Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 458535.pdf: 2531916 bytes, checksum: 20259d44fb2ac5f3b6a100e6aa0ab7f6 (MD5) Previous issue date: 2014-08-26 / This thesis investigates the acquisition of personal pronouns in Brazilian Portuguese (BP) from the perspective of Distributed Morphology. Based on a corpus composed by interactions of 3 toddlers recorded naturalistic and periodically from 1 year and 7 months to the age of 3, the study presents quantitative and qualitative data of the production of personal pronouns in subject and object positions, as well as null and overt subject and object production. From morphosyntactic analyses of 1st person contexts, it was found that the children in this corpus do pass through an Optional Person Stage, during which they alternate between agreeing inflected verbs and default inflected ones, being the last identical to 3rd person inflected forms. Exploring the morphological case issue, only two cases came out in the acquisition of BP: the accusative, responsible by the insertion of the clitics me and te; and the oblique, causing the insertion of the stressed pronouns mim and ti. It is proposed that case attribution may take place via Lowering Morphological Merger: accusative case is given to 1st and 2nd person pronouns which are VP-internal and oblique case to 1st and 2nd person pronouns that are PP-internal. After the accusative item insertion, there may still be the action of Local Dislocation Morphological Merger to rearrange the pronoun to a proclitic position, typical of BP. Thus, this research has contributed with longitudinal data of pronoun and verbal inflection acquisition by Brazilian children, what may engage future investigations, including those which compare the acquisition of these aspects by other languages speaking children / Esta tese trata da aquisi??o dos pronomes pessoais no portugu?s brasileiro (PB) na perspectiva da Morfologia Distribu?da. Com base em um corpus composto por falas de tr?s crian?as gravadas de forma natural?stica e longitudinal entre 1 ano e 7 meses e 3 anos de idade, a investiga??o apresenta dados quantitativos e qualitativos da produ??o de pronomes pessoais nas posi??es de sujeito e objeto, bem como da express?o de sujeitos e objetos plenos e nulos. Por meio de an?lises morfossint?ticas de contextos de 1? pessoa, verificou-se que as crian?as do corpus passam por um Est?gio de Pessoa Opcional, em que alternam entre verbos flexionados e com flex?o default, igual ? de 3? pessoa. Na explora??o do caso morfol?gico, constataram-se apenas dois casos na aquisi??o do PB: o acusativo, respons?vel pela inser??o dos cl?ticos me e te; e o obl?quo, inserindo as formas t?nicas mim e ti. Prop?s-se que o Merger Morfol?gico Descendente (EMBICK & NOYER, 1999; 2005) determina o caso acusativo para pronomes de 1? e 2? pessoas em posi??o interna a sintagmas verbais (VP) e caso obl?quo para pronomes de 1? e 2? pessoas internos a sintagmas preposicionais (PP). Ap?s a inser??o de itens acusativos, h? ainda a atua??o do Merger Morfol?gico de Deslocamento Local, que reordena linearmente os pronomes para a posi??o procl?tica, t?pica do PB. Assim, a pesquisa contribuiu com dados longitudinais da aquisi??o de pronomes e da flex?o verbal por crian?as brasileiras, o que poder? servir como base para novas pesquisas, incluindo as que comparem a aquisi??o destes aspectos por crian?as falantes de outras l?nguas

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 459043.pdf: 2299193 bytes, checksum: 3fe607eb290c6813b53083e52bb26b7c (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / The present study has as its aim to analyze, in an interdisciplinary approach, stance adverbs in Academic Brazilian Portuguese (PBA in Portuguese). This study is part of a bigger project from the Research Group Additional Language Use and Processing at the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PUCRS), which investigates the general patterns of uses of this specific type of language in order to create a proficiency test of PBA, since the number of international students has been increasing in Brazil. In addition, it seeks to stimulate more research in academic Portuguese and stance, to contribute to the development of academic Portuguese assessments for foreign students and to empower these students to write academic texts in PBA. To do so, with Corpus Linguistics tools and anchored in the studies of English adverbs by Biber, this research focuses on stance adverbs through the analyses of a subcorpus formed by specialized texts written by undergraduate students of approximately 2 million words compiled by the research group. This research aims to investigate whether these linguistic resources are used and, if so, to discuss the most frequent ones. The results suggest that the authors use stance adverbs, influencing the meaning of the utterances produced. The most common stance adverbs found are epistemic, confirming our hypothesis based on Biber s studies, which state that the most common stance adverbs in English are the epistemic ones / O presente estudo tem como objetivo analisar, em uma abordagem interdisciplinar, adv?rbios de posicionamento em Portugu?s Brasileiro Acad?mico (PBA). Este estudo ? parte de um projeto maior do Grupo de Pesquisa Uso e Processamento da Linguagem Adicional (UPLA), do PPGL da PUCRS, que investiga os padr?es gerais de uso deste tipo espec?fico de linguagem, com o intuito de criar um teste de profici?ncia de PBA, tendo em vista que o n?mero de estudantes universit?rios advindos de outros pa?ses tem aumentado