Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-17Bitstream added on 2014-06-13T21:04:48Z : No. of bitstreams: 1 carneiro_hms_dr_arafcl.pdf: 1230735 bytes, checksum: 819fe0cfa06d9dd4b8bdeb69152b6f6d (MD5) / A presente pesquisa foi desenvolvida sob a ótica sincrônica, alicerçada nos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Variacionista. Procurou-se investigar a alternância das formas de tratamento tu/você no português falado do ludovicense. O corpus é composto por dados empíricos coletados em situações de espontaneidade da fala. A amostra é composta por 90 inquéritos, todos de São Luís do Maranhão, os quais foram organizados de acordo com os critérios de escolaridade, sexo/gênero, faixa etária e classe social. Toda a investigação foi orientada pela hipótese central de que o pronome tu co-ocorre com o pronome você, tendo sido percebidas algumas ocorrências em que o verbo se encontra flexionado na segunda pessoa do singular e outras em que a forma verbal não apresenta o morfema flexional -s. A análise quantitativa foi feita pela aplicação do GoldVarb. Esses dados foram qualitativamente interpretados à luz das hipóteses estabelecidas (variáveis dependentes e independentes). O estudo revela que há coocorrência das formas de tratamento tu/você nos atos de fala dos ludovicenses, mas ainda com forte predominância do pronome tu. A variação se apresenta estável e sua presença se relaciona fundamentalmente a fatores de natureza social, como escolaridade, sexo/gênero, faixa etária e classe social / This research was conducted under a synchronic perspective, based on the theoretical and methodological presuppositions of Variationist Sociolinguistic. It investigates the alternation of the treatment forms tu (thou) / você (you) in the Portuguese spoken in São Luís, Maranhão, Brasil. The corpus is constituted by empirical data collected in spontaneous situations of speech. The sample consists of 90 surveys, all of them collected in São Luís, Maranhão. The surveys were organized according to educational level, sex / gender, age and social class. The whole research was guided by the central hypothesis that the tu (thou) pronoun co-occurs with the você (you) pronoun, and it also revealed the occurrence of some instances in which the verb is inflected in the second person singular and others in which the verb form lacks the inflectional morpheme -s. The quantitative analysis was done by applying the GoldVarb. These data were qualitatively interpreted, under the perspective of the established hypotheses (independent and dependent variables). The study confirms the central hypothesis of the co-occurrence of the treatment forms tu (thou) / você (you) in the speech acts of São Luís inhabitants, but still with strong predominance of the pronoun thou. The change is stable, and its presence is primarily related to factors of social nature, such as education, sex / gender, age and social class

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-11-29Bitstream added on 2014-06-13T19:22:19Z : No. of bitstreams: 1 timbane_aa_dr_arafcl.pdf: 3426636 bytes, checksum: d415535f3688ef31cc0efc7d7692ab7f (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / La langue portugaise dans le monde gagne sa place résultat du développement des moyens de communication de masse, de la technologie et des politiques linguistiques. Le Mozambique est un pays multilingue où plus de vingt langues bantoues vivent avec les langues européennes et asiatiques. Cette interaction linguistique crée des néologismes et des interférences fait qui contribue pour la variation et le changement dans tous les domaines: phonétique-phonologique, morphologique, syntaxique, lexicale, sémantique, pragmatique, etc, variation qui est causée par des variables sociales. Dans ce scénario, on a proposé de présenter la recherche qui porte sur « La variation et le changement lexical de la langue portugaise au Mozambique. » La recherche vise à étudier et à analyser la situation du portugais de Mozambique en particulier au niveau lexical et expliquer les processus d’intégration dans la langue. Le sujet est pertinent parce que, malheureusement on pense qu’au Mozambique, on parle/écrit le portugais européen et que la norme-standard doit nécessairement être la européenne. L'école ne tolère pas la variation ni donne aucune valeur à l'enseignement portugais, fait qui provoque l'échec scolaire. L’enquête était composée par deux types de corpus: (a) corpus oral comprenant 36 entretiens, dont 16 dans la ville de Maputo et 20 dans la ville de Nampula, correspondant à 191 minutes d'enregistrement et (b) les corpora écrits composés par deux journaux : «Notícias» (154 éditions) et «Verdade» (24 éditions) pour la période de 01/10/2011 au 31/03/2012. Après avoir transcrit les entretiens et l'organisation des données des corpora, on a suit la phase de codage pour que les données soient lus par le programme statistique GoldVarb 2001, programme...(Résumé complet accès életronique ci-dessous) / A língua portuguesa no mundo vem ganhando seu espaço como resultado do desenvolvimento dos meios de comunicação de massa, da tecnologia e de políticas linguísticas. Moçambique é um país multilíngue onde as mais de vinte línguas bantu convivem com línguas europeias e asiáticas. Esta convivência linguística cria neologismos e interferências, fato que concorre para a variação e a mudança em todas áreas: fonético-fonológica, morfológica, sintática, lexical, semântica, pragmática, etc variação linguística que é originada pelas variáveis sociais. Dentro deste cenário propôs-se a presente pesquisa que aborda “A variação e mudança lexical da língua portuguesa em Moçambique”. A pesquisa tem como objetivos estudar e analisar a situação do português de Moçambique sobretudo a nível lexical e explicar os processos da integração na língua. O tema é relevante porque infelizmente, ainda se acha que em Moçambique se fala/escreve português europeu e que a norma-padrão deve ser forçosamente a europeia. A escola é intolerante com relação à variação e não dá nenhum valor ao ensino de português, fato que provoca o insucesso escolar. Para a pesquisa, compôs-se dois tipos de corpora: (a) o corpus oral composto por 36 entrevistas, sendo 16 na cidade de Maputo e 20 na cidade de Nampula, o correspondente a 191 minutos de gravação e (b) os corpora escritos compostos por dois jornais: “Notícias” (154 edições) e “Verdade” (24 edições) correspondente ao período 01/10/2011 a 31/03/2012. Após a transcrição das entrevistas e da organização dos dados dos corpora seguiu-se a fase da codificação para que os dados sejam lidos pelo programa estatístico GoldVarb 2001, programa muito usado em pesquisas da sociolinguística quantitativa. Os resultados fornecidos pelo programa foram analisados e discutidos tendo em...

