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Formação de leitores e formação de professores: memorial como estratégia pedagógica e de pesquisa.

Carvalho, Luana de Araújo January 2013 (has links)
Programa de Pós-Graduação em Educação. Departamento de Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2014-12-05T16:24:57Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FormaçãoLeitoresFormação.pdf: 1714158 bytes, checksum: 69a85657c7dd3428ec3f75f3d1c7f0d4 (MD5) / Rejected by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br), reason: a pedido on 2014-12-05T16:31:32Z (GMT) / Submitted by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2014-12-05T16:54:50Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FormaçãoLeitoresFormação.pdf: 1714158 bytes, checksum: 69a85657c7dd3428ec3f75f3d1c7f0d4 (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2014-12-09T20:30:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FormaçãoLeitoresFormação.pdf: 1714158 bytes, checksum: 69a85657c7dd3428ec3f75f3d1c7f0d4 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-09T20:59:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO_FormaçãoLeitoresFormação.pdf: 1714158 bytes, checksum: 69a85657c7dd3428ec3f75f3d1c7f0d4 (MD5) Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa tem como objetivo conhecer a formação de leitores de graduandos do curso de Pedagogia do CEAD-UFOP. De forma mais específica, buscamos compreender como esses graduandos se constituíram leitores e quais as principais agências de letramento que os influenciaram nesse processo. Para tanto, foi solicitado um memorial de leitura para cada um dos alunos da disciplina “Ensino e Aprendizagem de Linguagem IV”, matriculados no segundo módulo do primeiro semestre de 2012. Nesse texto os alunos rememoraram e recontaram suas formações leitoras, abordando quais fatores mais os influenciaram em suas trajetórias. Utilizamos a abordagem qualitativa, analisando 112 memoriais produzidos por esses alunos de quatro municípios polos da parceria UAB/CEAD-UFOP: dois do estado da Bahia, Itanhém e Camaçari; e dois do estado de Minas Gerais, Lagamar e João Monlevade. Inicialmente, abordamos a leitura como prática cultural e como objeto de estudo do letramento. Em seguida, descrevemos a metodologia e os objetivos do presente trabalho, assim como seu delineamento, a fim de explicitar como ocorreram as análises dos memoriais, via “Grade de Mapeamento”. Esse instrumento possibilitou analisar a trajetória de leitura de cada graduando, bem como a formação leitora dos alunos por polo pesquisado. Posteriormente, para situar o objeto de pesquisa, apresentamos uma síntese do percurso histórico da EaD, do surgimento até sua consolidação na universidade em questão, assim como suas especificidades como modalidade de ensino. Constatamos que os alunos passaram a estabelecer uma correlação de formação leitora a partir do processo de alfabetização, ou seja, só quando aprenderam a decodificar o sistema notacional de escrita é que eles começaram a se considerar leitores. No que se refere à formação leitora dos graduandos, averiguamos que o professor foi o principal agente influenciador. Em seguida, a maioria dos alunos atribuiu à escola e à família as maiores influências. Bibliotecas e disposições individuais aparecem por último. Observamos também que o memorial de leitura solicitado em contexto de formação inicial possibilitou que os alunos ressignificassem suas práticas de leitura a partir do autoconhecimento potencializado pela narrativa memorialística. ______________________________________________________________________________________________ / ABSTRACT: he present research aimed to understand the reader formation process of the undergraduate students of the pedagogy course of CEAD-UFOP (Centro de Educação Aberta e a Distância Universidade Federal de Ouro Preto, Open and Distance Education Center of the Federal University of Ouro Preto). More specifically we seek to comprehend how those graduating students constitute themselves as readers and which were the main literacy agents that influenced this process. Bearing this objective in mind, it was requested a reading memoir for each student of the “Ensino e Aprendizagem de Linguagem IV” (“Language teaching and learning IV”) course, enrolled in the second module of the first semester of 2012. In this text the students remembered and retold their reading formations, commenting on which factor influenced their trajectories the most. We used the qualitative approach, analyzing 112 memoirs produced by those students of four cities which are UAB (Universidade Aberta do Brasil)/CEAD-UFOP centers: two of Bahia state, Itanhém and Camaçari; two of Minas Gerais state, Lagamar and João Molevade. Initially, we approached reading both as a cultural practice and object of literacy agent. In sequence we described the methodology and objectives of the present work, as well as its design in order to