L'Education pose aux jeunes Etats d'Afrique un défi: alphabétiser et recycler les adultes, former des jeunes pour en faire les agents de développement avec des moyens dérisoires, donner à tous l'occasion et la possibilité d'améliorer leur niveau de vie, enfin accomplir ces programmes dans le respect des valeurs culturelles négro-africaines. Cela n'est pas facile; cependant il faut l'accomplir rapidement su risque de se laisser dépasser par l'ampleur de la tâche. Les populations deviennent en effet de plus en plus nombreuses et leur impatience pour une vie moderne, de plus en plus pressante. C'est pour faire face & ces problèmes que les Etats d'Afrique ont conservé les systèmes d'enseignement imposés par la colonisation occidentale. Ces systèmes, quoique non adaptés au contexte africain, semblent les seules voies d'accès à une vie moderne et c'est sans doute pour la même raison que la Conférence sur l'Education en Afrique, réunie à Addie-Abéba en 1961 par l'UNESCO, a fixé les priorités suivantes dans le cadre d'une planification à court terme (1961-1965) et à long terme d961-1980): accélérer la formation des responsables locaux tout en conservant un certain équilibre. Nous savons aujourd'hui que les objectifs de la conférence ne sont pas atteints par la majorité des pays africains. On parle de coûts, de la faible rentabilité, de l'inefficacité des systèmes adoptés d'une part, de l'aliénation culturelle, politique et économique dont ces systèmes se rendent responsables d'autre part. Que faire? Trois champs de recherches nous paraissent correspondre à ces préoccupations: a. commencer des recherches en élaboration des programmes, cela dans le but de suggérer aux gouvernements les contenus les plus socialement, culturellement et économiquement rentables; b. entreprendre des recherches en psychologie et en sociologie afin de mettre au point des méthodes pédagogiques correspondant aux traits psycho-sociologiques des populations; c. étudier les rapports existant entre les systèmes actuels d'enseignement et les structures sociales. Le présent travail s'inscrit dans ce dernier champ de recherches et se propose d'étudier l'aspiration scolaire et professionnelle chez les étudiants de l'enseignement secondaire au Tchad. Il comprend deux parties. La première, après avoir donné un aperçu du contexte géographique, historique, social et scolaire de l'étude, présente l'hypothèse et décrit la méthodologie utilisée. La seconde présente l'analyse des données. Un résumé des résultats et une conclusion générale terminent l'étude. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2014

L'indécision vocationnelle est une problématique centrale chez les étudiants et de nombreuses recherches l'ont analysée en fonction de différents facteurs individuels et environnementaux. Le présent mémoire s'inscrit dans le prolongement de ces travaux en poursuivant deux objectifs. Le premier vise à décrire la trajectoire développementale de l'indécision vocationnelle auprès d'un échantillon de 213 jeunes Québécois suivis annuellement de la troisième année du secondaire à la deuxième année du cégep. Le deuxième objectif consiste à examiner la contribution de facteurs individuels (motivations envers la prise de décision vocationnelle) et contextuels (consultation d'un conseiller d'orientation et type de région d'origine) dans l'explication de cette même trajectoire. Les principaux résultats de l'étude indiquent que la trajectoire d'indécision vocationnelle des jeunes est en décroissance, ce qui suggère que ces derniers rapportent moins d'indécision avec le temps. De plus, les résultats révèlent qu'un haut niveau de motivation intrinsèque envers la prise de décision vocationnelle prédit négativement le niveau initial de la trajectoire d'indécision, alors qu'un haut niveau de motivation par régulation introjectée est associé positivement au niveau initial de cette même trajectoire. Paradoxalement, ce dernier type de motivation prédit également une diminution de l'indécision vocationnelle sur une période de cinq ans. Finalement, les jeunes originaires d'une région urbaine présentent une diminution de leur indécision vocationnelle plus grande à travers le temps que ceux provenant d'une région non urbaine.

