Orientador: Ana Cláudia Bortolozzi Maia / Banca: Filomena Teixeira / Banca: Edson Olivari de Castro / Banca: Paulo Rennes Marçal Ribeiro / Banca: Sandra Elena Sposito / Resumo: No campo da educação em saúde, tanto a sexualidade quanto os usos de bebidas alcoólicas são temas que tem mobilizado discussões no âmbito das políticas públicas e de programas preventivos no Brasil, com base na busca pela promoção de práticas que evitem ou diminuam possíveis consequências prejudiciais como: acidentes; doenças; atitudes destrutivas e agressivas, no caso do álcool; ocorrência de gravidez não planejada; contração de HIV e outras infecções sexualmente transmissíveis; estupros e outras formas de violência sexual, no caso da sexualidade. As experiências sexuais e as experiências de consumo de bebidas alcoólicas têm em comum as preocupações em relação aos riscos, mas também o quanto são atualmente valorizadas culturalmente como fontes de prazeres. São experiências que podem se combinar, por exemplo em expectativas de que as bebidas alcoólicas atuem como facilitadoras de aproximações, paqueras, desejos e prazeres sexuais, expectativas relacionadas a como as desinibições se tornam mais aceitas nas ações e interações entre as pessoas quando o consumo de álcool ocorre. Nesta tese, tivemos como objetivo investigar as associações entre sexualidade e bebidas alcoólicas, assim como identificar possibilidades de diálogo sobre essas associações em abordagens educativas, considerando a importância da inserção da discussão sobre como os prazeres têm sido buscados e experimentados atualmente. Realizamos a revisão de literatura sobre os temas da sexualidade, das bebidas alcoólica... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In the field of health education, sexuality and alcohol use are issues that have mobilized discussions in the scope of public policies and preventive progams in Brazil, based on the search for the promotion of practices that avoid or reduce possible harmful consequences such as: accidents; diseases; destructive and aggressive behaviors, in the case of alcohol; occurrence of unplanned pregnancy; contraction of HIV and other sexual transmitted diseases; rape and other ways of sexual violence, in the case of sexuality; The sexual experiences and the experiences of alcohol consumption have in common the concerns related to the risks, but also the way they are valued culturally nowadays as pleasure resources. They are experiences which can be connected, for example when there are expectations that the alcoholic beverages act as facilitators of approximation, flirting, sexual desires and pleasures, expectations that are related to the fact that disinhibitions become more accepted in actions and interactions that happen among people when there is alcohol consumption. On this thesis, we aimed to investigate the assotiations between sexuality and alcoholic beverages, and also to identify possibilities of dialogue about this associations in educative approaches, considering the importance of the insertion of the discussion about how pleasures have been searched and experienced nowadays. We developed a literature review about the issues of sexuality, alcohol beverages and pleasure, and ... (Complete abstract click electronic access below) / En el marco de la educación en salud, tanto la sexualidad como los usos de bebidas alcohólicas son temas que han movilizado discusiones en el ámbito de las políticas públicas y de programas preventivos en Brasil, con base en la búsqueda pela promoción de prácticas que eviten o disminuyan posibles consecuencias perjudiciales como: accidentes; enfermedades; actitudes destructivas y agresivas, en el caso del alcohol; ocurrencias de embarazo no planeado; contracción de VIH y otras infecciones sexualmente transmisibles; estupros y otras formas de violencia sexual, en el caso de la sexualidad. Las experiencias sexuales y las experiencias de consumo de bebidas alcohólicas tienen en común no solo las preocupaciones en relación a los riesgos, sino también como son actualmente valorizadas culturalmente como fuentes de placer. Son experiencias que pueden combinarse, por ejemplo, en expectativas de que las bebidas alcohólicas actúen como facilitadoras de aproximaciones, coqueteo, deseos y placeres sexuales, expectativas relacionadas a cómo las desinhibiciones se vuelven más aceptas y esperadas en las acciones e interacciones entre las personas cuando el consumo de alcohol ocurre. En esta tesis, tuvimos como objetivos investigar las asociaciones entre sexualidad y bebidas alcohólicas, además de identificar posibilidades de diálogo sobre las asociaciones entre ellos. Con el mismo objetivo, desenvolvimos una investigación documental, a partir del análisis del contenido de diez materiales ed / Doutor

Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-07-17T17:19:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertação definitiva com anexos- versão final.pdf: 29182855 bytes, checksum: 59d2ea9afe6bcacbbb6cf38ab977df7b (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-07-17T18:22:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação definitiva com anexos- versão final.pdf: 29182855 bytes, checksum: 59d2ea9afe6bcacbbb6cf38ab977df7b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-17T18:22:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação definitiva com anexos- versão final.pdf: 29182855 bytes, checksum: 59d2ea9afe6bcacbbb6cf38ab977df7b (MD5) / Esta dissertação tem como objetivo investigar as atividades de leitura presentes nos materiais didáticos (MD) do Programa de Gestão da Aprendizagem Escolar II (GESTAR II), distribuídos pela Secretaria da Educação da Bahia, de modo a verificar o que cada tipologia de pergunta significa para o desenvolvimento da competência leitora dos estudantes. Para tanto, tem-se como fundamentação teórica a Linguística Textual (LT), sobretudo as fases sociocognitivo-interacionista (KOCH, 2009) e bakhtiniana (ALVAREZ; HEINE, 2012; HEINE, 2015). A pesquisa é de natureza qualitativa, tendo como procedimentos metodológicos a contextualização do livro didático (LD) na escola, de modo a destacar em que período entrou em maior evidência, a análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de língua portuguesa (LP) e do Guia Geral do GESTAR II (BRASIL, 2010), sendo que este último se fundamenta em tal documento oficial. Depois disso, tendo em vista Marcuschi (1996, 2005, 2008), Alvarez et al. (2014) e Neiva (2015), procede-se com a classificação das perguntas relativas aos textos em tipologias e a seleção das que tiveram um maior número de ocorrência para a descrição, sendo esses os pontos centrais da pesquisa. Observou-se que as questões que podem ser consideradas de compreensão textual, como as inferenciais e as críticas, ficaram um pouco acima da metade do total de ocorrências, o que é um valor razoável, embora se diga, no Guia Geral, que a centralidade do programa na disciplina de LP seja o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e produção de textos. Dessa forma, as demais perguntas tiveram quase a metade do número geral de ocorrências. Todavia, tais perguntas não podem ser consideradas de compreensão textual, o que não implica, necessariamente, negar algum grau de importância delas para a formação dos estudantes. Além disso, constatou-se que em certas circunstâncias o texto é concebido como um código linguístico apenas, visto que não o tratam como verbo-visual, bem como cobram extrações de informações de sua superfície através de uma porcentagem considerável de perguntas de cópia. Além dessa tipologia, a classificada como pessoal apareceu de forma bastante notória ao longo da análise, a qual admite respostas sem base no texto lido. Outra questão refere-se às atividades classificadas como intencionais, as quais tornam a compreensão como uma descoberta da intenção do autor, desconsiderando os conhecimentos prévios do leitor. Além do mais, perguntas que exploram de algum modo questões ligadas à língua falada, só tiveram um número muito pequeno de ocorrências no geral, o que dá indícios de que essa modalidade da língua foi pouco explorada pelos MD. Diante dessas considerações, nota-se que os MD do GESTAR II de LP precisam avançar em relação ao estudo do texto, a fim de consolidar com mais ênfase o seu objetivo geral mencionado e trazer novas contribuições oferecidas pela LT para a análise textual em sala de aula. / This dissertation aims to investigate the reading activities presents in Teaching Materials (Materiais Didáticos – (MD) of the Program of Management of the School Learning II (GESTAR II),distributed by Secretaria de Educação da Bahia in order to verify what each question typology means for the development of the reading students’ competence. In order to do so, we have as theoretical foundation the Textual Linguistics (TL), especially the sociocognitive-interactionist (KOCH, 2009) and Bakhtinian (ALVAREZ; HEINE, 2012; HEINE, 2015) phases. The research is of a qualitative nature, having as methodological procedures the contextualization of the MD in the school, in order to highlight in what period the evidence of the Portuguese National Curricular Parameters (NCP) and the General GESTAR II (BRAZIL, 2010), the latter being based on such official document. After that, according to Marcuschi (1996, 2005, 2008), Alvarez et al. (2014) and Neiva (2015), we proceed to classify the questions related to texts in typologies and the selection of those that had a greater number of occurrence for description, being these the central points of the research. It was observed that questions that can be considered textual comprehension, such as inferential and critical, were slightly above half the total number of occurrences, which is a reasonable value, although it was said that, in the General Guide, the centrality of program in the discipline of LP has to be the development skills of understanding, interpretation and production of texts. In this way, the other questions had almost half of the general number of occurrences. However, such questions cannot be considered textual comprehension, which does not necessarily imply denying some degree of importance to the students' training. In addition, it has been found that in certain circumstances the text is conceived as a linguistic code only, since it is not treated as a verbal-visual or merely extracts information from its surface through copy questions. Besides to this typology, the classification classified as personal appeared quite noticeably throughout the analysis, which admits answers based on the text read. Another question concerns the activities classified as intentional, which make the understanding as a discovery of the author’s intentions, disregarding the reader's prior knowledge. Moreover, questions that explore language issues in some way, only had fewer occurrences in general, which gives indications that this modality of the language was little explored by MD. In view of these considerations, it should be noted that the PL of GESTAR II in LD need to advance in relation to the study of the text, in order to emphasize its mentioned general objective and to bring new contributions offered by TL for the textual

