Orientadora: Profa. Dra. Iara Bemquerer Costa / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 23/04/2012 / Bibliografia: fls. 163-178 / Resumo: Esta pesquisa descritivo-explicativa tem como objetivo averiguar a relacao dialogica entre o Livro Didatico Publico Paranaense \Lingua Portuguesa e Literatura. (LDP-PR) e os livros representantes do genero discursivo Livro Didatico de Lingua Portuguesa (LD-LP). A partir de uma perspectiva socio-historico-discursiva e empregando fontes bibliografica e documental, desenvolvemos esta pesquisa em duas etapas. Na primeira, procuramos efetuar uma reflexao teorica sobre os Generos Discursivos (BAKHTIN) e sobre como a abordagem sociointeracionista se apropria desta concepcao bakhtiniana e discute a questao da didatizacao dos generos (SCHNEUWLY e DOLZ). Na segunda, aplicamos estes pressupostos ao LDP-PR com o intuito de averiguar o encaminhamento didatico dado aos textos de generos discursivos empregados neste material didatico. A partir desta averiguacao do conteudo tematico do LDP-PR, realizada pelo trabalho com as praticas de leitura, escrita e oralidade, buscamos sustentacao para a analise deste LD como um exemplar do genero LD-LP. Nossos resultados mostram que o LDP-PR inova na escolha do conteudo tematico, mas mantem o estilo (marcado pelo emprego de discursos injuntivos, explicativos e expositivos) e a construcao composicional (de textualidade multimodal) tipicos do genero LD-LP. Creditamos a autoria multipla (constituida por professores da rede escolar), marcada pela experiencia reduzida e a merce da Secretaria de Estado da Educacao do Parana (SEED-PR) este apego ao genero consolidado. / Abstract: This descriptive-explanatory research aims to investigate the dialogic relationship between the Parana‘s Public Textbook "Portuguese and Literature" (LDP-PR) and the representative books of the discursive genre of Portuguese Textbook (LP-LD). From a socio-historic-discursive perspective and by the use of bibliographical and documentary sources, we developed this research in two stages. In the first one, we carried out a theoretical reflection about the Discursive Genres (BAKHTIN) and how the social interactionist approach appropriates this Bakhtinian concept and discusses the issue of making genre educational (SCHNEUWLY and DOLZ). In the second one, we applied these assumptions to the LDP-PR with the intent of investigating the educational directions given to the texts of discursive genres employed in such a teaching materials. From this investigation of the LDP-PR‘s thematic contents, performed through the work with reading, writing and speaking skills practices, we sought support for the analysis of this LD as an exemplar of the LD-LP genre. Our results reveal that the LDP-PR innovates the choice of the thematic content but retains the style (marked by the use of injunctive, explanatory and expository discourses) and compositional construction (multimodal textuality) that is typical of the LD-LP genre. We attribute to the multiple authorship (made up of teachers from the public educational system), marked by limited experience and at the mercy of the Parana‘s State Department of Education (SEED-PR), this attachment to the consolidated genre.