make explicit how the memoir analysis occurred, which was through “Mapping grid”. This tool allowed us analyze each student reading trajectory, as well as the literacy formation of the students by center. After, to locate the research object, we present a summary of the historic trajectory of EaD (Distance Education), from its origin to its consolidation at the University of UFOP, as well as its specificities as a education modality. We observed that students started to establish a reading formation link based on their literacy process, that is, only when they learned how to decode the writing notation system is that they considered themselves as readers. Regarding the reading formation of the graduating students, we noted that the teacher was the main influencing agent. Secondly, the majority of the students stated that school and family were the greatest influences. Libraries and personal inclines appeared in last. We also observed that the requested reading memoir regarding the initial formation process allowed the students to redefine their reading practices based on the self-awareness powered by the memorialistic narrative.
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Saresp e diversidade textual: perspectivas na formação do leitor

Maldonado, Rosângela Garcia [UNESP] 30 September 2008 (has links) (PDF)
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-09-30Bitstream added on 2014-06-13T20:33:34Z : No. of bitstreams: 1 maldonado_rg_me_prud.pdf: 848005 bytes, checksum: e59be8ddcfcc1f0cfc38c3cb51b677ef (MD5) / Esta pesquisa, realizada no Curso de Mestrado em Educação da UNESP, como parte dos estudos que enfocam as práticas educativas e a formação de professores, incluída a avaliação de procedimentos educacionais no contexto de ensino, teve como objetivo analisar o sistema de avaliação elaborado pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, o SARESP, mais especificamente as provas referentes ao triênio 2003-2005 e aplicadas à 5ª série do ensino fundamental. Com base em teorias que trabalham com os conceitos de leitura, texto, interpretação, gêneros textuais e avaliação, os textos e as questões de interpretação selecionados e utilizados nas provas foram analisados, e a diversidade de gêneros textuais nelas presentes foi identificada. Nesta investigação optou-se pela abordagem qualitativa por ser a metodologia que apresenta as características necessárias para atingir os objetivos propostos. O estudo das provas incluiu uma análise documental e quantitativa dos tipos de textos presentes nas avaliações, e uma análise qualitativa desses textos e das questões de interpretação que os acompanham. Após o levantamento dos gêneros textuais selecionados para as versões do SARESP escolhidas para este estudo, eles foram classificados como textos artísticos e não artísticos, ficando evidenciada a predominância dos primeiros. Quanto às questões das provas, observaram-se exemplos de exercícios redundantes e mal elaborados, que acabam por dificultar a leitura e a interpretação dos textos. Concluída a análise, ressalta-se a urgência de algumas reformulações nesse instrumento oficial de avaliação, tendo em vista o impacto de seus resultados no interior das escolas e, mais especificamente, na conformação de seus currículos. / This research, developed in the Education Master course of UNESP as a part of the studies that focus in the educative practices and teachers formation, including the evaluation of educational methods in the teaching context, had as objective to analyze the evaluation system elaborated by the Education Clerkship of the São Paulo State, called SARESP, specifically the tests applied to the fifth level of the primary education, during the period of 2003-2005. Based on theories about concepts of lecture, text, interpretation, textual genres and evaluation, the texts and interpretation questions used in the tests were selected for analyses, identifying the diversity of text genres insert on them. In this investigation it was opted to use the qualitative boarding since this methodology presents the necessary characteristics to the concretization of the proposed objectives. The study of the tests included a documental and qualitative analyses of the type of the tests in the evaluations, and qualitative analyses of the interpretation questions that accompany the texts. The textual genres selected in the different versions of SARESP were classified as artistic and non-artistic texts, being evident the predominance of the first ones. In relation to the tests questions, it was observed some redundant exercise examples also containing elaboration deficiency, what difficult the lecture and interpretation of the texts. Thus, it is important to evidence the urgency of some reformulations in this official evaluation instrument, taking into account the possible impact of its results in the school environment and, more specifically, in the curriculum elaboration.
