Orientador: Maria Jose Rodrigues Faria Coracini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:56:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_TelmaRubiane_M.pdf: 1562317 bytes, checksum: da5f922a2e5117bd2f1a248d35ec94a1 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Esta dissertação, que se insere no projeto de pesquisa ¿Interdiscurso e Identidade¿, coordenado pela Profa. Dra. Maria José R. Faria Coracini, tem por objetivo principal problematizar as representações de poesia que subjazem às atividades e textos encontrados nos livros didáticos adotados em uma escola pública do ensino fundamental do Estado de São Paulo (5a a 8a série) e concepções coletadas em entrevistas realizadas com adolescentes estudantes das respectivas séries na mesma escola, bem como com sujeitos não escolarizados. Pretendeu-se, a partir do cruzamento da análise dos livros didáticos, que nos forneceu uma concepção de poesia que pode ser vista como a concepção escolar, com as informações obtidas através das entrevistas, defender a hipótese de que o discurso escolar, representado pelo livro didático, está tão imbricado aos outros discursos que circulam na sociedade, que se faz inevitavelmente presente nos discursos de escolarizados e de não-escolarizados. No decorrer do trabalho, contudo, percebemos que, embora o discurso escolar atravesse a fala dos sujeitos, é o conjunto de vivências que organizam a identidade do sujeito, recuperado pela memória através do discurso, que serve de fundo para essas representações, pois foi principalmente sobre esse conjunto que as declarações se sustentaram / Abstract: This dissertation, which is a part of the research project ¿Interdiscourse and Identity¿ under the coordination of Professor Maria José Rodrigues Faria Coracini, has for its mean purpose to question the poetry representations implicit in the activities and text books adopted by a Primary Public School in the State of São Paulo (5th to 8th Grades). Conceptions collected in interviews done with students of the grades mentioned, at the same school, as well as with non-scholar subjects will be considered. The aim of this work is to prove our hypothesis according to which the scholar discourse represented by textbooks is so intertwined with other discourses available in our society that it ends up being a part of the speech of scholar and non-scholar subjects. In order to prove our hypothesis, a crossing was made between some analysis of textbooks, regarded as the scholar conception of poetry, and the information collected from interviews with students. While the fieldwork was being done, however, we noticed that the collection of life experiences was more frequently evoked by the subjects than the scholar discourse. We believe this is due to how important the former is in the identity organization process / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:36:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8127_1.pdf: 409116 bytes, checksum: be18c2a336780455c4b61866f67c77f8 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2003 / Com base nos pressupostos teóricos metodológicos sócio-interacionistas apresentados por Kleiman (1996), Bezerra (1999), Treville & Duquette (1998), Miguel (2001) e Carter (2000), que consideram o domínio do vocabulário como parte essencial no aprendizado do uso da língua, propomo-nos, nesse trabalho, a descrever e analisar os exercícios de vocabulário nos Livros Didáticos de Língua Portuguesa (LDP) e nos Livros Didáticos de Ciências (LDC). Além disso, procuramos sistematizar as atividades de vocabulário correlacionando-as com as correntes lingüísticas. O corpus desse trabalho constituiu-se de seis coleções de Livros Didáticos de 5a a 8a série que correspondem aos terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental aprovados pelo PNLD e que obtiveram a melhor qualificação, sendo quatro coleções de LDP e duas de LDC. Como resultados dessa pesquisa podemos destacar os seguintes aspectos: a grande incidência de exercícios que envolvem o significado da palavra e sua relação semântica, embora se perceba a ocorrência de atividades que abordam outros aspectos do léxico como o caso da variação lingüística e morfologia; a existência de atividades que apresentam traços da perspectiva sócio-interacionista o que demostra uma fase de transição, uma vez que percebemos ainda a presença da perspectiva estruturalista em muitos das atividades que elegem a frase como seu foco principal