Esta dissertação investiga a evolução do pensamento educacional, buscando aproximações com as rupturas paradigmáticas da ciência, para verificar como esses processos se intercruzam no ensino de Literatura. A pesquisa pauta-se na exploração bibliográfica. Os paradigmas da ciência e suas implicações no processo educativo fundamentam-se em referenciais teóricos de Aranha (2006), Behrens (1999), Bertalanffy (1973), Capra (1996), Moraes (2002), Morin (2000, 2002, 2004) e Santos (1988). No que se refere ao ensino Literatura, busca-se suporte teórico em Candido (2011), Coelho (1980,2000), Cosson (2006), Pinto (2014), Zilberman (1990, 2005) e Zinani e Santos (2002, 2004). A imersão teórica, de um lado, evidencia que o ensino de Literatura centrado no viés cronológico dos períodos literários, no uso do texto para transmissão de valores ou para o ensino da gramática da língua relaciona-se à concepção de ciência advinda do paradigma tradicional, dominante. De outro, práticas leitoras que concebem a literariedade dos textos, a atribuição de sentidos a partir das vivências do estudante e das condições oferecidas pelo professor mediador trazem as marcas do modelo científico emergente, do pensamento sistêmico na educação. O resgate temporal realizado sobre a presença da Literatura desde os primórdios da constituição da pátria brasileira e as ações necessárias para a escolarização do literário demonstram como o ensino de Literatura tem associação com o momento histórico vivido pela nação e com o padrão científico de pensamento adotado na época. A pesquisa sinaliza que o ensino de Literatura, pelo viés da religação dos saberes, pode ser o fio condutor para as mudanças que se fazem necessárias ao processo educativo contemporâneo e a orientação metodológica de Cosson (2006) para a promoção do letramento literário é uma possibilidade de ensino sob a perspectiva sistêmica. Através das relações estabelecidas entre a evolução do pensamento educacional e as rupturas paradigmáticas da ciência sugere-se que o ensino de Literatura seja orientado para a formação do leitor, centrado no processo de humanização, nas significações que o aluno constrói para suas leituras e nas interações estabelecidas com a realidade. A investigação também apresenta subsídios teóricos para o ensino de Literatura, no Ensino Médio, consoante com os pressupostos contemporâneos de educação e de ciência, a partir da perspectiva do letramento literário. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-11-22T12:31:25Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Mariele Gabrielli.pdf: 1744159 bytes, checksum: 916252eb71278e050c70d9e98deda59c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-22T12:31:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Mariele Gabrielli.pdf: 1744159 bytes, checksum: 916252eb71278e050c70d9e98deda59c (MD5) Previous issue date: 2016-11-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES. / This dissertation investigates the development of educational thinking, seeking approaches with the science’s paradigmatic ruptures, to verify how these processes intersect in teaching Literature. The research is based in the bibliographic exploration. The paradigms of science and its implications in the educational process are based in theoretical frameworks from Aranha (2006), Behrens (1999), Bertalanffy (1973), Capra (1996), Moraes (2002), Morin (2000, 2002, 2004) and Santos (1988). About the teaching of Literature the theoretical support is based in Candido (2011), Coelho (1980, 2000), Cosson (2006), Pinto (2014), Zilberman (1990, 2005) and Zinani and Santos (2002, 2004). The theoretical immersion, on one hand, shows that the Literature teaching centered in chronological base of literary periods, the use of text for transmission of values or the language of grammar teaching, it relates to the design of science arising from the traditional, dominant paradigm. On the other hand, reading practices that conceive literariness of texts, the significations from de students’ experiences and the conditions offered by the mediator teacher, it has the marks of emerging scientific model, the systemic thinking in education. The temporal redemption about the presence of Literature since the beginning of the constitution of the Brazilian nation and the necessary actions for the literary schooling demonstrate how the teaching of Literature is associated with the historical moment lived by the nation and the scientific thinking adopted at the time. The research indicates that the teaching of Literature, by reconnection of knowledge, may be the indicator of the changes that are necessary to the contemporary educational process and Cosson (2006) methodological guidance for the promotion of literary literacy is a possibility of teaching in the systemic perspective. Through the relationships established between the evolution of educational thinking and the science’s paradigmatic ruptures, it is suggested that the teaching of Literature is directed to the reader formation, centered on the humanization process, the significations that the student prepares for his readings and interactions established with reality. The research also provides theoretical support for the teaching of Literature, in High School, according to contemporary assumptions of education and science, from the perspective of literary literacy.