no Brasil; al?m disso, visa estimular mais pesquisas na ?rea de portugu?s acad?mico e posicionamento, contribuir para o desenvolvimento de avalia??es do portugu?s acad?mico para o aluno estrangeiro e capacitar estes estudantes a redigir textos acad?micos em PBA. Para tal, com o uso das ferramentas da Lingu?stica de Corpus (LdC), e ancorados nos estudos feitos com adv?rbios de l?ngua inglesa por Biber, na classifica??o de Searle dos atos de fala ilocucion?rios e nos estudos do portugu?s culto brasileiro feito por Neves, esta pesquisa enfoca os adv?rbios de posicionamento atrav?s da an?lise de um subcorpus de estudo, formado por textos escritos por estudantes de gradua??o, de aproximadamente 2 milh?es de palavras, compilado pelo grupo de pesquisa. Buscamos descobrir se estes recursos lingu?sticos s?o utilizados e, em caso afirmativo, mostrar os mais frequentes. Os resultados mostram que os autores utilizam adv?rbios de posicionamento, interferindo no valor dos enunciados produzidos. Os adv?rbios de posicionamento mais comuns s?o os epist?micos, confirmando nossa hip?tese baseada nos estudos de Biber, que afirma que os adv?rbios de posicionamento mais comuns no ingl?s s?o os epist?micos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 460302.pdf: 2447989 bytes, checksum: f05671046c37aab5207b00cdb7a06ddc (MD5) Previous issue date: 2013-12-13 / This study focuses on the process of elision of /a/, /e/ and /o/ at word boundaries in the speech of individuals from Porto Alegre-RS, Brazil and Porto, Portugal based on samples collected through personal experience interviews with 24 subjects from each of the places mentioned. The aim was not only to describe the process in both varieties but also to compare the results obtained with the same methodology. In order to do that, the analysis followed in light of Prosodic Phonology (NESPOR & VOGEL, 1986) and Variation Theory (LABOV, 1972) allowing the investigation of the action of prosodic aspects such as word boundaries, rhythm and speech rate, segmental aspects and social aspects like age and gender. Although the results of the statistical analysis run in Goldvarb have shown a higher frequency of elision in Porto compared to Porto Alegre- highlighting the epenthesis process that haven't been described as a systematic variable rule in Porto up to this moment - they indicated that the Phonetic Quality of the vowel in the Second Position, the Type of Sequence, Word Boundary and Word Stress Distance condition the elision process of vowels /a/, /e/ and /o/ in both varieties. Regarding the Phonetic Quality of the Second Position, we concluded that there is a dependency relation concerning the role of the stress of the target vowel and that, when unstressed, all vowels are favoring contexts for the application of elision. However, considering the variable Type of Sequence, the first position happened to be relevant. In this case, stressed function words as well as content words showed favoring behavior while clitics blocked the process. The statistical analysis revealed that the process is blocked in the context of intonational phrases. The discussion about the role of Prosodic Boundary was resumed taking the result of the acoustic analysis, which evidenced that the incidence of pause is the main cause of elision, regardless of the boundary in the context. Still considering the boundary, we also discussed the application of Prosodic Phonology (NESPOR & VOGEL, 1986) for classifying structures in spontaneous speech, once it was possible to find ruptures in all the boundaries tested. The result for the Word Stress Distance variable - the only one in which discrepancies between Porto Alegre and Porto were verified - led to the discussion on the rhythmic pattern of Brazilian Portuguese (BP) and European Portuguese (EP). The evidences showed that the first one tends to a syllabic pattern, and the second one tends to a stress pattern. Speech rate, which was analyzed according to acoustic measures, also suggested a syllabic rhythm in the variety from Porto Alegre for pointing out the subjects lower average of syllables per second and a lower production of elision. However, a stress pattern was attributed to the variety from Porto due to the higher frequency of elision and higher average rate of speech. Testing Speech Rate also made it possible to establish the distinction between age groups concerning the application of elision in Porto. With regards to the linguistic unity of Brazilian and European varieties, it could be argued that there is one system only, as the phonological process in question demonstrated the same conditioning for both samples, highlighting rhythm, which has already been asserted in literature as responsible for the main differences between those varieties. / O presente estudo trata do fen?meno de elis?o das vogais /a/, /e/ e /o/ em fronteira vocabular na fala de Porto Alegre RS, no Brasil, e do Porto, em Portugal, a partir de amostras coletadas atrav?s de entrevistas de experi?ncia pessoal, com 24 informantes de cada uma das regi?es supracitadas. Objetivou-se, al?m de descrever os processos nas duas variedades da l?ngua portuguesa, comparar os resultados, obtidos a partir da mesma metodologia. Para tanto, a an?lise foi conduzida com o apoio te?rico da Fonologia Pros?dica (NESPOR e VOGEL, 1986) e da Teoria da Varia??o (LABOV, 1972, 1994, 2001), possibilitando a investiga??o acerca da atua??o de aspectos pros?dicos, como a fronteira pros?dica, o ritmo e a taxa de elocu??o, de aspectos segmentais e de aspectos sociais, como a faixa et?ria