Le corpus des travaux sur les pratiques d’orientation au moment de la transition aux études supérieures met en évidence l’importance de s’intéresser aux retombées de ces pratiques. Au Québec, les étudiantes et étudiants de la session d’accueil et d’intégration (SAI) peuvent s’inscrire à un cours axé sur l’orientation scolaire et professionnelle (OSP), ce qui a pour effet de diminuer leur niveau d’indécision professionnelle entre le début et la fin de la première session au collégial (Picard, 2011a). À ce jour, aucune recherche québécoise n’a permis de décrire les cours axés sur l’OSP. L’objectif du présent mémoire est de cerner dans quelle mesure les pratiques professionnelles mises en oeuvre dans ces cours permettent aux étudiantes et étudiants de développer leur marge de manoeuvre dans le processus d’orientation. À cette fin, nous avons eu recours à trois modèles conceptuels. Ainsi, le modèle des transitions explicite les facteurs d’adaptation et les ressources disponibles pour les personnes en transition. De son côté, l’approche centrée sur le développement du pouvoir d’intégration socioprofessionnelle (DPIS) donne une structure à l’analyse grâce aux concepts d’obstacle et de levier. Enfin, le recours aux facteurs d’indécision décrits dans le modèle théorique d’indécision permet de tenir compte du contexte de transition scolaire vécu par les étudiantes et étudiants. Nous avons effectué une analyse qualitative secondaire des données issues d’un programme de recherche mixte (Picard, Bourassa et Leclerc, 2009-2013). Le corpus est composé de trois sources de données, colligées durant l’année scolaire 2009-2010 : huit groupes de discussion rassemblant des professionnelles et professionnels représentant 21 collèges, neuf entrevues téléphoniques semi-dirigées avec les personnes dont le collège offre un cours axé sur l’OSP et sept documents décrivant ces cours (syllabus ou autre). Nous avons d’abord brossé un portrait descriptif des obstacles à la transition aux études supérieures. Nous avons ensuite décrit les caractéristiques des cours axés sur l’OSP, pour enfin présenter l’auto-évaluation de leurs effets par le personnel professionnel des collèges. Les résultats suggèrent que les étudiantes et étudiants en transition aux études supérieures sont susceptibles de rencontrer au moins 40 obstacles. Également, 19 caractéristiques des cours axés sur l’OSP pourraient être considérées comme des leviers pour ces obstacles.

La présente recherche fournit aux intervenants/es concernés/es par le développement vocationnel des étudiants/es du Collège de Limoilou un portrait global des besoins de leur clientèle en matière d'information professionnelle. Pour procéder à cette étude de besoins, nous avons élaboré des questionnaires basés sur un contexte théorique où primait la dimension développementale. Une fois les appuis théoriques précisés, nous avons décrit la méthodologie utilisée. En troisième lieu, les résultats obtenus ont été présentés pour ensuite être interprétés à la lumière des éléments théoriques retenus. Finalement, une synthèse a été dégagée et des recommandations formulées. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2019

La présente étude cherche à vérifier 1) s'il y a davantage de garçons et d'élèves ayant un faible rendement scolaire à l'intérieur du parcours de formation générale appliquée et 2) si l'efficacité du cours projet personnel d'orientation (PPO), au regard d'aspects vocationnels et scolaires, est maximisé lorsque l'enseignant ou l'enseignante qui dispense ce cours soutient l'autonomie des élèves. L'échantillon est composé de 274 élèves de 3e secondaire répartis entre la voie de formation générale et la voie de formation générale appliquée dans laquelle le cours de PPO est enseigné. En ce qui concerne le premier objectif, les résultats suggèrent que les garçons et les élèves plus faibles choisissent davantage la formation générale appliquée. Pour ce qui est du deuxième objectif, un modèle hybride d'équations structurelles a été testé. Les résultats montrent que les effets du cours PPO sur les changements observés au plan des variables critères (motivation scolaire, intentions de persévérer dans les études, perception d'efficacité personnelle face au choix de carrière, l'indécision vocationnelle, le rendement scolaire en français et en mathématiques) varient en fonction du soutien à l'autonomie offert par l'enseignant du cours de PPO. Plus précisément, les élèves qui se sentent soutenus par leur enseignant de PPO se sentent plus efficaces face à leur choix de carrière. Par contre, ceux qui perçoivent peu de soutien de sa part, se sentent plus indécis et ont un rendement scolaire plus faible en français et en mathématiques. Aucun résultat significatif ne fut observé en ce qui a trait à la motivation scolaire des élèves. Les résultats sont discutés à la lumière des écrits scientifiques portant sur la théorie de l'autodétermination.