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CONTRA TUDO E TODOS: A FORMAÇÃO DE LEITORES EM CONTEXTOS ADVERSOS NO MUNICÍPIO DA SERRA

SILVA, L. F. 31 August 2017 (has links)
Made available in DSpace on 2018-03-22T15:05:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_11744_DISSERTA__O LUCECL_IA FRANCISCO DA SILVA - ARQUIVO FINAL.pdf: 2118793 bytes, checksum: 55340a698048af5beb2866413c4e955a (MD5) Previous issue date: 2017-08-31 / A presente pesquisa se insere nos diálogos do Grupo de pesquisa ―Literatura e Educação‖, da Universidade Federal do Espírito Santo. Com abordagem qualitativa, realiza especificamente um estudo de caso sobre a formação de sujeitos leitores em contextos desfavoráveis, no município da Serra ES. Investiga como tais sujeitos de uma escola de periferia desse município se tornaram leitores em condições adversas, sejam culturais, sociais, familiares, educativas ou econômicas. Na tentativa de compreender como esses sujeitos se constituíram leitores, é preciso entender como os seus contextos histórico-sociais, econômicos, familiares, culturais se relacionam com a literatura no meio escolar e fora dele na formação de sujeitos leitores? Há indícios de a leitura literária se constituir para além da mediação pedagógica do professor? Há outros modos de mediação que participem diretamente da/na formação do aluno sujeito leitor? A partir desses questionamentos nos dirigimos ao trabalho de campo onde foi aplicado um questionário para três turmas de oitavas séries (9º anos), num total de oitenta e quatro questionários. Em seguida foi feita a escolha de cinco alunos para entrevistas. Com a investigação pudemos conhecer as práticas de leituras desses sujeitos, preferências e hábitos de leitura, formas de aquisição dos livros, frequência de leitura e os principais mediadores de leitura, dentre outros. Destacamos também a importância do papel do mediador de leitura, pois este estabelece uma espécie de ligação entre o leitor e o texto. A principal teórica que trata da nossa temática é a antropóloga Michèle Petit (2009 e 2013), que irá ao encontro das especificidades da adolescência, principalmente de periferias. Numa interlocução com Pètit, o trabalho abarca diversas formas de mediação com a leitura e também na formação de leitores. Nesse caso usamos as obras: A arte de ler ou como resistir à adversidade (2009), Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva (2009) e Leituras: do espaço íntimo ao espaço público (2013).