e o g?nero. Os resultados oferecidos pelo exame estat?stico, realizado atrav?s do programa Goldvarb, embora tenham revelado maior frequ?ncia de elis?o no Porto com rela??o ? frequ?ncia em Porto Alegre destacando-se o processo de ep?ntese, que at? o momento n?o havia sido descrito como regra de aplica??o sistem?tica na variedade do Porto apontaram as vari?veis Qualidade Fon?tica da Vogal em Segunda Posi??o, Tipo de Sequ?ncia, Fronteira Pros?dica e Dist?ncia entre os Acentos como condicionadoras aos processos de elis?o das vogais /a/, /e/ e /o/ em ambas as variedades. No que diz respeito ? Qualidade Fon?tica da Segunda Posi??o, concluiu-se que h? uma rela??o de depend?ncia com o papel do acento da vogal em quest?o e que, quando ?tonas, todas as vogais constituem contextos favorecedores ? aplica??o da elis?o. J? no que tange ? vari?vel Tipo de Sequ?ncia, tem-se como relevante a primeira posi??o, em que palavras funcionais acentuadas e palavras lexicais apresentaram comportamento favorecedor, e cl?ticos mostraram-se bloqueadores ao processo. A discuss?o sobre o papel da Fronteira Pros?dica, sobre a qual a an?lise estat?stica revelou bloqueio quando o contexto ocorre em fronteira de frase entonacional, foi retomada junto ao resultado da verifica??o ac?stica, na qual foi poss?vel constatar que, independente da fronteira em que est? o contexto, a incid?ncia de pausa ? a principal respons?vel pela n?o aplica??o da elis?o. Ainda com rela??o ? fronteira, discutiu-se a aplica??o da Fonologia Pros?dica (NESPOR e VOGEL, 1986) para a classifica??o de estruturas provenientes de fala espont?nea, visto que foi poss?vel constatar rupturas em todas as fronteiras atestadas. O resultado referente ? vari?vel Dist?ncia entre os Acentos, a ?nica em que se verificou resultado discordante entre as amostras de Porto Alegre e do Porto, encaminhou ? discuss?o sobre o padr?o r?tmico do portugu?s brasileiro (PB) e do portugu?s europeu (PE), oferecendo ind?cios de que o primeiro apresenta um ritmo com tend?ncia a sil?bico, enquanto o segundo apresenta um ritmo com tend?ncia a acentual. A Taxa de Elocu??o, vari?vel investigada a partir de verifica??o ac?stica, tamb?m ofereceu evid?ncias para o ritmo sil?bico na variedade de Porto Alegre, por apresentar uma m?dia mais baixa de s?labas por segundo entre seus falantes e a produ??o mais baixa de elis?o, ao passo que ? variedade do Porto foi atribu?do o padr?o acentual, associado ? maior frequ?ncia de elis?o e ? taxa de elocu??o m?dia mais elevada. A verifica??o da Taxa de Elocu??o permitiu, ainda, esclarecer a distin??o entre os comportamentos das faixas et?rias com rela??o ? aplica??o da elis?o no Porto. Sobre a quest?o da unidade lingu?stica entre as variedades brasileira e europeia da l?ngua, conclui-se que o estudo oferece ind?cios para argumentar em favor de um ?nico sistema, visto que o processo fonol?gico em estudo apresentou os mesmos condicionamentos para as amostras de Porto Alegre e do Porto, destacando-se o ritmo, assim como j? sacramentado pela literatura em Lingu?stica, como respons?vel pela principal distin??o entre as duas variedades.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 461226.pdf: 1526247 bytes, checksum: 99d92a1fcd932876874213507aff9b1b (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / In this work aimed at examining two of the most important aspects of reading in the digital environment: 1) the awareness of the reader about the main processes involved in the accomplishment of a reading task with a specific goal and 2) the ways to develop the reading task and achieve the goal. The observation of these aspects mentioned above occured in two steps: first, each of the ten subjects of our research received two key-words to make a common search on them through the internet; then, each of the ten subjects was asked to write a report of the search and, at this point, they were asked to write, in descriptive or punctuated way, what they could remember having performed, when they were in front of the computer screen, on which a software had previously been installed to record what happened on the screen itself, and also to record the audio narrated by the subject. The core of this work considered the main types of reading and browsing behaviors, and aimed at finding out what the working memory of the reader can still keep from the procedures used when the reading task was performed, from the observation of the paths that the reader followed in the digital environment, i. e., in hypertext. In addition, a detailed survey data on procedures involving their search was presented in a written report, where an answer to the main questions concerning the processes involved, such as the awareness of the processes in pursuit of the goal of reading and the correlations between all this and the success or failure in the search, was sought. We emphasize that, as tools to get answers to these questions, we made use of the video record generated by the software, as well as the description of these videos and written accounts of the ten subjects (all of them undergraduate and graduate students from the Letters and Linguistics faculty at PUCRS). Finally, a session at the end of this dissertation was dedicated to the analyzes, correlations and conclusions about what was observed and described in the reports and records of each subject. / Neste trabalho buscamos examinar dois importantes aspectos da leitura em ambiente digital: 1) a consci?ncia do leitor sobre os principais processos envolvidos na realiza??o de uma leitura com um objetivo espec?fico e 2) os