O procedimento matching-to-sample (MTS) tem sido amplamente utilizado para o estabelecimento de relações condicionais emergentes. Nesse procedimento, respostas de escolha são emitidas em diferentes localizações. Tal característica pode favorecer o estabelecimento de um controle inadvertido pela localização. No procedimento go/no-go com estímulos compostos, respostas são emitidas em uma única localização. Com o objetivo de avaliar se relações condicionais emergentes poderiam ser produzidas em crianças com autismo a partir do procedimento go/no-go com estímulos compostos, sem o estabelecimento de controle inadvertido pela localização, foram realizados dois estudos. No Estudo 1, quatro crianças autistas, que apresentaram controle pela localização no procedimento MTS, foram submetidas ao treino das relações AB e BC com o procedimento go/no-go com estímulos compostos no qual, respostas emitidas na presença dos estímulos compostos A1B1, A2B2, B1C1 e B2C2 eram seguidas de reforço e respostas na presença de compostos A1B2, A2B1, B1C2 e B2C1 não eram. Em seguida, os participantes realizaram testes para verificar a emergência de relações que não foram diretamente treinadas (BA, CB, AC e CA). Os resultados mostraram que apenas um dos quatro participantes atingiu critério de aprendizado no treino das relações condicionais e exibiu desempenhos consistentes com a emergência de relações de simetria, transitividade e equivalência após a reapresentação de sessões de treino e testes. Todos os participantes apresentaram o padrão de responder em todos os compostos apresentados. Como decorrência do Estudo 1, foi realizado um segundo estudo que pretendeu verificar se relações condicionais emergentes podem ser estabelecidas em indivíduos com diagnóstico de autismo a partir de um treino com o procedimento go/no-go com estímulos compostos em que a duração dos estímulos compostos aos quais o participante não deveria responder foi gradualmente aumentada com o objetivo de evitar respostas diante deles. Para tanto, outras três crianças diagnosticadas com autismo foram submetidas às mesmas fases experimentais do Estudo 1 dentre as quais algumas diferiam pela manipulação na duração dos compostos. Os resultados mostraram que apenas um dos participantes atingiu critério para realização dos testes de Simetria, mas não exibiu desempenho consistente com a emergência de tais relações. Os outros dois participantes não atingiram critério de aprendizagem na fase de Pré-treino ou de Treino, devido ao estabelecimento do padrão de responder em todos os compostos. Os resultados indicam ainda que o procedimento de aumento gradual na duração dos estímulos favoreceu o aprendizado das relações condicionais para um dos participantes, mas pode gerar o estabelecimento do controle inadvertido pela duração dos estímulos. Os participantes que realizaram o treino com o procedimento MTS não atingiram critério de aprendizagem e exibiram desempenhos indicativos do estabelecimento de controle inadvertido pela localização. Concluiu-se que o procedimento go/no-go com estímulos compostos, embora tenha permitido o estabelecimento de desempenhos emergentes para um dos participantes, pode gerar um padrão de responder em todos os compostos mesmo com o procedimento de aumento gradual na duração dos compostos diante dos quais o participante não deve responder. / Matching-to-sample procedure is widely used for establishing emergent conditional relations. However, adventitious control by location, rather than the conditional control, can be established with this procedure in individuals with autism. With the go/no-go procedure with compound stimuli, participants responses are emitted in a single location. Aiming to assess whether emergent conditional relations could be established in autistic children with a go/no-go procedure with compound stimuli, without the establishment adventitious control by location, two studies were conducted. Study 1 sought to verify if the go/no-go procedure with compound stimuli would establish emergent conditional relations in children diagnosed with autism who had control by the location in training with Matching-to-sample procedure. Four autistic children, who showed adventitious control by location in a matching-to-sample task, were submitted to AB and BC training with the go/no-go procedure with compound stimuli. Responses emitted in the presence of A1B1, A2B2, B1C1 and B2C2 compounds were followed by reinforcers and responses emitted in the presence of A1B2, A2B1, B1C2 and B2C1 were not. After that, participants were submitted to tests to verify emergence of conditional relations (BA, CB, AC and CA) that were not directly trained. The results showed that only one of the four participants met the learning criterion in training and exhibited emergent performances in tests only after retraining the baseline relations. In most of the training sessions, all participants responded to all compounds stimuli. These results show that refrain from responding is difficult to be established with the go/no-go procedure in children with autism. Study 2 was conducted to verify if refrain from responding would be established in children with autism if the duration of compounds that should not control responding in training was gradually increased. Other three children diagnosed with autism were submitted to the same procedure as conducted in Study 1, except that during pre-training and training duration of some compounds were gradually increased in some sessions. Results showed that only one participant met the learning criteria in training, but did not showed emergent performances in tests. The other two participants responded to all compounds in most of the sessions. The results indicate that the gradual increase of stimuli duration did not established refrain from responding for some participants and produced adventitious control by stimuli duration for most of them. Although one participant showed emergent performances with the go/no-go procedure with compound stimuli, this procedure can produce responses to all compounds stimuli even when some compounds duration is gradually increased.