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-05-28T18:08:53Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tecnologias e metodologias na ensinagem de inglês no.pdf: 2336157 bytes, checksum: 7cfeebea1502c5f535b5fdeef27ecf78 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-07-31T18:26:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tecnologias e metodologias na ensinagem de inglês no.pdf: 2336157 bytes, checksum: 7cfeebea1502c5f535b5fdeef27ecf78 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-31T18:26:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tecnologias e metodologias na ensinagem de inglês no.pdf: 2336157 bytes, checksum: 7cfeebea1502c5f535b5fdeef27ecf78 (MD5) Previous issue date: 2015 / Este trabalho tem como objetivo geral apresentar mecanismos de análise e validação de propostas de material didático na forma de Webquests e, com base nesses mecanismos, elaborar e validar três propostas de material didático em forma de WebQuests criticamente situados para a ensinagem de inglês como língua adicional. As WebQuests elaboradas visam priorizar o desenvolvimento do letramento digital crítico e da competência comunicativa em inglês como língua adicional do aprendiz. A WebQuest se insere na perspectiva de uma metodologia que tem esse mesmo nome e consiste na proposta de uma pesquisa orientada e organizada em etapas em que toda ou grande parte do conteúdo a ser acessado e necessário para a realização da(s) tarefa(s) encontra-se disponível online (DODGE, 1995). A metodologia deste estudo é de cunho qualitativo e também se insere na perspectiva da metodologia de desenvolvimento. O design metodológico dessa investigação foi organizado em três etapas, quais sejam, a análise de necessidades, a elaboração de três WebQuests e a análise das WebQuests elaboradas a partir de uma rubrica. A revisão de literatura, que constituiu parte da análise de necessidades, sugere que as demandas do século XXI exigem maior atenção e investimento para o desenvolvimento de letramentos múltiplos e críticos, de competências comunicativas e interacionais e de formação de cidadania. A análise de WebQuests disponíveis para ensinagem de inglês no principal sítio brasileiro de WebQuests, que compôs a segunda parte da análise de necessidades desse estudo, evidenciou a escassez de WebQuests que abordam de forma significativa tanto as questões do letramento digital crítico quanto os aspectos da competência comunicativa na língua adicional do indivíduo. A análise de necessidades como um todo forneceu subsídios relevantes para o processo de elaboração das WebQuests propostas neste estudo, que também se embasou nas diretrizes e princípios do modelo WebQuest e em grande parte do seu embasamento teórico. Como fase final deste estudo, as três WebQuests elaboradas foram submetidas à validação a partir de uma rubrica criada especialmente para esse propósito. Os resultados das análises de validação das três WebQuests elaboradas sugerem que a proposta desses materiais é válida sob o ponto de vista teórico, pois mostram que as ferramentas criadas vão ao encontro da proposta do modelo WebQuests de Dodge (1995, 2001) e das recomendações de qualidade sugeridas por Bottentuit Junior e Coutinho (2008a, 2012), bem como estão ancoradas na teoria sócio-construtivista e do ensino situado e nos princípios metodológicos da abordagem de ensino baseada em tarefas e da abordagem de ensino de conteúdos diversos por meio da língua (CLIL). Concluímos que as três WebQuests são materiais de ensinagem de inglês que fogem do enfoque tradicional conteudista historicamente voltado para o ensino de vocabulário e gramática na língua-alvo, extrapolando os objetivos linguísticos para alcançar também objetivos sociais e culturais da ensinagem de inglês como língua adicional, na medida em que se trabalha paralelamente (e intencionalmente, por entender que ambos se complementam) o desenvolvimento da competência comunicativa e do letramento digital crítico do indivíduo, contribuindo, assim, para a sua formação cidadã e colaborando para a “inclusão” do aprendiz no mundo social e digital. / This paper aims to propose mechanisms for analysis and validation proposals of educational materials in the form of WebQuests and, based on them, elaborate and validate three didactic materials for teaching English as an additional language critically situated, namely, WebQuests, which prioritize the development of critical digital literacy and communicative competence in the target language. The WebQuest is included in the perspective of a methodology that has the same name and is the proposal of an oriented research organized in stages in which all or much of the content to be accessed and required to perform the task(s) is available online (DODGE, 1995). The methodology of this study is qualitative and subscribes to the perspective of the development methodology. Themethodological design of the study was organized in three stages, namely, a needs analysis, the elaboration of three WebQuests and the analysis of the WebQuests developed based on