Orientador: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Banca: Claudia Raimundo Reyes / Banca: Flavia Medeiros Sarti / Resumo: professores iniciantes da área do ensino de Língua Portuguesa e Literatura que atuam no contexto da escola pública estadual paulista com a implementação da mudança curricular via utilização dos cadernos nas atividades docentes - o Programa São Paulo faz escola. Para isso realizamos uma pesquisa qualitativa por meio de um estudo de caso numa escola estadual de uma cidade do interior do estado de São Paulo, com três professores que atuam no Ensino Médio, nessa área de conhecimento, que se viram na condição de usuários do referido material. Nesse estudo foi realizado o acompanhamento desses docentes no primeiro semestre de 2013 por meio de observações das aulas, entrevistas individuais e análise documental das atividades realizadas nessas aulas, assim como da Proposta Curricular do Estado de São Paulo. Diante do trabalho realizado apontamos que, para os docentes, essa mudança curricular acabou por impactar as aulas que desenvolvem, pois acabam por ditar, em muitas vezes, a forma e a concepção de ensino e de aprendizagem que devem adotar frente à utilização dos cadernos. É visível nos dados analisados o sentimento de que foi retirado desses professores a autoria e a autonomia de intervenção profissional, ficando o trabalho docente muito mais numa perspectiva utilitarista de um currículo predeterminado. Além disso, observamos a pressão diária que os docentes sofrem para que os alunos, nas avaliações meramente quantitativas dos instrumentos utilizados pela Secretaria da Educação do Estado, apresentem notas altas, desconsiderando por completo o processo e os próprios desafios vividos no decorrer do ano letivo / Abstract: This study tried to propitiate reflections about teaching work of the teachers in the teaching of Portuguese Language and Literature area who work in the context of São Paulo state school with the implementation of the curriculum alteration by use of books in teaching activities - the Program São Paulo faz escola. For this we conducted a qualitative research through a case study in a public school in a city of countryside of the state of São Paulo, with three teachers who work in High School, in this area of knowledge, who were inserted like users of the above-mentioned material. In this study the accompaniment of these teachers was conducted in the first semester of 2013 through observations of classes, interviews and documental analysis of the activities performed in these classes, as well as the Curriculum Proposal of the State of São Paulo. Before the done work we point that, for teachers, this curriculum change impacted the classes of these teachers, because the curriculum impose, in many cases, the form and conception of teaching and learning that they should take forward the use of the books. It is visible, in the analyzed data, the feeling that was take away the authorship and the autonomy of professional intervention of these teachers, getting a teaching job in a much more utilitarian perspective of a predetermined curriculum. Moreover, we observe the daily pressure that the teachers suffer for the students can show high scores in purely quantitative exams of the instruments used by State Department of Education, disregarding completely the process and their own challenges experienced during the school year / Mestre

Orientador: Odil José de Oliveira Filho / Banca: Vera Teixeira de Aguiar / Banca: Maria de Lourdes Zizi Trevisan Perez / Banca: João Luís Cardoso Tápias Ceccantini / Banca: Juvenal Zanchetta Júnior / Resumo: A proposta do presente trabalho é observar algumas visões sobre o ensino da literatura na escola brasileira em dois momentos do Século XX. Num primeiro momento, serão analisados dois materiais didáticos dos mais utilizados no ensino da língua e da literatura nos anos de 1930: os livros Educação Literária, de José Guerreiro Murta (1891-1979), e Autores Contemporâneos, de João Batista de Andrade Fernandes Ribeiro (1860-1934). Em seguida, a investigação sobre os métodos de ensino da literatura direciona-se à atualidade, analisando, também, duas obras didáticas contemporâneas: o livro Novas Palavras, de Emília Amaral, Mauro Ferreira, Ricardo Leite, Severino Antonio, e a Apostila do Curso Anglo, do Ensino Médio. / Abstract: This research was carried out to assess some views about the teaching of literature in Brazilian schools on two occasions of the 20th Century. On the first one, one will analyze two of the most widespread teaching materials for the teaching of language and literature in the 1930s: the textbooks Educação Literária, by José Gerreiro Murta (1891-1979), and Autores Contemporâneos, by João Batista de Andrade Fernandes Ribeiro (1860-1934). Afterwards, the investigation into methods of teaching literature leads us to the current age, also analyzing two contemporary textbooks: Novas Palavras, by Emilia Amaral, Mauro Ferreira, Ricardo Leite, Severino Antonio, and Apostila do Curso Anglo, for Senior High School. / Doutor

