Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação de Mestrado Profissional em Ensino de Física, Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física, 2015. / Submitted by Camila Duarte (camiladias@bce.unb.br) on 2016-07-18T15:13:13Z No. of bitstreams: 1 2016_FelipeReinerMaranhãoLima.pdf: 8745166 bytes, checksum: ae8714e24f18da565f1e74816be6764d (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-02-21T14:44:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_FelipeReinerMaranhãoLima.pdf: 8745166 bytes, checksum: ae8714e24f18da565f1e74816be6764d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-21T14:44:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_FelipeReinerMaranhãoLima.pdf: 8745166 bytes, checksum: ae8714e24f18da565f1e74816be6764d (MD5) / O ensino da Física no Ensino Fundamental apresenta desafios devido à necessidade de habilidades matemáticas que nem sempre estão disponíveis para esses alunos. Para suprir a falta de domínio matemático mais sofisticado, instituições e professores podem tirar proveito de recursos tecnológicos para aumentar o interesse do aluno e para ilustrar os fenômenos físicos em estudo. Em muitos casos, a alternativa encontrada é a utilização de aulas de laboratório que têm restrições como a necessidade de equipamentos ou de formação adequada dos professores. A partir desta perspectiva, a metodologia do LEGO® Zoom utiliza kits compostos por peças para montar junto com componentes de robótica, tais como motores e sensores que podem ser combinados para ensinar Ciências, Matemática e outras disciplinas do currículo básico. Para a criação desta metodologia, a empresa Edacom (Zoom) desenvolveu kits baseados em teorias de cientistas líderes em educação. Este trabalho analisa a possibilidade expansão desta metodologia para obtenção de dados experimentais. Neste trabalho guias voltados para atividades em sala de aula foram desenvolvidos para auxiliar tanto os alunos quanto os professores. As aulas são estruturadas em três seções específicas: "Eu pesquisador", "Demonstrando e coletando dados" e "Analisando e refletindo". Este trabalho também apresenta um relato da experiências de implementação deste projeto no Centro de Ensino SESI Gama, Distrito Federal, com alunos do Ensino Fundamental (6º a 9º anos) desta instituição. / The teaching of physics in elementary school presents challenges due to the need of math skills which are not always available to these students. To address the lack of more sophisticated mathematical knowledge, the lectures can take advantage of technology to increase student’s interest and to illustrate the presented physical phenomena. In many cases, the alternative found is the use of laboratory classes which have constraints such as the need for equipment or for adequate training. From this perspective, the methodology LEGO® Zoom uses kits which consist of pieces to assemble together with robotic components, such as motors and sensors that can be combined to teach science, mathematics and other subjects of the basic curriculum. For the creation of this methodology, the company Edacom (Zoom) has developed kits based in theories from leading scientists in education. This work analyses the possibility of obtaining experimental data using the kits and guides developed for students and for teachers such that lectures can be structured in three specific sections: “I Researcher”, “Demonstrating and Collecting Data” and “Analyzing and Reflecting”. This work also presents an account of the implementation experience of this project in Centro de Ensino SESI Gama, Federal District, with elementary school students from that institution.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Geografia, Programa de Pós-Graduação em Geografia, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2015-12-03T20:11:12Z No. of bitstreams: 1 2015_JeanVolneiFernandes.pdf: 3038798 bytes, checksum: 33ba1ac3e6361931bc8c09a3a928e59e (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-04-11T13:51:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_JeanVolneiFernandes.pdf: 3038798 bytes, checksum: 33ba1ac3e6361931bc8c09a3a928e59e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-11T13:51:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_JeanVolneiFernandes.pdf: 3038798 bytes, checksum: 33ba1ac3e6361931bc8c09a3a928e59e (MD5) / O desenvolvimento dessa dissertação de mestrado, teve como foco principal buscar mecanismos, que facilitassem o ensino-aprendizagem de alunos portadores de deficiência auditiva, no tocante às questões relativas à educação ambiental. O interesse pelo assunto surgiu, a partir das situações vivenciadas pelo pesquisador durante o trabalho como professor de geografia para alunos com surdez do 6º ao 9º ano do ensino fundamental no Centro de Ensino Fundamental 08 do Gama-DF. Para dar respaldo à pesquisa foram realizadas leituras de temas ligados à inclusão, à educação de pessoas com surdez e à educação ambiental. Foi aplicada junto aos alunos surdos, pesquisa qualitativa/quantitativa com o intuito de conhecer o pensamento dos alunos em relação às questões ambientais e sociais. A metodologia de pesquisa teve como propósito preparar aulas de educação ambiental, com foco na coleta seletiva e na reciclagem, que fossem mais significativas e apropriadas para o aprendizado do aluno surdo. Os passos seguintes da metodologia consistiram na junção do tripé: comunicação em Libras, material visual e saída de campo, como eixos norteados da pesquisa. Todo o trabalho contou com a participação de uma intérprete de Libras, que traduziu os conhecimentos expressos em português, para a língua materna dos surdos “Libras”. Posteriormente foi trabalhado o filme “Lixo Extraordinário” de Vick Muniz, que contemplou os aspectos ligados as questões visuais. A etapa seguinte foi a saída de campo, na Estação de Metarreciclagem em Valparaíso de Goiás, local em que ocorre todo o processo de transformação do lixo eletrônico, com materiais recolhidos tanto em Goiás como no DF. / The development of this dissertation, focused primarily seek mechanisms that facilitate the teaching and learning of students with hearing impairment, concerning issues related to environmental education. The interest in the subject arose from the situations experienced by the researcher while working as a professor of geography for students with deafness from 6th to 9th grade of elementary school at Fundamental Education Center 08 of Gama-DF. To give support to research were performed readings issues related to inclusion, education of people with deafness and environmental education. It was applied to the deaf students, qualitative and quantitative research in order to meet students' thinking regarding environmental and social issues. The research methodology had as purpose to prepare environmental education classes, focusing on selective collection and recycling, to be more meaningful and appropriate to the learning of deaf students. The following steps of the methodology consisted of the junction of tripod: communication Pounds, visual material and field trip, as guided axes of research. All work had the participation of an interpreter of Libras, who translated the knowledge expressed in Portuguese, to the mother tongue of the deaf "Pounds". Then, was presented to the students the film: "Extraordinary Trash" of Vick Muniz, which included aspects related visual issues. The next step was the output field, at which time we address Metarreciclagem station in Valparaíso de Goiás, in which we witness the entire process of transformation of electronic waste with materials collected both in Goiás and the Federal District.

Resumo: O presente trabalho teve como objetivo desenvolver e comparar métodos para estimar perdas em aplicações de herbicidas em pré-emergência, utilizando como traçadores o herbicida tebuthiuron e o corante Azul Brilhante, e diferentes alvos artificiais para coleta de deriva e deposição. Para tanto, foram realizadas duas aplicações em pré-emergência, simultâneas, com pulverizadores de barra equipados com pontas de pulverização modelo SF 11002 espaçadas a 0,5 m e a 0,5 m de altura em relação ao solo. Uma aplicação foi realizada com o traçador herbicida tebuthiuron na formulação suspensão concentrada (Combine 500 SC) e a outra com o traçador Azul Brilhante (FD&C-1), nas concentrações de 0,73 e 0,60% (p.v-1) e com volumes de calda de 167,75 e 163,75 L.ha-1, respectivamente. Para estimar as perdas utilizaram-se bandejas de isopor contendo 100 g de solo espalhados em sua superfície (coletores de deposição com área útil de 0,044288 m2), em 100 repetições, distribuídas dentro da área de aplicação e; fios de náilon de 2 mm de diâmetro (coletores de deriva), fixados na posição vertical de 0 a 5 m de altura em hastes de ferro de 1,59 cm de diâmetro e 6 m de comprimento que foram colocados fora da área de aplicação, nos 4 lados adjacentes (nas posições NO, SO, SE e NE), enfileirados e fixados à distâncias de 1, 2, 4, 8 e 16 m da área aplicada. As alturas dos coletores de deriva foram de 0 a 1, 1 a 2, 2 a 3, 3 a 4 e 4 a 5 m, totalizando 4 repetições para cada distância, em cada área adjacente. Após a aplicação e secagem da calda aplicada, o solo e os fios de náilon retirados dos coletores foram guardados em sacos de polietileno. Para a extração dos traçadores contido no solo oriundo dos coletores de deposição, foram utilizadas 2 porções de 10 g de cada repetição, sendo uma lavada com 50 mL de água destilada, para extrair o Azul Brilhante... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo). / Abstract: The aim of this research was to develop and compare methods to estimate herbicide spraying losses in pre emergence application. Two compounds were used as tracer (brilliant blue FD&C-1 and the tebuthiuron herbicide), and two different artificial targets to collect the drift and deposition. Two pre emergence simultaneous sprays were released from two sprayer booms with nozzles model SF 11002 (Jacto S.A.) distant 0.5 m and 0.5 m height. One of the sprayer applied tebuthiuron herbicide and the other brilliant blue. The concentrations used were 0.73% and 0.60% (w/v) the volumes rates were 167.75 L.ha-1 for the tebuthiuron sprayer and 163.75 L.ha-1 for the brilliant blue. It was used to estimate the drift loss deposition colectors made of foam (trays with 100 g of soil spread on its superfice with 0.044288 m2). A hundred trays were distributed in the application area resulting in 100 repetitions. Drift collectors (nylon threads of 2 mm diameter vertically fixed between 0-5 m height on iron stens with 1.59 cm diameter and 6 m length) were placed around the application area. The drift collectors were placed in all directions (NW, SW, SE and NE) at 1, 2, 4, 8 and 16 m distant and 0-1, 1-2, 2-3, 3-4 and 4-5 m height com 4 repetitions for each distance. After the sprays the soil and the nylon threads were put in a plastic bag. The analysis of the tracers in the soil samples were realized with 50 mL of destilated water to extract the brilliant blue and 50 mL of methyl alcohol to extract the tebuthiuron. The nylon threads were washed with 40 mL destilated water for extract both tracers. The wash solutions were analysed with spectrophotometer to quantify the brilliant blue and high-performance liquid chromatography (HPLC) to quantify the herbicide tebuthiuron. The drift detected values were analyzed in fatorial design 4x5x5. Gompertz model provided the highest determinations coefficients...(Complete abstract, click electronic address below). / Orientador: Carlos Gilberto Raetano / Coorientador: Edivaldo Domingues Velini / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-02-26Bitstream added on 2014-06-13T20:47:05Z : No. of bitstreams: 1 moreira_v_me_arafcl.pdf: 485351 bytes, checksum: e0ba750615480bd6d52b579816b7d5a1 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Sabe-se que as crenças do professor influenciam suas percepções, decisões e ações antes, durante ou depois da aula. Dessa forma, é importante que ele as conheça e reflita sobre as mesmas, o que pode levá-lo a possíveis alterações em suas práticas e, assim, possibilitar seu desenvolvimento profissional. Para levantar essas crenças é necessária a utilização de instrumentos e procedimentos que sejam eficientes e promovam reflexão. O objetivo deste trabalho foi pesquisar quais tipos de crenças podemos detectar com o uso de diferentes instrumentos e procedimentos, investigando se estes afetam a maneira como os professores refletem sobre suas crenças e quais combinações entre eles são eficazes para a promoção de reflexão. O referencial teórico foi constituído de estudos sobre o pensamento do professor (DEWEY, 1959; PEREZ GOMEZ, 1997; CHAKUR, 2000, dentre outros), sobre crenças de professores (PAJARES, 1992, WOODS, 1996; BARCELOS, 2000, 2004 e 2006; dentre outros) e sobre metodologia na investigação de crenças (BARCELOS, 2001; VIEIRA ABRAHÃO, 2001 e 2006; dentre outros). Para a consecução dos objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa qualitativa-interpretativista (BOGDAN e BIKLEN, 1994, NUNAN, 1992) de natureza etnográfica (ANDRÉ, 1995; NUNAN, 1992), com cinco professoras de inglês de uma escola de línguas localizada no interior do estado de São Paulo. Para a coleta de dados foram aplicados cinco instrumentos e procedimentos de pesquisa: questionário, grupo focal, auto-relato, observação de aulas e entrevistas (com a técnica stimulated recall). Os dados mostraram que