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Orientador : Jose Carlos P. de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T20:48:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barcelos_AnaMariaFerreira_M.pdf: 24931677 bytes, checksum: 8b8e183c5906f019a5c0e2c3c2d7459c (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Esta pesquisa, de caráter etnográfico, tem por objetivo caracterizar a cultura de aprender língua estrangeira (inglês) de alunos de Letras. Para isso, investiga-se o espectro de crenças desses alunos sobre como aprender línguas, o que eles dizem ser necessário fazer e o que fazem realmente para aprender uma língua estrangeira como o inglês. O embasamento teórico é formado a partir dos estudos sobre cultura no contexto educacional (Erickson, 1984, 1986, 1987, 1987a), culturas de ensinar (Feinam-Nenser & Floden, 1986), cultura de aprender (Almeida Filho, 1993) e crenças dos aprendizes de línguas (Wenden, 1986, 1987). Os resultados mostram a existência de três grandes crenças desses alunos referentes a aprendizagem. de inglês como aquisição de conhecimentos sobre as estruturas gramaticais da língua, a responsabilidade do professor (e a pressão exercida por ele) pela aprendizagem dos alunos e a crença no exterior (países onde se fala a língua-alvo) como lugar ideal de aprendizagem. Essas crenças exercem influência no dizer e no fazer desses alunos. Embora afirmem realizar determinadas ações para aprender, os alunos continuam agindo da maneira como foram acostumados a aprender na escola e em institutos de línguas: dedicando-se pouco ao estudo, traduzindo, fazendo exercícios gramaticais escritos e realizando ações características do seu papel de aluno, como ir à aula, prestar atenção e obedecer ao professor. Essa cultura de aprender línguas influencia a cultura de ensinar da professora-pesquisadora que passa a questionar sua atuação em sala de aula de acordo com as crenças que se manifestam entre o alunado / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-28T05:55:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_VeraLuciaTeixeirada_D.pdf: 6186831 bytes, checksum: ea5cbc2798699c3451da1d06f689c4f1 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: A presente tese investiga a cognição da fluência em Inglês-LE entre formandos do curso de Letras. Era preciso delimitar os significados de fluência oral compartilhados por alunos e professores e cotejá-Ios com a literatura da área para saber se o curso em foco vem desempenhando a contento o seu papel de formador de professores oralmente fluentes. Para tanto, tomou-se indispensável partir da descrição que diferentes autores fazem de competência comunicativa, de fluência oral e de proficiência oral, tendo ficado clara a dificuldade em se definir tais conceitos. A pesquisa teve caráter etnográfico e foi conduzida numa unidade de uma universidade pública do Estado do Rio de Janeiro voltada exclusivamente para a formação de professores. Os sujeitos da pesquisa foram formandos e professores do referido curso. Da análise dos dados depreende-se que, de fato, os alunos não exibem fluência oral compatível com o que é estabelecido como necessário, e que o curso de Letras em questão não vem cumprindo satisfatoriamente o seu papel de formador de professores oralmente fluentes em Língua Estrangeira (Inglês). Não há preocupação com o desempenho oral, seja no planejamento, seja na prática escolar, o que pode ser atribuído à tradição. Além disso, há o problema da cultura de aprender inglês no Brasil. Imagina-se que aprender inglês é conhecer sua gramática e vocabulário. Assim, se tivermos acesso a essa cultura, é possível encontrar formas de aprimoramento da fluência oral dos alunos não só pela inclusão no currículo de disciplinas que privilegiem atividades orais como também pela adoção de uma metodologia centrada no aluno / Abstract: The present thesis aimed at investigating the cognition of fluency among language students of an undergraduate course in English as a foreign language -EFL. To accomplish this task it was necessary to find out which concepts of oral fluency these students and their teachers shared and compare these concepts with those maintained by established authors in the specialized literature. It was the purpose to find out whether the course was successfully preparing orally fluent professionals. The research had an ethnographic orientation. It was carried out in a public university in the State of Rio de Janeiro. The subjects selected to be interviewed were undergraduate students of the last semester and their professors. The data collected suggest that these students are not orally fluent in English as they were supposed to be. After all, most of them carne to the University after having completed four to seven years of English studies in private language schools, and were at the point of completing the course. The data also suggest that the University is not performing its role satisfactorily. The course emphasizes written and reading practices and gives little or no attention to oral activities and oral assessment, what may be attributed to tradition. Besides