Acompanha: Da crueldade à duplicidade da alma humana: sequência expandida a partir de clássicos do terror / Segundo os documentos oficiais que norteiam as práticas pedagógicas na rede básica, o ensino da literatura deve ser significativo e potencializar o uso da leitura e da escrita, tornando a experiência literária, um aprendizado que possibilita a reflexão, a crítica e o crescimento intelectual, que resultam da experiência estética. Frente a este pressuposto, o presente trabalho objetiva ressaltar a importância da leitura de obras clássicas, destacando sua imprescindibilidade enquanto patrimônio cultural que deve integrar o repertório dos aprendizes; destacar a imortalidade das obras de Machado de Assis e Stevenson, bem como defender a importância de privilegiar a abordagem sincrônica do texto literário e não apenas a dimensão cronológica, a qual limita o texto a uma visão meramente historiográfica. Portanto, foi elaborada uma proposta didática para o segundo ano do Ensino Médio, a qual tem como textos-base o conto machadiano “A causa secreta” (1886) e o romance O médico e o monstro (1886), de Robert Louis Stevenson, clássicos do terror. Como embasamento teórico foram utilizados os conceitos de Rildo Cosson, o qual discute o ensino de literatura, a importância da seleção de textos e propõe duas sequências: a básica e a expandida; Italo Calvino, que defende a imortalidade das obras clássicas; Antonio Candido, que salienta o papel humanizador da literatura como direito inalienável e incompressível, como também, Leyla Perrone-Moisés, para a qual, o cânone constitui um bem inigualável, que deve ser oportunizado aos educandos, independente da classe social ou dos desafios que possam surgir. Como metodologia, foi desenvolvida uma pesquisa-ação, de caráter qualitativo e bibliográfico. Por fim, as ações desenvolvidas mostram que o ensino de literatura deve abranger as obras clássicas e que a sequência expandida representa uma fecunda possibilidade para tornar o cânone uma realidade prática e não apenas uma recomendação que não se efetiva, de fato, nas aulas de Português. / According to the official documents that guide the pedagogical practices in the basic school system, the teaching of literature must be meaningful and enhance the use of reading and writing, making the literary experience a learning which enables reflection, critical and intellectual growth, that result from aesthetic experience. Given this assumption, the present study aims to highlight the importance of reading classical opus, showing its indispensability as a cultural heritage that must integrate the repertoire of learners; emphasize the immortality of Machado de Assis’s and Stevenson’s works, defending the importance to previlege the synchronic approach of the literary text and not only the chronological dimension, which limits the text to a merely historiographical vision. Therefore, a didactic proposal has been prepared for the second year of high school, which is based on Machado's tale The Secret Cause (1886) and the novel Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde (1886) by Robert Louis Stevenson, classics horror. As theoretical base the concepts of Rildo Cosson were used, which discuss the teaching of literature, the importance of selecting texts and his proposed sequences: the basic and the expanded; Italo Calvino, who defends the immortality of classical works; Antonio Candido, who emphasizes the humanizing role of literature as inalienable and incompressible rights, as well as Leyla Perrone-Moisés, for her, the canon is unparalleled well, what should be offered to students, regardless of social class or challenges that could arise in the reading route. As methodology, an action research of qualitative and bibliographical nature was developed. Finally, the taken actions show that the teaching of literature should cover the classics, and that the expanded sequence represents an opportunity to make the canon a practical reality and not just a recommendation that is not effective, in fact, in the Portuguese lessons.

Acompanha: Da crueldade à duplicidade da alma humana: sequência expandida a partir de clássicos do terror / Segundo os documentos oficiais que norteiam as práticas pedagógicas na rede básica, o ensino da literatura deve ser significativo e potencializar o uso da leitura e da escrita, tornando a experiência literária, um aprendizado que possibilita a reflexão, a crítica e o crescimento intelectual, que resultam da experiência estética. Frente a este pressuposto, o presente trabalho objetiva ressaltar a importância da leitura de obras clássicas, destacando sua imprescindibilidade enquanto patrimônio cultural que deve integrar o repertório dos aprendizes; destacar a imortalidade das obras de Machado de Assis e Stevenson, bem como defender a importância de privilegiar a abordagem sincrônica do texto literário e não apenas a dimensão cronológica, a qual limita o texto a uma visão meramente historiográfica. Portanto, foi elaborada uma proposta didática para o segundo ano do Ensino Médio, a qual tem como textos-base o conto machadiano “A causa secreta” (1886) e o romance O médico e o monstro (1886), de Robert Louis Stevenson, clássicos do terror. Como