é possível levantar crenças sobre aprendizagem e ensino com os instrumentos e procedimentos selecionados e que os mesmos interferem na maneira como os professores refletem sobre suas crenças. Mas a combinação de todos eles pode ser um bom caminho para o desencadeamento do processo reflexivo. / It is well known that teachers’ beliefs influence their perceptions, decisions and actions, before, during and after their classes. Therefore, it is important for the teachers to know their beliefs and reflect about them, which may lead them to some changes in their practice, making professional development take place. In order to elicit these beliefs, it is necessary to use some effective data collection instruments and procedures. The aim of this research was to investigate which kinds of beliefs we are able to detect with these different instruments and procedures, analyzing if they interfere in the way teachers reflect about their own beliefs, and if there is a possible combination of them to promote teachers’ reflection. The theoretical reference is based on studies about teacher thinking (DEWEY, 1959; PEREZ GOMEZ, 1997; CHAKUR, 2000, among others), teachers’ beliefs (PAJARES, 1992, WOODS, 1996; BARCELOS, 2000, 2004 e 2006; among others), and research methodology on beliefs (BARCELOS, 2001; VIEIRA ABRAHÃO, 2001 e 2006; among others). In order to meet these objectives, interpretative-qualitative research with ethnographical aspects was carried out (BOGDAN & BIKLEN, 1994, NUNAN, 1992) involving five English teachers of a language school in the interior of São Paulo State. The data collection instruments and procedures used were questionnaire, focal group, life histories, class observations and interview with the technique stimulated recall. The results showed that, with these instruments and procedures, it is possible to detect beliefs about learning and teaching. They interfere in the way teachers reflect about their beliefs but a combination of them can be used as the beginning of a reflexive process.

Submitted by PAULO ROBERTO RIBEIRO (pauloqueen1@gmail.com) on 2017-05-05T20:41:35Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Final Paulo R. M. Ribeiro.pdf: 11235400 bytes, checksum: 6fba2bc29916d1a13752017763d4b84b (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-05-05T20:47:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ribeiro_prm_me_fran.pdf: 11235400 bytes, checksum: 6fba2bc29916d1a13752017763d4b84b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-05T20:47:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ribeiro_prm_me_fran.pdf: 11235400 bytes, checksum: 6fba2bc29916d1a13752017763d4b84b (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / Esta dissertação de mestrado analisou as práticas pedagógicas dentro da Proposta Curricular do Estado de São Paulo, especificamente os Cadernos do Aluno e do Professor, propostos para os 8ºs e 9ºs anos do Ensino Fundamental, da Rede Pública Estadual no Estado de São Paulo, investigando a metodologia e os conteúdos em sala de aula como um instrumento motivador ou desmotivador. Concomitantemente, investigou-se outros procedimentos que dinamizem a prática pedagógica na sala de aula e como resultado, a ampliação das possibilidades didáticas que elucidam os conteúdos com clareza, compreensão e consolidação de conceitos estruturantes do processo histórico na articulação da teoria e prática. Assim como, também interpretou o modelo de gestão pública estadual a partir da análise da implantação de uma proposta curricular fazendo uma observação a equipe que elaborou e a sua expertise profissional. / This master's dissertation analyzed the pedagogical practices within the State of São Paulo's Curriculum Proposal, the Sudent's and the Teacher‘s Notebooks proposed for the Elementary School's 8th and 9th years, of the State of São Paulo's public school system, investigating the classroom's contents and methodology as motivating or demotivating tools. At the same time, it investigated other procedures that dynamize the pedagogical practice of the classroom and as a result, the didactic possibilities' expansion that clearly elucidate the contents, comprehension and consolidation of structuring concepts of the historical process in the articulation of theory and practice. As well as interpreted the public state management's model from the implementation of a curricular proposal's analysis and made an observation to the team that elaborated and his professional expertise.