a rubric. The review of literature, which was part of the needs analysis, suggests that the demands of the XXI century require more attention and investment in the development of multiple and critical literacies, communicative and interactional skills and citizenship. The analysis of the WebQuests available for teaching and learning English in the main Brazilian site for that purpose, which was the second part of the needs analysis of the study, found a lack WebQuests that foster critical digital literacy and the development of communicative competence in the additional language. The needs analysis provided relevant subsidies to the elaboration of the WebQuests proposed in this study, which was also based on the guidelines and principles of the WebQuest model and its theoretical foundation. In the final phase of this study, the three WebQuests developed were subjected to analysis from a rubric created especially for this purpose. Results of the analyses of the three WebQuests developed suggest that the proposal of these materials is theoretically valid since the material created meets Dodge’s (1995, 2001) proposal model and the recommendations of quality suggested by Bottentuit Junior and Coutinho (2008a, 2012) and are anchored in social constructivist theory and the theory of situated learning as well as in principles of the Task Based Approach and the Content and Language Integrated Learning (CLIL) approach. . We conclude that the three WebQuests proposed and analyzed represent relevant teaching and learning materials insomuch as they expand the traditional and historical content oriented approach of teaching vocabulary and grammar in the target language and go beyond linguistic objectives to achieve social and cultural objectives once they foster the development of communicative competence and critical digital literacies of the individual together (and intentionally since it is our belief these two complement each other), thus contributing to citizenship education through the inclusion of the learner in the social and digital world.

Orientador: Vitor Machado / Banca: José Euzebio de Oliveira Souza Aragão / Banca: Elis Cristina Fiamengue / Resumo: Essa pesquisa de caráter qualitativo teve como objetivo elaborar uma sequência didática pautada na Pedagogia Histórico-Crítica e se propôs a desenvolver um conteúdo específico da Geografia, intitulado "O campo e a cidade: aproximações e diferenças". Os dados foram coletados por meio de entrevistas gravadas com alunos do 3º ano do Ensino Fundamental e professores da Escola Municipal de Ensino Fundamental "Prof.ª Iracema Leite e Silva", localizada no município de Borebi/SP. Essa escola atende crianças da área urbana e rural e, em especial, alunos provenientes do assentamento "Loiva Lurdes". Tal sequência resultou em um material didático digital capaz de auxiliar o professor no desenvolvimento de práticas que contribuam para a investigação sobre o uso dos recursos naturais com destaque para os usos da água em atividades cotidianas, de modo a contribuir para a conscientização e manutenção da água potável. / Abstract: This qualitative research aimed to elaborate a didactic sequence based on HistoricalCritical Pedagogy and proposed to develop a specific content of Geography, entitled "The field and the city: approximations and differences". The data were collected through interviews recorded with students of the 3rd year of Elementary School and teachers of the Municipal School of Primary Education "Prof.ª Iracema Leite e Silva", located in the municipality of Borebi / SP. This school serves children from urban and rural areas, and especially from the "Loiva Lurdes" settlement. This sequence resulted in a digital didactic material able to assist the teacher in the development of practices that contribute to the investigation on the use of natural resources, highlighting the uses of water in daily activities, in order to contribute to the awareness and maintenance of water drinking water / Mestre

Made available in DSpace on 2016-01-13T13:27:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-02-27. Added 1 bitstream(s) on 2016-01-13T13:31:42Z : No. of bitstreams: 1 000849237.pdf: 1794120 bytes, checksum: c55e5634d9b6a65146606676d6957553 (MD5) / Esta tese sobre o ensino de Física no estado de São Paulo, Brasil, parte de uma perspectiva contextualizada da situação gerada pela alteração metodológica insitutuída no âmbito das escolas públicas estaduais paulistas, com a implantação dos Cadernos do Professor e dos Cadernos do Aluno, em 2008, como apoio à implantação da Proposta Curricular estadual (atual currículo do Estado de São Paulo). Entendemos que esses Cadernos são uma das formas de manifestação das políticas educacionais defendidas por agências internacionais de fomento, interessadas em atender às necessidades e interesses do Capitalismo em uma situação de economia globalizada (Neoliberal). Investigamos como se deu o processo de implantação do uso dos Cadernos do Professor e do Aluno na disciplina de Física e quais as repercussões sobre a prática docente até o momento atual. A pesquisa também estudou a semelhança entre os mencionados Cadernos e os Sistemas Apostilados de Ensino, as motivações que levaram a essas modificações na educação pública paulista, as relações destas com as políticas preconizadas por agências internacionais de fomento e a influência de grupos da sociedade civil sobre as políticas