ali this, there is the problem of a culture shared by both students and teachers which presupposes that to know a language is to know its grammar and vocabulary. If we access this culture, which belongs to the imagery of students and teachers, we may find a way of enhancing the students' oral fluency by including disciplines privileging oral activities in the curriculum and adopting a student-centered methodology / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Elza Taeko Doi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-13T03:05:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moschim-Gianini_Zenaide_M.pdf: 968258 bytes, checksum: aec9136b28741e6c48af9358790c64d6 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Este trabalho relata os resultados de uma pesquisa realizada em um Curso de Letras (Inglês) de uma Universidade pública estadual paulista. Trata-se de uma pesquisa documental descritiva cujos objetos de estudo foram documentos escritos relativos aos primeiros anos de funcionamento da Universidade assim como programas e ementas das disciplinas de língua inglesa. O objetivo foi analisar a trajetória do ensino de língua inglesa dentro do curso através de um estudo longitudinal, que compreende um período de aproximadamente 60 anos - de 1940 a 2003. Foram verificadas as mudanças ocorridas ao longo desse tempo para traçar uma tendência caracterizadora e compará-la com as propostas de ensino de inglês no Brasil e com as teorias de ensino de línguas propaladas internacionalmente. A realização deste estudo justifica-se em razão da urgência de prover o ensino de língua inglesa de boa qualidade no Brasil, sobretudo nas escolas de ensino básico e, a decorrente importância de se conhecer as variáveis envolvidas no processo de formação dos professores que cumprem com esse ensino, o que ocorre nos Cursos de Letras. Os resultados mostram que houve mudanças significativas em relação aos projetos de estruturação do ensino, aos componentes do ensino de língua e visão de linguagem e, aos elementos metodológicos observáveis em todo período estudado. Observou-se também que houve similaridade entre o que era proposto no curso e o que era estabelecido em lei para o ensino de língua estrangeira nas escolas brasileiras no início do período estudado. Entretanto, nos períodos mais recentes há um distanciamento entre as orientações legais e a proposta dos programas pesquisados. Os dados ainda revelam que neste curso houve o acompanhamento, com lacunas de tempo, das principais teorias desenvolvidas para o ensino de línguas sustentadas internacionalmente. / Abstract: This paper reports the results of a research carried out in a course for English teachers education of a public university in the State of São Paulo, Brazil. It comprises a descriptive analysis of written documents concerning the first years of the University activities and the English course syllabus/outline. It aimed at analyzing the way English teaching was planned in the course during approximately 60 years, from 1940 to 2003, through a longitudinal study. It first inquired the changes occurred during this time to trace a trend of the teaching process in the course. The results were then compared to the guidelines of the English teaching policies in Brazil and with widespread theories of foreign language teaching. This research is justified by the urgency of providing elementary and high schools with effective English teaching, particularly in the public ones, and the importance of knowing some variables involved in a teachers education course design. The results demonstrate that there were meaningful changes regarding the structural and organizational teaching projects, the language concepts and the teaching approaches throughout the period researched. It was also observed a connection between the course outline and the guidelines of the Brazilian English teaching policies in the beginning of the observed period. However, a detachment between those policies and the course proposals was identified, especially in the latter years. The data still reveal that course complied with the development of the main international theories of foreign language teaching. / Mestrado / Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Carmen Zink Bolonhini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-13T07:45:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_MarlaSoaresdos_M.pdf: 631233 bytes, checksum: bc89eb18820ec259ce4d671332e686b7 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: Nosso propósito neste trabalho é analisar e compreender aspectos que se dão no ensino/aprendizagem de LI no espaço das escolas de idiomas e as relações que se dão nesse espaço em uma perspectiva discursiva e, por conseguinte, histórica. Mais especificamente, investigamos aspectos discursivos presentes nos discursos produzidos por duas instituições de ensino de LI, que representam, a nosso ver, boa parte da história do ensino/aprendizado de LEs no país. Para tanto, analisamos enunciados de dois conjuntos distintos. De um lado, estudamos textos produzidos pelas escolas por ocasião de datas