Made available in DSpace on 2014-06-12T18:29:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1815_1.pdf: 987785 bytes, checksum: 52af2cdf909c42c9e385ff89bb2085da (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010 / Secretaria de Educação de Pernambuco / O ensino e a aprendizagem da leitura têm mobilizado escola e sociedade no sentido de melhorar o desempenho dos alunos não só nas avaliações internas e externas como também nas atividades profissionais e na vida social. Este estudo investiga o tratamento oferecido à leitura em documentos oficiais de ensino e em manuais do professor de livros didáticos de Língua Portuguesa, tratamento esse que acaba tendo repercussão tanto na elaboração de currículos quanto no trabalho em sala de aula de língua materna. A análise serve assim de base para se delinear o perfil de leitor que, no momento atual, se pretende formar no nível médio de ensino brasileiro. No decorrer do trabalho, são debatidas concepções teóricas e metodológicas de leitura e conceitos de língua, texto, letramento e gênero textual presentes nos documentos e nos manuais. Usamos como referencial teórico as contribuições advindas da Linguística Aplicada pautada na perspectiva sociointeracionista da linguagem. Do ponto de vista metodológico, optamos pela pesquisa qualitativa de fonte documental. Compõem o corpus três documentos direcionados para políticas públicas do ensino médio (PCNEM, OCEM, PNLEM) e três manuais do professor de livro didático de Língua Portuguesa do mesmo nível de ensino. As análises indicam que o trabalho com a leitura como processo de interação ainda não está totalmente efetivado nem nas determinações dos documentos oficiais, nem nos livros didáticos de Língua Portuguesa do ensino médio, ainda que apareça com maior destaque nos primeiros do que nos segundos. Os documentos oficiais do ensino médio analisados corroboram a formação do leitor crítico , embora cada um tenha optado por caminhos teóricos e metodológicos diferentes. Já nos manuais das obras didáticas, as propostas teóricas variam em função do que seus autores determinam como mais adequado para a aprendizagem dos diferentes conteúdos. Dessa forma, identificamos propostas de formação de leitores diversos, tendo em vista a perspectiva teórica adotada. Em vista dos resultados obtidos, acreditamos que esse trabalho traz relevante contribuição, tanto para as instâncias responsáveis pela elaboração de currículos quanto para os professores que atuam em sala de aula, na medida em que ajuda a compreender como a leitura vem sendo tratada nos documentos oficiais e nos manuais didáticos

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:30:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3385_1.pdf: 1272480 bytes, checksum: 1dc737f58d783a41aa13993285fdb18d (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Este trabalho procura mapear as condições históricas que viabilizaram a invenção da literatura gls, estabelecendo uma relação entre política e texto, por entender que a produção da Edições GLS está inserida no contexto relacional entre o movimento político de afirmação homossexual e a produção de novos códigos culturais de representação identitária. Para tanto, se faz necessário cartografar a irrupção, no presente, de uma política positiva da visibilidade - como nomeada pelos grupos de ativismo gay e divulgada pela Edições GLS - , que postula a publicização, a confissão e a proliferação de discursos para a formulação de uma identidade cultural, demarcada pela orientação sexual, ao problematizar as estratégias políticas utilizadas pelos militantes gays e as imbricações com a promoção de uma literatura confessional, que solicita, através de práticas editoriais e literárias, o direito de ser/estar na história e o direito de produzir suas próprias referências culturais. Nesse intuito, desenvolvemos um campo de reflexão epistemológica do ofício historiográfico relativo à historicidade do tempo presente, problematizando como a história da leitura e a emergência de novas culturas do escrito estão implicadas num debate contemporâneo sobre a promoção de novos modos de leitura e de leitores, assim como na invenção da literatura gls