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-18T04:08:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Santos_JoaoBoscoCabraldos_M.pdf: 10754863 bytes, checksum: 782355e40edfdfd4238771a65837aee5 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Esta pesquisa analisa a aula de língua estrangeira (inglês) modulada pelo livro didático. Considerando que o livro didático tem se apresentado como agente potencial da interação professor/aluno na aquisição de uma língua estrangeira, e que enquanto agente potencial, torna-se a principal fonte geradora de lnsumo nas aulas, a partir da metodologia apresentada pelos autores desses livros investiga-se como o processo de aprender inglês é representado em duas séries didáticas, uma nacional e uma importada, utilizadas na quinta série do primeiro grau em uma escola pública e em uma escola particular. O foco principal de análise é como este processo se modula na aula, pelo professor, na utilização do livro didático e pelo aluno, que recebe através do professor, o insumo desse livro. Os dados coletados revelam que o livro didático é um elemento limitador na construção do processo de ensino aprendizagem de uma língua estrangeira. O referencial téorico traz uma reflexão em torno do processo de aprender demonstrado pelo professor e pelos aprendizes através do "habitus de ensinar" e "habitus de aprender":- Espera-se com este estudo contribuir para que professores de 1º e 2º graus sejam mais críticos, cautelosos e criteriosos no momento da escolha do material didático que servirá de insumo para suas aulas, levandoos a uma reflexão sobre os seus próprios bastidores teóricos para uma opção mais consciente do processo de aprender que orientará seu trabalho em sala de aula / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Rosalia Maria Ribeiro de Aragão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / O exemplar da FE pertence a Coleção de Teses sobre o Livro Didático / Made available in DSpace on 2018-07-18T23:55:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freitas_HelenaCostaLopesde_M.pdf: 9054293 bytes, checksum: 6b1e280590a94ba522e31b8b4a7f9b35 (MD5) Previous issue date: 1979 / Mestrado

Orientador: Newton Cesar Balzan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T03:40:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hofling_EloisadeMattos_M.pdf: 5025525 bytes, checksum: e9b7cd6e0b4b6f5818dcbf0fdf1f27d6 (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Mestrado / Metodologia de Ensino / Mestre em Educação

Orientador: Joaquim Brasil Fontes Junior / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T07:51:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fracalanza_Hilario_M.pdf: 15717994 bytes, checksum: 4fc0974d83dff710a9796821f2d71deb (MD5) Previous issue date: 1982 / Mestrado

Orientador: Milton Carlos Costa / Banca: Circe Maria Fernandes Bittencourt / Banca: Maurício de Aquino / Banca: Tania Regina De Luca / Banca: Karina Anhezini de Araujo / Resumo: Tomando os livros didáticos da disciplina de História, destinados à segunda fase do Ensino Fundamental, como objeto de estudo, o presente trabalho analisa as relações entre a produção didática e a circulação de modelos identitários, entendendo o manual didático como meio de comunicação e o autor (ou a autoria) como mediador cultural. Com tal intuito, procura-se construir um arcabouço metodológico, buscando conjuntamente analisar facetas do código disciplinar da História, a materialidade e as condições de produção dos livros didáticos, compreendidos como objetos culturais. Nesse sentido, propõe-se, por um lado, perceber os livros didáticos de História dentro da escolarização e da cultura impressa, sem esquecer o campo de forças que lhes dá sustentação em cada contexto. Concomitantemente, na análise de conteúdo, atenta-se aos aspectos específicos do ensino escolar de História, dentre os quais estão questões de identidade, linguagem, afetividade, desenvolvimento moral, cognição e horizonte de expectativas. O trabalho investiga três períodos da produção didática nacional: '1971-1979', '1985-1992' e '2005-2011'. Entendendo a questão da construção de identidades como um problema de longa duração para as sociedades modernas, cuja discussão retornou, ainda com maior intensidade, à ordem do dia nos finais do século XX e na primeira década do século XXI, analisa-se a construção discursiva da(s) identidade(s) brasileira(s), como um espelho no qual se projeta uma possível unidade orgânica. Centra-se a análise dos livros de História nas representações sobre a colonização da América Portuguesa, entendendo-se que dali emergem representações fundadoras, que, por sua constante reiteração, acabam tendo um peso maior, instalando-se com certa profundidade no imaginário social. Estas narrativas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: According to the textbooks of the history subject, designated to the elementary course, taken as a studying object, the current research analyses