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Orientador: Maurizio Babini / Banca: Maria Aparecida Barbosa / Banca: Marieta Prata de LIma Dias / Banca: Marilei Amadeu Sabino / Banca: Adriane Orenha Ottaiano / Resumo: O presente trabalho tem como objetivo principal propor um modelo de dicionário terminológico onomasiológico multilíngue para crianças, com o propósito de divulgar as línguas indígenas. Tal dicionário é composto de 258 termos da fauna brasileira, organizados em anfíbios, aves, mamíferos, peixes e répteis, com equivalentes nas línguas indígenas Arara, Kadiwéu, Karitiana, Parintintín, Xavante e Zoró. Os termos foram coletados a partir dos corpora compilados de dicionários e vocabulários nas línguas empregadas. O protótipo é fundamentado no modelo de dicionário terminológico onomasiológico proposto por Babini (2001b), no qual esse autor trata a recuperação da informação lexical em um dicionário onomasiológico. Para que seja possível efetuar buscas de tipo onomasiológico foram utilizados semas costumeiramente existentes na fala infantil, em língua portuguesa, que descrevem as características dos animais. Além da busca onomasiológica o dicionário permite também buscas de tipo semasiológico, tradicionalmente implementadas na maioria dos dicionários eletrônicos. O dicionário foi realizado em uma plataforma eletrônica que poderá ser futuramente utilizada para a confecção de outros dicionários terminológicos eletrônicos / Abstract: The main objective of this thesis is to propose a model of a terminological onomasiological multilingual dictionary for children, aimed at promoting the indigenous languages. Such dictionary is composed of 258 terms of the Brazilian fauna, categorized into amphibians, birds, mammals, fish and reptiles, with equivalents in these indigenous languages: Arara, Kadiwéu, Karitiana, Parintintín, Xavante e Zoró. The terms were collected from corpora compiled from dictionaries and vocabularies in the studied languages. The prototype relies on a model of onomasiological terminological dictionary, proposed by Babini (2001), in which the author tackles lexical information retrieval in an onomasiological dictionary. In order to perform onomasiological searches, existing semes in children's speech were used, in the Portuguese language, which describe animal features. Besides the onomasiological search, the dictionary also allows semasiological searches, traditionally implemented in most electronic dictionaries. The dictionary was developed in an electronic platform that may be used in the future so as to build other eletronic terminological dictionaries / Doutor

Orientador: Mary Aizawa Kato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T08:40:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_Marilzade_D.pdf: 5978411 bytes, checksum: 2f60fcb4a584c254f427aa4bd1fdf61f (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Doutorado / Doutor em Linguística

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T19:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freitas_MariaAdelaidede_M.pdf: 14829901 bytes, checksum: 8e75d95223658b99b1da9e5e6b3c9a7b (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: A partir de uma orientação reflexiva/investigativa para a formação de professores, o presente estudo procurou examinar como professores de língua estrangeira iniciam um processo de auto-observação/explicitação em relação à própria prática de sala de aula, através de alguns procedimentos de pesquisa sugeridos, a saber, gravação, transcrição, descrição e análise de suas aulas. Para se desenvolver o estudo, professores com bagagens teórico-práticas em níveis diferenciados foram trazidos em cena para atuarem como sujeitos de pesquisa. Encontraram-se evidências da potencialização de uma atividade intelectual como um corolário do envolvimento dos professores no processo investigativo. Tal potencialização permeia as decisões/interpretações subjacentes ao desenvolvimento dos procedimentos de auto-observação sugeridos as quais se sustentam nas crenças dos professores. Estas crenças, por sua vez, decorrem da configuração de abordagem de ensino de cada professor, abordagem essa que estaria diferentemente plasmada de acordo com o amálgama de experiências (Gimenez, 1994) que a constitui. Os dados demonstram, por outro lado, a existência de certas limitações no manuseio dos procedimentos, principalmente, no que diz respeito às funções da descrição e da análise, provavelmente responsáveis pelo que se tem entendido por 'trânsito' ou 'migração' entre elas como também pela configuração da análise sugerida - uma certa articulação entre teoria e prática - em termos de avaliação. Apesar desta última ocorrência, revelou-se estar a análise subjacente ao processo de avaliação que, por sua vez, se configura em termos de localização de pontos negativos e/ou positivos, com ênfase nos primeiros. O estudo, guardados