Orientador : Profª. Drª. Elena Godoy / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 15/04/2016 / Inclui referências : f. 153-158 / Área de concentração: Linguagem e práticas sociais / Resumo: Este estudo tem por objetivo analisar a metarrepresentação na comunicação linguística a partir de uma perspectiva gradativa. Investigações sobre Teoria da Mente (ToM) nas áreas da psicologia cognitiva, filosofia da mente e neurociência apresentam que a capacidade de atribuição de estados mentais próprios e alheios ocorre em formato de encadeamento de (meta)representações. Por outro lado, estudos da pragmática cognitiva voltados à linguagem verbal possibilitam uma importante constatação: a de que existem ordens, camadas ou níveis inerentes a esse processo. Nesse âmbito, os fenômenos comunicativos verbais que mais se destacam nas pesquisas em termos de sofisticação metarrepresentativa em ordens ou níveis são dois: a tradução, porque detém o envolvimento de múltiplos ambientes cognitivos em seus domínios interpretativos; e a interpretação do humor, por envolver conteúdo implícito, a verificação do engano e a resolução da incongruência. Assim sendo, propõe-se a confluência entre essas duas circunstâncias comunicativas complexas, a fim de observar como a capacidade metarrepresentativa se comporta em condições elevadas e/ou extremas. A metodologia descritivo-explanatória na interface das teorias possibilitou a confirmação de três hipóteses: a de que nas várias disposições de/entre ambientes cognitivos mútuos da tradução existe sempre uma partilha de conhecimentos entre autor e tradutor, pelo menos em alguma medida; que a gama metarrepresentativa dos dois fenômenos comunicativos (tradução-do-humor), torna-se um processo que oscila, em detrimento a condição estanque de ordens, camadas e níveis atribuídos à metarrepresentação nas definições dadas pela psicologia cognitiva e pragmática cognitiva; e, por fim, devido à situação interna da própria incongruência - que exige o trabalho duplo de ser reconhecida e resolvida na interpretação para então ser metarrepresentada segundo o efeito de humor apreendido e apostado para o novo público - a condição estanque de ordens e níveis metarrepresentativos estabelecida por Wilson (2000), Gibbs (2000) e Recanati (2000) passa a migrar, portanto, à uma instância dinâmica de grau, tendo em vista o alargamento de significação a ser realizado no processo tradutório. Palavras-chave: ToM. Psicologia Cognitiva. Teoria da Relevância. Metarrepresentação Gradativa. Tradução. / Abstract: The objective of this study is to examine the metarepresentation in the linguistic communication from a gradual perspective. Investigations on the Theory of the Mind (ToM) in the areas of cognitive psychology, philosophy of the mind and neuroscience have shown that the capacity to attribute mental states of oneself or others occurs by chaining (meta)representations. On the other hand, studies about cognitive pragmatics focused on verbal language enabled an important finding: that there are orders, layers or levels inherent to this process. Thusly, the most distinctive verbal communicative phenomena in the researches in terms of metarepresentative sophistication and orders or levels are two: the translation, as it contains the involvement of multiple cognitive environments in its interpretive domains; and the interpretation of humor, due to its implicit content, the verification of mistake and the resolution of the incongruity factor. Therefore, the intersection between those two complex communication situations is proposed, in order to observe how the metarepresentative capacity behaves in high and/or extreme conditions. The descriptive-explanatory methodology in the interface of the theories made it possible to confirm three hypotheses: that in the various dispositions of/between mutual cognitive environments of translation there is always shared knowledge between author and translator, at least in some level; that the metarepresentative range of the two communicative phenomena, transformed into one (translation-of-humor), becomes an oscillating process, in detriment of the stagnant orders, layers and levels attributed to the metarepresentation in the definitions provided by the cognitive psychology and cognitive pragmatics; and, finally, because of the internal condition of its own incongruity, which demands the double task of being recognized and addressed in the interpretation so to be metarepresented according to the humorous effect absorbed and presented for the new audience, the stagnant metarepresentative orders and levels - established by Wilson (2000), Gibbs (2000) and Recanati (2000) - begin to migrate, therefore, to a dynamic degree instancy, bearing the widening of significance that will occur in the translation process. Keywords: ToM. Cognitive Psychology. Relevance Theory. Gradative Metarepresentation. Translation.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Língus Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-04-20T16:05:21Z No. of bitstreams: 1 2012_BrunoPilastreSouzaSilva.pdf: 454622 bytes, checksum: 092b6035b94d4df624bd6723581eae6f (MD5) / Approved for entry into archive by Leila Fernandes (leilabiblio@yahoo.com.br) on 2012-04-23T11:33:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_BrunoPilastreSouzaSilva.pdf: 454622 bytes, checksum: 092b6035b94d4df624bd6723581eae6f (MD5) / Made available in DSpace on 2012-04-23T11:33:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_BrunoPilastreSouzaSilva.pdf: 454622 bytes, checksum: 092b6035b94d4df624bd6723581eae6f (MD5) / O objeto de estudo desta dissertação são as construções passivas (verbais e adjetivas) com verbos psicológicos. Interessa-nos, aqui, estudar a assimetria de comportamento desses verbos em contexto de construção passiva, partindo do fato empírico de que verbos das subclasses de temer/acalmar licenciam somente a passiva verbal, verbos da subclasse de preocupar licenciam somente a passiva adjetiva e verbos da subclasse de animar licenciam ambas as formas de passiva. Procuramos, nesta dissertação, identificar e explicitar as propriedades sintáticas e semânticas das construções passivas com verbos psicológicos, no intuito de explicar a assimetria que constitui nosso objeto de estudo. Partimos da noção de composicionalidade, o que significa dizer que pressupomos que os auxiliares ser e ficar, as preposições por e com, além da formação verbo mais particípio, determinam, por meio de seus traços abstratos, diferenças estruturais entre passivas verbais e adjetivas. Defendemos, a partir de Boeckx (1998), Collins (2005) e Alexiadou (2005), que a construção passiva verbal possui propriedades distintas da passiva adjetiva e que as diferenças estão relacionadas à projeção do núcleo funcional Voice na passiva verbal, o qual é o locus da natureza causativa do processo verbal, o que produz a leitura eventiva dessa construção. A ausência desse núcleo na passiva adjetiva é a razão da interpretação estativa dessa construção. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation focuses on verbal and adjectival passive constructions formed with psychological verbs. We are interested in the asymmetric behavior of these verbs in the context of passive construction, based on the empirical fact that verbs of the subclasses of temer (‘fear’) and acalmar (‘calm’) license only verbal passives, while verbs of the subclass of preocupar (‘worry’) license only adjectival passives and verbs of the subclass of animar (‘amuse’) license both forms of passive. We aim to identify and describe syntactic and semantic properties of passive constructions with psychological verbs in order to explain the asymmetry described above. We deal with the notion of compositionality, which means that we assume that the auxiliaries ser (‘be’) and ficar (‘get’), the prepositions por (‘by’) and com (‘with’), and the verb plus participle formation determine, through their abstract features, structural differences between verbal and adjectival passives. We argue, based on the works of Boeckx (1998), Collins (2005) and Alexiadou (2005), that the verbal passive construction has distinct properties in relation to adjectival passive and that the differences are related to the projection of the functional head Voice in the verbal passive, which is the locus of the causative nature of the verbal process, which produces the eventive reading of this construction. The absence of this head in the adjectival passive is the reason of the stative interpretation of this construction.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2013. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2013-07-30T10:35:24Z No. of bitstreams: 1 2013_RomarSouzaDias.pdf: 978717 bytes, checksum: 37d02190fbe6da508122a54f2228ae48 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-08-07T12:33:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_RomarSouzaDias.pdf: 978717 bytes, checksum: 37d02190fbe6da508122a54f2228ae48 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-07T12:33:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_RomarSouzaDias.pdf: 978717 bytes, checksum: 37d02190fbe6da508122a54f2228ae48 (MD5) / Propõe-se, neste trabalho, investigar como se dá o processo de construção de identidade de três alunos de classes menos favorecidas que se engajam na aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Embora muitos documentos oficiais determinem que todas as pessoas têm direito à aprendizagem de uma língua estrangeira que as leve à sua emancipação linguística e inserção no mundo globalizado, observamos que na realidade esse "direito de todos" fica apenas grafado no papel. Este estudo tem por base uma concepção teórica que contempla linguagem como sendo, ao mesmo tempo, condição para a construção do mundo social e caminho para encontrar soluções para compreendê-lo (MOITA LOPES, 1994, p. 334). Ao conceber linguagem como construção do mundo social, entende-se que as identidades sociais são construídas no discurso durante o processo de construção de significado, sendo, portanto, entidades fluidas, fragmentadas e cambiantes e não algo fixo e imutável que se tem de uma vez para sempre (MASTRELLA, 2007; NORTON, 2000; SILVA, 2011; WOODWARD, 2011). Esta investigação é, portanto, uma pesquisa qualitativa (DENZIN & LINCOLN, 2006; CHIZZOTTI, 2006) que tem por método a história de vida (BUENO, 2002; DOMINICÉ, 1988). A análise dos dados é de caráter interpretativista (MOITA LOPES, 1994; ERICKSON, 1991). Constatou-se, pela análise dos dados, que os três participantes desta pesquisa experienciaram problemas sociais de diversas naturezas (falta de recursos materiais, falta de oportunidades para praticar inglês, marginalização devido a questões de classe e raça, dentre outros) para se apropriarem da língua inglesa que, por sua vez, garantiu aos sujeitos acesso a outros recursos materiais e simbólicos de mais prestígio social. No que diz respeito à política pedagógica que rege o ensino de línguas estrangeiras no Brasil, verificou-se que é necessário, portanto, conceber o aluno como um sujeito proveniente de diferentes contextos sociais que incorporam diferentes práticas culturais e desejos particulares e não apenas categorizá-los de acordo com discursos e/ou teorias que, de antemão, ditam o que é "normal", "natural" e "aceitável" dentro do processo de ensinar e aprender línguas. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In this research, it is proposed to investigate the process of identity construction of three students from lower classes who engage in learning English as a foreign language. Although many official documents provide that every person is entitled to learn a foreign language that leads to linguistic emancipation and integration in the globalized world, we see that in reality this foreign language entitlement gets spelled on paper only. This study is based on a theoretical framework that considers language as being, at the same time, condition for the construction of the social world and the way to find solutions to understand it (MOITA LOPES, 1994, p. 334). Conceiving of language as construction of the social world, it is understood that social identities are constructed in discourse during the construction of meaning, being them (identities), therefore, perceived in this way as fluid, fragmented and changing entities and not something which is fixed and immutable that belongs to someone once and forever (MASTRELLA, 2007; NORTON, 2000; SILVA, 2011; WOODWARD, 2011). This investigation is, therefore, a qualitative research (DENZIN & LINCOLN, 2006; CHIZZOTTI, 