educacionais paulistas. Por meio do uso de noções da Análise do Discurso de linha francesa pechetiana (baseada principalmente nos trabalhos de E. Orlandi e M. Pêcheux), examinamos documentos oficiais da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP) e realizamos entrevistas com professores da disciplina de Física em efetivo exercício na rede pública estadual paulista. Isso permitiu identificar divergências entre o discurso oficial para a implementação dos Cadernos e as representações dos professores de Física entrevistados. As análises efetuadas com relação aos mencionados Cadernos, aos documentos educacionais e às entrevistas, indicaram que o processo de implementação desse material didático apresentou... / This research, about the teaching of Physics in São Paulo, Brazil, starts from a contextualized view of the situation generated by the methodological changes introduced in São Paulo State public schools, with the implementation of a new Teacher's and Student's Notebooks in 2008. We understand that these notebooks are one of the manifestations of education policies advocateb by international development agencies, interested in meeting the needs and interests of Capitalism in a globalized econonomy situation (Neoliberal). We investigated how was the notebooks, as well the repercutions of it in the physics teaching practice. The research also studied the similarity of the mentioned notebooks and handout teaching systems, the motivations that led to these changes in the state public education, their relations with the policies advocated by international development agencies and the influence of civil society groups on São Paulo's educational policies. Through the use of notions of French Discourse Analysis (mainly based on the studies of E. Orlandi and M. Pêcheaux), we examined official documents of the São Paulo State Education Department (SEE-SP) and conducted interviews with in service-public high schools physics teachers. Data collected allowed us to identify discrepancies between the official discourse to the implementation of the notebooks and the representations of the physics teachers interviewed. The analysis regarding the mentioned notebooks and the educational documents and interviews taken, indicated that the implementation of such educational material presented characteristics of a techinical and instrumental teaching perspective, favoring the reduction of teachers autonomy, ignoring their experiential knownledge, trying to homogenize the teaching of physics throughout the state of São Paulo. The study concludes that the Teacher's and Student's Notebooks stand for as one the consequences of the neoliberal education policies...

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-31. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:23:56Z : No. of bitstreams: 1 000857840.pdf: 1358030 bytes, checksum: a93247dd5fe218aebe349df32c994733 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho fornece uma série de atividades experimentais virtuais associadas às atividades propostas pelo currículo da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, que, além de contribuir para a melhora da qualidade de ensino desta ciência, sugere um material de apoio ao professor que possa subsidiar uma nova postura metodológica para sua prática docente. Foram selecionadas simulações virtuais e elaboradas atividades compatíveis com várias situações de aprendizagem propostas pelo currículo da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo para a disciplina de Física, de modo que ao final do trabalho todas essas atividades foram armazenadas em um blog para acesso de professores que demonstrem interesse em novas alternativas para desenvolvimento de suas aulas, utilizando ainda assim o referido currículo. A metodologia adotada para o desenvolvimento das atividades experimentais simuladas tomou como base a teoria de aprendizagem significativa de Ausubel. O desenvolvimento do trabalho mostra que a prática docente adotada e as atividades desenvolvidas despertaram um maior interesse nos estudantes, além de colaborar com a execução do currículo estabelecido pela Secretaria da Educação. Acredita-se que, além de os objetivos propostos, o desenvolvimento deste trabalho contribuiu, certamente, com o crescimento profissional do educador e o desenvolvimento intelectual dos alunos / This work supports a range of virtual experimental activities associated with the activities proposed by the curriculum of the Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, which, besides contributing to the improvement of the teaching quality of this science, suggests a material to support the teacher who can subsidize a new methodological stance to their teaching practice. Virtual simulations and elaborate activities were selected compatible with various learning situations proposed by the curriculum of the São Paulo State Education to the discipline of physics, so that the end of the work all these activities were stored in a blog for teachers access showing interest in new alternatives for the development of their classes, still using the said curriculum. The methodology adopted for the development of simulated experimental activities was based on the significant learning Ausubel theory. The development of this work shows the teaching practice adopted and the activities developed aroused greater interest in students, as well as, collaborate with the execution of the established curriculum by the Secretaria da Educação. It is believed that, in addition to the proposed objectives, the development of this work contributed to the professional growth of educators and the intellectual development of students