Orientador: Antonio Carlos Sementille / Banca: Silvio Ricardo Rodrigues Sanches / Banca: Marcos Américo / Resumo: A inserção de elementos gráficos virtuais em conteúdos digitais é cada vez mais comum em programas para televisão, cinema e internet. Tais elementos podem ser usados como uma ferramenta criativa por meio das quais novos programas podem ser baseados, podendo, ainda, reduzir o custo de produção de conteúdos digitais convencionais, uma vez que parte do cenário (ou, às vezes, todo ele) pode ser substituído por estes. A inserção destes elementos virtuais, no entanto, não é uma tarefa trivial, envolvendo tecnologias e conceitos que ainda estão em desenvolvimento. Computação gráfica, visão computacional, processamento de imagens, realidade virtual e realidade aumentada são algumas das áreas envolvidas. Os sistemas que estão sendo desenvolvidos com este propósito são denominados "Estúdios Virtuais". No entanto, a utilização dos Estúdios Virtuais, além de redução de custos que podem provocar na geração de conteúdos digitais, exige uma alteração na cadeia de produção, para uma estrutura mais dinâmica e otimizada. Considerando este contexto, o presente trabalho objetivou o desenvolvimento de uma metodologia que possa ser aplicada na geração de conteúdos digitais, tendo em vista as novas características e exigências da cadeia de produção otimizada. Para testar a validade desta metodologia, realizou-se a geração de uma prova de conceito, na forma de um programa piloto, denominado "Aula de Anatomia". Utilizou-se, para isto, os recursos do sistema ARSTUDIO, o qual consiste em um protótipo de estúdio virtual com realidade aumentada em desenvolvimento pelo grupo de pesquisa da UNESP/FC/FAAC. Os resultados obtidos foram promissores e indicarem a viabilidade da metodologia proposta / Abstract: The inclusion of virtual graphics in digital content is increasingly common in programs for television, film and internet. Such elements may be used as a creative tool by which new programs can be based, and may also reduce the cost of producing conventional digital content, since part of the scene (or sometimes all of it) can be substituted by these. The insertion of these virtual elements, however, is not a trivial task, involving technologies and concepts that are still developing. Graphic computer, computer vision, image processing virtual reality and augmented reality are some of the areas involved. The systems being developed for this purpose are called "Virtual Studio". However, the use of Virtual Studios, in addition to the cost savings that may result in the generation of digital content requires a change in the production chain, for a more dynamic and optimized structure. Considering this context, this study aimed to develop a methodology that canbe applied in the generation of digital content, in view of the new features and requirements of optimized production chain. To test the validity of this methodology, there was the generation of a proof of concept, in the form of a pilot program, called "Anatomy Lesson". It was used for this, the resources of ARSTUDIO system, which consists of a vritual studio with augmented reality prototype under development by the research group of UNESP/FC/FAAC. The results were promising and confirm the applicability of the proposed methodology / Mestre

Orientador: Paulo Roberto Teixeira de Godoy / Coorientador: Dante Flavio da Costa Reis Junior / Banca: Alice Maria de Araújo Ferreira / Banca: Vanderlei Custódio / Banca: Samuel Frederico / Banca: José Gilberto de Sousa / Resumo: A presente Tese pertence ao campo da História do Pensamento Geográfico. Nela buscamos analisar a primeira fase intelectual de Milton Santos (1948 - 1964), tendo em vista a construção de uma Matriz Clássica Originária para reconhecermos a vanguarda, a universalidade e o viés geográfico "miltonianos". Abordamos o personagem em três perspectivas: na trajetória de vida, na enunciação do discurso e no inventário linguístico. Para tanto propomos um protótipo metodológico para ajudar a organizar a Matriz Clássica Originária e encontrar aquelas "características seletivas" [vanguarda, universalidade e viés geográfico]. Este protótipo é composto por três mediadores [células identitárias, cláusulas capitais e unidades terminológicas] que permitem rastrear, respectivamente, ao longo dos materiais [biografia, produção científica / geográfica, vocabulário], evidencias para constatarmos as matrizes no discurso do jovem Milton Santos o que nos permitiu afirmarmos nossa hipótese. / Abstract: This Thesis belongs to the field of History of Geographical