A leitura é uma habilidade complexa que envolve uma rede de relações entre estímulos e entre estímulos e respostas. Para que um repertório de leitura seja considerado proficiente, o leitor deve apresentar a leitura de novas palavras, não diretamente ensinadas e formadas pela recombinação de unidades aprendidas previamente em outras relações (leitura recombinativa). Um requisito fundamental para o desenvolvimento da leitura recombinativa é, portanto, o estabelecimento de um responder diferencial sob controle das unidades menores, como por exemplo, sílabas, letras ou fonemas, componentes das palavras. O objetivo do presente trabalho foi investigar o efeito do treino direto de fonemas, combinado com um treino de palavras, sobre a emergência da leitura recombinativa de palavras inteiras. Verificou-se também se o momento de inserção do treino de fonemas no procedimento de ensino, se prévio (Condição I) ou sobreposto (Condição II) ao treino de palavras, foi uma variável relevante para a emergência da leitura recombinativa. Os participantes do estudo foram 12 estudantes universitários, com idades entre 18 e 37 anos, e que foram distribuídos igualmente entre três Condições Experimentais: a) Condição I Treino Prévio de Fonemas; b) Condição II Treino Sobreposto de Fonemas; c) Condição IIITreino de palavras. A Condição III foi realizada com o objetivo permitir uma comparação entre o desempenho dos participantes que foram submetidos ao treino de fonemas (Condições I e II) com o dos participantes que foram expostos somente ao treino de palavra (Condição III). Os estímulos utilizados no estudo consistiram de palavras faladas (A) e palavras escritas com um pseudoalfabeto (C), bem como de fonemas e letras do pseudoalfabeto, correspondentes a estes fonemas. Os procedimentos empregados tanto para o treino de fonemas como para o treino de palavras inteiras foram os procedimentos de MTS (relação AC) e de Nomeação Oral (relação CD). Os testes para verificar a emergência da leitura recombinativa foram os mesmos nas três Condições Experimentais e consistiram em testes parciais de leitura oral (Testes CD) e de leitura receptiva (Testes AC), e em um Teste Final de Leitura Oral. Os resultados demonstraram que o treino direto de fonemas (Condições I e II) foi eficaz em estabelecer leitura recombinativa com elevados índices de acertos e pouca variabilidade intra e inter-participantes. O momento de inserção do treino de fonemas no procedimento de ensino foi uma variável relevante e possibilitou a observação de resultados distintos entre os participantes submetidos às Condições I e II. Os resultados sugerem que os participantes submetidos a Condição II (Sobreposto) foram os que apresentaram maior velocidade na recombinação e índices mais elevados de leitura recombinativa, enquanto os participantes submetidos a Condição I (Prévio) foram os que apresentaram menor variabilidade entre si / Reading is a complex skill that involves a network of relationships between stimuli and between stimuli and responses. A repertoire of proficient reading is considered when the reader is able to read new words, not directly taught and composed by the recombination of units previously learned in other relationships (recombinative reading). An essential requirement for the development of recombinative reading is thus establishing a differential responding under the control of smaller units, such as syllables, phonemes or letters, components of the words. The objective of this study was to investigate the effect of direct training of phonemes, combined with a training of words, upon the emergence of recombinative reading of whole words. It was also verified the effect of the moment of insertion of phoneme training in the teaching procedure, prior (Condition I) and overlapping (Condition II) to word training. The participants were 12 college students, aged between 18 and 37 years, which were equally distributed among three Experimental Conditions: a) Condition I Prior Phoneme Training, b) Condition II Overlapping Phoneme Training; c) Condition III Word Training. Condition III was conducted in order to allow a comparison between the performance of participants who were submitted to phoneme training (Condition I and II) and the performance of participants who were exposed only to word training (Condition III). The stimuli used in the study consisted of spoken pseudowords (A) and printed pseudowords (C), as well phonemes and letters form the pseudo-alphabet corresponding to these phonemes. The procedures applied for both phoneme and word training were MTS (AC relation) and Oral Naming (CD relation). Tests to verify the emergence of recombinative reading were the same in all three Experimental Conditions and consisted of partial tests of oral reading (Tests C\'D) and receptive reading (Tests A\'C\'), as well as of a Final Test of Oral Reading. The results showed that the direct training of phonemes (Conditions I and II) was effective in establishing recombinative reading with high scores and low variability within and among participants. Regarding the moment of the insertion of phoneme training on the procedure, the conclusion is that this is an important variable and enables the observation of different results among participants submitted to Conditions I and II. The results suggest that participants undergoing Condition II (Overlapping) were those with greater recombinative speed and higher rates of recombinative reading, while participants submitted to Condition I (Prior) presented the lowest variability among themselves

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4399.pdf: 4310129 bytes, checksum: 97e191ba4f51f4a17a1e65a28b3ddacb (MD5) Previous issue date: 2012-03-02 / Universidade Federal de Sao Carlos / Stimulus equivalence research uses matching-to-sample (MTS) tasks to establish conditional stimulus relations. Using these tasks to teach language and academic repertoires, such as reading, in applied settings is a current issue. This paper investigated different methods in the development of an approach to teach individuals on the use of automated MTS tasks to teach reading through two studies. In Study 1, four participants were assessed on the extent to which whether, after being taught to: (1) arrange, and (2) apply MTS tasks comprising AB relation (dictated words-pictures); and 3) analyze student data report using three words, they would show repertoire generalization to novel words. Teaching comprised demonstration and instruction to follow demonstration. During tests, novel words were used. Results showed that all participants learned to implement computerized MTS tasks and showed repertoire generalization. In Study 2, two packages a manual and manual + CAPSI were compared to teach individuals to conduct MTS training to teach reading. Participants were four university students randomly assigned to either control or experimental groups, two in each group. During baseline participants were assessed in their skills in: (1) arranging four MTS tasks AB (dictated wordspictures), AC (dictated words-printed words), BC (pictures-printed words), and CB (printed words-picttures) using the words bed, bee, and cat; (2) evaluating reading repertoires; (3) conducting teaching sessions using AB and AC MTS tasks; and (4) conducting testing sessions using BC and CB tasks. During teaching the participants in the control group were given a manual on the use of MTS training to teach reading and the participants were given the manual and wrote online tests on CAPSI. All the participants were given three weeks to complete the VIII teaching in the place of their choosing. The post-training was conducted as described in baseline. Baseline and post-training combined scores for control and experimental groups were 72.5% and 100%, and 72.7% and 95%, respectively. Statistical analysis showed that the improvement from baseline to post-training for both groups was significant; however, the difference between posttraining performances for the control and experimental groups was not significant. Taken together, the results of studies 1 and 2 suggest that the methods that were investigated are promising in the transfer of knowledge from basic research to applied educational settings such as classroom and to be delivered to teachers working with children with reading learning difficulties. / Educação do campo; Educação no campo; Educação em assentamentos Pesquisas em equivalência de estímulos utilizam tarefas de matching-to-sample (MTS) para produzir relações condicionais entre estímulos. Atualmente, o uso de tais tarefas no ensino de linguagem e repertórios acadêmicos, como leitura, em ambientes aplicados é uma realidade. Este trabalho investigou diferentes métodos no desenvolvimento de uma abordagem para ensinar indivíduos a implementar tarefas de MTS computadorizadas no ensino de leitura por meio de dois estudos. O Estudo 1 avaliou se quatro universitárias, após serem ensinadas a: (1) elaborar, (2) aplicar tarefas de MTS envolvendo a relação AB (palavra ditada-figura); e (3) analisar relatório de desempenho, usando três palavras, apresentariam generalização de repertório para novas palavras. O ensino compreendeu demonstração e instrução para seguir demonstração. Nos testes, utilizaram-se novas palavras. De acordo com os resultados, todas as participantes aprenderam a implementar tarefas de MTS computadorizadas e apresentaram generalização de repertório. No Estudo 2, dois pacotes manual e manual + CAPSI foram comparados para ensinar universitários a conduzir o ensino de MTS para leitura. Participaram da pesquisa quatro estudantes universitárias, as quais foram aleatoriamente divididas em grupos controle e experimental, duas em cada grupo. Durante a linha de base, avaliou-se acurácia das participantes quanto a: (1) criar quatro tarefas de MTS envolvendo as relações AB (palavras ditadas-figuras), AC (palavras ditadas-palavras impressas), BC (figuras- palavras impressas) e CB (palavras impressas-figuras), com as palavras bed, bee, e cat; (2) avaliar repertório de leitura; (3) conduzir sessões de ensino das relações AB e AC; e (4) conduzir sessões de teste das relações BC e CB. Durante o ensino, as participantes do grupo controle receberam um manual sobre a VI implementação de tarefas de MTS computadorizadas. As participantes do grupo experimental receberam o manual e foram solicitadas a realizar testes online no CAPSI. Todas as participantes tiveram três semanas para completar o ensino em local de sua preferência. As médias combinadas de acurácia no desempenho para os grupos controle e experimental durante a linha de base e pós-ensino foram 72.5% e 100%, e 72.7% e 95%, respectivamente. A análise estatística dos dados mostrou que as diferenças nos desempenhos dos dois grupos entre a linha de base e o pós-ensino foram significantes. As diferenças entre os desempenhos dos grupos experimental e controle entre a linha de base e o pós-ensino, no entanto, não foram significantes. Os dados dos dois estudos em conjunto sugerem que os métodos investigados no presente estudo representam perspectivas promissoras na transposição do conhecimento derivado das pesquisas em equivalência de estímulos para o seu uso em ambientes educacionais aplicados, como salas de aula, por professores que estão em atendimento direto a crianças com dificuldades em leitura.

The experiment was an attempt to gain a more precise understanding of the temporal relation between the development of analytic units and equivalence relations. Two prompting procedures were used during training to pinpoint when eight subjects learned the conditional discriminations. Near simultaneous presentation of probe and training trials allowed for examination of the temporal relation between conditional discrimination acquisition and derived performances on stimulus equivalence probes. The data show that, for seven of eight subjects, a decreased reliance on prompts was coincident with the development of equivalence-consistent choices on either all or some probe trials, which suggests that the development of analytic units is sufficient to give rise to equivalence relations among stimuli.

Equivalência de estímulos, um fenômeno comportamental amplamente demonstrado em humanos, tem sido encontrada com dificuldades em não-humanos, provavelmente devido a dificuldades de procedimento. Controle não programado pela posição dos estímulos tem sido apontado como um fator que interfere no desempenho de "matching-to-sample" e que leva a resultados negativos em testes de propriedades definidoras de equivalência (reflexividade, simetria e transitividade). Duas linhas de pesquisa foram exploradas: 1) Posição como estímulo em discriminações condicionais e testes de propriedades emergentes e 2) Treino e testes de relações condicionais na ausência de correlação entre a posição e a função dos estímulos. Foram conduzidos quatro experimentos com três macacos Cebus apella, uma fêmea e dois machos. No Experimento I, os sujeitos foram submetidos a treino de discriminações condicionais e testes de propriedades emergentes com posições como estímulo. Resultados positivos nos testes foram encontrados quando as relações testadas eram topograficamente semelhantes às relações treinadas. No Experimento II, treinos de discriminações simples com três conjuntos de estímulos visuais (cores e formas arbitrárias) mostraram diferenças na "discriminabilidade" dos estímulos. No Experimento III os sujeitos foram submetidos a treino de pareamento por identidade e testes de reflexividade com dois dos três conjuntos de estímulos facilmente discriminados no Experimento II e mais três novos conjuntos de estímulos. Os resultados dos testes foram positivos quando os estímulos já tinham sido apresentados antes em treinos de discriminações simples simultâneas, que possivelmente funcionaram como um treino de "matching-to-sample" com atraso. No Experimento IV os sujeitos foram submetidos a treinos de relações condicionais arbitrárias e a testes de simetria, cujos resultados foram negativos. Escolhas corretas foram reforçadas em todas as tentativas, em todos os experimentos. Todas as tentativas de "matching-to-sample" eram com atraso zero. A interpretação dos dados baseia-se na suposição de que relações de equivalência são relações ambientais. O pré-requisito para a emergência das propriedades definidoras é a aquisição de controle por essas propriedades enquanto relações ambientais, o que demanda extenso treino. / Stimulus equivalence, a largely demonstrated behavioral phenomenon in humans has been hardly found in non-humans likely due to procedural difficulties. Unprogrammed control by stimulus position has been pointed as interfering with matching-to-sample performances, which leads to negative results in tests of equivalence defining properties (reflexivity, symmetry and transitivity). Two lines of research were pursued that investigate: 1) Location as stimulus in conditional discriminations and tests of emergent properties and 2) Training and tests of conditional relations with no relation between location and function of stimuli. Four experiments with 1 female and 2 male Cebus apella were conducted. In Experiment I subjects were submitted to training of conditional discriminations and tests of emergent properties with location as stimulus, with positive results when the tested relations were similar to those trained. In Experiment II, training of simultaneous simple discriminations with three sets of visual stimuli (colors and arbitrary forms) showed differences in discriminability of the stimuli. In Experiment III, with two of the easily discriminated stimulus sets and three new stimulus sets, subjects received training of identity matching-to-sample and reflexivity tests, with positive results when the stimuli had been presented before in simultaneous simple discriminations, that possibly functioned as delayed identity matching-to-sample. In Experiment IV, subjects were submitted to arbitrary matching-to-sample training, and to symmetry tests with negative results. Correct choices in all trials were reinforced. All matching-to-sample trials were zero-delay. Interpretation of data relay on the assumption that equivalence relations are environmental relations. The prerequisite for defining properties emergence may be the acquisition of control by these defining properties as environmental relations, which demand extended training.