the relations between the educational production and the circulation of identities models, through the comprehension of the textbook as a mean of communication and the author (or the authorship) as a cultural mediator. For this purpose, this research looks for the methodology outline construction; and concomitantly the analysis of different sides of History subject code, the materiality and the production conditions of the textbooks, known as cultural objects. On this way, in one hand, the purpose is to know how the textbooks are in the schooling and the printed culture without ignoring the forces field that support it in each context. In the same thinking line, about the content analysis, the focus is on specific aspects of the school teaching of History, these aspects that show the identity, language, affection, moral development, cognition and expectation horizons issues. The research investigates three periods of the national didactic production: 1971-1979', '1985-1992' and '2005-2011'. The understanding of the identities construction issue as a long-term duration problem to the modern societies, whose problematical returned, even more intensely, to the current discussions at the late 20th century and the first decade of the 21st century, brings us to the analysis of Brazilian identity(ies) discursive construction, as a mirror where is intended its possible organic unity. The analysis concentration is on the representation about the Portuguese America colonization period in the history textbooks, because from there comes out founders representations, which, for their constant reiteration, they, as a result, gain a higher relevance, and implant themselves in the social... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

A presente dissertação lança um olhar sobre o trabalho do professor, levando em consideração o papel das prescrições por meio da análise de livros didáticos selecionados a partir do Guia de Livros Didáticos PNLD 2013. São utilizados referenciais teóricos que tratam da questão do trabalho docente (MACHADO e BRONCKART, 2004; SOUZA-E-SILVA, 2004; SAUJAT, 2004), bem como referenciais da Teoria Histórico-Cultural que auxiliem na discussão dos livros didáticos enquanto instrumentos mediadores prescritivos do trabalho em sala de aula. Foram utilizados o livro do professor e os manuais do professor de quatro coleções, buscando analisar o modo como o professor é discursivizado por elas. Por meio de uma análise de contexto de produção de livros didáticos, como parte de um dos objetivos da pesquisa, foram destacadas as diferentes vozes presentes nas orientações ao professor, e a quem elas se destinam. Acredita-se, também, que a pesquisa auxiliará na discussão de aspectos teórico-metodológicos para a análise de obras didáticas, uma vez que a produção científica que tem como foco central tal análise pouco tem trazido à tona discussões das possíveis implicações dos instrumentos mediadores prescritivos (no caso os livros didáticos) no trabalho do professor. As análises indicam que os livros didáticos têm ocupado um espaço bastante significativo em sala de aula, o que pode causar impactos sobre o trabalho do professor ao tomarem um espaço que poderia ser atribuído a ele. / By examining textbooks which have been selected according to the National Textbook Plan PNLD 2013, the present research analyzes the work of the teacher, taking into consideration the role of prescriptions. The theoretical framework for this study comprises references which approach the question of the teachers work (MACHADO E BRONCKART, 2004; SOUZA-E-SILVA, 2004; SAUJAT, 2004), as well as ones which, based on the Cultural-Historical Theory, can help carry out a discussion on textbooks as prescriptive mediational tools for the work carried out in the classroom. The teachers guide and the teachers manual of four textbook collections have been used in order to analyze how the teacher is discursivized by them. Through the analysis of the context of textbook production, as part of one of the objectives of this study, not only the different voices present in the teachers guidelines have been highlighted, but also to whom they are directed. It is believed that this research work will help in the discussion of theoretical-methodological aspects related to didactic material analyses, since the scientific production in this area has contributed very little in bringing up discussions on the possible implications of prescriptive mediational tools (in this case the textbooks) on the teachers work. The analyses indicate that textbooks have occupied significant space in the classroom, therefore impacting the work of teachers by taking up the space which should be attributed to them.