seus limites, pode contribuir teorização relevante aos programas de formação de professores de língua que contemplem práticas auto-reflexivas ou autoinvestigativas como trilha de aperfeiçoamento profissional auto-gerido / Abstract: Following a reflective/investigative orientation to teacher education, the current study sought to examine how foreign language teachers initiate a process of selfobservation/explicitness with regard to their own practice through some suggested research procedures, namely, the recording, transcription, description and analysis of their lessons. To carry out the study teachers with differing degrees of practical and theoretical background were brought into scene to act as research subjects. Evidence has been found that an intellectual activity is enhanced as a corollary of theteachers' involvement in the investigative processo That enhancement pervades the decisions or interpretations underlying the development of the suggested self-observation procedures which are sustained on their beliefs. These beliefs, in turn, come from each teacher's teaching approachconfiguration that is shaped differently according to the amalgam of experiences (Gimenez, 1994) by which it is constituted. The data unveil, on the other hand, the existence of certain limitations in the handling of the procedures, mainly, in respect to the functions concerning the description and analysis. Those limitations are likely to have caused not only what is being understood as 'transit' or 'migration' among the functions but the configuration of the suggested analysis - a certain articulation between theory and practice - in terms of evaluation as well. Despite. the latter (occurence), it was disclosed the existence of an underlying analysis behind the process of evaluation which, in turn, has been realized in terms of pointing out negative and/or positive aspects, with an emphasis laid on the former. The study, bearing its limits in mind, may contribute to foreign language teacher education programs that contemplate self-reflective/self-investigative practices as a route of self sustained professional growth / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Matilde Virginia Ricardi Scaramucci / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T08:43:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rolim_AnaClaudiaOliveira_M.pdf: 21491450 bytes, checksum: b008843b075bc99798fe9b0dc13d208c (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Esta pesquisa, de natureza etnográfica, tem por objetivo caracterizar a cultura de avaliar língua estrangeira (inglês) de três professoras de uma escola da rede estadual de ensino fundamental e médio. Para tanto, investigam-se as concepções, atitudes, crenças e mitos que influenciam e/ou até determinam a prática de avaliar dessas professoras. O referencial teórico inclui os conceitos de cultura, cultura de aprender/ensinar/avaliar e a formação de professores. Os dados foram coletados através de dois questionários, entrevistas, observação e gravação de aula em áudio e anotações de campo, no segundo semestre de 1997. Os resultados desse estudo mostram que, no contexto observado, a avaliação é vista apenas em seu caráter classificatório, ou seja, limitada a verificar a "quantidade que o aluno aprendeu", através de provas/testes de "lápis e papel" ou da "observação secreta" da participação dos alunos nas atividades de sala de aula. Essa "verificação" é atribuída pelas professoras através de uma nota e/ou conceito que informa a promoção ou retenção do aluno na disciplina. Constata-se também o uso da nota/conceito para disciplinar o aluno em sala de aula ou para incentivá-lo a fazer as atividades propostas. As professoras acreditam que sem a nota o aluno não estuda, ou seja, a ênfase está no produto da aprendizagem. Essa prática de avaliar gera muitos conflitos, principalmente porque nesse contexto, tanto o ensino, quanto a avaliação são centralizados no professor, que vê como sua a responsabilidade pela aprendizagem. Constata-se, portanto, que a cultura de avaliar das professoras-sujeito é uma só e que influencia a abordagem de ensinar/avaliar das mesmas. Além disso, essa cultura recebe influência das experiências anteriores de aprender e ensinar, que na ausência de reflexão, são repetidas e transmitidas implicitamente / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Heloisa Vieira da Rocha / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-07-24T01:51:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oeiras_JanneYukikoYoshikawa_M.pdf: 5386778 bytes, checksum: 2d16e2d37ed1e3a2a549dbf4ddcdd7b4 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: A carência de materiais didáticos atualizados com as tendências contemporâneas de ensino e a falta de recursos humanos capacitados em diversas localidades são alguns problemas da área de línguas que requerem a busca por alternativas