Made available in DSpace on 2016-03-07T19:20:34Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-10-30. Added 1 bitstream(s) on 2016-03-07T19:24:10Z : No. of bitstreams: 1 000857831.pdf: 1510923 bytes, checksum: cec6614977c8c885435b8db6a07b814f (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O estudo da Eletricidade, dentro da disciplina de Física, possui um conteúdo muito extenso, com conceitos abstratos e de difícil compreensão. Em função disso, o desinteresse pelo estudo torna-se uma constante entre muitos alunos. Esse quadro pode ser em parte, revertido, adotando-se atividades experimentais em sala de aula, a fim de expor a aplicabilidade do conteúdo em situações práticas. Para tanto, o presente trabalho propõe um material didático-pedagógico que explore os conteúdos da Eletricidade de forma interativa, a fim de estimular os alunos a compreender, questionar e a buscar mais conhecimento. Para a elaboração deste material utilizou-se os seguintes referenciais teóricos: Experimentação no ensino de Física; Teoria de Lev Semenovitch Vygotsky; David Paul Ausubel e a Aprendizagem Significativa; Laurence Stenhouse e o Currículo do Estado de São Paulo. Os experimentos propostos utilizaram materiais de baixo custo e materiais obtidos a partir de sucata. Todos eles foram aplicados na sequência didática de Física na 3ª série do Ensino Médio de uma Escola Pública e como introdução nos conteúdos de Química. A experimentação facilitou o processo de ensino-aprendizagem, uma vez que despertou interesse entre os alunos, com a participação de todos nas atividades experimentais. O maior problema encontrado foi o tempo necessário para o preparo e realização de alguns experimentos e a ausência de profissionais técnicos em laboratório. O material proposto pode ser utilizado por professores de Física e aplicados em sala de aula / The study of Electricity, in the discipline of Physics, has a very extensive content with abstract concepts difficult to understand. As a result, the lack of interest by the study, it becomes a constant among many students. This situation can be partly reversed, adopting experimental activities in the classroom, in order to expose the applicability of the content in practical situations. It proposes a didactic-pedagogic material that exploits the contents of Electricity interactively, in order to stimulate students to understand, to question and to seek more knowledge. For the elaboration of this material was used the following theoretical frameworks: Experimentation in Physics teaching; Lev Semenovitch Vygotsky's theory; David Paul Ausubel and Meaningful Learning; Laurence Stenhouse and the Curriculum of the State of São Paulo. The proposed experiments used low cost and scrap materials. They were applied in the didactical sequence of physics at the 3rd high school grade in a public school and as an introduction to chemistry content. The experiments have facilitated the process of Teaching- Learning, because awakened interest among students, with participation of everyone in the experimental activities. The most problem encountered was the time required for preparation and execution of some experiments and lack of professional technical in the laboratory. The proposed material can be used by teachers of physics and applied in the classroom

Orientadora : Profª. Drª. Leônia Gabardo Negrelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 28/08/2015 / Inclui referências : f. 78-80 / Linha de pesquisa: Educação matemática / Resumo: A presente dissertação resultou do propósito de investigar o potencial de atividades elaboradas para o ensino de matemática nas quais são utilizados materiais didáticos manipuláveis e registros de representações semióticas. Foram propostas atividades manipulativas com o uso de uma folha de papel quadrada e uma sequência de dobraduras, entrelaçadas a atividades de registro, de modo a promover a conceitualização de objetos matemáticos, concomitante à produção de registros representações destes. Tais atividades foram distribuídas em cinco momentos no decorrer dos quais o estudante que as realiza se desprende gradativamente de argumentos e recursos visuais e táteis e passa a tratar uma situação no âmbito das representações matemáticas. Também foram interpretadas à luz da teoria dos Registros de Representações Semióticas de Raymond Duval e em seguida foram realizadas, em ocasiões diferentes, por três estudantes, com 14, 15 e 16 anos de idade, que cursam o nono ano do Ensino Fundamental, o primeiro e o terceiro anos do Ensino Médio, respectivamente, com o propósito de testar a viabilidade de seu uso no ensino de matemática. Dados foram coletados por meio de gravações de áudio e vídeo e utilizados na produção de relatos que permitiram conhecer o potencial das atividades propostas, algumas de suas limitações, além de incitar novos questionamentos acerca da temática abordada. Palavras-chave: Ensino-aprendizagem de matemática; Material Didático Manipulável; Registros de Representações Semióticas. / Abstract: This dissertation resulted on the purpose of investigating the potential of developed activities for the mathematics teaching, in which manipulable