caminhos de leitura para alcan?ar tal objetivo. A observa??o de tais aspectos supracitados ocorreu a partir de dois passos: no primeiro, cada um dos dez sujeitos de nossa pesquisa recebeu duas palavras-chave para fazer uma busca comum sobre elas, consultando a internet; no segundo, cada sujeito escreveu um relato logo ap?s a busca, onde indicou de forma descritiva ou pontuada o que conseguiu lembrar de ter executado, quando esteve diante da tela de um computador no qual um programa havia sido previamente instalado para gravar o que aconteceu na tela e tamb?m capturar o ?udio narrado pelo sujeito. O cerne deste trabalho foi indicar alguns tipos de comportamentos de leitura e navega??o, com a inten??o de saber o que a mem?ria do leitor ainda guardava sobre os procedimentos utilizados, a partir da observa??o dos caminhos que o leitor percorreu em ambiente digital, ou seja, no hipertexto. Em seguida, houve um levantamento detalhado de dados sobre os procedimentos que envolveram as buscas dos sujeitos; levantamento o qual foi apresentado em um relato escrito, onde buscamos responder ?s principais quest?es relativas aos processos envolvidos, como a consci?ncia dos processos em busca de um objetivo de leitura e as correla??es entre tudo isso com o ?xito ou fracasso da mesma. Ressaltamos que, como ferramentas para obter respostas para essas quest?es, utilizamos registros de v?deo e ?udio gerados pelo software HYPERCAM 3, a descri??o desses v?deos e os relatos escritos dos dez sujeitos (estudantes de Letras). Por fim, reservamos tamb?m um espa?o no final dedicado ?s an?lises, correla??es e conclus?es sobre o que foi observado e descrito nos relatos e registros de cada um dos sujeitos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 463521.pdf: 2239728 bytes, checksum: 64eac8abfee3ee84b28e474798ed25af (MD5) Previous issue date: 2014-08-21 / The research related to the study of Cabinda proverbs in pot lids, seeking an articulation between the Theory of Mental Spaces (TMS) and psycholinguistic theories, is an innovative area in Linguistics. This study aims at discussing how the interpretation of African proverbs used by the Cabinda, African inhabitants, is built, linking the analysis of lexical material that they support to the conception of reading in Psycholinguistics and Cognitive Linguistics perspectives, specifically in the TMS. Therefore, this study allows us to analyze some advice that cabindenses gave to their children before and after marriage, with such advice engraved on clay pot lids, where each figure shows a proverbial phrase, often containing a warning or a moral judgment. From the general objective cited above, we tried to discuss the concepts of proverbs as ethnographic objects that express cultural values of a particular community. We also sought to explain in the light of Psycholinguistics the relationship between context reader text and particularly their triple relationship in processing African proverbs. Moreover, we intended to examine the relationship between inferences and meaning production from the standpoint of the TMS, considering the need to understand cognitive processes related to language as aspects that, at the same time, constitute and are constituted by and in the social and cultural practices. The analysis will refer to six proverbs offered to the child before and after marriage, collected by Vaz (1969). Since psycholinguistics can explore relationships between proverbs and comprehension processes, we searched a link with TMS aiming at improving our understanding about the operations involved in meaning construction. The analyses of the proverbs in the light of the TMS allow us to postulate that the ability to group different mental spaces as well as the ability to create new spaces (blending) characterize cognition in human beings. Mental spaces bring partial representations of elements and relationships between them in a setting that can be perceived, understood, imagined, remembered and dreamed. According to the TMS, comprehension takes place through the creation, articulation and integration of mental spaces. In this thesis, the messages printed on the lids of pots allow us to understand that the language is always present by materializing in objects, shapes and graphic representations. / A pesquisa relacionada ao estudo de prov?rbios Cabinda em tampas de panelas, buscando articula??o entre a Teoria dos Espa?os Mentais (TEM) e teorias psicolingu?sticas, ? inovadora na ?rea de Lingu?stica. Este estudo tem como objetivo geral discutir o modo como se constr?i a interpreta??o dos prov?rbios africanos, articulando a an?lise do material lexical que os sustentam a partir da concep??o de leitura na Perspectiva da Psicolingu?stica (PP) e da Lingu?stica Cognitiva (LC), especificamente da Teoria dos Espa?os Mentais (TEM). Para tanto, este estudo analisou conselhos, em forma de prov?rbios, que os cabindenses, povo africano, tinham a dar aos filhos antes e depois do casamento, apresentados em tampas de panelas de barro, onde cada figura apresentava uma locu??o proverbial, contendo, muitas vezes, uma admoesta??o ou senten?a moral. A partir do objetivo geral delimitado acima, procurou-se discutir os conceitos de prov?rbios como objetos etnogr?ficos que expressam valores culturais de uma determinada comunidade. Buscou-se, tamb?m, explicar ? luz da Psicolingu?stica a rela??o entre contexto-leitor-texto e, particularmente, como se d? esta tripla articula??o na compreens?o de prov?rbios africanos. Da mesma forma, examinou-se a rela??o entre infer?ncias e produ??o de sentidos