Thoughts. We aim to analyze Milton Santos first intellectual period (1948 - 1964) and build an Original Classic Matrix in order to recognize his vanguard, universality and geographical contributions. Our protagonist is observed from three perspectives: the life trajectory, the enunciation of discourse, and the linguistic inventory. We propose a "methodological prototype" to organize that "Matrix" [Original Classic Matrix] and find its "selective characteristics" [vanguard, universality and geographical contributions]. The prototype is composed of three mediators [identitary cells, capital clauses and terminological units] which allow the tracking of evidences along several materials [biography, scientific / geographical production, vocabulary] and at the end to confirm our hypothesis in young Santos's speech / Doutor

Made available in DSpace on 2013-12-11T01:01:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000452799-Texto+Completo-0.pdf: 1061646 bytes, checksum: afc51827e35116be6366385850677f82 (MD5) Previous issue date: 2013 / The dissertation presents a research report in order to understand and compare the general teaching approaches for research in school that are developed in three countries: Brazil, United States and Spain. The problem that guided this research can be expressed by the following question: How the inquiry teaching is understood by theorists of countries like Brazil, United States and Spain? In this dissertation, therefore, are described and compared fundamentals of teaching proposals for research in these countries. The methodological approach was largely qualitative, consisting of desk research of books, articles and websites that deal with authors by research on teaching in these countries. The texts selected underwent Textual Analysis Discursive, from which emerged the following categories: prior knowledge by research in teaching; practice in the classroom to solve problems; the selection and organization of content in teaching the research; the role of teacher and student in the research education at school; methodological procedures research at school; education through research on the development of students' autonomy. From the analysis it was possible to understand, identify, characterize and compare the proposed approaches. The results show that the approaches are similar in all three countries in the value of students' prior knowledge, the practical work and action of students. However differ in a trial, with shares in the lab, which is more valued at U. S. approach, in relation to argumentative and cultural development of the tools of language, more valued in Brazil, and in relation to the nature of research problems and social life of the students, the more valued in Spain. / A dissertação apresenta relato de pesquisa com o objetivo geral compreender e comparar as abordagens de ensino pela pesquisa na escola que são desenvolvidas em três países: Brasil, Espanha e Estados Unidos. O problema que norteou a presente investigação pode ser expresso pela seguinte pergunta: Como o ensino pela pesquisa é entendido por teóricos de países como Brasil, Estados Unidos e Espanha? Nesta dissertação, portanto, são descritos e comparados fundamentos de propostas de ensino pela pesquisa desses países. A abordagem metodológica foi predominantemente qualitativa, constituindo-se de pesquisa documental de livros, artigos e sites de autores que tratam sobre o ensino pela pesquisa nesses países. Os textos selecionados foram submetidos à Análise Textual Discursiva, da qual emergiram as categorias a seguir: os conhecimentos prévios no ensino pela pesquisa; a prática na sala de aula para a solução de problemas; a seleção e organização de conteúdos no ensino pela pesquisa; o papel do professor e do aluno no ensino pela pesquisa na escola; os procedimentos metodológicos de pesquisa na escola; o Educar pela Pesquisa no desenvolvimento da autonomia dos alunos. A partir da análise foi possível compreender, identificar, caracterizar e comparar as abordagens propostas. Os resultados permitem concluir que as abordagens são semelhantes nos três países em relação à valorização dos conhecimentos prévios dos alunos, ao trabalho prático e à ação dos estudantes/alunos. No entanto diferem em relação ao caráter experimental, com ações no laboratório, que é mais valorizado na abordagem americana, em relação ao desenvolvimento argumentativo e ao desenvolvimento das ferramentas culturais da linguagem, mais valorizadas no Brasil, e em relação à pesquisa de problemas de natureza social e da vida dos alunos, mais valorizada na Espanha.