de ensino. A educação a distância é uma modalidade de ensino que tem sido utilizada em diversos países a fim de ampliar as possibilidades de acesso ao conhecimento, dar formação continuada e minimizar deficiências do ensino presencial. A principal característica da educação a distância é a separação física entre professor e aluno, cuja interação passa a ser mediada através de uma tecnologia que tem a função de um canal de comunicação. Visando minimizar os problemas mencionados, neste trabalho é proposto o ambiente ACEL para o ensino/aprendizagem a distância de línguas. Este ambiente utiliza a Internet como tecnologia para mediar o contato entre professores e alunos, sendo composto de dois sub-ambientes integrados. O primeiro, denominado ambiente do professor, tem definidas as ferramentas computacionais para um professor preparar e operar cursos de línguas para a rede. Esses cursos a distância são acessados pelos alunos através do ambiente de curso que possui recursos de apoio, de comunicação e o material didático. Os recursos nesses ambientes foram definidos a partir de um estudo realizado sobre a abordagem comunicativa de ensino de línguas e sobre as fases pelas quais um professor passa ao preparar um curso. ...Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital / Abstract: The lack of updated materiaIs with the contemporary teaching tendencies and the lack of teachers in many places represents some problems of teaching foreign languages study that needs alternatives of teaching. Distance education is a teaching modality that has been used in many countries in order to amplify the possibilities of access to the knowledge, to continue people formation and to minimize the problems found in presential teaching. The main caracteristic of distance education is the fisical separation of teachers and students. In this case the interaction between teacher and student happens by the use of some technology that has the function of a communication channel. In order to minimize the problems mentioned, this work proposes ACEL an computational environment for distance teaching and learning foreign languages using the Internet as the technology to mediate the interaction between teacher and students. This environment is composed if two integrated sub-enviroments. One is the teacher environment which has defined the computational tools for a teacher prepare and lead languages courses in the net. The students can access these distance courses by the course environment that has communication resources, others resources like dictionaries and the material. The tools in this environment were defined by a study within the communicative approach of teaching foreign languages and of planning a course. ...Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations / Mestrado / Mestre em Ciência da Computação

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estaudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-20T03:12:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neder, Marco Antonio Villarta.pdf: 23491430 bytes, checksum: 3dd6d0deb9f5d0d022a2073055b7bba2 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo não informado na versão impressa. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: João Antonio Telles / Banca: Rosinda de Castro Guerra Ramos / Banca: Douglas Altamiro Consolo / Resumo: A presente pesquisa configura-se como um estudo de caso sobre representações sociais de professoras brasileiras de espanhol/ LE, vinculadas a rede pública de ensino do Estado de São Paulo e que lecionam em Centros de estudo de Línguas, SEE-SP. Buscaram-se indícios sobre as representações dessas participantes de pesquisa acerca: (a) do teletandem, (b) da tecnologia que subsidia sua prática, bem como (c) das reflexões dessas professoras sobre a realidade instaurada pelo teletandem e suas experiências em âmbito profissional. O contexto do estudo foi um curso (semi-presencial) de formação continuada ministrado durante o segundo semestre de 2009 que se intitulou Formação do Professor para o Ensino/Aprendizagem de Línguas Estrangeiras em Tandem. Fundamentada por uma metodologia qualitativa, a interpretação dos dados aponta para a existência de quatro campos representacionais que se inter-influenciam: (a) como as participantes de pesquisa se representam com relação à tecnologia; (b) como as participantes de pesquisa representam a relação de seus alunos com a tecnologia; (c) como as participantes representam a tecnologia, e, (d) como as participantes representam o teletandem e a tecnologia que lhe dá subsídios. As reflexões das participantes de pesquisa contemplaram vários aspectos da aprendizagem em teletandem, dentre eles: (a) as características do idioma a ser ensinado e aprendido em teletandem (tipo de variante), (b) a vivência intercultural obtida através do contato com falantes nativos das línguas-alvo, (c) a natureza real e