Made available in DSpace on 2014-06-12T22:56:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo1246_1.pdf: 1153060 bytes, checksum: 081389d811ccf2e3f9ca42dc4c1232c6 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo teve como objetivo principal analisar a relação entre habilidades cognitivas e metalinguísticas e o desempenho em leitura e escrita no primeiro ciclo do ensino fundamental. Especificamente, foi possível correlacionar o desempenho dos sujeitos nas tarefas de leitura e escrita de palavras e não palavras e as habilidades de processamento fonológico rima, aliteração, segmentação silábica, repetição de palavras e não-palavras, nomeação automática rápida de figuras e dígitos; processamento auditivo memória direta e inversa de dígitos, discriminação fonêmica e ritmo; e processamento visual cópia de formas e memória visual de formas, considerando os quatro anos escolares em conjunto e, depois, separadamente. Também foram comparadas as médias de desempenho em todas as habilidades avaliadas pelo TDCL (Teste de desempenho cognitivo e linguístico) e verificadas as diferenças significativas, em cada ano escolar. Para alcançar os objetivos propostos, foi realizado um estudo com delineamento correlacional em uma amostra de crianças com idade variando entre 6 e 12 anos, de ambos os sexos, matriculadas do 2º ao 5º ano do ensino fundamental de uma escola particular da cidade de João Pessoa PB. Os participantes formaram subgrupos, selecionados com base nas variáveis: sexo, idade e o ano escolar. Para a coleta dos dados foram utilizados três instrumentos: Questionário Sócio-demográfico, Matrizes Progressivas Coloridas de Raven e o TDCL. Os procedimentos de análise estatística executados foram o Teste de Mann-Whitney e o Coeficiente de correlação de Spearman. Os resultados revelaram que as habilidades cognitivas e metalinguísticas avaliadas no TDCL apresentaram correlações, de moderadas à altas, com as medidas de leitura e escrita, corroborando os estudos que buscam compreender as relações entre as principais habilidades cognitivo-linguísticas, consideradas, na literatura científica, como fortemente relacionadas com à aquisição e desenvolvimento da leitura e escrita proficientes, e o desempenho dos participantes em tarefas que avaliam estes dois processos. Estes resultados representam, ainda, a viabilidade e a importância de avaliar tais habilidades conjuntamente, procedendo com um rastreio do desempenho dos alunos nesta etapa da escolarização, proporcionando um perfil amplo da leitura, escrita e habilidades cognitivas e metaliguísticas subjacentes ao funcionamento destes processos

Orientador: Luiz Carlos de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T02:47:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mesko_WladimirStempniak_M.pdf: 12698786 bytes, checksum: 8bf68555ab4f848d3479e54104f75ecf (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Sirio Possenti / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-04T03:27:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Schenkel_KlaraMaria_M.pdf: 5088547 bytes, checksum: 720f75dd53ae875c15d4ba12f842b3e3 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: A partir da análise de ¿respostas surpreendentes¿ a questões de Língua Portuguesa da segunda fase do vestibular Unicamp ¿ através das quais vieram à tona discursos relacionados à sexualidade em contextos aparentemente não autorizados - este trabalho tem por objetivo compreender os procedimentos de leitura que permitiram surgir estes enunciados e não outros em seu lugar¿. A abordagem deste corpus se dá via a vertente francesa de Análise do Discurso, prestando particular atenção não apenas ao ¿sujeito que diz¿, mas principalmente ao ¿sujeito que lê¿. Para tanto, num primeiro momento, a intenção é montar um painel sobre teorias que, grosso modo, elucidam alguns aspectos do mecanismo das relações associativas, as quais são fundamentais para o próprio ato de interpretar textos. Tais associações revelam, num segundo momento, o espaço interdiscursivo no qual os ¿vestibulandos¿ ¿ em sua maioria adolescentes, egressos do atual ensino médio brasileiro - estão inseridos e, portanto, apontam para a relação intrínseca entre ¿leitura¿ e ¿condições de produção¿ / Abstract: This research investigates reading procedures from Unicamp¿s candidates, through ¿surprising answers¿ to some Portuguese Test¿s questions, between 1999 and 2001. If we want to see here more than text¿s misunderstandings, we must look into this adolescent¿s discoursive universe. The