Auditory recognition memory in non-human primates is not well understood. Monkeys have difficulty acquiring auditory memory tasks, and limited capability maintaining auditory information over memory delays, relative to studies of visual memory. Neural substrates of auditory discrimination and recognition memory depend on superior temporal gyrus (STG), instead of rhinal cortex necessary for visual memory (Fritz et al., 2005). The current project assessed behavioral and neural correlates of auditory processing and memory function in monkeys, particularly focusing on the dorsal temporal pole (dTP), the rostral portion of STG. Chapter 2 examined recognition memory of monkeys under influences of various sound types. In a delayed matching-to-sample (DMTS) task, rhesus monkeys were trained to determine if two sounds, separated by a 5-second delay, were same (match trials) or different (nonmatch trials). Results demonstrated monkey vocalizations served as better cues than other sound types for auditory memory performance. Memory improvements may be due to familiarity and biological significance of con-specific sounds, analogous to using facial stimuli during visual tasks. Chapter 3 examined neuronal activity of dTP, when two monkeys performed an auditory DTMS task and listened to sound stimuli. Population encoding of sample stimuli in dTP was closely associated with memory accuracy. Moreover, a suppression effect on identical sounds was present, similar to processing in the ventral visual processing stream, inferior temporal cortex (ITC) and ventral temporal pole (vTP). Delay-related activity of dTP was weak, limited and short-lived, in contrast to visual studies reporting sustained activity over memory delays in ITC, vTP and prefrontal cortex. The findings provide preliminary evidence on why monkeys show limited memory capability, compared to visual memory, for auditory information. Neurons of dTP were sound-selective, and mainly evoked by one to four discrete stimuli only. Sound types and simple acoustic properties of sound stimuli cannot completely account for response profiles of dTP neurons. The findings suggest dTP is a higher order auditory area, and receives information from various auditory areas along STG. Dorsal temporal pole fits into proposals of neural networks for auditory processing, in which a hierarchical organization of information flow exists within the primate auditory nervous system.

Traditionally, working memory and its neural underpinnings have been studied in the visual domain. A rich and diverse amount of research has investigated the lateral prefrontal cortex (lPFC) as a primary area for visual working memory, while another line of research has found the neurotransmitter acetylcholine (ACh) to be involved. This dissertation used auditory cues and found similar patterns of activity for processing auditory working memory information within a task compared to visual working memory processes. The first two experimental chapters demonstrated that the cholinergic system is involved in auditory working memory in a comparable fashion to its role in visual working memory. In chapter 2, blocking ACh impaired performance on an auditory working memory task in a dose dependent manner. Chapter 3 investigated the specificity of the effect of blocking ACh by administering an ACh agonist (physostigmine) at the same time as an ACh antagonist (scopolamine). When both drugs were administered together performance on the delayed matching-to-sample task (DMTS) task improved compared to performance on scopolamine alone. These results support the hypothesis that ACh is involved in auditory working memory. Chapter 4 investigated the neural correlates of auditory working memory in area 46 and found that this region of the lPFC contains neurons that are responsive to auditory working memory components in a very similar way to how it this region encodes information during visual working memory tasks. Neurons in the lPFC are responsive to visual or auditory cues, the delay portion of tasks, the wait time (i.e. decision making period), response, and reward times. This type of coding provides support for the theories that position the lPFC as a key player in recognition and working memory regardless of modality.

A brief analysis is carried out on the multiple uses that the methodology of matching to sample has in behavioral research. The relevance of the use of these tasks in the study of different types of psychological mechanisms in animals is discussed, acknowledging that it is unnecessaty to use, in behavioral research, many names to make reference to those mechanisms. A conceptual-historical analysis is proposed as a study tool to emphasize the risks of considering a type of methodology that can induce causal effects on behavior. / Se realiza un breve análisis acerca de los múltiples usos de la metodología de  igualación de la muestra para la investigación del comportamiento. Se discute la pertinencia del empleo de este tipo de tareas para el estudio de distintos tipos de mecanismos psicológicos en animales, a partir del reconocimiento de que muchos de los nombres que se emplean para referir esos mecanismos son innecesarios para la investigación del comportamiento. Se propone el análisis histórico- conceptual como herramienta de análisis para hacer evidente los riesgos de considerar que un tipo de metodología puede dar cuenta de factores causales de la conducta.