Orientador: Suraya Cristina Darido / Banca: Irene Conceição Andrade Rangel / Banca: José Pereira de Melo / Banca: Alcides José Scaglia / Banca: Sara Quenzer Matthiesen / Resumo: A organização curricular e o livro didático são temas pouco abordados nas pesquisas da área de Educação Física escolar. Considera-se que a complexidade do processo educativo e as condições de trabalho exigem que o professor disponha de recursos e instrumentos que o auxiliem na tarefa de ensinar. Nesse sentido, o livro didático pode materializar a organização dos conteúdos curriculares em propostas para auxiliar os professores na prática pedagógica. Além disso, parte-se do princípio de que é fundamental que a organização curricular e a construção desse tipo de material possa acontecer de modo colaborativo entre o meio acadêmico e os professores que atuam nas escolas, valorizando suas experiências e conhecimentos. O objetivo dessa pesquisa foi elaborar e analisar o processo de construção coletiva de um livro didático de voleibol, apresentando uma proposta de organização curricular desse conteúdo do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, a partir do conhecimento dos professores e da produção acadêmica da área da Educação Física. Buscou-se ainda implementar e avaliar os usos do material do 6º ano na prática pedagógica de uma das professoras participantes da pesquisa. Foi utilizada como metodologia a pesquisa de natureza qualitativa, com referencial teórico na pesquisa-ação, enfoque metodológico que permitiu a realização de encontros com seis professores de Educação Física que atuam em escolas e outras áreas com o ensino do voleibol. Ao término dos encontros, as aulas elaboradas para o 6º ano foram aplicadas por uma das professoras do grupo e observadas pela pesquisadora. Os resultados dos encontros e da aplicação das aulas indicaram que as principais dificuldades dos professores relacionaram-se às condições de trabalho e formação inicial e continuada. As condições de trabalho implicam na... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The curricular organization and textbooks are topics that haven't been much addressed in Academic Physical Education researches. It has been considerate the complexity of the educational process and the working conditions which require the teachers have the resources and tools to assist them in the task of teaching. Beyond that, the textbook can materialize the organization of the curricular content in proposals to help teachers on the pedagogical practice. Moreover, it starts from the principle that is essential that the curricular organization and the construction of this kind of material can happen with the cooperation between the academic entourage and teachers who work in the schools, highlighting their knowledge and experiences. The goal of this research was to develop and analyze the process of a collective construction of a volleyball textbook, presenting a proposal of a curricular organization of this content from 6th to 9th grade at Elementary School, from the knowledge of teachers and academic production in Physical Education area. We have also searched implement and evaluate the usage of the 6th grade material at the pedagogical practice in a teacher which was taking part in the research. The methodology used was the qualitative research, with the theoretical reference in the action research, the methodological approach allowed to make meetings with six Physical Education teachers who work in schools and other areas where volleyball is taught. At the end of the meetings, the classes prepared for the 6th grade were applied for one of the teachers from the group and observed by the researcher. The results of the meetings and appliance of the classes indicated that the main difficulties of the teachers were due to the conditions of the work and the initial and the continuous training. The working condition involves... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito para obtenção do grau de Mestre em Educação. / O presente trabalho descreve o estudo realizado na coleção didática Português: Linguagens, de Cereja e Magalhães (2013), que objetivou analisar as atividades de leitura propostas na coleção mencionada com vistas a identificar as que guardam em suas proposições possibilidades emancipadoras (FREIRE, 1977; 1980; 2005; 2008). Por esse objetivo, o estudo realizado caracteriza-se como pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo. A análise dos volumes que compõem a coleção recaiu sobre as atividades de interpretação de texto com base na tipologia de questões sistematizadas por Marcuschi (2008) a partir da pesquisa que realizou em livros didáticos de Língua Portuguesa (LDLP) na década de 1990. Tal análise orientou-se teoricamente nas concepções de linguagem estruturalista, discursiva e interacionista. Essas perspectivas são discutidas por autores como: Saussure (2004), Orlandi (2007), Leffa (1996), Solé (1998), Lajolo (1982), entre outros. O processo analítico permitiu apreender que, na coleção estudada, as questões propostas para interpretação, em sua maioria, visam possibilitar ao aluno uma compreensão para além do funcionamento estrutural e formal da língua, ou seja, evidenciamos uma preocupação dos autores em mobilizar o aluno/leitor para uma prática de leitura mais próxima da concepção interacionista, possibilitando, de certa forma, o seu desenvolvimento como aluno leitor crítico e emancipado. Vale dizer que os resultados obtidos se diferenciam dos apresentados em Marcuschi (2008), pois nos livros analisados pelo autor, as questões tidas como de teor reprodutivo tiveram maior destaque.