approach of this corpus, by the French Discourse Analysis, particularly attends not only the ¿subject that says¿, but the ¿subject that reads¿ and looks for the intrinsical relationship between ¿lecture¿ and ¿production¿s conditions¿ / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Submitted by Paula Quirino (paula.quirino@ufpe.br) on 2015-03-03T19:06:49Z No. of bitstreams: 1 Dissertaçao Eline Santos.pdf: 1180950 bytes, checksum: 078e63d2c586ea3696bc3b31d3150b4b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-03T19:06:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertaçao Eline Santos.pdf: 1180950 bytes, checksum: 078e63d2c586ea3696bc3b31d3150b4b (MD5) Previous issue date: 2013 / O aprendizado da leitura é um dos múltiplos desafios da escola, talvez o mais cobrado e valorizado pela sociedade (Foucambert, 1994). Na concepção de Fávero (2005), a atividade humana é mediada sócio culturalmente e no que se refere à atividade de leitura, entende que o leitor comunica-se com o texto, não apenas o decifra. Assim, esta é tomada como compreensão, como atividade inferencial. A linguagem, por sua vez, é concebida como criação de sentido, encarnação de significação, que dá origem à comunicação. A língua é um conjunto de atividades sociais e históricas (Leite, 2000; Marcuschi, 2008), ela não se resume a um simples código autônomo preexistente e exterior ao falante (Marcuschi, 2008). Logo,compreender é uma relação dialógica entre leitor-texto-autor, sendo o processo inferencial um fator relevante e essencial na compreensão de textos (Bronckart, 2003). A partir do exposto, teve-se por objetivo geral: conhecer e analisar as práticas de leitura suscitadas por uma professora em sala de aula e entender como se dá o processo de compreensão leitora compartilhada entre os alunos de uma turma do 1º ano do 1º ciclo. Como objetivos específicos buscaram-se: (a) analisar a compreensão em leitura dos estudantes frente aos textos utilizados em sala de aula; (b) verificar se há produção de sentidos compartilhada e a geração de inferências; (c) descrever e analisar as práticas de leitura e a mediação realizada por uma professora do 1º ano do 1º ciclo; (d) conhecer a concepção da professora acerca do ensino da língua e da leitura. Para tal, realizou-se um estudo qualitativo do qual participaram catorze alunos de uma escola particular da cidade do Recife, frequentando o 1º ano do 1º ciclo, a respectiva professora (regente) e uma auxiliar de sala.A idade média dos alunos é de 6 anos.Como técnicas de coleta de dados, foram realizadas oito observações em sala de aula para descrever e analisar as práticas de leitura da docente e a produção de sentidos dos alunos na relação com os textos e com o contexto. Também foi realizada uma entrevista com a professora (regente), a fim de coletar alguns dados pessoais, informações sobre a formaçãoprofissional, aspectos da concepção de ensino da língua e da aprendizagem da leitura, assim como dados referentes à sua trajetória de leitura e acesso a outras linguagens. Como instrumentos utilizaram-se uma câmera de vídeo para registro das aulas observadas, um MP4 para gravação de áudio (entrevista com a docente)e, como material, roteiro semiestruturado de entrevista, papel e caneta para anotações e registros. A análise dos dados foi de natureza qualitativa, objetivando-se duas etapas de análise. A primeira etapa teve como objetivo realizar uma análise geral das situações coletadas em sala de aula, descrevendo-as detalhadamente, objetivando interpretar as ações observadas, buscando os significados destas atividades. Nesta etapa, foi utilizada a análise microgenética (Meira, 1994). A segunda etapa de análise, por sua vez, teve como objetivo apreender os sentidos que constituem o conteúdo do discurso do sujeito informante (docente) através de ‘núcleos de significação’ (Aguiar &Ozella, 2006). Os resultados obtidos demonstraram uma forte ligação entre discurso e prática pedagógica, revelando uma relação de influência entre o ensino que a professora recebeu, enquanto aluna, e a prática e mediação que adota no ensino da leitura com os seus alunos. Quanto às situações de leitura, a mediação da professora objetivou, na maior parte do tempo, favorecer e verificar a compreensão literal dos textos. Verificou-se a necessidade de se validar o processo de construção da compreensão compartilhada, assim como, a elaboração de inferências nas atividades de leitura na sala de aula.