2006) whose method is life history (BUENO, 2002; DOMINICÉ, 1988). Data analysis is interpretive in nature (MOITA LOPES, 1994; ERICKSON, 1991). It was found, by analyzing the data, that the three participants in this study experienced social problems of various natures (lack of material resources, lack of opportunities to practice English, marginalization due to issues of class and race, among others) to appropriate the English language which, in turn, assured them access to other material and symbolic resources of more social prestige. With regard to educational policy governing the teaching of foreign languages in Brazil, it was found that it is necessary, therefore, to conceive of the student as people from different social contexts that incorporate different cultural practices and particular desires and not just categorize them according to speeches and/or theories that beforehand dictate what is "normal", "natural" and "acceptable" in the process of teaching and learning languages.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2016. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-06-26T15:52:26Z No. of bitstreams: 1 2016_IvanaMaraFerreiraCosta.pdf: 2017036 bytes, checksum: 57bd433b80e9a96fe16bc8311e4d07fb (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-08-15T14:32:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_IvanaMaraFerreiraCosta.pdf: 2017036 bytes, checksum: 57bd433b80e9a96fe16bc8311e4d07fb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-15T14:32:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_IvanaMaraFerreiraCosta.pdf: 2017036 bytes, checksum: 57bd433b80e9a96fe16bc8311e4d07fb (MD5) Previous issue date: 2017-08-15 / Este trabalho tem como objetivo principal analisar o Sistema Colégios Militares do Brasil à luz dos seus documentos norteadores, em especial no tocante ao ensino de línguas. Tem como orientação metodológica a pesquisa de cunho qualitativo conduzindo um estudo de caso documental. Traz duas perguntas que delineiam o seu caminho, a primeira: em que consiste filosoficamente em termos de abordagem (declarada e real) o ensino de línguas no Sistema Colégios Militares do Brasil?, e a segunda: Em que base se reconhece uma política de ensino de línguas para o Sistema Colégios Militares do Brasil?. O trabalho está dividido em quatro capítulos, no primeiro capítulo faz-se uma revisão da história do ensino de línguas, em especial do ensino de língua inglesa na contemporaneidade, contextualiza-se a pesquisa, explicando o funcionamento do Sistema Colégios Militares do Brasil (SCMB), quais colégios compõem esse sistema e quais as suas peculiaridades, justifica-se a pesquisa, apresenta-se os objetivos e as perguntas norteadoras, e apresenta-se o Sistema Colégio Militar; no segundo capítulo faz-se uma revisão da teoria que dá o suporte conceitual para a condução da pesquisa, centrando-se principalmente na definição de construtos essenciais como abordagem, método, técnica, competências e crenças à luz das definições de Anthony (1963), Almeida Filho (1993, 1997,2005, 2007), Freitas (2013) e Barcelos (2004). No capítulo três trata-se diretamente da metodologia e da natureza da pesquisa com base em Chizzoti (2006), Flick (2002), Denzin & Linconl (2006), Pedro Demo (2001), Moita Lopes (2003), Moura Filho (2002) e Bardin (2011), reflete-se sobre a ética em pesquisa (Celani, 2005) e a importância da transparência da análise dos dados, bem como da necessidade de um retorno para os colaboradores da pesquisa: instituição e professores. No capítulo quatro faz-se a análise dos dados, retoma-se o funcionamento do Ensino no Exército Brasileiro, situando-se historicamente o Sistema Colégios Militares do Brasil e apresenta-se o Colégio Militar de Brasília, com seu histórico e sua subordinação, e seu caráter preparatório e assistencial, proposta pedagógica, funcionamento e as orientações didático-pedagógicas relacionadas ao ensino de língua inglesa. Discorre-se sobre todo o percurso do ensino de línguas no Sistema até a proposta de um ensino por níveis com o alinhamento ao ensino por competências e o encaminhamento do ensino e aprendizagem de língua inglesa centrado na abordagem comunicativa. Logo após o quarto capítulo, apresenta-se as considerações finais, com algumas contribuições e sugestões para o SCMB, assim como as limitações, lacunas da pesquisa e possibilidades de futuras pesquisas com a mesma temática dentro do Sistema de Ensino de Línguas do Exército Brasileiro. Retoma-se nas considerações finais a referência da importância do Projeto Referencial de Níveis de Desempenho(RENIDE) no âmbito de Políticas de Ensino de Línguas (Poeling) como uma possibilidade real de aplicação ao Sistema de Ensino por Níveis de língua Inglesa (SEAN) do Sistema Colégios Militares do Brasil (SCMB). / The main goal of this study is to analyze The Brazilian Military Schools System on the light of its guiding documents; especially what concerns the teaching of languages. The study’s methodological guideline is a qualitative perspective that carries out a documental case study. Two questions that outline the study’s path are raised, the first: What does, in philosophically terms of approach (declared and real), the teaching of languages within the Brazilian Military Schools System consist of?, and the second: In which base is it recognized a language teaching policy for the Brazilian Military Schools System? The study is divided into four chapters; in the first chapter, it is carried out a review of the language teaching history, specially the English language teaching in the contemporaneity, the research is contextualized through the explanation of the Brazilian Military Schools System’s functioning (SCMB), the schools and their peculiarities are presented, the research is justified and the goals and guiding questions are presented, as well as the Military School’s System; in the second chapter, a review from the theory that provides conceptual support to the conduction of the research is carried out, centering mainly on the definition of essential constructs as approach, method, technique, competences and beliefs on the light of the definition by Antony (1963), Almeida Filho (1993, 1997,2005, 2007), Freitas (2013) and Barcelos (2004). In chapter three, the methodology and the nature of the research are directly discussed based on Chizzoti (2006), Flick (2002), Denzin & Linconl (2006), Pedro Demo (2001), Moita Lopes (2003), Moura Filho (2002) and Bardin (2011), the ethics in research (Celani, 2005) and the transparency importance in data analysis is though over, as well as the need for a return to the research collaborators: institution and teachers. In chapter four, a data analysis is carried out; the functioning of the Brazilian Army Education is taken back, historically settling the Brazilian Military School System, and the Brasília Military School is presented, with its history, subordination, both preparatory and assistance nature, with its pedagogical proposal, functioning and the didacticpedagogical guidelines regarding the English language teaching. It is exposed all path of the language teaching within the System up to the proposal of an education by level with the alignment to the education by competences and the routing of the teaching and learning of English language centered on the communicative approach. Right after the fourth chapter, the final remarks are presented, with some contributions and suggestions to the SCMB, as well as the limitations, research gaps and possibilities for future studies with the same theme within the Brazilian Army Language Education System. On the final remarks, it is taken back the reference to the importance of the Performance Levels Referential Project (RENIDE) on the scope of the Policies of Language Teaching (Poeling) as a real possibility of application to the System of English Language Teaching by Levels (SEAN) of the Brazilian Military Schools System (SCMB). / Este trabajo tiene como objetivo principal analizar El Sistema de Liceos Militares de Brasil a la luz de sus documentos guía, en especial en lo que concierne a la enseñanza de lenguas. Tiene como orientación metodológica la pesquisa de carácter cualitativo conduciendo un estudio de caso documental. Trae dos preguntas que delinean su camino, la primera: en qué consiste, filosóficamente, en términos de abordaje (declarada y real) la enseñanza de lenguas en el Sistema Liceos Militares de Brasil ? Y, la segunda: En qué base se reconoce una política de Enseñanza de lenguas para el Sistema Liceos Militares de Brasil ? El trabajo está dividido en cuatro capítulos, en el primer capítulo hacemos una revisión de la historia de la enseñanza de lenguas, en especial de la enseñanza de lengua inglesa en la contemporaneidad, se contextualiza la pesquisa, explicando el funcionamiento del Sistema Liceos Militares de Brasil (SCMB), qué colegios componen dicho sistema y cuáles son sus peculiaridades, se justifica la pesquisa, se presentan los objetivos y las preguntas guías, y se presenta el Sistema Liceo Militar; en el segundo capítulo se hace una revisión de la teoría que da el soporte conceptual para la conducción de la pesquisa, centrándose, principalmente, en la definición de constructos esenciales como abordaje, método, técnica, competencias y creencias a la luz de las definiciones de Antony (1963), Almeida Filho (1993, 1997,2005, 2007), Freitas (2013) y Barcelos (2004). El capítulo tres trata directamente de la metodología y de la naturaleza de la pesquisa con base en Chizzoti (2006), Flick (2002), Denzin & Linconl (2006), Pedro Demo (2001), Moita Lopes (2003), Moura Filho (2002) y Bardin (2011), reflejase sobre la ética en pesquisa (Celani, 2005) y la importancia de la transparencia del análisis de los datos, así como de la necesidad de una respuesta a los colaboradores de la pesquisa: institución y profesores. En el capítulo cuatro se hace el análisis de los datos, se retoma el funcionamiento de la enseñanza en el Ejército Brasileño, situándose históricamente el Sistema Liceos Militares de Brasil y presenta el Liceo Militar de Brasilia, con su histórico y su subordinación, su carácter preparatorio y asistencial, propuesta pedagógica, funcionamiento y las orientaciones didáctico-pedagógicas relacionadas a la enseñanza de lengua inglesa. Discurre sobre todo lo transcurrido de la enseñanza de lenguas en el Sistema hasta la propuesta de una enseñanza por niveles con el alineamiento a la enseñanza por competencias y el proceso de la enseñanza y aprendizaje de lengua inglesa centrado en el abordaje comunicativo. Después del cuarto capítulo, se presentan las consideraciones finales, con algunas contribuciones y sugerencias para el SCMB, así como las limitaciones, brechas de la pesquisa y posibilidades de futuras pesquisas con la misma temática dentro del Sistema de Enseñanza de Lenguas del Ejército Brasileño. Se retoman en las consideraciones finales la referencia de la importancia del Proyecto Referencial de Niveles de Desempeño (RENIDE) en el ámbito de Políticas de Enseñanza de Lenguas (Poeling) como una posibilidad real de aplicación al Sistema de Enseñanza por Niveles de lengua Inglesa (SEAN) del Sistema Liceos Militares de Brasil (SCMB). / Ce travail a comme objectif principal analyser le Système Collèges Militaires du Brésil à la lumière de leurs documents guides, en particulier relatif à l'enseignement de langues. Il a comme orientation méthodologique la recherche d'empreinte qualitative en conduisant une étude de cas documentaire. Il apporte deux questions qui délinéent leur chemin, première : Dans quelle façon il consiste philosophiquement à des termes d'abordage (déclarée et réelle) l'enseignement de langues dans le Système Collèges Militaires du Brésil ? , et seconde : Dans quelle base se reconnaît une politique d'enseignement de langues pour le Système Collèges Militaires du Brésil ? Le travail est divisé à quatre chapitres, au premier chapitre se fait une révision de l'histoire de l'enseignement de langues, en particulier de l'enseignement de langue anglaise dans la contemporanéité, dans un contexte de la recherche, on explique le fonctionnement du Système Collèges Militaires du Brésil (SCMB), quels collèges composent ce système et quels sont leurs particularités, se justifie la recherche, il se présente les objectifs et les questions guides, et se présente le Système Collège Militaire ; au second chapitre se fait une révision de la théorie que donne un support conceptuel pour la conduction de la recherche, en se centrant principalement dans la définition de matières essentielles comme de l'abordage, la méthode, la technique, les compétences et les croyances à la lumière des définitions d'Antony (1963), Almeida Filho (1993, 1997, 2005, 2007), Freitas (2013) et Barcelos (2004). Au chapitre trois il s'agit directement de la méthodologie et de la nature de la recherche sur base en Chizzoti (2006), Flick (2002), Denzin et Linconl (2006), Pedro Demo (2001), Moita Lopes (2003), Moura Filho (2002) et Bardin (2011), se reflète sur l'éthique en recherche (Celani, 2005) et l'importance de la transparence de l'analyse des données, ainsi que de la nécessité d'un retour pour les collaborateurs de la recherche : l'institution et les enseignants. Au chapitre quatre se fait l'analyse des données, se reprend le fonctionnement de l'enseignement dans l'Armée de Terre Brésilienne, en se plaçant historiquement le Système Collèges Militaires du Brésil et se présente le Collège Militaire à Brasília, avec son historique et sa subordination, son caractère préparatoire et d'assistance, sa proposition pédagogique, son fonctionnement et les orientations didactiques et pédagogiques rapportées à l'enseignement de la langue anglaise. Se discourt sur tout le parcours de l'enseignement de langues dans le Système jusqu'à la proposition d'un enseignement par des niveaux avec l'alignement à l'enseignement par des compétences et l'acheminement de l'enseignement et l'apprentissage de la langue anglaise centré dans l'abordage communicative. Après le quatrième chapitre, il se présente les considérations finales, avec quelques contributions et suggestions pour SCMB, ainsi que les limitations, les brèches de la recherche et les possibilités de futures recherches avec la même thématique à l'intérieur du Système d'Enseignement de Langues de l'Armée de Terre Brésilienne. Se reprend dans les considérations finales la référence de l'importance du Projet Référentiel de Niveaux de Performance (RENIDE) dans le contexte des Politiques d'Enseignement de Langues (Poeling) comme une possibilité réelle d'application au Système d'Enseignement par des Niveaux de langue anglaise (SEAN) du Système Collèges Militaires du Brésil (SCMB).

Cette Dissertation examine l’événement énonciatif, l’opacité et la contradiction inhérents au processus discursif de reformulation de livres, en mettant au point les rapports textuels qui sont établis tant par la circulation de nouveaux savoirs que par le jeu parmi répétition et différence, et mémoire et oubli. On prend comme un présupposé que « l’origine » de tel processus réside dans les exigences sociales imputées à un sujet que, en exerçant la fonction énonciative d’auteur, répond par « l’unité de sens » qui se présente, à lui et à la societé, en tant que « son » livre. On considère essentiellement que la production de l’édition revue ne peut pas d’être dissociée des conditions sociales et historiques dans lesquelles elle se constitue, une fois qu’elle ne résulte pas de la volonté exclusive (comme s’il s’agissait d’un entêtement) du sujet. Au contraire : cette production résulte d’un processus qu’implique un réseau social et historique des pratiques discursives à corroborer la reconfiguration du savoir, ce moyen par lequel la reformulation fomente la continuité d’une science donnée. L’absence de travaux sur ce thème (la spécificité de la reformulation de livres) en Analyse du Discours nous a conduit à dialoguer avec les points de vue théoriques les plus variés à fin de chercher des subsides pour la construction d’un moyen propre d’approche de notre objet de réflexion. Devant tout l’exposé ci-dessus, cette Dissertation se trouve divisée dans trois parties qui s’interpénètrent : dans la première partie on présente l’objet d’investigation, le point de vue pour l’aborder et quelques notions théoriques présupposées par la réflexion proprement dite. Dans la séconde partie on cherche des subsides dans des différents champs du savoir et on construit un dispositif théorique-analytique qui débouche tant sur la présentation de notre moyen d’approche, que sur quelques considérations sur la constitution du corpus. Finalement, dans la troisième partie on analyse en profondité le processus discursif qui nous a mobilisé et qui conduit à la conclusion de cette Recherche. Dans le coeur de la discussion, on met en question l’identité de l’édition revue. / Esta Dissertação examina o acontecimento enunciativo, a opacidade e a contradição inerentes ao processo discursivo de reformulação de livros, focalizando as relações textuais estabelecidas tanto pela circulação de novos saberes como pelo jogo entre repetição e diferença, memória e esquecimento. Toma-se como pressuposto que a “origem” de tal processo reside nas exigências sociais imputadas a um sujeito que, ao exercer a função enunciativa de autor, responde pela “unidade de sentido” que se apresenta, a ele e à sociedade, enquanto “seu” livro. Considera-se essencialmente que a produção da edição revista não pode ser dissociada das condições sócio-históricas nas quais se constitui, uma vez que não resulta da vontade exclusiva (tal como um capricho) do sujeito. Pelo contrário: essa produção resulta de um processo que implica uma rede sócio-histórica das práticas discursivas a corroborar a reconfiguração do saber, meio pelo qual a reformulação fomenta a continuidade de uma dada ciência. A ausência de trabalhos sobre esse tema (qual seja: a especificidade da reformulação de livros) em Análise do Discurso conduz a dialogar com os mais variados pontos de vista teóricos, a fim de buscar subsídios para a construção de um meio próprio de abordagem de nosso objeto de reflexão. Diante de todo o exposto acima, a presente Dissertação encontra-se dividida em três partes que se interpenetram: na primeira parte, apresentam-se o objeto de investigação, o ponto de vista para abordá-lo e algumas noções teóricas pressupostas pela reflexão propriamente dita. Na segunda parte, buscam-se subsídios em diferentes campos de saber e constrói-se um dispositivo teórico-analítico que desemboca tanto na apresentação de nosso meio de abordagem, quanto em algumas considerações sobre a constituição do corpus. Finalmente, na terceira parte, analisa-se em profundidade o processo discursivo que nos mobiliza e encaminha-se à conclusão desta Pesquisa. No cerne da discussão, coloca-se em questão a identidade da edição revista.