a partir da concep??o da TEM, analisando os processos cognitivos relacionados ? linguagem como aspectos que, ao mesmo tempo, constituem e s?o constitu?dos pelas e nas pr?ticas sociais e culturais. A an?lise reportou-se a seis prov?rbios oferecidos ao filho antes e depois do casamento, coligidos por Vaz (1969). As an?lises dos prov?rbios ? luz da TEM permitem postular que a capacidade de agrupar diversos espa?os mentais, assim como a de criar novos espa?os (espa?o mesclado), caracterizam a cogni??o na esp?cie humana. Como a psicolingu?stica pode explorar as rela??es entre prov?rbios e processos de compreens?o, buscamos uma ponte com a TEM para nos ajudar a perceber as opera??es envolvidas na constru??o de sentidos. Os espa?os mentais trazem representa??es parciais de elementos e rela??es entre eles em um cen?rio que pode ser percebido, compreendido, imaginado, lembrado e sonhado. Para a TEM, a compreens?o d?-se por meio da cria??o, da articula??o e da integra??o dos espa?os mentais. Nesta tese, as mensagens impressas nas tampas de panelas nos permitem compreender que a linguagem est? sempre presente, materializada em objetos, formas e representa??es gr?ficas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 464815.pdf: 866827 bytes, checksum: fecc5ab51e5bf008dba2cb67cb693981 (MD5) Previous issue date: 2015-01-06 / The main goal of this paper is to present the phenomenon (de)que?sta in the academic Brazilian Portuguese. We are going to use the Corpus Linguistics as a methodology, since we are going to interpret some data like usage, frequency and clusters in order to assemble some statistic data and excel tables. The data source is in the academic Brazilian Portuguese Corpus, which encompasses some published materials such as books, course books, graduate and postgraduate journals. The purpose of this research is to demonstrate some current tendencies in the use of this phenomenon in academic writing: how, why and where it is used. Throughout this paper, we are going to study the phenomenon empirically, observing how syntax, semantics and pragmatics understand it in order to search for information to explain why this tendency occurs and what motivates its usage in academic Brazilian Portuguese / objetivo do trabalho ? evidenciar o fen?meno (de)que?sta no Portugu?s Brasileiro acad?mico. Utilizaremos a lingu?stica de corpus como metodologia, uma vez que interpretaremos dados como frequ?ncias de usos e agrupamentos lexicais para que montemos tabelas e gr?ficos estat?sticos. A fonte dos dados est? no Corpus do Portugu?s Acad?mico, que cont?m um apanhado de textos j? publicados como livros, materiais did?ticos, revistas de gradua??o e p?s-gradua??o. Uma das finalidades da pesquisa ? mostrar tend?ncias contempor?neas no uso do fen?meno na escrita acad?mica: como, porqu? e onde ele ? mais utilizado. No decorrer do trabalho, descreveremos o fen?meno de modo emp?rico, observando como a sintaxe, sem?ntica e a pragm?tica o entendem, a fim de buscar informa??es para explicar o porqu? dessa tend?ncia e motiva??o em L?ngua Portuguesa Brasileira Acad?mica

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 465051.pdf: 1072757 bytes, checksum: ceb953e0718d5709e287e5bea9aaee88 (MD5) Previous issue date: 2014-12-19 / It has been proposed, by this work, the explanation of the phenomena cohesion and coherence, coined by Textual Linguistics, under the light of the Theory of Argumentation within Language (AWL), developed by Oswald Ducrot and fellow researchers. We have justified the research for there is a need to explain the construction of the meaning in a discourse by the means offered by Language itself, since it underlies all discourses, it is within it that speakers search the elements to enunciate, and it is through it that they enunciate. This is the differential of Argumentation Theory within Language: analyzing utterances and discourses starting from the Language. To this Theory, language is fundamentally argumentative. Thus, any choice of the speaker influences the meaning built by him. The meanings, according to Theory of Semantic Blocks (TSB) - current phase of AWL - can be explained by means of argumentative chaining. The discourses analyzed are chronicles, and the application of the concepts of TSB has allowed us to describe how cohesion and coherence can be explained in terms of AWL. By raising the internal and external argumentations of the lexicon and utterances and by the relationships established between the semantic blocks and argumentative aspects of the same semantic block in the discourses analyzed, it has been possible to cast a particular view on the long known phenomena which are cohesion and coherence. / Propusemos, por meio deste trabalho, a explica??o dos fen?menos coes?o e coer?ncia, cunhados pela Lingu?stica Textual, sob a luz da Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), desenvolvida por Oswald Ducrot e demais colaboradores. Justificamos a pesquisa por haver necessidade de explicar a constru??o dos sentidos em um discurso pelos meios oferecidos pela pr?pria L?ngua, uma vez que ela subjaz a qualquer discurso, ? nela que os locutores buscam os elementos para enunciar, e ? por ela que os locutores se enunciam. Este ? o diferencial da Teoria da Argumenta??o na L?ngua: analisar enunciados e discursos a partir da l?ngua. Para essa Teoria, a l?ngua ? fundamentalmente argumentativa. Assim sendo, toda e qualquer escolha do locutor tem influ?ncia no sentido que ele constr?i. Os sentidos, segundo a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS) - fase atual da ANL- podem ser explicitados por meio de encadeamentos argumentativos. Os discursos analisados foram cr?nicas, e a aplica??o dos conceitos da TBS nos permitiu descrever de que forma coes?o e coer?ncia podem ser explicadas em termos da ANL. Pelo levantamento de argumenta??es internas e externas ao l?xico e aos enunciados e pelas rela??es estabelecidas entre os blocos sem?nticos e aspectos argumentativos de um mesmo bloco sem?ntico nos discursos analisados, foi poss?vel lan?ar um olhar particular sobre os fen?menos t?o conhecidos que s?o coes?o e coer?ncia.