virtual (telepresencial) das interações em teletandem, e (d) as possibilidades de orientação e de mediação para interagentes que participem desse contexto de ensino/ aprendizagem de línguas síncrona e online / Abstract: This research can be defined as a case study of the social representations of female Brazilian teachers of Spanish as Foreign Language within the public elementary school system of São Paulo State. These teachers teach in the Centers of Foreign Languages Study - SEESP). Evidences of these participants' social representations regarding (a) teletandem, (b) the technology that supports teletandem, as well as, (c) these teachers' reflections about the reality established by teletandem in contrast to their other professional foreign language teaching experiences. The context of the study was a blended continuing education course entitled Teacher Development for the Teaching/Learning of Foreign Languages in Tandem. Grounded on a qualitative methodology, data analysis revealed the existence of four interactive representational fields that are mutually influential: (a) how participants represent themselves in relation to technology, (b) how participants represent the relationship between their students and technology; (c) how these participants represent technology itself; and, (d) how they represent teletandem and the technology used to subside its practices. The reflections of the research participants throughout this study contemplate various aspects of the teletandem learning process, including: (a) the characteristics of language to be taught and learned during teletandem sessions (i.e: which variations ought to be of more prestige); (b) the intercultural experience gained through contact with native speakers of target language; (c) the nature of teletandem interactions (blended, virtual/real, telepresencial); and, (d) the possibility to mediate and to facilitate learning among peers via this synchronous online environment of language exchange / Mestre

Orientador: João Antonio Telles / Banca: Ana Mariza Benedetti / Banca: Nelson Viana / Resumo: O contexto teletandem de ensino e aprendizagem de línguas, por meio de ferramentas de comunicação audiovisuais a distância, como o Skype, permite que aprendizes de línguas estabeleçam uma parceria virtual e colaborativa de aprendizagem de línguas, por meio da qual um ajuda o outro a aprender sua língua de proficiência. O presente trabalho teve como objetivo analisar como professores de espanhol vinculados a duas unidades dos Centros de Estudos de Línguas (CEL) em duas cidades do interior do estado de São Paulo, vivenciaram o primeiro contato com o contexto teletandem de aprendizagem de línguas, por meio de um curso de extensão semipresencial. A partir da análise do que os participantes dizem sobre o contexto teletandem, tendo em vista suas experiências como praticantes de teletandem e como possíveis implementadores dessa prática entre seus alunos, foi possível tecer reflexões sobre quais as possíveis implicações das experiências dos participantes para a inserção do contexto teletandem nos CELs e quais as possíveis contribuições desse contexto para a formação continuada de professores. Dentre as atividades requeridas aos participantes no decorrer do curso, foram considerados como procedimentos de coleta de material documentário para esta pesquisa a) os fóruns de discussão, b) os encontros presenciais, c) o perfil de cada participante disponibilizado na ferramenta Perfil, no TelEduc e d) reflexões da pesquisadora, a partir de duas oficinas pedagógicas, uma em cada cidade do curso, por meio das quais a análise dos dados foi apresentada e discutida com os participantes. Os trabalhos que fundamentam teoricamente esta pesquisa foram selecionados e organizados a partir dos quatro eixos temáticos, a seguir: a) teletandem, b) formação continuada de professor para o uso de tecnologia, c)... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: As a teaching and learning context, and with the help of technological tools, such as Skype, teletandem allows pairs of foreign language learners to establish virtual collaborative partnerships by helping each other to learn their language of proficiency. The focus of this dissertation in on the analysis of teachers' first contact and experiences with teletandem. Its theoretical framework focuses on (a) teletandem, (b) teachers' continuing education for the use of technology, (c) use of technology in the public school system, (d) computer mediated communciation (CMC), and new technologies of information and communication (TICs). Such framework allowed the selection of texts that considered issues of technology in our times, its impact on teachers' pedagogy and, more specifically, on teachers' participation within the context of teletandem. The participants were teachers of Spanish working in two public high school language centers in two