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-07-07T12:19:54Z No. of bitstreams: 1 2016_JoanaGrant.pdf: 3074467 bytes, checksum: d77903d63d9c21fbb0ddc86ac1056154 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-07-28T20:31:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_JoanaGrant.pdf: 3074467 bytes, checksum: d77903d63d9c21fbb0ddc86ac1056154 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-28T20:31:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_JoanaGrant.pdf: 3074467 bytes, checksum: d77903d63d9c21fbb0ddc86ac1056154 (MD5) / Os movimentos acadêmicos e as necessidades prementes de atender as exigências da profissão no Brasil formam a força propulsora para o cumprimento deste trabalho, que teve como uma de suas finalidades investigar a oralidade dos professores não-nativos de língua inglesa. A pesquisa apresenta – no contexto estudado - o mapeamento dos perfis dos professores de língua inglesa no conjunto dos professores de línguas do país atuantes na esfera do Ensino Fundamental II, Ensino Médio, das redes pública, particular e uma Cooperativa do ensino de idiomas, no Distrito Federal: Cooplem Idiomas. Na literatura do trabalho trago, além de outros escolares, nomes que se destacam no cenário nacional da Linguística Aplicada, como Almeida Filho, Consolo, Teixeira da Silva, Vidotti, Mastrella-de-Andrade, Quevedo-Camargo, bem como o Projeto RENIDE (Referencial de níveis de desempenho em línguas) no âmbito de políticas de ensino de línguas (POELIN) e EPLE. Procuro entender os fenômenos da circulação da oralidade em sala de aula, empregando instrumentos e recursos adequados como questionários, observações de aula e entrevistas semiestruturadas, lançando mão da orientação qualitativa para responder a duas ordens de perguntas à luz da literatura que trata das disposições pessoais, dos valores desejáveis na tradição de ensinar e aprender nas escolas. Pela adoção do estudo de caso, aponto os achados que refletem as situações de qualificação dos perfis encontrados. Elenco os 9 pontos de fragilidade no ensino de línguas, e encerro o trabalho fazendo menção às limitações da pesquisa e encaminhando sugestões para investigações futuras e linhas de ação. ________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Thorough academic studies and pressing needs to attend professional demands in Brazil are the driving force guiding this work, which caters to map out non-native English speaking teachers in Brazil. The research – within the context studied – identifies the profile of the English teachers practitioners from primary to second levels, General Certificate of Secondary Education (GCSE) equivalent, within the public and private sectors and an educational cooperative language school, in Brasília (DF), Cooplem Idiomas. The literature applied to this research, apart from other scholars, brings names nationally known within the Applied Linguistics field, such as Almeida Filho, Consolo, Teixeira da Silva, Vidotti, Mastrella--de-Andrade, Quevedo-Camargo, as well the RENIDE project, as the (Referential level of performance in languages) within the remit of language policies) (POELIN), and EPLE. I try to understand the phenomenon regarding oral skills in the classroom, contemplating propositions of the relevant methods, using relevant tools such as questionnaires, interviews, reports, the qualitative research method was applied to answer the two questions raised in light of the relevant literature dealing with personal dispositions, the desirable values of the school teaching and learning traditions. The research methodology accommodates the case study to bring the findings reflecting representative situations of the profiles identified, and also I rank 9 topics nominated as frail links working against language teaching. I finalize the paper mentioning the research limitations, making recommendations with suggestions to future researches and action plans.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-02-15T20:03:58Z No. of bitstreams: 1 2016_MagaliNicolaudeOliveiradeAraújo.pdf: 5345983 bytes, checksum: fca179a1e42b89a0e50ee32de2ba954f (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2017-03-15T15:29:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_MagaliNicolaudeOliveiradeAraújo.pdf: 5345983 bytes, checksum: fca179a1e42b89a0e50ee32de2ba954f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-15T15:29:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_MagaliNicolaudeOliveiradeAraújo.pdf: 5345983 bytes, checksum: fca179a1e42b89a0e50ee32de2ba954f (MD5) / O presente estudo concentra-se no uso de diferentes espaços na Libras usada em Brasília. Para esta pesquisa, foram coletados dados em uma escola pública situada no Distrito Federal e de membros da comunidade surda. Realizaram-se gravações de textos narrativos baseadas em filmes e de diálogos espontâneos. A análise se desenvolveu em um quadro teórico funcionalista. O uso dos espaços na Libras resulta de diferentes fatores, tais como mudanças de pessoas e necessidade de inserir locativos no enunciado. Os diferentes espaços na Libras conceituados por Liddell (1995, 2000) em seus estudos na Língua de Sinais Americana (ASL) são: real, sub-rogado ou token. Foi observado que as características estruturais de cada espaço indicam as suas funções: na expressão da terceira pessoa, requer o uso do espaço sub-rogado; na necessidade de inserir o locativo, requer o uso do espaço token; na distinção da expressão das pessoas no discurso da narrativa, a primeira e a segunda pessoas do discurso se expressam no espaço real, e a terceira pessoa se expressa por meio do corpo como sujeito no espaço sub-rogado; na existência de um outro espaço, o não-marcado, durante a realização da narrativa do surdo. Notou-se, ainda, que, na ocorrência de diálogos entre os personagens, são reproduzidas as características do espaço real, o falante faz os papéis dos dois ou mais personagens. Foi relevante a observação dos elementos estruturais para a caracterização de cada espaço, tais como a direção do olhar, o uso da apontação, a posição do corpo, a presença ou ausência de elementos secundários como gingado e deslocamentos, algumas expressões não manuais e o tamanho das transferências. A pesquisa pretende contribuir para a geração de novos conhecimentos a respeito da Libras, de modo que, mediante sua análise e interpretação, possam surgir novos estudos sobre sua singularidade linguística. / This study is focused in the use of the different spaces on Brazilian sign language used in Brasilia. For this research were collected data in a public school placed at the Federal District, and also from members of the deaf community. Videos were recorded based on narrative texts, and spontaneous dialogues. The analyses was developed in a base of the fundamentalist theory. The different spaces at brazilian sign language conception by Liddell (1995, 2000) in his American sign language (ASL) studies, are