comemorativas da fundação das mesmas e, de outro, o corpus discursivo se constituiu de textos publicitários dessas mesmas escolas, para que pudéssemos acompanhar como essas instituições falaram de si ao longo dos anos e como ofereceram seus serviços à sociedade. Com o desenvolver de nossas análises, percebemos que ao longo de sua história, as escolas que escolhemos construíram, através de suas propagandas, uma rede discursiva em que os sentidos produzidos sobre o ensino/aprendizagem de LI significam os alunos, os professores e dois dos ambientes onde o ensino/aprendizado de línguas pode se dar: a própria escola de idiomas e a escola regular. Estes sentidos, produzidos no jogo entre o dito e o não-dito estabelecem relações de poder entre os ambientes e entre a(s) língua(s) ensinadas nesses lugares. Enquanto a escola regular se vê capaz de oferecer somente o inglês ruim, a escola de idiomas se dispõe a atender à demanda do mercado oferecendo o inglês bom, completando o sujeito com aquilo que lhe falta. E o que vai lhe garantir o sucesso. Esses sentidos parecem funcionar no apagamento de outros sentidos possíveis para todos aqueles que participam do processo de ensino/aprendizagem, deixando os sujeitos (quase) sem saída. / Abstract: Our purpose in this study is to analyze and understand things that occur in English language teaching / learning process in the space of language schools and the relationships that occur in this space from a discursive, and therefore historical, perspective. More specifically, we investigated discursive aspects in speeches produced by two language schools, which represent, in our view, much of the history of teaching / learning foreign languages in Brazil. In order to do so, we separated our corpus into two groups. On one hand, texts produced by the schools in order to celebrate each school foundation and, on the other hand, the discursive corpus consisted of advertising of these schools, so that we could monitor how these institutions have spoken about themselves over the years and offered their services to brazilian learners. With the development of our analysis, we see that throughout its history, the schools we chose tried to build, through their advertisements, a network in which the discursive meanings produced on the teaching / learning of English language meant students, teachers and two of the environments where teaching / learning of languages can take place: the language schools and the regular schools. These meanings produce a game between what is said and what is not said establishing power relations among and between the environment (s) language (s) mentioned. While the regular school are able to offer only what can be called bad English, the language school are available to meet the demands offering good English, completing the subject with what he feels like he does not have. And what will, according to market laws, guarantee the success. These meanings seem to work in the erasure of other possible ways for those involved in the process of teaching / learning, leaving the subject (almost) without options. / Mestrado / Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 teseSilviaMDamiao.pdf: 4267802 bytes, checksum: cfe10c50ff254139fce7804f2270a6d8 (MD5) Previous issue date: 2006-09-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The aims of this research are to develop and monitor a two semester ESP course, and its teaching, for the first year undergraduate students of an Engineering course; and to have the course students construct a site which is accessible not only to them, but to all the undergraduate students at the Institution who are interested in using this virtual place to learn English. To reach these aims, the English course was monitored for a two year period. First, a teaching plan was prepared based on a Needs Analysis Questionnaire (Hutchinson e Waters, 1987; Dudley Evans & St. John, 1998) and on the teaching experience of the teacher-researcher at the Institution. This plan focused on a face-to-face ESP course mediated by the collective construction of a site. The course was based on progressive teaching and learning theories (Moraes, 1997, 2000; Giusta, 2003), which are grounded on the four pillars of knowledge (Delors et al 2001), and on issues concerning technology and education (Warschauer, 1996/98, 2000; Ramal, 2002; Chapelle, 2003). Furthermore, the course design was based on Graves (2000) framework of course development processes. Methodologically, this is an action research (Crookes, 1993; Burns, 2005) conducted in a Federal Engineering College and the participants were 70 students who attended the ESP course in the two years of the research, and the teacher-researcher. In the first year of the study, the course plan was modified due to the feedback given by the students by means of a Continued Needs Analysis process (Dudley Evans & St. John, 1998); a Rights Analysis process (Benesch, 1999; 2001); and also by means of negotiation (Breen & Littlejohn, 2001). The same happened to the site, which was uploaded and modified according to the students productions within the period. The