cities in the interior of São Paulo State, in Brazil. The teachers began by experiencing their first contact with teletandem in a blended continuing education course in which they studied the tandem theory. Contemporaneously, they themselves practiced teletandem (Spanish x Portuguese) with their colleagues - teachers of Portuguese from Uruguay. The research documentary materials were generated from these teachers' practical experiences with teletandem and from what they said about them during the continuing education course. Data collection proceedings were (a) on-line discussion forums, (b) face to face reflective sessions, (c) teachers' profiles on the learning platform TELEDUC and (d) the researcher's reflections on two pedagogical workshops given to the participants in each of the two cities where the course was given, and when the researcher had the opportunity to share... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Maria Helena Vieira Abrahão / Banca: Telma Nunes Gimenez / Banca: Walkyria Monte Mór / Banca: Ana Mariza Benedetti / Banca: Marta Lúcia Cabrera Kfouri-Kaneyoa / Resumo: A possibilidade de comunicação intercultural existente no mundo de hoje, aumentada pelo uso das novas tecnologias da informação e comunicação, traz impacto significativo para a maneira como entendemos a relação entre língua, cultura e sociedade. Para a Linguística Aplicada se coloca, diante deste cenário, a importante tarefa de investigar de modo mais significativo o impacto da "globalização cultural" do mundo atual sobre a área de ensino e aprendizagem de línguas e formação de professores. Desse modo, esta investigação, apoiada pela FAPESP (processo 2009/15.071-5), busca compreender a concepção de cultura de professores em serviço e suas crenças sobre a língua-cultura que ensinam, assim como as contribuições de uma formação continuada que contemple tais aspectos de forma teórica e prática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico que enfoca um curso de extensão para formação continuada de professores em um contexto virtual de aprendizagem colaborativa, oferecido pelo projeto "Teletandem Brasil: línguas estrangeiras para todos", da UNESP, para professores de espanhol como língua estrangeira da rede pública de uma cidade no interior do estado de São Paulo, entre maio e setembro de 2009. Tal curso foi considerado híbrido por contar com quatro aulas presenciais, de quatro horas de duração cada, atividades no ambiente virtual TelEduc (portfólios, perfis, fóruns e bate-papos) e sessões de teletandem com parceiros estrangeiros. A fundamentação teórica do trabalho está ancorada na perspectiva sociocultural (VYGOTSKY, 1994; LANTOLF, 2000) na educação de professores de línguas (JOHNSON, 2006, 2009), nas teorias que conjugam as novas tecnologias e a formação de professores (RICHARDS, 2002; CHAPPELLE, 2006; HALL; KNOX, 2009), no arcabouço teórico sobre crenças e aprendizagem de língua... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The possibility of intercultural communication in the world today, enhanced by the use of new information and communication technologies, brings significant impact on how we understand the relationship between language, culture and society. For Applied Linguistics, in this scenario, the important task of investigating more significantly the impact of "cultural globalization" of today's world over the areas of foreign language teaching and teacher education is posed. Thus, this research, supported by FAPESP (process 2009/15.071-5), seeks to understand the conception of culture of in-service teachers and their beliefs about the language-culture they teach, as well as the contributions of a continuing education course covering such aspects both theoretically and practically. This is an ethnographic qualitative research that focuses on an extension course for continuing education of teachers in a virtual context of collaborative learning, provided by the project "Teletandem Brazil: foreign languages for all", from UNESP, for teachers of Spanish as a foreign language from a public school in a city within the state of São Paulo, between May and September of 2009. This course was considered hybrid since it comprised four on campus classes, with four hours of duration each, activities in the virtual environment TelEduc (portfolios, profiles, forums and chats) and teletandem sessions with foreign partners. The theoretical reference is anchored in the sociocultural perspective (VYGOTSKY, 1994; LANTOLF, 2000) in language teacher education (JOHNSON, 2006, 2009), in the theories that combine new technologies and teacher education (RICHARDS, 2002; CHAPPELLE, 2006; HALL, KNOX, 2009), in the theoretical framework of beliefs and language learning (WOODS, 1996; BARCELOS, 2001; BARCELOS; VIEIRA-ABRAHÃO, 2006; BORG, 2006) and of culture and language learning... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor