Denna studies syfte är att finna sätt att producera musikinspelningar som passar lyssnare med cochleaimplantat. Frågeställningen är: Vilka perceptuella egenskaper hos cochleaimplantat bör man som musikproducent tänka på för att kunna anpassa musikinspelningar för människor med CI?För att finna de perceptuella egenskaper som cochleaimplantat, CI, har vid musiklyssning gjordes en litteraturstudie av det som skrivits kopplat till musiklyssning med CI.Resultaten visar att inspelningarna bör mixas i mono och att melodierna i musiken bör innehålla toner med stora intervall. Grundtonen i komplexa toner bör höras, och övertonerna bör kontrolleras, så att övertonsserierna inte blir alltför långa och går för högt i frekvensspektrumet. Det dynamiska omfånget i inspelningen bör inte vara alltför stort, och frekvensomfånget bör hålla sig runt 200-5000 Hz. Syntetisk rumssimulering, som t.ex. reverb, bör inte heller användas. Vidare presenteras en idé till hur man skulle kunna styra implantaten direkt elektroniskt, för att skapa musik.

Mitt syfte är att beskriva olika föreställningar om samverkan mellan musik och matematik samt erfarenheter och resultat av sådan samverkan i pedagogisk verksamhet. Studien är en litteratur-studie över ST Math + Music. Jag har även intervjuat två lärare på en svensk skola. Jag har be-skrivit samverkan genom överspridningseffekter, musikens inneboende matematik och undervis-ning i matematik med hjälp av musik. Resultaten tyder på att det finns såväl föreställningar om som erfarenheter av att integrering av musik och matematik kan ha en gynnsam inverkan när det gäller matematisk förståelse.

Foric, Armin - Musikens betydelse för film – En undersökning om musikens inverkan i film (Högskolan Dalarna 2009) är en uppsats som syftar till att försöka förstå hur bakgrundsmusik påverkar film. Genom att använda sig av ett och samma klipp men med olika bakgrundsmusik vill jag försöka förstå hur musik påverkar uppfattningen av en film. Syftet är också att jämföra min och Rasmus Wedins uppsats som heter ”Ljudet är halva upplevelsen... Minst!” (Högskolan Dalarna 2006) på de punkter där våra frågor matchar varandra.Den viktiga huvudfrågan är:– Hur påverkas uppfattningen av en film genom musik?Sekundära frågeställningar: – Hur viktig är bakgrundsmusiken för uppfattningen om en films handling? – Hur tolkar man filmens handling beroende på vad för musik man hör, eller inte hör? – Hur tolkar åskådaren karaktärens roll i filmen beroende på vad för musik de hör? – Hur påverkar antalet film/vecka den tolkning man har? – Hur påverkar en favorit genre uppfattningen åskådaren har?Jag valde att musiklägga de två första minuterna från filmen ”Under ytan finns havet” producerad av elever på högskolan dalarna i tre olika versioner. Jag valde att först musiklägga en version i drama, den andra i komedi och den tredje i skräck utförande, därefter gjorde jag en tittarundersökning med frågor på enkäter som försökspersonerna fick svara på.Efter att ha samlat in material och sammanställt frågorna så blir mina frågeställningar besvarade. Vi kan tydligt se hur musiken påverkar en film på alla sätt, och inte bara upplevelsen

Syftet med den här uppsatsen är att göra en studie av hur människor reagerar känslomässigt på olika typer av musik, vilka musikaliska preferenser de har i olika humör- och känslotillstånd, samt hur människor själva uppfattar sina känslomässiga reaktioner på musik. Jag har använt mig av ett frågeformulär som ligger till grund för den här uppsatsen. Undersökningen gick ut på att se hur respondenterna själva uppfattar sina musikaliska preferenser vid olika känslotillstånd genom att använda adjektiv för att beskriva dem. De fick även lyssna till ett antal lyssningsexempel med olika typer av musik och med hjälp av adjektiv beskriva vilka känslor musiken väcker hos dem. I sin komplexitet tycks människor ändå fungera relativt lika när det gäller vissa saker. Exempelvis känslomässiga reaktioner på musik. Respondenterna som deltog resonerade förvånansvärt lika. Naturligtvis fanns det några få svar som skiljde sig åt markant, men på det stora hela var de överens. Man vill höra musik som man uppfattar stämmer överens med de känslor man har, som hjälper till att bibehålla och/eller förstärka dessa känslor, även de mer negativa. Även vid lyssningsexemplen som de fick lyssna till var respondenterna på det hela taget relativt överens om vilka känslor som framkallades. Det verkar som om vi tänker och reagerar mer lika än vi tror.

<p>Denna uppsats handlar om elever som spelar ett instrument generellt har lättare för matematik, än de elever som inte spelar något instrument. Den försöker också ta reda på om det är någon skillnad på de elever som spelar efter noter och de som inte spelar efter noter.</p><p>Metoden jag använt är att jag har låtit 180 elever i årskurs 1 på gymnasiet kryssa i vilket slutbetyg från årskurs nio de fått i matematik, svenska och engelska. 59 av dessa elever läser på ett studieförberedande program och 121 elever läser på ett yrkesförberedande program, vilket ungefär motsvarar den procentuella fördelningen totalt i Uppsala. De har också fått ange om de spelar något instrument och i så fall även hur länge de spelat samt om de spelar efter noter.</p><p>Resultatet visar att betygen är betydligt högre för de elever som spelar ett instrument efter noter än vad det är för såväl de elever som spelar ett instrument utan att läsa noter samt för de elever som inte alls spelar något instrument. Det visar också att i den här undersökningen blir betygen bättre ju längre eleven spelat sitt instrument, samt att den ökningen är större för tjejerna än för killarna. Undersökningen visar dock inte tydligt att ökningen av betyget är större i matematik än vad det är i de andra ämnena. Emellertid visar den att spelandet av ett instrument verkar ha minst påverkan på engelska jämfört med matematik och svenska. Även om elever som spelar ett instrument har bättre betyg än de som inte spelar något instrument är det svårt att avgöra om det är de begåvade eleverna som börjar spela instrument eller om man faktiskt kan utvecklas intellektuellt genom att spela ett instrument.</p>

<p>Syftet med undersökningen har varit att ta reda på vad elever och lärare anser om musikämnets funktion i skolan och att sedan göra en jämförelse mellan svaren. De tre olika perspektiv som ligger till grund för vilken funktion musikämnet kan ha är: ämneskunskap, lustfylld aktivitet och personlig utveckling. Undersökningen har genomförts i år 9 på en högstadieskola samt bland lärarna på samma skola. Datainsamlingen har skett genom enkätundersökningar samt med ett uppföljande samtal med en fokusgrupp bland eleverna där resultatet från enkätundersökningen diskuterats. Resultatet av undersökningen visar att eleverna prioriterar ämneskunskaperna högst medan lärarna lägger störst vikt vid personlig utveckling. Dock framkommer olika synsätt bland eleverna och lärarna på musikämnets funktion i skolan.</p>

Humboldt-Univ., Diss.--Berlin, 2004.

Zugl.: Innsbruck, Univ., Diss., 2008

I det här examensarbetet har jag undersökt hur högstadieelever anser att sångundervisning påverkar deras språkinlärning i engelska. Syftet var att ta del av elevernas egna uppfattningar och hur de upplever språkinlärning i samband med sång. Jag har intervjuat fem flickor i årskurs 7 till 9 från två olika kommuner som deltar i musikskolans undervisning på sin fritid. Intervjuerna har skett via telefon och samtliga intervjuer har spelats in. Informanterna berättade att de har goda engelska språkkunskaper och att de upplever att de förbättrar dessa med hjälp av sin sångträning. De använder sig av olika källor för att arbeta med engelska i samband med inövandet av en sång, framförallt via Internet. Även sångpedagoger används som informationskällor för att erhålla förståelse för textinnehållet. Eleverna deltar i viktiga beslut som att avgöra när de kan sången tillräckligt väl för att avsluta arbetet och gå vidare med en ny sång, samt att självbedömning är en stor faktor i elevernas lärande. Informanterna berättar att repetition är viktigt vid inlärandet.

I dagens läge finns det lärarutbildningar som inte erbjuder utbildning inom musik, trots att musik enligt läroplanen för förskolan ska vara en del av alla förskolors verksamhet. Forskning tyder på att många pedagoger uppvisar en osäkerhet gentemot utövande av musik i barngrupp. Denna osäkerhet tycks i många fall grunda sig på bristen av musik i lärarutbildningen. Syftet med detta arbete är att få en inblick i hur verksamheten kan se ut på en musikförskola. Metoderna som används är intervjuer och observationer och fyra pedagoger på musikförskolan intervjuas. Avsikten är att ta reda på hur pedagogerna planerar och genomför den musikaliska verksamheten på musikförskolan. Genom observationer av förskolans miljö undersöks även hur verksamheten är uppbyggd och hur lokalerna och materialet inbjuder till musikaliskt lärande. Intervjuerna undersöker pedagogernas syn på musiken och dess plats i förskolan. Verksamheten på musikförskolan planeras utifrån en modell de kallar årshjulet, med aktiviteter och teman att arbeta efter. Musikförskolan jobbar också efter MING metodiken (Musik Introduktion för Nybörjare i Grupp). Miljön på musikförskolan inbjuder framför allt till musikaliskt lärande tack vare de musikinstrument som barnen har tillgång till. Förskolan har ett musikrum där barnen får musicera fritt och utforska olika former av musikaliskt material. Musik ingår i verksamheten på musikförskolan varje dag. Alla intervjuade pedagoger har en mycket positiv syn på musik och anser att musiken i förskolan har många olika syften. Dels att få barnen att känna glädje och gemenskap, men även bidra till att utveckla andra förmågor så som exempelvis språkliga, matematiska och motoriska. Slutsatsen som dras är att musikförskolan som undersöktes i detta fall inte skiljer sig särskilt mycket ifrån förskolor utan inriktning. Det som dock utmärker musikförskolan är att pedagogerna låter musiken vara en del av barnens vardag, varje dag.