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vivian_Anghinoni_Cardoso_Correa_Dissertacao.pdf: 855791 bytes, checksum: 49ba11b7f991849630e5782dd1f04926 (MD5) Previous issue date: 2008-12-16 / Esta dissertação faz uma análise da história da Seção Infantil Erico Verissimo da Bibliotheca Pública Pelotense entre os anos de 1945 e 1958. A Seção Infantil fundada em maio de 1946 atendeu a crianças de escolas públicas e particulares de Pelotas durante mais de 50 anos até ser desativada e transformada em espaço infanto-juvenil pela direção da Bibliotheca em 2003. O texto descreve a estruturação, fundação, funcionamento e as diversas atividades desenvolvidas pela Seção Infantil durante o período analisado. A fundação da Seção Infantil fez parte de um processo de reestruturação e modernização da Bibliotheca Pública Pelotense que começou em 1945 envolvendo profissionalização dos bibliotecários, catalogação e atualização do acervo, melhorias no atendimento aos sócios e disponibilização do acervo. Esse processo de modernização teve ampla divulgação na imprensa local e um dos seus destaques era a fundação Seção Infantil, que seria, segundo as fontes analisadas, a primeira biblioteca infantil do Rio Grande do Sul. Essa biblioteca tinha o objetivo de ser um centro cultural infantil oferecendo aos seus freqüentadores atividades como hora do conto, cinema, teatro, arte e, também, a produção do jornal Mundo Infantil no interior da biblioteca. Essas atividades estavam embasadas em uma sólida proposta pedagógica que buscava fazer da Seção Infantil um espaço educacional que contribuísse para a formação da infância pelotense.

[pt] A mulher leitora: o compromisso entre ler e ver traz como referência inicial o exercício de leitura de doze obras representativas da pintura de doze artistas, inscritas na galeria das artes entre 1640 e 1944. Os exercícios de leitura vêm como resposta à pergunta O que se lê em um quadro? e, num sentido mais amplo, busca apreender a produção pictórica em torno da temática “leitura” como regime representativo de determinados momentos da história da leitura e das possíveis associações com outros momentos socioculturais da história da mulher. O ato de ler, embora fundado no acontecimento que ocorre no encontro entre leitor e obra, pelo contexto e experiência do leitor, pode resultar na construção de sentidos tanto pessoais quanto coletivos. Sobre os exercícios de leitura, aponta-se, para além do repertório do leitor, a memória social de certas práticas de leitura representativas da condição da mulher, refletidas nos modos de ler, disposição do corpo e da mente, que, aos olhos do leitor-pesquisador, esboçam uma assunção social ilustrada pela relação com o livro. Lendo, as mulheres dão a ver concepções de leitura e dão a ler seu lugar na sociedade de sua época. Efetivamente a leitura é um acontecimento, mas simultaneamente é experiência e uma expressão política. / [fr] La femme lectrice: le compromis entre lire et voir emmène comme référence initiale l´exercice de lecture de douze oeuvres représentatives de la peinture de douze peintres, inscrites dans la galerie des arts entre 1640 et 1944. Les exercices de lecture viennent comme réponse à la question Qu´est-ce qu’on lit dans un tableau? et, dans un sens plus large, cherche à appréhender la production picturale autour de la thématique lecture comme régime représentatif de certains moments socioculturels de l’histoire de la femme. L´acte de lire, quoique fondé dans l’événement qui a lieu dans la rencontre entre le lecteur et l’oeuvre par le contexte et l’expérience du lecteur, peut donner naissance à la construction de sens aussi bien personnels que collectifs. A l’occasion des exercices de lecture on en vient à rappeler, au délà de l’expérience du lecteur, la memoire sociale de certaines pratiques de lecture représentatives de la condition de la femme, reflétées dans les manières de lire, dans la disposition du corps et de l´esprit, qui, aux yeux du lecteur-chercheur, ébauchent une ascension sociale illustrée dans la relation avec le livre. Lisant, les femmes laissent voir des conceptions de lecture et laissent lire leur place dans la société de leur époque. Effectivement la lecture c’est un événement, mais simultanément c’est une expérience et une expression politique.