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Representações de professores de língua portuguesa sobre literatura e formação de leitores

Dias, Cristina Maria da Conceição 14 April 2010 (has links)
Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cristina Maria Dias.pdf: 1003559 bytes, checksum: 3c2491bc84fcf3fb7c04320c86f77690 (MD5) Previous issue date: 2010-04-14 / O presente trabalho de pesquisa tem como objetivo conhecer as representações de professores de Língua Portuguesa sobre Literatura e identificar uma possível relação com suas práticas, tendo em vista a formação de leitores. Este trabalho se apóia em conceitos da Teoria das Representações Sociais (TRS), de Moscovici (1978, 2003, 2005), nos estudos sobre o ensino da literatura (LAJOLO; ZILBERMAN, 1996; LAJOLO, 1997, 2001, 2008) e sobre o trabalho docente (TARDIF e LESSARD, 2005; ABDALLA, 2006, 2008). Na perspectiva de uma abordagem qualitativa de pesquisa, participam como sujeitos, dez professores da disciplina pertencentes à rede estadual de ensino de São Paulo, que lecionam em diferentes escolas das cidades de Santos e São Vicente. Como procedimentos metodológicos, utilizamos, em uma primeira etapa, um Questionário contendo questões fechadas, abertas e de evocação, que foi aplicado aos dez sujeitos, com o intuito de caracterizá-los. Posteriormente, dois dos sujeitos foram entrevistados para um aprofundamento de questões ligadas à temática da pesquisa. Os dados empíricos foram organizados em uma Categoria de Análise denominada Formação de Leitores, constituída por três unidades de sentido: 1ª) Experiências de Leitura, que nos permitiu conhecer as vivências de leitura dos sujeitos; 2ª) Formação do professor de Literatura, que orientou nosso olhar para as questões ligadas às necessidades específicas do professor de Literatura; e 3ª) Práticas Formativas, que indicam a relação entre as experiências vividas e as práticas que favorecem a formação de leitores nas aulas de Literatura. A análise dos dados revelou que os sujeitos ancoraram a ideia de Literatura em suas próprias experiências de leitura, vividas no cotidiano desde a infância, indicando uma estreita relação entre a representação positiva de literatura que construíram e a escolha de suas práticas objetivando a formação de leitores.
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Concepção de leitura de professores alfabetizadores no contexto de um município do Extremo Sul Catarinense

Sachet, Claudia Milanez January 2017 (has links)
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / Nesta pesquisa procurou-se identificar em que medida a concepção de leitura dos professores, na etapa de alfabetização, é coerente com a prática pedagógica visando à formação do leitor. Por meio de uma pesquisa de campo qualitativa, tentou-se entender como está sendo veiculado o ensino de leitura em um município do Extremo Sul Catarinense. Utilizaram-se questionários com os sujeitos envolvidos na pesquisa, com o intuito de traçar o perfil das professoras; entrevista semiestruturada, buscando ouvir suas crenças e teorias acerca da leitura, especialmente na etapa de alfabetização; e, análise de aulas ministradas pelas professoras, verificando a forma como conduzem o ensino da alfabetização, a fim de analisar se há coerência entre a prática e a fala das docentes envolvidas. A análise fundamentou-se nas teorias de alfabetização dos autores Viana (2002a; 2000b), Morais (1996; 2013; 2014), Scliar-Cabral (2003; 2013a; 2013b), dentre outros que discutem leitura e letramento e também contribuíram para o presente estudo. A análise dos dados coletados revela que nem sempre uma escola está apta a formar leitores proficientes, pois a alfabetização não está acontecendo de forma satisfatória, moldada em sólida formação cujo cerne passe pela apropriação do código a partir da reflexão acerca do som-escrita almejado para que a criança venha a automatizar o código. A teoria das professoras, refletida em seus discursos durante a entrevista, e a prática pedagógica, não condiz com o que se defende, aqui, no que concerne à alfabetização, o que nos mostra que é preciso rever o ensino-aprendizagem de alfabetização.