Made available in DSpace on 2014-10-03T02:01:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000461784-Texto+Completo-0.pdf: 6371816 bytes, checksum: cdfcc83588d66f18b13689e264728951 (MD5) Previous issue date: 2014 / This thesis investigates the values, beliefs and behavior of Data Driven Journalism professionals in Brazil. The study is based on a participant observation conducted with the staff of Estadão Dados, in the newsroom of the newspaper O Estado de S. Paulo, and also on open interviews with individuals relevant to the formation and diffusion of this new specialty of journalism. The research departs from the assumption of a crisis in journalism, both at the professional and organizational levels, the causes of which refer to structural changes in communication practices, engendered by the development of computing technologies and data transmission via telecommunications networks. These technologies are imbued with a hacker ethic, characterized by technophilia and cooperativism. To the extent that the logic of network communication is incorporated by digital journalism, these two typical values of the hacker figure spread to the journalistic professional culture, whose central etchical element is objectivism. The colonization of the journalistic ethos by the values of hacker culture manifested clearly among practitioners of Data Driven Journalism, whose duties require technical expertise and collaboration with professionals and dilettantes in the field of computer science. The results of the field research indicate that Data Driven Journalism is the response elected by a group of professionals to react to the economic and identity crisis now facing contemporary journalism.This response is mediated by a belief in the ability of technology to solve problems of any kind, which leads them to seek the application of informatics to news production routines as a way of overcoming the contradictions of journalism. This overcoming is seen as a closer approximation to the ideal of objectivity than allowed by common calculation techniques, or even their realization. This form of technological thinking seems to be an epiphenomenon of the trivialization of cyberculture in all instances of contemporary life. / Esta tese investiga os valores, crenças e conduta dos profissionais de Jornalismo Guiado por Dados no Brasil, a partir de uma observação participante realizada junto da equipe do Estadão Dados, na redação do jornal O Estado de S. Paulo, e de entrevistas abertas com indivíduos relevantes para a formação e difusão desta nova especialidade do jornalismo. A pesquisa parte da identificação de uma crise no jornalismo, tanto no nível profissional quanto organizacional, cujas causas remetem a mudanças estruturais pelas quais vem passando a comunicação, engendradas pelo desenvolvimento das tecnologias de computação e transmissão de dados em redes telemáticas. Estas tecnologias se mostram imbuídas de uma ética hacker, caracterizada por tecnofilia e cooperativismo. À medida em que a lógica da comunicação em rede é incorporada pelo jornalismo digital, estes dois valores típicos da figura do hacker passam a se difundir na cultura profissional jornalística, cujo elemento ético central é o objetivismo. A colonização do ethos jornalístico pelos valores da cultura hacker se manifestam com clareza entre os profissionais praticantes do Jornalismo Guiado por Dados, cujas funções exigem conhecimento técnico e colaboração com profissionais e diletantes da área da informática. Os resultados da pesquisa de campo indicam que o Jornalismo Guiado por Dados é a resposta eleita por um determinado grupo de profissionais para reagir à crise econômica e identitária pela qual passa o jornalismo contemporâneo.Essa resposta é intermediada por uma crença na capacidade da tecnologia de resolver problemas de qualquer natureza, que os leva a buscar na aplicação da informática às rotinas produtivas das notícias uma superação das contradições do jornalismo. Esta superação é entendida como uma maior aproximação ao ideal de objetividade do que a permitida pelas técnicas de apuração comuns, ou mesmo sua concretização. Essa forma de pensamento tecnológico parece ser um epifenômeno da banalização da cibercultura em todas as instâncias do cotidiano.

Os modelos formais constituem uma parte essencial da ciência política contemporânea. Sua história recente está fortemente ligada aos desenvolvimentos da teoria da escolha racional, que é considerada a única teoria dedutiva nas ciências sociais. Este caráter único, especialmente a sua manifestação por meio de simbolismos matemáticos, causou profundos cismas e críticas na disciplina. Muitos críticos alegam que os modelos formais não contribuíram para a compreensão dos fenômenos políticos, oferecendo apenas predições triviais baseadas em pressupostos irrealistas de comportamento humano e estrutura social. Os desenvolvedores de modelos, no entanto, disputam essa afirmação, afirmando que os modelos possuem poder explicativo e explicativo sem o qual não poderíamos entender fenômenos complexos, como poder de veto, agregação de preferências, ação coletiva e cooperação, para citar alguns. Esse desacordo vem de uma série de mal-entendidos sobre a essência da modelagem; e como os modelos produzem explicações. Nesta tese, parto da seguinte questão de pesquisa: o que aprendemos com os modelos de escolha racional? Desenvolvo uma tipologia orientada para a explicação de modelos que captura os vários propósitos para os quais os cientistas políticos os designam, identificando três classes de modelos: conceituais, quase-conceituais e extrapolativos. Cada um deles oferece uma compreensão particular de como os modelos geram previsões e como essas previsões devem ser avaliadas em termos de representação dos fenômenos do mundo real. Eu reviso dois corpos de literatura, nos quais aplico a tipologia e analiso suas implicações na modelagem. Defendo o argumento de que, se os modelos forem julgados, os cientistas políticos devem superar os argumentos de “modelos como fábulas” e testes empíricos como a única ferramenta para testar modelos e avaliar seu poder explicativo. Em vez disso, os modelos devem ser julgados com base nos tipos de explicação que eles fornecem, o que depende fortemente dos propósitos para os quais eles foram projetados. / Formal models constitute an essential part of contemporary political science. Their recent history is tightly tied to the developments of rational choice theory, which is considered to be the only deductive theory in the social sciences. This unique character, especially its manifestation through mathematical symbolisms, has caused profound schisms and criticisms in the discipline. Many critics allege that formal models have not contributed to our understanding of political phenomena, offering no more than trivial predictions based on unrealistic assumptions of human behaviour and social structure. Modellers, however, dispute this claim, stating that models do have predictive and explanatory power without which we would not be able to understand complex phenomena, such as veto power, preferences aggregation, collective action, and cooperation to name a few. This disagreement comes from a series of misunderstandings about the essence of modelling, and how models produce explanation. In this thesis, I depart from the following research question: what have we learnt from rational choice models? I develop an explanationoriented typology of models that captures the various purposes for which political scientists design them, identifying three classes of models: conceptual, quasi-conceptual, and extrapolative. Each of them offers a particular understanding of how models generate predictions, and how those predictions should be assessed in terms of their representing of real-world phenomena. I review two bodies of literature, where I apply the typology and analyse its implications to modelling. I defend the argument that if models are to be judged, political scientists have to overcome the arguments of “models as fables” and empirical testing as the only tool to test models and assess their explanatory power. Rather, models should be judged on the grounds of the types of explanation they provide, which is strongly dependant on the purposes for which they were designed.