divided by: real, sub rogated or token. It was observed that the structural characteristics in each space indicate it’s functions in the expression of the third person requires the use of the sub rogated space, the need to insert the locative requires the use of the token space, in the distinction of the expression of the people throughout the narrative: the first and the second person in the discourse expresses themselves in the real space, the third person also expresses himself throughout his body as the person in the subrogated space; in the existence of the other space, unmarked, through the realization of the deaf narrative. It was noticed, yet, that when the dialogues occur between the characters, they reproduce the characteristics of the real space, the speaking one does the part of both, or more, the characters. The observation of the structural elements was relevant for the characterization of each space, as the direction of the look, the use of pointing, the body’s position, the presence or absence of the secondary elements as gipsy and dislocation, non manual expressions and the size of the transferences. This research aims to contribute with the geration of new information about the Brazilian sign language, that through it’s analysis and interpretation may arise new knowledge about it’s linguistic singularity.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:52:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 109359_Cristiane.pdf: 8166660 bytes, checksum: d7140210c13da137ed69b3dce410454b (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa está vinculada ao projeto Alfabetização com letramento: a formação inicial e continuada e trabalho docente nas escolas da rede pública da região sul de Santa Catarina, do Observatório da Educação, financiado pela CAPES/INEP. O trabalho teve como propósito verificar se ocorre a inserção da linguagem verbal imagética e/ou apenas imagética nas práticas discursivas que levem ao desenvolvimento da oralidade e da escrita no processo de alfabetização e letramento. Caracteriza-se como um estudo de caso a partir da observação participante das práticas docentes em duas classes do terceiro ano do ensino fundamental de nove anos da região da AMUREL ¿ SC, sendo uma turma da escola estadual e outra da escola municipal. Descrevi e analisei sequências discursivas de práticas pedagógicas que ocorreram nessas turmas, verificando se gêneros que incluíam imagens circulavam na sala de aula para, então, compreender como era utilizada a linguagem com imagens no ensino. A fim de conhecer os sujeitos envolvidos na pesquisa, bem como as escolas, descrevi o Projeto Político-Pedagógico, o livro didático de Língua Portuguesa e apliquei questionários às professoras titulares das duas turmas. Dessa forma, o processo de interlocução dos envolvidos no processo de aprendizagem também recebeu atenção, principalmente quando da utilização de gêneros discursivos, especialmente as práticas que envolviam gêneros com imagens (ou seu silenciamento), conforme os dispositivos da Análise do Discurso (doravante AD). Esta pesquisa teve como pressupostos teóricos a Teoria Sócio-Histórica do Letramento, conceitos relevantes da teoria da Análise de Discurso de linha francesa e também conceitos da psicanálise (Lacan). Após a observação de 12 encontros em cada escola, escolhi as sequências discursivas que aqui descrevi e analisei considerando o dispositivo e procedimentos da AD. Os resultados deste estudo evidenciaram que: a) alfabetização e letramento são ¿ na prática pedagógica ¿ tratados como processos distintos e dissociáveis; b) prevalece o aprendizado da leitura e da escrita por meio da codificação, decodificação e da metalinguagem; d) o letramento imagético não se efetiva na escola; e) os gêneros discursivos não são tratados como discurso; f) as atividades de leitura se mantêm na paráfrase; d) a interlocução professor-aluno ocorre na esfera do discurso pedagógico do tipo autoritário; e) as práticas pedagógicas de sala de aula estão distantes das concepções teóricas dos documentos que regem a educação (PCSC e PCNs). / This research project is linked to Basic literacy with Literacy: the initial and continuing education and teaching work in public schools in the southern region of Santa Catarina, the Centre for Education, funded by CAPES / INEP. The study aimed to determine whether the inclusion of imagery and / or just imagery in verbal discursive practices that lead to the development of orality and writing in Basic literacy and literacy process occurs. Is characterized as a case study from the participant observation of teaching practices in two classes of the third year of elementary school nine years of the Amurel region - SC, being a group of state school and other municipal school. I described and analyzed sequences of discursive teaching practices that occurred in these classes, checking genres that included images circulated in the classroom to then understand how the language was used with images in teaching. In order to know the subjects involved in research, as well as schools, I described the political-pedagogical project, the textbook from Portuguese and applied questionnaires to holders of both classes teachers. Thus, the process of interaction of those involved in the learning process has also received attention, mainly when the use of genres, especially those practices involving gender with images (or its silencing), under the provisions of Discourse Analysis (henceforth AD) . This research had as a presupposition the Socio-Historical Theory of Literacy, relevant concepts from the theory of Discourse Analysis of French line and also concepts of psychoanalysis (Lacan). After observation of 12 meetings in each school I chose the discursive sequences here described and analyzed considering the device and procedures of AD. The results of this study showed that: a)Basic literacy and literacy are - in pedagogical practice - treated as distinct and separable processes; b) prevails the learning of reading and writing through the encoding, decoding and metalanguage; d) the imagery is not effective literacy in school; e) the genres are not treated as discourse; f) reading activities remain in paraphrase; d) the teacher-student dialogue occurs in the sphere of pedagogic discourse of authoritarian; e) the pedagogical practices of the classroom are far from theoretical conceptions of the documents that governing education (PCSC and PCNs).