course plan was then reformulated in the second year of the study in the light of the experience acquired in the first year, and tasks (Ellis, 2003; Chapelle, 2003) were introduced to attend the students academic and future professional needs, identified at the beginning of the study. At the end of the second year of the study, it was possible to confirm that the course plan, with the modifications that had been introduced, was adequate, and that the site reflected the tasks prepared by the students within the period, therefore reaching the objectives proposed at the beginning of the study. It was also possible to propose new directions for ESP teaching at the Institution / A presente pesquisa tem por objetivo desenvolver e acompanhar um curso instrumental de inglês de dois semestres, e sua docência, no currículo de graduação do primeiro ano de um Curso de Engenharia. Busca, ainda, a construção de um site, acessível a todos os discentes de graduação, interessados em utilizar esse ambiente virtual para a aprendizagem de inglês. Para atingir esses objetivos, o curso de inglês foi acompanhado por um período de dois anos. Primeiramente, foi feito um plano de ensino fundamentado em um levantamento de necessidades (Hutchinson e Waters, 1987; Dudley Evans e St, John, 1998) e na experiência docente da pesquisadora na Instituição. Esse plano previa um curso instrumental de língua inglesa, ministrado em ambientação presencial, mediado pela construção coletiva de um site. Previa, também, que os eixos teóricos norteadores do curso seriam as teorias de ensino-aprendizagem de cunho progressista (Moraes, 1997, 2000; Giusta, 2003), baseadas nos pilares do conhecimento (Delors et al., 2001) e questões voltadas à inserção do computador na educação (Warschauer, 1996/98; 2000; Ramal, 2002; Chapelle, 2003). O desenho do curso seguiria o modelo proposto por Graves (2000), de desenho de curso como um sistema. A linha metodológica escolhida foi a pesquisa-ação (Crookes, 1993; Burns, 2005). O contexto da pesquisa foi uma Instituição de Ensino Superior (IES) pública, e os participantes do processo foram a professora-pesquisadora e 70 alunos matriculados no curso de inglês nos dois anos em que se deu o acompanhamento do percurso. No primeiro ano da pesquisa, o plano de curso passou por modificações, decorrentes de um processo de análise continuada de necessidades (Dudley Evans e St John, 1998), de direitos (Benesch, 1999; 2001) e também de negociação (Breen e Littlejohn, 2001). O mesmo aconteceu com o site, que foi sendo construído e modificado, conforme a produção dos alunos no período. O plano de curso foi reformulado no segundo ano de pesquisa, à luz de um novo olhar teórico e passou a ser baseado em tarefas (Ellis, 2003; Chapelle, 2003), norteadas por temas definidos a partir das necessidades acadêmicas e das futuras necessidades profissionais dos alunos, identificadas desde o início do projeto. Ao final do segundo ano da pesquisa, foi possível confirmar que o plano de ensino, após as reformulações propostas, era adequado e que o site espelhava a produção dos alunos no período, atingindo, assim, os objetivos almejados no início do estudo. Foi possível, também, propor encaminhamentos para o ensino-aprendizagem de língua inglesa na Instituição, não previstos inicialmente

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Final.pdf: 2147775 bytes, checksum: 2b6454397325153144057fa09ed1ee27 (MD5) Previous issue date: 2006-03-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho tem como objetivo descobrir quais são os vocábulos da língua inglesa que apresentam uma relação atípica entre a ortografia e a pronúncia e que têm freqüência de uso relevante, observada por meio de um corpus. O resultado deste trabalho poderá ter posterior aplicação na formação de professores brasileiros de inglês, orientando a preparação dos mesmos em relação à área de pronúncia de vocábulos a partir da forma escrita, indicando quais palavras necessitam receber maior atenção durante o processo de formação acadêmica, atuando assim como um trabalho de referência

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Antonieta Cristina Simonato Tonetti.pdf: 1420566 bytes, checksum: a4c7cc0d525131fb8417103e2d9af73a (MD5) Previous issue date: 2007-02-15 / This research aims at investigating how a language learning material using DVD films can contribute to the development of the listening comprehension and the learning process of a public school group of students. The material was designed according to the teaching-learning and language approaches suggested by Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998). The theoretical bases for this study are the Parâmetros Curriculares Nacionais Língua Estrangeira (Brasil, 1998), the sociointeractionist view suggested by Vygotsky (1934/1998). Theories of the listening comprehension process defended by Ellis (2003), Rost (2002), Vandergrift (1999), Richards (1999), Anderson e Lynch (1988) and the use of films for the development of the listening comprehension process by Luo (2004), King (2002), Katchen (2001) Cunning (2001), Stempleski & Tomalin, (2001), Thanajaro (2000) and Chung (1999) were relevant to this research. This study was conducted in the teacher-researcher s classroom with 15 students of the 2nd High School grade of a public school in Santos. The data were collected in the second semester of 2005 by perceptive questionnaires, an interview and teacher s reflective diaries. The results showed that the language learning material with DVD films can contribute to the learning and the development of listening comprehension process of public school group of students / Esta pesquisa tem por objetivo investigar as percepções dos alunos sobre uma unidade didática com filmes em DVD e verificar como essa unidade pode contribuir para o desenvolvimento do processo de compreensão oral e aprendizagem de um grupo de alunos de uma escola pública. A unidade didática foi elaborada de acordo com os pressupostos teóricos de ensino-aprendizagem e de linguagem apregoados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (Brasil, 1998). Os alicerces que fundamentam este estudo são os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (Brasil,1998), a abordagem sociointeracionista de ensino aprendizagem proposta por Vygotsky (1934/1998). Também foram relevantes para este trabalho conceitos sobre o processo de compreensão oral defendidos por Ellis (2003), Rost (2002), Vandergrift (1999), Richards (1999) Anderson e Lynch (1988), além dos conceitos sobre a utilização de obras cinematográficas no ensinoaprendizagem de língua estrangeira defendidos por Luo (2004), King (2002), Katchen (2001) Cunning (2001), Stempleski & Tomalin (2001), Thanajaro (2000) e Chung (1999). A pesquisa foi realizada na sala de aula da professora-pesquisadora com 15 alunos focais da 2ª série do Ensino Médio da rede pública estadual situada na cidade de Santos-SP. A coleta de dados foi feita no segundo semestre de 2005, por meio de questionários, diários reflexivos da professora pesquisadora e uma entrevista. Os resultados mostraram que a unidade com filmes em DVD pode auxiliar no desenvolvimento da compreensão oral de um grupo de alunos e trazer ganhos para a aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LAEL - Mara Lucia Santana.pdf: 3422708 bytes, checksum: 713178e4e307b0d56f7df1fcd244324c (MD5) Previous issue date: 2006-12-01 / This study is inserted in the Language and Education research line and this research aims at investigating the developing of the reflexive thought of students of the secondary education, in classroom of English language, on the basis of a course designed from a an available textbook in the market, and to observe the possible consequence of it in the construction and reconstruction of the identity. The theoretical background that supports this research is a case study guided by the questions of research a) how to develop a reflexive process with students of the secondary education from an available textbook in the market, b) what perceptions the students has of itself like the apprentices of English language in the beginning of the course, c) what perceptions the students has of itself like the apprentices of English language in the end of the course and d) which are the repercussion of the course in the construction and reconstruction of the identity. The theoretical fundamentation that supports this research is guided byVygotsky (1934/2000, 1998) and his socio theory cultural; Bakhtin (1995, 2000) and his teachings about the language and its predominant paper in the communication between human been; Morin (1996, 2001a, 2001b) defending new forms of think the social one as a whole and not more fragmented; Dewey (1938, 1959) and his studies about the reflexive thought; ; Soares (2004), Kleiman (2002) e David (2003) and their contributions about letramento, Moita Lopes (19996), Hall (2000), Tavares (1996) e Wenger (1998) and its collaborations about the identity. The results of the work carried out indicates that the diverse experiences lived throughout the course make possible to the same ones to perceive themselves as pupils of English language with differentiated performance of previous years as well as had learned how to share and joins the knowledge with the colleague creating a space of mutual collaborations / Este estudo está inserido na linha de pesquisa Linguagem e Educação e tem como objetivos desenvolver o pensamento reflexivo de alunos do ensino médio, em sala de aula de língua inglesa, com base em um curso desenvolvido a partir de um livro didático disponível no mercado, e observar o possível reflexo deste na construção e reconstrução da identidade. A linha metodológica que sustenta está pesquisa é o estudo de caso guiado pelas perguntas de pesquisa a) como desenvolver um processo reflexivo com alunos do Ensino Médio a partir de um livro didático disponível no mercado?, b) que percepções os alunos tem de si mesmos como aprendizes de língua inglesa no início do curso?, c) que percepções os alunos tem de si mesmos como aprendizes de língua inglesa no final do curso? e d) qual a repercussão do curso na construção e reconstrução da identidade? A fundamentação teórica que sustenta