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 465431.pdf: 1557749 bytes, checksum: 424183da99a9ce1459470ffa9246cb7d (MD5) Previous issue date: 2014-12-19 / Topic: Phonological awareness (PA) and writing skills in Down syndrome (DS). Aims: 1. To verify that individuals with DS present development in writing learning and PA task performance in a period of four years and six months; 2. to identify what PA skills have evolved and if some of them have remained unchanged; 3. to analyze the nature of the relationship between PA and writing learning in individuals with DS; 4. to investigate, in participants with DS, the influence of verbal short-term memory (VSTM) in PA and writing skills from two perspectives, a longitudinal and a transversal one; 5. to compare the performance of DS participants to children with typical development (TD) matched for measures of expressive vocabulary in PA, writing and VSTM tasks. Material and Method: The sample of DS participants consisted of ten subjects (mean age: 14 years and 5 months), who were evaluated for PA, VSTM and writing skills in 2008 (Time 1) and 2012 (Time 2). Eighteen children with TD (mean age: 7 years and 8 months) participated in this study (Time 2). The VSTM of DS participants was assessed by repeating words in two moments. A pseudoword repetition test was applied to the two groups only at Time 2. Results: DS participants generally showed significant improvement in writing (words and sentence) and PA skills. In spite of significant advances in general scores in the PA test, it was observed that, in some tasks, such as syllable synthesis and segmentation, rhyme production, phoneme segmentation and transposition, the development of individuals with DS remained unchanged. While tasks such as syllable synthesis and segmentation can be performed with ease regardless of contact with the formal teaching of alphabetic writing, those requiring isolation and manipulation of phonemes are complex and may involve other capabilities beyond phonological processing. In this study, it was observed that the changes in writing and PA of DS participants occurred concomitantly. It was also virified that small progresses in the VSTM of DS participants had a significant influence on the advances in PA and writing learning. In a cross-sectional analysis at Time 2, the performance of individuals with DS in a test of pseudoword sequence repetition was observed to significantly correlate with writing words and pseudowords, as with all general scores in the PA test. DS participants in this study showed a significantly lower performance than TD controls in PA and VSTM tasks, even when the matching criterion was verbal mental age (VMA). There was no difference in the writing of words and pseudowords. Final Considerations: Our results suggest that the reciprocal relationship between PA and learning of written language can also be true for individuals with DS. It is possible that VSTM influences the learning of written language indirectly, with language skills, like the acquisition of vocabulary, by serving as a mediator of the relationship between variables. It was observed that, while the writing of words could be found within the expected, considering verbal cognitive abilities, PA and VSTM skills may be less developed in individuals with DS than what could be predicted by VMA. It is noteworthy that the profile variability related to writing, PA and VSTM found in participants with DS may reduce possible restrictions imposed by sample size of our sample. / Tema: consci?ncia fonol?gica (CF) e habilidades de escrita na s?ndrome de Down (SD). Objetivos: 1. verificar se indiv?duos com SD apresentam evolu??es no aprendizado da escrita e no desempenho em tarefas de CF em um per?odo de quatro anos e seis meses; 2. identificar quais habilidades de CF evolu?ram e se algumas permaneceram inalteradas; 3. analisar a natureza da rela??o entre a CF e o aprendizado da escrita de indiv?duos com SD; 4. investigar, em participantes com SD, a influ?ncia da mem?ria de curta dura??o verbal (MCDV) em habilidades de CF e escrita por meio de duas perspectivas, uma longitudinal e outra transversal; 5. comparar o desempenho dos participantes com SD ao de crian?as com desenvolvimento t?pico (DT), pareados por medidas de vocabul?rio expressivo, em tarefas de CF, escrita e MCDV. Material e m?todo: a amostra dos participantes com SD foi composta por dez indiv?duos (idade m?dia: 14a e 5m), os quais foram avaliados quanto ? CF, MCDV e habilidades de escrita nos anos de 2008 (Tempo 1) e 2012 (Tempo 2). Dezoito crian?as com DT (idade m?dia: 7anos e 8 meses) participaram deste estudo (Tempo 2). A MCDV dos participantes com SD foi avaliada por meio da repeti??o de palavras nos dois tempos. Um teste de repeti??o de pseudopalavras foi aplicado nos dois grupos somente no Tempo 2. Resultados: participantes com SD apresentaram, de uma maneira geral, evolu??es significativas em habilidades de escrita (palavras e frase) e de CF. Apesar dos avan?os significativos