Equivalência de estímulos, um fenômeno comportamental amplamente demonstrado em humanos, tem sido encontrada com dificuldades em não-humanos, provavelmente devido a dificuldades de procedimento. Controle não programado pela posição dos estímulos tem sido apontado como um fator que interfere no desempenho de "matching-to-sample" e que leva a resultados negativos em testes de propriedades definidoras de equivalência (reflexividade, simetria e transitividade). Duas linhas de pesquisa foram exploradas: 1) Posição como estímulo em discriminações condicionais e testes de propriedades emergentes e 2) Treino e testes de relações condicionais na ausência de correlação entre a posição e a função dos estímulos. Foram conduzidos quatro experimentos com três macacos Cebus apella, uma fêmea e dois machos. No Experimento I, os sujeitos foram submetidos a treino de discriminações condicionais e testes de propriedades emergentes com posições como estímulo. Resultados positivos nos testes foram encontrados quando as relações testadas eram topograficamente semelhantes às relações treinadas. No Experimento II, treinos de discriminações simples com três conjuntos de estímulos visuais (cores e formas arbitrárias) mostraram diferenças na "discriminabilidade" dos estímulos. No Experimento III os sujeitos foram submetidos a treino de pareamento por identidade e testes de reflexividade com dois dos três conjuntos de estímulos facilmente discriminados no Experimento II e mais três novos conjuntos de estímulos. Os resultados dos testes foram positivos quando os estímulos já tinham sido apresentados antes em treinos de discriminações simples simultâneas, que possivelmente funcionaram como um treino de "matching-to-sample" com atraso. No Experimento IV os sujeitos foram submetidos a treinos de relações condicionais arbitrárias e a testes de simetria, cujos resultados foram negativos. Escolhas corretas foram reforçadas em todas as tentativas, em todos os experimentos. Todas as tentativas de "matching-to-sample" eram com atraso zero. A interpretação dos dados baseia-se na suposição de que relações de equivalência são relações ambientais. O pré-requisito para a emergência das propriedades definidoras é a aquisição de controle por essas propriedades enquanto relações ambientais, o que demanda extenso treino. / Stimulus equivalence, a largely demonstrated behavioral phenomenon in humans has been hardly found in non-humans likely due to procedural difficulties. Unprogrammed control by stimulus position has been pointed as interfering with matching-to-sample performances, which leads to negative results in tests of equivalence defining properties (reflexivity, symmetry and transitivity). Two lines of research were pursued that investigate: 1) Location as stimulus in conditional discriminations and tests of emergent properties and 2) Training and tests of conditional relations with no relation between location and function of stimuli. Four experiments with 1 female and 2 male Cebus apella were conducted. In Experiment I subjects were submitted to training of conditional discriminations and tests of emergent properties with location as stimulus, with positive results when the tested relations were similar to those trained. In Experiment II, training of simultaneous simple discriminations with three sets of visual stimuli (colors and arbitrary forms) showed differences in discriminability of the stimuli. In Experiment III, with two of the easily discriminated stimulus sets and three new stimulus sets, subjects received training of identity matching-to-sample and reflexivity tests, with positive results when the stimuli had been presented before in simultaneous simple discriminations, that possibly functioned as delayed identity matching-to-sample. In Experiment IV, subjects were submitted to arbitrary matching-to-sample training, and to symmetry tests with negative results. Correct choices in all trials were reinforced. All matching-to-sample trials were zero-delay. Interpretation of data relay on the assumption that equivalence relations are environmental relations. The prerequisite for defining properties emergence may be the acquisition of control by these defining properties as environmental relations, which demand extended training.

Attempts to control various aspects of response requirements and sample viewing durations of sample stimuli show that an increase in both facilitates acquisition of conditional discriminations. Despite these attempts, few empirical data exist that demonstrate the relative contributions of both response- and time-dependent schedules. In addition, viewing opportunities of sample stimuli are present outside of the researchers' control, allowing for 'unauthorized sample viewing.' This study employed a titrating delay matching-to-sample procedure to systematically control various aspects of response requirements and sample viewing durations to independently assess their relative contributions towards conditional discrimination performance. Four pigeons worked on a titrating delay matching-to-sample procedure in which the delay between sample offset and comparison onset continuously adjusted as a function of the accuracy of the pigeons' choices. Results show sample viewing durations contribute most toward conditional discrimination performance. The data show 'unauthorized sample viewing' improved acquisition of conditional discriminations and should be a consideration in design of future research.