didactic material had been used and Semiotic representations recording were also used. Manipulable activities were suggested with a squared sheet of paper and a sequence of folding were interlinked to the recorded activity, in a way they promote the evaluation of mathematics objects concomitant to the production of the recordings of those. Such activities were shared in five moments, and in these moments, students who accomplished the suggested activities became gradually disengaged of argumentation and visual resources and tactile, and started to face the situation as the Mathematical Representation range. The situations were represented using Raymond Duval's Semiotic Representations and then they were accomplished in different situations by three students ages, 14, 15 and 16 of the third grade (High School) "Ensino Medio", respectively with the purpose of testing the viability of its use in mathematics teaching. All resulted information was collected and recorded in audio and video devices and used in reports. That allowed us to recognize the potential of suggested activity, some of its limitations and the beginning of new questions about the approached themes. Key Words: Mathematics teaching and learning process; Manipulable Didactic Material, Semiotic Representations recording.

Made available in DSpace on 2015-05-14T16:53:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-03-02Bitstream added on 2015-05-14T16:59:03Z : No. of bitstreams: 1 000824337.pdf: 1267301 bytes, checksum: b0592316864b90fb2ef165da4b293856 (MD5) / Este é um trabalho voltado para o estudo do grau comparativo enquanto marca linguística e dos sentidos que essa construção pode gerar. Nossa pesquisa está diretamente relacionada ao projeto Articulação léxico e gramática e organização de domínios nocionais: novos desdobramentos, enquadrado na linha de pesquisa Ensino e aprendizagem de línguas, sob a orientação da Profa. Dra. Lectícia Marcondes Rezende, no Programa de Pós-Graduação em Linguística e Língua Portuguesa, da UNESP - Campus de Araraquara. Assim, o trabalho faz um percurso para realizar análises semânticas das sentenças comparativas encontradas nos materiais didáticos de língua inglesa, tanto nos livros didáticos quanto nas gramáticas usados no Ensino Médio. Desse material separamos quatro livros didáticos e quatro gramáticas dos quais elegemos dezenove sentenças para compor o corpus de análise com o objetivo de responder a indagações em torno dos sentidos trazidos por essas sentenças, separando-as, ainda na fase inicial desta pesquisa, em sentenças lineares e complexas. As lineares são aquelas que apresentam uma propriedade que determina tanto o comparante quanto o comparado em algum grau (igual; menos ou mais); enquanto as complexas são aquelas em que a propriedade colocada em jogo apresenta um grau zero ou nulo na determinação do comparado em relação ao comparante. Para explicar o movimento de linguagem feito por essas sentenças para dar conta de suas significações nos aportamos, especialmente, na Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas de Antoine Culioli, porém, buscamos, também, suporte em fundamentos lógico-filosóficos, gramaticais e semânticos. Além disso, o trabalho apresenta uma leitura contrastiva, fundamentada na teoria Culioliana, da trajetória dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e dos Conteúdos de Base Comum para o Ensino Fundamental e Médio, de Minas Gerais em torno do estudo de ... / This is a work focused on the study of comparative degree as a linguistical marker and the senses that this construction can generate. Our research is directly related to the project Articulation of lexicon and grammar and organization of notional domains: new developments, framed in research line Teaching and Language Learning under the guidance of Professor Dr. Lecticia Marcondes Rezende of Post Graduate Program in Linguistics and Portuguese Language in UNESP - Araraquara Campus. Thus, the work makes a way to perform semantic analyses of comparative sentences found in English language teaching materials, both textbooks and grammars used in High School. Among these materials we select four grammars and four textbooks, choosing nineteen sentences to delimit the corpus for analyses in order to answer questions around the senses brought up by these sentences, sorting them, at the beginning of this research, into linear and complex sentences. Linear ones are those which have a property that determines both the comparing term and the compared one to some degree (equal, less or more); meanwhile the complex ones are those in which the property put into game features a zero or null degree in specification of compared term in relation to the one we are comparing. In order to explain the movement of language made by these sentences to account for their meanings we invest especially in the Theory of Predicative and Enunciative Operations by Antoine Culioli. Before that it was also necessary to search for foundations in logical-philosophical, grammatical and semantic grounds. Furthermore, this paper presents a contrastive reading of the trajectory of National Curriculum Parameters for High School and Contents of Common Ground for Elementary and High School in Minas Gerais around the study of foreign languages in regular school, founded in Culioli theory. Through the notions that involve extra-linguistic reality and the subjects enunciator and/or ...