embasamento teórico foram utilizados os conceitos de Rildo Cosson, o qual discute o ensino de literatura, a importância da seleção de textos e propõe duas sequências: a básica e a expandida; Italo Calvino, que defende a imortalidade das obras clássicas; Antonio Candido, que salienta o papel humanizador da literatura como direito inalienável e incompressível, como também, Leyla Perrone-Moisés, para a qual, o cânone constitui um bem inigualável, que deve ser oportunizado aos educandos, independente da classe social ou dos desafios que possam surgir. Como metodologia, foi desenvolvida uma pesquisa-ação, de caráter qualitativo e bibliográfico. Por fim, as ações desenvolvidas mostram que o ensino de literatura deve abranger as obras clássicas e que a sequência expandida representa uma fecunda possibilidade para tornar o cânone uma realidade prática e não apenas uma recomendação que não se efetiva, de fato, nas aulas de Português. / According to the official documents that guide the pedagogical practices in the basic school system, the teaching of literature must be meaningful and enhance the use of reading and writing, making the literary experience a learning which enables reflection, critical and intellectual growth, that result from aesthetic experience. Given this assumption, the present study aims to highlight the importance of reading classical opus, showing its indispensability as a cultural heritage that must integrate the repertoire of learners; emphasize the immortality of Machado de Assis’s and Stevenson’s works, defending the importance to previlege the synchronic approach of the literary text and not only the chronological dimension, which limits the text to a merely historiographical vision. Therefore, a didactic proposal has been prepared for the second year of high school, which is based on Machado's tale The Secret Cause (1886) and the novel Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde (1886) by Robert Louis Stevenson, classics horror. As theoretical base the concepts of Rildo Cosson were used, which discuss the teaching of literature, the importance of selecting texts and his proposed sequences: the basic and the expanded; Italo Calvino, who defends the immortality of classical works; Antonio Candido, who emphasizes the humanizing role of literature as inalienable and incompressible rights, as well as Leyla Perrone-Moisés, for her, the canon is unparalleled well, what should be offered to students, regardless of social class or challenges that could arise in the reading route. As methodology, an action research of qualitative and bibliographical nature was developed. Finally, the taken actions show that the teaching of literature should cover the classics, and that the expanded sequence represents an opportunity to make the canon a practical reality and not just a recommendation that is not effective, in fact, in the Portuguese lessons.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, Pós-Graduação em Literatura, Mestrado em Teoria Literária e Literaturas, 2010. / Submitted by Jaqueline Ferreira de Souza (jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-07-24T11:58:44Z No. of bitstreams: 1 2010_BernadeteAparecidaCarvalho.pdf: 1059716 bytes, checksum: 3a6910ef0dff5213f91aeec8b17015e3 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Ferreira de Souza(jaquefs.braz@gmail.com) on 2012-07-24T11:59:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_BernadeteAparecidaCarvalho.pdf: 1059716 bytes, checksum: 3a6910ef0dff5213f91aeec8b17015e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-24T11:59:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_BernadeteAparecidaCarvalho.pdf: 1059716 bytes, checksum: 3a6910ef0dff5213f91aeec8b17015e3 (MD5) / Este trabalho investiga a composição da produção literária brasiliense, desde a instituição da cidade como capital do Brasil, na década de 60, até os dias de hoje. Uma das maiores discussões da atualidade acerca desse tema é a definição dos autores que podem ser considerados verdadeiramente representantes da literatura da cidade, o que eles produzem e para quem escrevem. A considerar que a literatura brasiliense já obteve proposta de determinação legal, que a institui como obrigatória nas escolas do Distrito Federal, faz-se necessário investigar se a produção literária local chega efetivamente à sala de aula e, portanto, se os alunos das escolas da rede oficial de ensino já podem ser considerados parte do público leitor. A investigação ocorreu por meio de pesquisa bibliográfica e de pesquisa de campo envolvendo os autores locais e professores da rede oficial de ensino. A partir dos coletados nas antologias e das respostas colhidas em entrevistas, propõe-se uma constituição de cânone para os primeiros cinquenta anos da produção literária da cidade e apresenta-se um cânone emergente, visando aos próximos 50 anos. Espera-se que seja confirmada a participação cultural desses vultos, pelo mérito de sua produção artística e crítica, na comemoração do centenário da capital do Brasil. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study analyzes the composition of literary production in Brasília, focusing on the establishment of the city as the capital of Brazil in the 1960s and tracing it to the present day. One of the current discussions about this issue is the definition of the authors that can be considered truly representative of the city, with respect to the work that they produce and the audience that receives it.Whereas the literature in Brasília has obtained draft bill that establishes it as compulsory reading material for the schools of the Federal District, it is also necessary to investigate whether the literature of the city indeed reaches the classroom, and subsequently, if the students of the official schools can already be considered the members of the public that consumes this literary material. The investigation was conducted through analysis of literature, as well as field research involving local authors and the teachers in official schools. Through the work collected in anthologies, and the answers taken from interviews, an emphasis is placed on the establishment of a canonical approach to the first fifty years of literary production within the city and presents an emerging canon, aiming the next 50 years. It is expected to be confirmed the participation of cultural figures, for the merit of their artistic production and critical view, on the celebration of the centenary of the capital of Brazil.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, 2006. / Submitted by Alexandre Marinho Pimenta (alexmpsin@hotmail.com) on 2009-11-19T21:38:53Z No. of bitstreams: 4 2006_Maria Veralice Barroso_anexo_parte3.pdf: 7099583 bytes, checksum: 4d3f78fe045bd8b921eb6bb914cc1097 (MD5) 2006_Maria Veralice Barroso_anexo_parte2.pdf: 8442702 bytes, checksum: eeeee04a2003b219d797dd4b9e09cbd2 (MD5) 2006_Maria Veralice Barroso_anexo parte1.pdf: 14336971 bytes, checksum: 47030c32bc64b4f08a0583595706b5f7 (MD5) 2006_Maria Veralice Barroso_parte1.pdf: 592439 bytes, checksum: cb507975709a9d12a750795642acb0e5 (MD5) / Approved for entry into archive by Joanita Pereira(joanita) on 2009-11-20T16:30:48Z (GMT) No. of bitstreams: 4 2006_Maria Veralice Barroso_anexo_parte3.pdf: 7099583 bytes, checksum: 4d3f78fe045bd8b921eb6bb914cc1097 (MD5) 2006_Maria Veralice Barroso_anexo_parte2.pdf: 8442702 bytes, checksum: eeeee04a2003b219d797dd4b9e09cbd2 (MD5) 2006_Maria Veralice Barroso_anexo parte1.pdf: 14336971 bytes, checksum: 47030c32bc64b4f08a0583595706b5f7 (MD5) 2006_Maria Veralice Barroso_parte1.pdf: 592439 bytes, checksum: cb507975709a9d12a750795642acb0e5 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-11-20T16:30:48Z (GMT). No. of bitstreams: 4 2006_Maria Veralice Barroso_anexo_parte3.pdf: 7099583 bytes, checksum: 4d3f78fe045bd8b921eb6bb914cc1097 (MD5) 2006_Maria Veralice Barroso_anexo_parte2.pdf: 8442702 bytes, checksum: eeeee04a2003b219d797dd4b9e09cbd2 (MD5) 2006_Maria Veralice Barroso_anexo parte1.pdf: 14336971 bytes, checksum: 47030c32bc64b4f08a0583595706b5f7 (MD5) 2006_Maria Veralice Barroso_parte1.pdf: 592439 bytes, checksum: cb507975709a9d12a750795642acb0e5 (MD5) Previous issue date: 2006 / A partir da compreensão de que, no contexto pós-moderno globalizado, as relações dos homens consigo mesmos, com o outro, com o mundo e com as artes se modificam, objetiva-se promover uma reflexão acerca da leitura da literatura, decorrente de uma pesquisa realizada com alunos e professores de Língua Portuguesa do ensino médio do Distrito Federal. Inicialmente faz-se uma contextualização histórico-sociológica do fenômeno da globalização, levando em conta o homem dentro desse universo. Em seguida, traça-se uma relação entre literatura e sociedade, avaliando as interferências das tecnologias e da indústria cultural na produção, circulação e recepção da obra de arte, particularmente, a literária. A partir de uma retrospectiva histórica, desde o período colonial até os Parâmetros Curriculares Nacionais, recupera-se a conformação da literatura ao currículo escolar e analisa-se o processo da leitura da obra em ambiente escolar. Procura-se também caracterizar o leitor do ensino médio em tempos de globalização, entendendo a leitura literária em uma perspectiva crítica, fundamental à formação da subjetividade e das identidades dos sujeitos sociais na contemporaneidade. Por fim, apresentam-se os resultados da pesquisa de campo realizada, tendo por informantes professores de literatura e alunos do último ano de ensino médio, e realiza-se uma análise em torno das ações pedagógicas atinentes ao ensino de literatura. __________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Starting from understanding that within the globalized context of the postmodern world, the relationship between human beings and the world, the other and the art changes; the aim of the present work is to arouse a reflection about the reading of literature within the context of globalization. As the school is considered the first space of the formation of readers in Brazil, the reflections proposed in this work are anchored in a research developed with students and teachers of Portuguese Language in High School of the Federal District. The first chapter includes a socio-historical context of the process of