esta pesquisa baseia-se em Vygotsky (1934/2000, 1998) e sua teoria sócio-histórico cultural; Bakhtin (1995, 2000) e seus ensinamentos acerca da linguagem e seu papel na comunicação entre os seres; Morin (1996, 2001a, 2001b) e sua defesa por uma nova forma de se pensar o social como um todo e não mais fragmentado; Dewey (1938, 1959) e seus estudos sobre o pensamento reflexivo; Soares (2004), Kleiman (2002) e David (2003) e suas contribuições sobre o letramento; Moita Lopes (19996), Hall (2000), Tavares (1996) e Wenger (1998) e suas colaborações acerca da identidade. Os resultados do trabalho realizado indica que as experiências diversas, vivenciadas ao longo do curso possibilitaram aos alunos se perceberem como aprendizes de língua inglesa com atuação diferenciada de anos anteriores, bem como partilhar e solidarizar o saber com o colega criando um espaço de colaborações mútuas

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paulo Eduardo Ferreira Machado.pdf: 3575451 bytes, checksum: ecce1619a0d16905908dd709b63a4ee9 (MD5) Previous issue date: 2007-10-17 / This study aims to interpret the process of creation, by the researcher himself, of a didactic video named Paradox. It also intends to interpret and reinterpret the material under a contemporary perspective, backed, on one side, by theoretical frameworks and by the search of understanding the dialogue of English Teachers with a didactic video, taken as a phenomenon of human lived experience. The investigation relies on the support of a panel of theories of learning (Giusta 2003; Williams and Burden, 1997), with a greater focus on the sociointeractionism (Vygotsky, 1938/2003) and on the concept of post-method (Kumaravadivelu, 2001). Language, in this study, is understood as a dialogic social practice (Bakhtin and his circle, 1979/1997, 1926/2000, 1929/2004) with contributions about audiovisual language (Babin and Kouloumdjian, 1989), and also about didactic video (Ferrès, 1996). In methodological terms, the option was the hermeneuticalphenomenological approach (Ricoeur, 2001; van Manen, 1990) which interprets phenomenons of lived experiences by the means of writings generated by those experiences. The interpretive quest, in this research, follows the path of a retrospective narration of the designer, inserting the video Paradox within the historic and professional contexts of its creation; it observes the video with a contemporary view from the vantage point of the bakhtinian theory; finally, it lies on dialogues with nine English teachers from diverse professional contexts, about their experiences with Paradox, in the sense of interpreting the phenomenon of the dialogue of English teachers with a didactic video. The retrospective narration and the interpretation of the video by the participants reveal an audio-verb-visual enunciation, interpreted in its intertextual relations as a result of an axiological posture of an author-creator. The achieved results from the dialogues with the participants show that the phenomenon under scrutiny is structured by the themes: reflection, application and questioning / Este trabalho tem por objetivo interpretar o processo de criação de um vídeo didático Paradox realizado pelo próprio pesquisador. Também se propõe a interpretar e re-interpretar esse material sob um olhar contemporâneo, respaldado, por um lado, em construtos teóricos e, por outro, na busca de entendimento do diálogo de professores de inglês com um vídeo didático, entendido como fenômeno da experiência humana. A investigação tem como suporte um panorama de teorias de aprendizagem (Giusta 2003; Williams e Burden, 1997), com um maior enfoque no sócio-interacionismo (Vygotsky, 1938/2003) e no conceito de pós-método (Kumaravadivelu, 2001). Linguagem, neste trabalho, é entendida como prática social dialógica (Bakhtin e seu círculo, 1979/1997, 1926/2000, 1929/2004) com contribuições sobre linguagem audiovisual (Babin e Kouloumdjian, 1989) e também sobre vídeo didático (Ferrès, 1996). Em termos metodológicos, a opção foi pela abordagem hermenêuticofenomenológica (Ricoeur, 2001; van Manen, 1990) que interpreta fenômenos da experiência humana por meio de textualizações dessas experiências. A busca interpretativa, nesta pesquisa, percorre o caminho de um relato retrospectivo do pesquisador, inserindo o vídeo Paradox no contexto histórico e profissional de sua elaboração e primeiras aplicações; observa o vídeo com um olhar atual, a partir da teoria bakhtiniana; e, finalmente, apóia-se em diálogos com nove professores de inglês de diferentes contextos profissionais a respeito de suas experiências frente à Paradox, no sentido de interpretar o fenômeno do diálogo de professores de inglês com um vídeo didático. O relato retrospectivo e a interpretação do vídeo por parte do pesquisador revelam um enunciado áudio-verbo-visual, interpretado em suas relações intertextuais como fruto de um posicionamento valorativo de um autorcriador. Os resultados obtidos a partir dos diálogos com os professores participantes indicam que o fenômeno em foco é estruturado através dos temas reflexão, aplicação e questionamento