nos escores gerais de CF, observou-se que, em algumas tarefas, como s?ntese e segmenta??o de s?labas, produ??o de rimas, segmenta??o e transposi??o de fonemas, o desempenho dos indiv?duos com SD permaneceu inalterado. Enquanto tarefas como as de s?ntese e segmenta??o sil?bicas podem ser desempenhadas com facilidade independentemente do contato com o ensino formal da escrita alfab?tica, as que exigem isolamento e manipula??o de fonemas s?o complexas e podem envolver outras capacidades al?m do processamento fonol?gico. Neste estudo, observou-se que os progressos na escrita e na CF dos participantes com SD ocorreram concomitantemente. Tamb?m foi verificado que pequenos progressos na MCDV de participantes com SD influenciaram de forma significativa avan?os em habilidades de CF e no aprendizado da escrita. Em uma an?lise transversal realizada no Tempo 2, observou-se que o desempenho dos indiv?duos com SD em um teste de repeti??o de sequ?ncias de pseudopalavras correlacionou-se significativamente com a escrita de palavras e pseudopalavras e com escores gerais de CF. Os participantes com SD deste estudo apresentaram desempenho significativamente inferior ao de controles com DT em tarefas de CF e MCDV, mesmo quando o crit?rio de pareamento foi a idade mental verbal (IMV). N?o houve diferen?a no que se refere ? escrita. Considera??es finais: resultados deste estudo mostraram que a rela??o de reciprocidade entre a escrita e a CF pode, tamb?m, ser verdadeira para indiv?duos com SD. ? poss?vel que a MCDV influencie o aprendizado da l?ngua escrita de forma indireta, com habilidades lingu?sticas, como a aquisi??o de vocabul?rio, servindo como um mediador da rela??o entre as vari?veis. Verificou-se que, enquanto a escrita de palavras pode encontrar-se dentro do esperado considerando capacidades cognitivas verbais, habilidades de CF e MCDV podem ser menos desenvolvidas em indiv?duos com SD do que a IMV poderia predizer. Ressalta-se que a variabilidade de perfis relacionados ?s habilidades de escrita, CF e MCDV encontrada nos participantes com SD poder? diminuir poss?veis restri??es impostas pelo tamanho da amostra desta pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 465752.pdf: 2597446 bytes, checksum: 0a74227bc5461a9080951a3148975020 (MD5) Previous issue date: 2014-12-22 / Multilingualism as a social and linguistic phenomenon is still not much explored in Brazil. Even though the issue has gained much attention in the country, the international literature in the area is wider. One of the investigated issues is the crosslinguistic transfer on different levels (phonological, morphosyntactic, semantic and discourse-pragmatic) between the individual s known and used languages. The focus of the present study is to analyze the transfer on the lexical-semantic level between the previous languages learned (Portuguese as L1 and English as L2) to the written production of French as L3. More specifically, this study aims at analyzing: (1) the category of the lexical-semantic transfer, whether formal or semantic, more present in the participants written production; (2) the direction in which more lexical-semantic transfer occur, if L1-L3 or L2-L3. Two hypotheses were formulated: (1) it is assumed that, according to Ecke (2001), there will be more formal lexical transfer, which happens when the learner notices a structural similarity between L1 or L2 and the intended word in the L3 and (2) it is assumed that the transfer should more frequently happen from L2 to L3 due to the status of foreign language as in Llama, Cardoso and Collins (2007), Shooshtari (2009), Bardel and Falk (2007). Twelve (12) young adults participated in the present study, all native speakers of Portuguese (L1), English speakers as L2 with an intermediate proficiency level and French learners as L3 with a basic proficiency level. The results show that the majority of the transfer was lexical of the form typology. The source of the transfer was, in the majority of the cases, the L1. It was concluded that typological proximity can be one of the main reasons for the recurrence to the L1 in the L3 written production. / O multilinguismo como fen?meno social e lingu?stico ainda ? pouco explorado no Brasil. Embora o tema tenha conquistado espa?o no pa?s, a literatura internacional na ?rea ainda ? bem mais vasta. Um dos temas investigados relacionados ao multilinguismo ? a quest?o da transfer?ncia translingu?stica, em diferentes n?veis (fonol?gico, morfossint?tico, sem?ntico e discursivo-pragm?tico) entre as l?nguas conhecidas e utilizadas por um indiv?duo. O foco deste estudo ? analisar as transfer?ncias no n?vel l?xico-sem?ntico das l?nguas previamente aprendidas (de portugu?s como L1 e de ingl?s como L2) na produ??o escrita do franc?s como L3. Mais especificamente, a pesquisa procura: (1) investigar a categoria de transfer?ncias l?xico-sem?nticas (se, de forma ou sem?ntica) mais recorrente nas produ??es dos participantes; (2) investigar em qual dire??o ocorrem mais transfer?ncias do tipo investigado, se da L1 para a L3 ou da L2 para a L3. Duas hip?teses foram postuladas: (1) pressup?e-se, de acordo com Ecke (2001), uma maior transfer?ncia lexical de forma, que acontece quando o aprendiz observa uma similaridade estrutural entre a L1 ou a L2 e a palavra que se deseja usar na L3 e (2) pressup?e-se que a transfer?ncia deva ocorrer em maior parte no sentido L2-L3 na compara??o com a dire??o L1-L3 devido ao status de l?ngua estrangeira compartilhado pela L2 e pela L3, como nos estudos de Bardel e Falk (2007), Llama, Cardoso e Collins (2007) e Shooshtari (2009). Participaram do estudo 12 adultos jovens, falantes de portugu?s como L1, ingl?s como L2 em n?vel intermedi?rio e franc?s como L3 em n?vel b?sico. Os resultados mostram que a maior parte das transfer?ncias lexicais foi de forma. Quanto ? origem da fonte de transfer?ncia, observou-se que a maior parte das transfer?ncias teve como fonte a L1. Concluiu-se que o fator da tipologia lingu?stica (semelhan?a entre o portugu?s (L1) e o franc?s (L3)) tenha sido um dos principais motivos da recorr?ncia ? L1 na produ??o escrita na L3.