globalization, taking into account the human being within such a universe. The second chapter aims at the establishment of the relationship between literature an society, in which the interference of the technologies and the cultural industry in what concerns productions, circulation and reception of the work of art and the work of the literary art in particular are evaluated. From the historical retrospective of literature taken as an integrated discipline of the school curriculum, since the colonial period till the guidelines of the Parâmetros Curriculares Nacionais, the third chapter focuses on the analysis of the reading of literature within the educational environment. It also ponders on the on the typical reader of the high school level within globalization, by acknowledging the literary reading based on a critical perspective as an instrument of reference for the construction of subjectivity and the identities of the social subjects in contemporary times. The fourth chapters displays the results of the field research involving teachers and students of the high school third levels of public schools of the Federal District. Besides showing the results in this chapter we look forward to an analysis of the pedagogical actions in what refers to the teaching of literature. The analyses are based on the answers of the interviewed teachers and students.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009. / Submitted by Washington da Silva Chagas (washington@bce.unb.br) on 2011-04-18T22:20:51Z No. of bitstreams: 1 2009_SiberiaSalesQueirozdeLima.pdf: 2679825 bytes, checksum: ec666e888fb8b196a55cb2a03bf5b0ef (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2011-04-19T23:00:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_SiberiaSalesQueirozdeLima.pdf: 2679825 bytes, checksum: ec666e888fb8b196a55cb2a03bf5b0ef (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-19T23:00:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_SiberiaSalesQueirozdeLima.pdf: 2679825 bytes, checksum: ec666e888fb8b196a55cb2a03bf5b0ef (MD5) / Este estudo teve o propósito de conhecer e analisar a dialogicidade, a polifonia e a intertextualidade nas produções de alunos de uma turma do 1º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Frederico Pedreira Neto. Buscou-se identificar como os processos hipertextuais podem contribuir para a formação literária dos alunos, proporcionando a constituição de leitores mais críticos capazes de compreender a obra literária e de se expressar em relação às suas experiências de leitura. A teoria que fundamenta esta pesquisa é sustentada pelo pensamento de Mikhail Bakhtin no que se refere ao seu entendimento de linguagem. Partimos da análise do dialogismo, da polifonia e da intertextualidade como categorias de observação e análise. Escolhemos trabalhar com o romance Vidas Secas, de Graciliano Ramos, como obra lida, motivadora e provocadora para as atividades de leitura dos alunos. Este estudo apresenta caráter exploratório e busca contribuir para as discussões sobre letramento literário, ensino de Literatura no Ensino Médio e relevância de se conjugar a diversidade de gêneros discursivos com a leitura de obras literárias de modo a contemplar a heterogeneidade da linguagem. Neste estudo, foi verificado que a hipertextualidade é uma alternativa para a ruptura do ensino tradicional em torno da disciplina de Literatura, de modo a subverter a rigidez do discurso monológico da escola sobre as obras literárias e contribuir para a formação de um espaço mais dialógico em que os sujeitos encontram espaços para aprender os conceitos pertinentes à Literatura e oportunidade para realizar, enquanto sujeitos sócio-históricos, a leitura das obras literárias. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study attempts to know and analyze dialogic, polyphony and intertextuality found in written work from students in the first year of high-school at Escola Estadual Frederico Pedreira Neto. We search for how hypertext process can contribute for the literacy of students, preparing them to be more critical readers, who are capable to understand what they read, and express themselves for their reading experiences. The theory, in which this research is founded, is grounded by the thoughts of Mikhail Bakhtin about language. We started examining dialogic, polyphony and intertextuality as analysis and observation categories. Vidas Secas, a novel written by Graciliano Ramos, was to be read and to be a motivational and provocative instrument for reading activities. This work is exploratory and seeks to contribute in the field of literary literacy, literary teaching in high school, and the importance of combining several genders with literary reading in order to cover language heterogeneity. It was found in here, that hypertextuality is an alternative to disrupt with literature traditional teaching practices, therefore undermining rigid monological reasoning about literary books and contributing in the development of a dialogical scope, where individuals, as socio-historic subjects, are allowed to learn literature concepts and have the opportunity to read literary books.