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Farol do saber : limites e possilidades na formação de leitores de uma Biblioteca Escolar em Curitiba

Lima, Charlene da Silva Andrade de January 2016 (has links)
Orientadora: Profª Drª Elisa Maria Dalla-Bona / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 12/08/2016 / Inclui referências : f. 106-111 / Resumo: Este estudo de caso de natureza etnográfica investiga as mediações de leitura e formação de leitores no contexto de um Farol do Saber da Rede Municipal de Bibliotecas Escolares de Curitiba (RMBE). A pesquisa se estrutura em três fases: exploratória, coleta de dados e fase de análise e sistemática. O apoio teórico da investigação ancora-se em estudiosos do campo da leitura e formação de leitores e nos estudos sobre bibliotecas escolares. Ao acompanhar o cotidiano do Farol do Saber problematiza o papel desse espaço na formação de leitores. Observando a efetivação de ações planejadas pelos agentes de leitura envolvendo a leitura e contação de histórias, relata os limites e possibilidades do Farol do Saber para a formação do leitor. Considera a qualidade dos acervos e a importância da mediação de qualidade para formação do leitor competente. Diante dos dados levantados no espaço investigado ressalta-se a necessidade de maior integração entre o Farol do Saber e a escola. Evidencia-se ainda que os acervos e o espaço do Farol do Saber estão sendo pouco utilizados e dessa maneira a função do Farol do Saber como lugar privilegiado de acesso à leitura precisa ser repensado. Palavras-chave: Farol do Saber; biblioteca escolar, mediação de leitura; formação de leitores; literatura infantil. / Abstract: This case study investigates at the mediations Reading and Readers Training at the context the Lighthouse of Knowledge of the Municipal School Libraries Curitiba (RMBE). The research is structured into three parts: exploratory data collection and analysis phase and Systematics. The basic theoretical research focuses studies the field of reading and readers of training and studies in school libraries.The investigation of the limits and possibilities in the Lighthouse of Knowledge everyday emphasizes the formation of readers.Notes the effectiveness of the actions of reading agents involving reading and storytelling, and reports the Lighthouse of Knowledge of the conditions to form the reader. Study the Quality of the school library collections and their importance in the reader training. Faced of data raised in the investigated area emphasizes the need for greater integration between the Lighthouse of Knowledge and school. The conclusion is that the collections and the lighthouse area of knowledge are not being widely used and therefore the function of the Lighthouse of Knowledge as the privileged place of access and reading mediation should be rethought. Keywords: Lighthouse of Knowledge; school library; reading mediation; readers of training; children's literature.
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Programa Nacional Biblioteca da Escola - PNBE: apropriação dos acervos para a formação de leitores no município de Ipameri-Goiás / National Program School Library - PNBE: appropriation of collections for the formation of readers in the city of Ipameri - Goiás

Cirino, Darciene Barros Leão 26 February 2015 (has links)
Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-04-22T17:12:11Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Darciene Barros Leão Cirino - 2015.pdf: 3566517 bytes, checksum: 50a877b57d281e397899d0c840bc872d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-04-22T17:13:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Darciene Barros Leão Cirino - 2015.pdf: 3566517 bytes, checksum: 50a877b57d281e397899d0c840bc872d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-22T17:13:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Darciene Barros Leão Cirino - 2015.pdf: 3566517 bytes, checksum: 50a877b57d281e397899d0c840bc872d (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Understanding that reading exercises a fundamental role in the lives of people living in a literate society, and that the democratization of reading comes from public politics, this paper aims to discuss the National Program of Library of School (PNBE), in order to understand its appropriation by the school in the 5th grade of elementary school. Specifically, it seeks to characterize the Program into the public reading politics, discussing the formation of reader in order to perceive their contributions and impasses in municipal schools in Ipameri-Goiás. The research has a qualitative approach, constituting through observations, records in daily of field and semi-structured interviews with teachers, directors, library employees and an employee of the City Department of Education. This study is anchored,yet, in the analysis of documents relating to PNBE. The data constructed from the chosen instrument may answer the following problem: how do schools of the municipal public network of Ipameri-Goiás have appropriated of the collections provided by PNBE to promote the formation of readers students in the 5th grade of elementary school? The theoretical framework draws upon especially in studies of Roger Chartier, Magda Soares, Aparecida Paiva, Regina Zilberman, Marisa Lajolo, Célia Fernandes, Regina Copes, Ezequiel Silva, Eliane Yunes, Shiroma, among other authors who discuss reading, public reading politics and formation of readers. The research revealed that, for that the appropriation of PNBE happen in schools, requires himself work consistent, since the books have arrived at schools, but the use of the acquis hasn’t himself effected, whether in reason of the few knowledge about the Program, lack of adequate spaces, or the fact the lack of spaces adequate for reading, or