir da implementação do PROUCA, tanto nas dinâmicas de sala de aula e nas escolas quanto na gestão educacional do município. Os diferentes resultados da pesquisa apontaram que o projeto de disseminação de laptops do governo federal, balizando a ferramenta ofertada sob o conceito da homogeneidade e uniformidade tecnológica, impõe barreiras ao atendimento da diversidade em situação de inclusão sociodigital. Além disso, observamos que a prática inclusiva em Tiradentes garante a vinculação do aluno especial à rede regular de ensino, mas ainda não articula movimentos capazes de promover a efetiva participação dos sujeitos com deficiência no ambiente escolar, quer seja pela falta de acesso arquitetônico, pela restrição ao atendimento educacional especializado ou pelo escasso apoio pedagógico ao professor. / This paper analyzes the federal government initiative which aims to ensure the quality of education in Brazil through equal opportunity and access to knowledge with the One Laptop per Child Project – UCA. These technologies have become available in a pilot study phase and may subsequently reach the totality of regular schools in the country. However, it is necessary to note that the National Policy on Special Education, in the Perspective of Inclusive Education, ensures access and retention of people with disabilities in regular education classes. The objective of this study was to observe how the inclusive process of disabled people mediated by laptops occured. Characterized as a qualitative research, with a descriptive case study format, this work focused on the reality of Tiradentes-MG, which is a city considered as total UCA, that is, a municipality in which all schools were covered in this phase of the pilot project. Under the Vygotskian approach, the study assessed what changes occured in cognitive and social dimensions of people with disabilities when mediated by laptops in the school context, and it also identified which inclusive movements were triggered by the implementation of PROUCA, both in the classroom and school dynamics and in educational administration of the municipality. The different results of the research showed that the federal project of distribution of laptops imposes barriers to address diversity in a situation of sociodigital inclusion by delimiting the offered tool under the concept of technological homogeneity and uniformity. Furthermore, we observed that the inclusive practice in Tiradentes, ensures the binding of the special student to the regular school system, but it has not yet articulated movements that promote the effective participation of individuals with disabilities in the school environment, whether by lack of access Architectural, the restriction tospecialized educational services, or by the limited pedagogical support to the teacher.

Submitted by Felipe Lapenda (felipe.lapenda@ufpe.br) on 2015-04-10T13:13:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Bruno Souza.pdf: 2562469 bytes, checksum: 3b0e10d46b2aff956fb300d9b158b281 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-10T13:13:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação Bruno Souza.pdf: 2562469 bytes, checksum: 3b0e10d46b2aff956fb300d9b158b281 (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-02-27 / Neste trabalho analiso as mudanças que a introdução de laptops educacionais trouxe para a organização escolar de uma instituição municipal situada num bairro com altos índices de violência, localizada em Recife-PE. A escola foi uma das contempladas pelo Programa Um Computador Por Aluno (PROUCA) e desde 2010 adota uma série de medidas que venham facilitar o uso das novas tecnologias da informação e comunicação em salas de aula. A abordagem adotada neste trabalho é qualitativa, mais especificamente, um estudo de caso de tipo etnográfico, em que utilizo como instrumentos de coletas observação participante, entrevistas com roteiro semiestruturado e também questionários (como forma de melhor caracterizar a amostra). Os sujeitos da pesquisa foram as gestoras, as professoras do grupo IV ao EJA e a equipe de monitoras de informática. Para analisar os dados coletados, utilizei a técnica de análise de conteúdo. Foi possível identificar que as ações desenvolvidas pela gestão da escola, em parceria com toda a comunidade escolar, permitiram vencer uma série de contingências, dentre elas, problemas relacionados à violência e às limitações de infraestrutura, o que fez da instituição uma das poucas em Pernambuco a operarem o PROUCA de forma ininterrupta. Para tanto foram criadas grades de horários especificando os dias de trabalho com os laptops educacionais e, também, constituída uma equipe de monitoras de informática, responsáveis pela logística de funcionamento do Programa, o que acabou por facilitar, logo, estimular as atividades das professoras com as novas tecnologias.

M.A. (Public Management and Governance) / The Preamble of the South African Schools Act, 1996 (Act 84 of 1996) states that it is the goal of the South African government to provide all learners with a high quality education. However, despite this goal, academics, scholars and social commentators concur that the public education system in South Africa is in crisis. Nevertheless, there is agreement that there has been an improvement in the numbers of learners enrolled at schools and the pass rates in public education, but not in the quality of education. In support of this statement, commentators refer to international surveys that show that the majority of learners are underachieving in key learning areas such as reading, mathematics and science. Many of the commentators ascribe the situation to the underperformance of educators. Research conducted by Van der Berg et al. (2011) suggests that a possible solution to the problem would be to help educators to improve their teaching outputs and outcomes in the classroom. This, in turn, implies that a tool such as a laptop loaded with the relevant and appropriate software and the additional required technology would assist educators in improving their teaching outputs and outcomes. Ms N Pandor, the former Minister of Education, announced the Teacher Laptop Initiative (TLI) in 2009. In his response to the State of the Nation’s address in June 2009 President Zuma endorsed this initiative and stated that the objective of the TLI is to provide every educator with both a laptop and access to the Internet and that the initiative should be seen as an incentive to help educators to improve the quality of education in schools. However, evidence shows that educators have not received the subsidies to procure the laptops as promised by government. The study sets out to investigate the implementation of the TLI and, thus, the aim of the research was to conduct a formative evaluation of the implementation of the TLI. The research was conducted within a qualitative research paradigm and the data were collected using both the TLI policy document and the findings resulting from the purposive, face-to-face interviews that were conducted with key stakeholders. This data were analysed through the application of the content analysis method.