Esta dissertação investiga a evolução do pensamento educacional, buscando aproximações com as rupturas paradigmáticas da ciência, para verificar como esses processos se intercruzam no ensino de Literatura. A pesquisa pauta-se na exploração bibliográfica. Os paradigmas da ciência e suas implicações no processo educativo fundamentam-se em referenciais teóricos de Aranha (2006), Behrens (1999), Bertalanffy (1973), Capra (1996), Moraes (2002), Morin (2000, 2002, 2004) e Santos (1988). No que se refere ao ensino Literatura, busca-se suporte teórico em Candido (2011), Coelho (1980,2000), Cosson (2006), Pinto (2014), Zilberman (1990, 2005) e Zinani e Santos (2002, 2004). A imersão teórica, de um lado, evidencia que o ensino de Literatura centrado no viés cronológico dos períodos literários, no uso do texto para transmissão de valores ou para o ensino da gramática da língua relaciona-se à concepção de ciência advinda do paradigma tradicional, dominante. De outro, práticas leitoras que concebem a literariedade dos textos, a atribuição de sentidos a partir das vivências do estudante e das condições oferecidas pelo professor mediador trazem as marcas do modelo científico emergente, do pensamento sistêmico na educação. O resgate temporal realizado sobre a presença da Literatura desde os primórdios da constituição da pátria brasileira e as ações necessárias para a escolarização do literário demonstram como o ensino de Literatura tem associação com o momento histórico vivido pela nação e com o padrão científico de pensamento adotado na época. A pesquisa sinaliza que o ensino de Literatura, pelo viés da religação dos saberes, pode ser o fio condutor para as mudanças que se fazem necessárias ao processo educativo contemporâneo e a orientação metodológica de Cosson (2006) para a promoção do letramento literário é uma possibilidade de ensino sob a perspectiva sistêmica. Através das relações estabelecidas entre a evolução do pensamento educacional e as rupturas paradigmáticas da ciência sugere-se que o ensino de Literatura seja orientado para a formação do leitor, centrado no processo de humanização, nas significações que o aluno constrói para suas leituras e nas interações estabelecidas com a realidade. A investigação também apresenta subsídios teóricos para o ensino de Literatura, no Ensino Médio, consoante com os pressupostos contemporâneos de educação e de ciência, a partir da perspectiva do letramento literário. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES. / This dissertation investigates the development of educational thinking, seeking approaches with the science’s paradigmatic ruptures, to verify how these processes intersect in teaching Literature. The research is based in the bibliographic exploration. The paradigms of science and its implications in the educational process are based in theoretical frameworks from Aranha (2006), Behrens (1999), Bertalanffy (1973), Capra (1996), Moraes (2002), Morin (2000, 2002, 2004) and Santos (1988). About the teaching of Literature the theoretical support is based in Candido (2011), Coelho (1980, 2000), Cosson (2006), Pinto (2014), Zilberman (1990, 2005) and Zinani and Santos (2002, 2004). The theoretical immersion, on one hand, shows that the Literature teaching centered in chronological base of literary periods, the use of text for transmission of values or the language of grammar teaching, it relates to the design of science arising from the traditional, dominant paradigm. On the other hand, reading practices that conceive literariness of texts, the significations from de students’ experiences and the conditions offered by the mediator teacher, it has the marks of emerging scientific model, the systemic thinking in education. The temporal redemption about the presence of Literature since the beginning of the constitution of the Brazilian nation and the necessary actions for the literary schooling demonstrate how the teaching of Literature is associated with the historical moment lived by the nation and the scientific thinking adopted at the time. The research indicates that the teaching of Literature, by reconnection of knowledge, may be the indicator of the changes that are necessary to the contemporary educational process and Cosson (2006) methodological guidance for the promotion of literary literacy is a possibility of teaching in the systemic perspective. Through the relationships established between the evolution of educational thinking and the science’s paradigmatic ruptures, it is suggested that the teaching of Literature is directed to the reader formation, centered on the humanization process, the significations that the student prepares for his readings and interactions established with reality. The research also provides theoretical support for the teaching of Literature, in High School, according to contemporary assumptions of education and science, from the perspective of literary literacy.