because the mediators do not have specific formation. Moreover, the activities and the time available for reading showed to be incipient, compromising the formation of proficient and active readers and that make social use of knowledge articulated by reading / Entendendo que a leitura exerce papel fundamental na vida das pessoas que vivem em uma sociedade letrada, e que a democratização da leitura provém de políticas públicas, o presente trabalho tem como objetivo discutir o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), no sentido de compreender sua apropriação pela escola no 5º ano do ensino fundamental. Especificamente, busca-se caracterizar o Programa dentro das políticas públicas de leitura, discutindo a formação do leitor de modo a perceber suas contribuições e impasses nas escolas municipais da cidade de Ipameri-Goiás. A pesquisa possui abordagem qualitativa, constituindo-se por meio de observações, registros em diário de campo e entrevistas semiestruturadas com professores, diretores, funcionários da biblioteca e um funcionário da Secretaria Municipal de Educação. Este estudo ancora-se, ainda, na análise de documentos relativos ao PNBE. Os dados construídos a partir dos instrumentos escolhidos possibilitam responder o seguinte problema: como as escolas da rede pública municipal de Ipameri-Goiás têm se apropriado dos acervos disponibilizados pelo PNBE para promover a formação de alunos leitores no 5º ano do ensino fundamental? A fundamentação teórica respalda-se principalmente nos estudos de Roger Chartier, Magda Soares, Aparecida Paiva, Regina Zilberman, Marisa Lajolo, Célia Fernandes, Regina Copes, Ezequiel Silva, Eliane Yunes, Shiroma, entre outros autores que discutem leitura, políticas públicas de leitura e formação de leitores. A pesquisa revelou que, para que a apropriação do PNBE aconteça nas escolas, necessita-se de um trabalho consistente, visto que os livros têm chegado às escolas, mas o uso do acervo não tem se efetivado, seja em razão do pouco conhecimento sobre o Programa, pela falta de espaços adequados para a leitura, ou pelo fato de os mediadores não possuírem formação específica. Além disso, as atividades e o tempo disponibilizados para a leitura mostraram-se incipientes, comprometendo a formação de leitores proficientes e ativos e que façam uso social do conhecimento articulado pela leitura.
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Formação de leitores: a diversidade de situações de ensino em salas de aula de ensino fundamental I / Readers education: the variety of teaching situations in elementary school classrooms

Filandra, Marina Pontes 15 May 2015 (has links)
Esta dissertação tem por objetivo descrever e analisar práticas de leitura literária propostas em salas de aula de Ensino Fundamental I e as relações possíveis entre textos, alunos e professores. Optou-se por investigar tais práticas em duas turmas de 5º ano em duas escolas da cidade de São Paulo, uma particular e uma pública. A coleta de dados, realizada no 2º semestre de 2013, dividiu-se em duas fases. A primeira consistiu em entrevistas com as professoras das turmas selecionadas, por meio das quais se procurou identificar os objetivos que almejavam com o trabalho com leitura literária. Já a segunda fase correspondeu às observações das aulas, a fim de aprofundar as temáticas surgidas a partir das entrevistas e refletir sobre as relações existentes entre textos, alunos e professoras. A análise dos dados coletados permitiu concluir que a diversidade dos usos que são feitos dos livros e da literatura na sala de aula justifica-se nas inúmeras variáveis que interferem nessa prática, e que garantir um espaço de abertura para que os alunos se manifestem e possam se identificar nas leituras que realizam pode minimizar as dificuldades da tarefa de formá-los como leitores. Do ponto de vista teórico, foram levadas em consideração as discussões de Bakhtin (2010) a respeito dos gêneros do discurso, as ideias de Hans Robert Jauss (2011) como principal representante da estética da recepção, os estudos de Wolfgang Iser (1999) sobre a importância do leitor, e as pesquisas dos franceses Vincent Jouve (2002), Catherine Tauveron (2013) e Annie Rouxel (2013) acerca do trabalho com literatura na sala de aula. / This dissertation has as the objective to describe and investigate literary reading practices proposed in classrooms in elementary school classrooms and the possible relationships among texts, students and teachers. The choice was to investigate those practices in two 5th grade classrooms in a private and a public schools in São Paulo. The data collection, held in the 2nd half of 2013, was developed in two phases. The first phase consisted of interviews with teachers from selected classes. The aim was to identify the objectives they longed when working with literary reading. The second phase corresponded to observations of classes, to deepen the themes emerged during the interviews and to reflect about relationships among texts, students and teachers. The analysis of the collected data brought the conclusion that the diversity of the ways books and literature are used in classrooms is justified in many variables that interfere in this practice. It that a guaranteed open space for students to express and identify themselves when reading can minimize the challenges to transform them into readers. From a theorical point of view, this dissertation takes into consideration Bakhtin (2010) discussions about discourse genres, Hans Robert Jauss (2011) ideas as the main representative of aesthetics reception, studies of Wolfgang Iser (1999) about the importance of the reader, and the investigation of the French researchers Vincent Jouve (2002), Catherine Tauveron (2013) and Annie Rouxel (2013) concerning the work with literature in classrooms.