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2011. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2012-05-08T15:15:23Z No. of bitstreams: 1 2011_JanainaDeAquinoFerraz.pdf: 8265668 bytes, checksum: 86bb59ffca23d06f4f2b65b48b4833f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2012-05-10T11:46:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_JanainaDeAquinoFerraz.pdf: 8265668 bytes, checksum: 86bb59ffca23d06f4f2b65b48b4833f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-10T11:46:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_JanainaDeAquinoFerraz.pdf: 8265668 bytes, checksum: 86bb59ffca23d06f4f2b65b48b4833f1 (MD5) / Frente ao constante surgimento de novas tecnologias digitais e à ressemiotização de diferentes modalidades da linguagem, esta tese tem como objetivo investigar como a lógica organizacional de diferentes mídias pode ser fator determinante para o ensino de português do Brasil como segunda língua seja para estrangeiros, seja para indígenas, seja para surdos. Neste estudo, defendo a tese de que a sistematização de trabalho multimodal na composição de materiais didáticos pode favorecer a abordagem crítica de diferentes modalidades linguísticas normalmente empregadas no ensino de português como segunda língua. O corpus de pesquisa é formado por mídias digitais: um CD-ROM, uma unidade didática e dois sites. A pesquisa de orientação qualitativa (BAUER & GASKELL, 2003), privilegiou a interpretação e a reinterpretação dos dados. A análise desse corpus guiou-se por três questões de pesquisa: Como são apresentados os sentidos em mídias constituídas por mais de uma modalidade discursiva? Como o ensino de português como segunda língua pode ser favorecido por diferentes mídias? Como a teoria da multimodalidade pode guiar a seleção e a composição de tarefas para o ensino de segunda língua. A base teórica da pesquisa centrou-se na Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2001, 2003, 2006) que, desde suas origens, já mostrava abertura para investigação científica de outros modos semióticos além da oralidade e da escrita, levou à escolha da Teoria Semiótica Social/Multimodalidade (KRESS &van LEEUWEN, 1996, 2001; van LEEUWEN, 2005). As análises das mídias selecionadas permitiram-me traçar uma síntese da proposta de sistematização de trabalho multimodal como caminho plausível para a elaboração de mídias digitais para o ensino de português como segunda língua em uma perspectiva discursiva crítica de forma a atender as demandas específicas do público alvo do PBSL, usando assim a tecnologia hoje disponível em favor de educação de qualidade que promova o letramento multimodal como inserção de indivíduos nas práticas sociais permeadas de diferentes semioses. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Faced on the constant emergence of new digital technologies and the recontextualization of different modalities of language, this thesis aims to investigate how the organizational logic of different media can be a determining factor for the quality in teaching Brazilian Portuguese as a second language (BPSL) for foreigners, indigenous, and deaf people. In this study, I argue that a systematic work at the composition of multimodal instructional materials can facilitate a critical approach of different modalities commonly used for teaching BPSL.The research corpus is made up of digital media: a CD- ROM, a multimodal teaching unit and two websites. The research has qualitative orientation (Bauer & Gaskell, 2003) and the analysis of this corpus is guided by three research questions: How is presented the didactic content on material composed by different modes of language? How can the organizational logic of different media benefit the teaching of Portuguese as a second language? How can systematization of multimodal work guide the selection and composition of tasks in order to develop competence in of different semiotic resources in target language? The theoretical basis of Critical Discourse Analysis (FAIRCLOUGH 2001, 2003, 2006) has been investigating other semiotic modes in addition to speaking and writing, which led to the choice of Social Semiotics Theory (KRESS & van LEEUWEN, [1996] 2006, 2001; van LEEUWEN, 2005) and the Depth Hermeneutics (Thompson, 1995) for analysis. Analysis of selected media allowed me to draw a summary of a referential for systematic multimodal work as a plausible way for the preparation of materials in Portuguese as a second language at a critical discursive perspective that aims specific demands of BPSL audience. It means to use available technology nowadays in favor of educational quality that promotes real inclusion of students in social practices permeated of different modalities.