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 467078.pdf: 1678940 bytes, checksum: 5b0dc2d8f958b23b7e9b8dd63926fbc4 (MD5) Previous issue date: 2015-01-06 / Understanding how we learn how to read is a hot topic of investigation in the scientific field. Though there is research showing the more effective methods of teaching how to read, Brazilian schools and school policy makers do not adopt evidence-based methods for teaching. The goal of the present study was to investigate the process of teaching and learning how to read in the second grade of two elementary public schools of Porto Alegre/RS. The study investigated the relation between method used and student performance. Two reading tasks were applied: Test 1 (April/May) and Test 2 (August); the tests were carried out in two classes that applied distinct teaching methods. One class applied the Phonics Approach (MF) and the other, the Whole Language Approach (MG). Twenty-nine students participated of the research: 16 MF students and 13 MG students. In one of the tests, the students read excerpts from two books - Tom by Andr? Neves and Adivinhe se puder by Eva Furnari to assess the level of reading; students were classified into 5 levels: pre-reading, decoding, syllabic reading, meaningful reading, and fluent reading. The second test was the Avalia??o de palavras e pseudopalavras isoladas (SALLES, 2005): a list of 60 regular and irregular words and pseudowords (20 each). The tests results for the MF group were, in general, significantly better. In the first task, the variables reading time and reading level were evaluated; the results suggest MF students progressed better in terms of their reading level and reading time in the comparison between tests 1 and 2; MG students, in turn, also presented faster reading times, but the evolution of the reading level was less prominent than the MF group / A aprendizagem da leitura ? um tema amplamente discutido no meio cient?fico e, embora existam v?rias pesquisas que comprovem e explicitem sobre o melhor m?todo de ensino de leitura, muitas escolas brasileiras ainda n?o adotam os m?todos que s?o considerados mais eficazes para o ensino. O presente estudo objetivou investigar o processo de ensino e de aprendizagem da leitura em turmas de 2? ano do ensino fundamental, analisando a rela??o entre o m?todo de ensino e o desempenho em leitura. Foram aplicados dois testes de leitura testagem 1 (abril e maio) e testagem 2 (agosto) em duas turmas com m?todos de ensino de leitura distintos: M?todo F?nico (MF) e M?todo Global (MG). Vinte e nove alunos de escolas p?blicas estaduais de Porto Alegre/RS participaram da pesquisa, sendo 16 da turma MF e 13 da turma MG. Na primeira tarefa, para avaliar o n?vel de leitura dos alunos e classific?-los nos 5 poss?veis n?veis (pseudoleitura, leitura soletrada, leitura sil?bica, leitura significativa, leitura fluente) solicitou-se a leitura de trechos de dois livros Tom de Andr? Neves e Adivinhe se puder de Eva Furnari. A segunda tarefa foi a Avalia??o da leitura de palavras e pseudopalavras isoladas (SALLES, 2005), esta ? uma lista composta por 60 palavras (regulares e irregulares) e pseudopalavras isoladas. Os resultados dos testes mostraram que a turma MF apresentou, em geral, resultados significativamente melhores. Na primeira tarefa, as vari?veis tempo de leitura e n?vel de leitura foram avaliadas; os alunos MF apresentaram uma evolu??o mais evidente no n?vel de leitura e nos tempos de leitura ao comparar a testagem 1 com a testagem 2 ; os alunos MG tamb?m apresentaram tempo de leitura mais r?pidos na compara??o entre as testagens, mas a evolu??o quanto ao n?vel de leitura n?o foi t?o evidente quanto a da turma MF. Na testagem 1, os erros de palavras regulares, pseudopalavras e o escore final n?o foram significativos na compara??o entre as turmas; mas, com rela??o ? leitura de palavras irregulares, a turma MF foi significativamente mais acurada. Na testagem 2, a turma MF foi mais r?pida e cometeu significativamente menos erros nas categorias (palavras regulares, irregulares, pseudopalavras e tempo de leitura) comparadas entre as turmas. Durante o intervalo entre as testagens, foram realizadas observa??es de aulas nas turmas para verificar como o processo de ensino e de aprendizagem de leitura era abordado; e, para melhor compreender a influ?ncia dos pais nos h?bitos de leitura dos filhos, pais e alunos responderam a um question?rio de pesquisa. Atrav?s deste, encontrou-se, na turma MG, rela??o entre o n?vel de escolaridade dos pais e o desempenho em leitura, mas no quesito incentivo ? leitura esta associa??o n?o ocorreu. Na turma MF, o melhor desempenho nos testes n?o estava associado ao n?vel de escolaridade dos pais, mas o incentivo dado ? leitura estava relacionado com a escolaridade. Neste estudo, observou-se que receber instru??o f?nica promoveu avan?os no desempenho em leitura de forma mais r?pida no contexto das turmas investigadas e que o n?vel de instru??o dos pais pode influenciar o desempenho em leitura dos filhos.