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As experiências de leitura como formação de jovens leitores

Samborski, Andréa Melissa Mikoski 17 July 2014 (has links)
Esta pesquisa buscou entender as experiências de leituras cotidianas de jovens estudantes concluintes do Ensino Médio, residentes no Noroeste do Rio Grande do Sul. Os jovens pesquisados foram estudantes no Câmpus Santo Augusto do Instituto Federal Farroupilha no ano de 2012. Para realizar a mesma, nos embasamos em procedimentos da pesquisa qualitativa, através de metodologias que registraram as falas dos jovens, nas suas experiências de leitura, de modo especial, os efeitos e a participação destas em sua formação como jovens leitores. A constituição das identidades juvenis foi analisada com o suporte nos estudos de Hall (2006) e Dayrell e Gomes (s/d). Buscou-se entender um pouco mais da condição juvenil com textos de Abramo (2005) e Dayrell (2003, 2007), mas principalmente, através das falas dos jovens sobre o que compreendiam serem as dificuldades e facilidades do “ser jovem” no mundo atual. Analisa-se também, as relações da juventude com o Ensino Médio, com base em autores como Dayrell (2007), Spósito (2005), Abramovay e Castro (2006). A partir do conceito de leitura como formação de Larrosa (2002a, 2002b, 2011), investigou-se o papel da leitura na formação da subjetividade dos jovens leitores. Ler para estes jovens é uma atividade ligada com a subjetividade, é espaço de busca de si e conexão com o mundo. Apresenta-se uma contextualização das leituras realizadas, que foram divididas em formação escolar e formação para a vida, analisadas com base em textos de Petit (2008), Orlandi (1996) e Chartier (1998). Conclui-se que o processo de leitura é constitutivo para o jovem, pois está construindo a sua subjetividade e, ao mesmo tempo, é um momento de identificação com algo no mundo. É um momento em que este jovem se universaliza e também se singulariza. / 109 f.