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nossa análise tem como objetivo refletir acerca da produção de efeitos de sentidos que se constituem em um espaço de leitura de mídia impressa. Dessa forma, nos determinamos a descrever e a interpretar o processo de leitura na coluna Sexo e Saúde do Folhateen do Jornal Folha de S. Paulo, como parte da constituição de sentidos a partir da formulação desse objeto de leitura. Entendemos que os modos de formular as questões sobre a sexualidade na coluna SS trazem marcas que nos permitem dar visibilidade aos aspectos ideológicos e condições de produção em que os dizeres sobre o sexo estão inscritos. Sendo assim, recortamos a pergunta, regularidade na coluna S.S., como marca textual que traz vestígios que apontam para a constituição de efeitos de sentidos a partir de uma formulação sobre a sexualidade. Dividimos nossa análise em oito partes que tratam do processo de formulação na coluna. A pergunta, na coluna Sexo e Saúde, não se constitui apenas em um gesto de autoria. Sua formulação está amparada em uma ideologia que coloca as questões da sexualidade em um âmbito ideológico e de moral. A pergunta não traz respostas sobre o sexo, mas perpetua sentidos do discurso da sexualidade. Os sentidos que se constituem na coluna estão estabilizados e são repetidos (ressoam) em uma ordem que reúne ditos e não-ditos, material e simbólico. A partir dessa relação entre o que é formulado e o imaginário, entendemos ser a pergunta o elo material entre o texto e o discurso.

[pt] A convergência entre as novas tecnologias e a literatura se escreve no processo de evolução do conhecimento humano ao longo da história. O livro é o meio mais antigo para armazenar, recuperar e transmitir conhecimentos, a edição tradicional se baseia em uma cadeia que une: autores, editores, distribuidores, livreiros, bibliotecarios e leitores. Essa encadeação quase ancestral está sofrendo uma modificação radical com os novos meios de produção e geração de conteúdo digital. Suas ferramentas geram novas formas de criar, difundir e consumir conteúdos, simultanea e conjuntamente, estimulando um novo tipo de edição, a edição 2.0. Um estudo sobre o futuro do livro aponta necessariamente para um estudo da virtualidade e suas implicações, de modo que o livro possa ser repensado diante do processo de transformação, tecnologico e cultural gerado pelos fenômenos (redes sociais, blogs, wikis etc) dessa convergência. O objetivo dessa pesquisa não é estudar a literatura segundo os estudos midiáticos, mas nos apropriarmos dos termos e conceitos que constroem esse objeto e propor uma análise das interfaces entre os meios, avaliando em medida se dá essa remediação - tal como propôs Marshall MacLuhan e o fez Friedrich Kittler -, aportando um marco mais amplo para resolver as relações entre a arte, a estética e a tecnologia, buscando neste quadro teórico algumas contribuições para essas questões. / [en] The convergence between the new technologies and literature inscribes itself in the human knowledge evolution process throughout history. The book is the oldest support for storing, recovering and transmiting knowledge; the traditional edition is based on a chain that joins authors, publishers, deliverers, booksellers, librarians and readers. This almost ancestral bookbinding is coping with a radical change using new means of production and generation of digital content. Its tools generate new forms to create, to spread out and to consume contents, simultaneously and jointly, stimulating a new type of edition, the edition 2.0. A study on the future of the book necessarily points out to a study of virtuality and its implications, in way that the book can be rethink ahead of the transformation process, technological and cultural generated by the phenomena (social nets, blogs, wikis etc) of this convergence. The objective of this research is not to study literature according to media studies, but to appropriate of the terms and concepts that construct this object and to consider an interface analysis between the media, evaluating in measure if of this remediation - as proposed by Marshall McLuhan and made by Friedrich Kittler -, settling a broader landmark to decide the relations between art, aesthetic and technology, aiming to contribute for these issues in this theoretical frame.