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Leitura literária na escola e a formação de leitores: contribuições do projeto Café com livros

Silva, Cristiane Araújo Rapeti da 20 May 2016 (has links)
Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-23T15:31:08Z No. of bitstreams: 2 DIS CRISTIANE SILVA 2016.pdf: 8068966 bytes, checksum: 06d99a525ca16297b308122b2a86f6f4 (MD5) PRODUTO_CRISARAUJO.pdf: 21506704 bytes, checksum: 47b91678bc07988be188f5eed1083dde (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-03-01T13:27:39Z (GMT) No. of bitstreams: 2 DIS CRISTIANE SILVA 2016.pdf: 8068966 bytes, checksum: 06d99a525ca16297b308122b2a86f6f4 (MD5) PRODUTO_CRISARAUJO.pdf: 21506704 bytes, checksum: 47b91678bc07988be188f5eed1083dde (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-01T13:27:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 DIS CRISTIANE SILVA 2016.pdf: 8068966 bytes, checksum: 06d99a525ca16297b308122b2a86f6f4 (MD5) PRODUTO_CRISARAUJO.pdf: 21506704 bytes, checksum: 47b91678bc07988be188f5eed1083dde (MD5) Previous issue date: 2016-05-20 / O tema dessa dissertação de mestrado relaciona-se à leitura na escola e formação de leitores e apresenta o desenvolvimento de pesquisa acerca da leitura literária na escola a partir da análise do projeto denominado Café com livros, considerado uma metodologia diferenciada de incentivo à leitura. Tem como principais objetivos refletir acerca da leitura literária e verificar como um projeto de leitura pode contribuir para aproximar alunos dos livros. Além disso, busca compreender qual a importância de formar leitores literários e qual o papel do professor nesse processo. Para realização deste estudo, utilizou-se como metodologia principal a pesquisa-ação, com aplicação de três instrumentos de coleta de dados: a observação do contexto da prática do projeto de leitura, os questionários respondidos pelos alunos e professores participantes e o diário de bordo da pesquisa que colaboraram para a análise das três edições. Além disso, realizou-se pesquisa bibliográfica, centrada em autores como Lajolo (2000), Zilberman (2003), Roger Chartier (1996), Anne-Marie Chartier (1998), Petit (2008), Aguiar (2001), Iser (1996), Kleiman (2000), Ezequiel Silva (1995), Solé (1998), Jouve (2002), Soares (2004), Geraldi (2006), Cosson (2006), envolvendo também o levantamento quantitativo de dados, tabulação e análise de resultados. Ao final do trabalho, apresenta-se uma proposta de como implantar o projeto de leitura nas escolas, produto desta dissertação. Percebeu-se, por meio das análises realizadas, entre outros aspectos, que a formação de leitores literários não é uma tarefa fácil, porém é possível; constatou-se, ainda, que práticas tradicionais de leitura podem e devem ser deixadas de lado com o auxílio de projetos estruturados, com objetivos claros e sem imposição ou obrigatoriedade, cabendo ao professor atuar como incentivador e mediador, pois somente assim conseguiremos contribuir para que a leitura faça parte da vida das nossas crianças e jovens. / The subject of this master’s thesis is related to reading at school and education of readers, and presents the development of a research regarding Literary Reading in the school, from the analysis of a project named Café com Livros (Coffee & Books), considered a differentiated methodology to motivate reading. It has as main objectives to promote reflection about Literary Reading and to verify how a school project on reading may contribute to bring students closer to the books and the practice of reading. Besides this, it also seeks to comprehend what the importance of educating literary readers is, and what the teacher’s role is in this process. In order to carry this study out, Research-Action was used as the main methodology, with the application of three instruments to collect data: the observation of the context of the reading practices in the project, the questionnaires answered by students and teachers who participated in it, and the research logbook which collaborated to the analysis of the data collected during the three editions of the project. Besides this, a bibliographic research was done, centered in authors such as Lajolo (2000), Zilberman (2003), Roger Chartier (1996), Anne-Marie Chartier (1998), Petit (2008), Aguiar (2001), Iser (1996), Kleiman (2000), Ezequiel Silva (1995), Solé (1998), Jouve (2002), Soares (2004), Geraldi (2006), and Cosson (2006), also involving the quantitative collection of the data, and the tabulation and analysis of the results. At the end of this work, we present a proposal on how to implement the project on reading in schools, the product of this thesis. It was noticed, by means of the carried out analyses, among other aspects, that the education of literary readers is not an easy task. However, it is possible. And also, that more traditional reading practices should be set aside and be replaced with the help of structured projects, with clear objectives and without being mandatory, and in which the teacher acts as a motivator and mediator, since this seems to be the only way we can contribute to make reading a part of our children and young students’ lives.

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