Tableau d’honneur de la Faculté des études supérieures et postdoctorales, 2010-2011 / Cette étude poursuit deux objectifs: 1) identifier la présence de profils d'exploration vocationnelle chez les participants et 2) examiner si le profil le plus actif envers le processus d'exploration se distingue des autres profils en fonction de variables sociomotivationnelles, soit les types de motivation envers l'école, les buts d'accomplissement poursuivis par les élèves en situation d'apprentissage, ainsi que leur perception du climat motivationnel instauré par les enseignants. L'échantillon se compose de 521 élèves québécois (255 garçons, 266 filles) de deuxième secondaire. Une analyse de regroupements hiérarchiques (analyses de classes latentes) a d'abord été effectuée afin d'identifier des profils d'exploration vocationnelle en fonction des trois dimensions (lecture, recherche d'informations, réflexions/discussion) et ensuite, des séries d'analyses de variance multivariée (MANOVA) ont été réalisées pour observer les différences existantes entre les profils d'élèves. Les résultats indiquent la présence de trois profils d'élèves quant à leurs comportements d'exploration vocationnelle. Un de ces profils ressort comme étant plus activement engagé dans un processus d'exploration. Les élèves de ce profil se distinguent de ceux des autres profils en regard de la perception du climat motivationnel de la classe axé sur la performance, des trois buts d'accomplissement personnels et de certains types de motivation. Les résultats sont discutés à la lumière de l'approche orientante et des travaux sur le développement vocationnel, de même que du modèle d'exploration vocationnelle proposée dans cette étude, lequel s'appuie sur une conception sociocognitive de la motivation (théories de l'autodétermination et des buts d'accomplissement).

Ce mémoire de maîtrise a pour but d'explorer le métier de youtubeur, tout en s'intéressant au rapport au travail de ces créateurs. Au fil des années, l'engouement envers la plateforme YouTube a été fulgurant, allant même jusqu'à la mise sur pied d'un programme partenaire, afin de permettre aux créateurs de commencer à être rémunérés pour les vidéos qu'ils mettaient en ligne. Parallèlement, les parcours professionnels sont de plus en plus atypiques et plusieurs jeunes semblent attirés par le travail autonome et même, par l'entrepreneuriat (Pennel, 2013; Noiseux, 2012; Longo et al., 2019). Comme la plateforme YouTube est accessible dans plusieurs pays, des chercheurs de partout dans le monde se sont intéressés à ce médium, surtout sous l'angle de son utilisation et de sa consommation par les individus. Toutefois, peu d'entre eux se sont penchés sur ces travailleurs, d'un point de vue orientation, perspective de carrière et rapport au travail. Pour cette recherche qualitative, une recherche documentaire sur la plateforme YouTube a été menée. Ensuite, douze youtubeurs ont été rencontrés lors d'entrevues individuelles, conduites de façon semi-dirigée. L'analyse de ces données a permis de rédiger une description du travail des youtubeurs, puis de dégager quatre profils types, soit 1) le youtubeur de carrière, 2) de youtubeur à entrepreneur, 3) le youtubeur et ses conciliations et 4) l'aspirant youtubeur. Ces quatre profils types ont pu être comparés en regard des six ethos du travail songés par Mercure et Vultur (2010). Dans la discussion, il sera possible d'affirmer qu'être youtubeur peut représenter une activité professionnalisante, un travail pouvant apporter des revenus aux créateurs. La notion d'indépendance et de dépendance envers le travail sur plateforme sera aussi explicitée. Finalement, des réflexions seront abordées sur le métier de youtubeur, exercé dans le contexte singulier de la pandémie de COVID-19. / This master's thesis aims to explore the profession of youtubers, while focusing on the relationship between these creators and their work. Over the years, the popularity of the YouTube platform has been soaring, even going so far as to set up a partner program to allow creators to start earning money for the videos they put online. At the same time, career paths are increasingly atypical and many young people seem attracted to self-employment and even entrepreneurship (Pennel, 2013; Noiseux, 2012; Longo et al., 2019). As the YouTube platform is accessible in several countries, researchers from around the world have been interested in this medium, especially in terms of its use and consumption by individuals. However, few of them have studied these workers from the point of view of guidance sciences, career perspective and relationship to work. For this qualitative research, a literature search on the YouTube platform was conducted. Then, twelve youtubers were met during individual interviews, in a semi-structured manner. The analysis of these data allowed us to write a description of the youtubers' work, and then to identify four typical profiles : 1) the career youtuber, 2) from youtuber to entrepreneur, 3) the youtuber and his conciliations, and 4) the aspiring youtuber. These four typical profiles could be compared against the six work ethos thought by Mercure and Vultur (2010). In the discussion, it will be possible to affirm that being a youtuber can represent a professionalizing activity, a job that can bring income to creators. The notion of independence and dependence towards platform work will also be explored. Finally, reflections will be addressed on the profession of youtuber, exercised in the singular context of the COVID-19 pandemic.

Ila été démontré que l’expression d’attentes envers l’élève en difficulté d’apprentissage joue un rôle important dans la perception de soi et la prise de décision de l’élève (Wigfield et Eccles, 2000, 2002). L’objectif de cette recherche est de comprendre comment la perception des attentes sociales et institutionnelles peut intervenir dans le développement du concept de soi et lors des choix scolaires et professionnels des élèves en difficulté d’apprentissage (DA). Lors d’entrevues individuelles, nous avons recueilli les discours de 15 participants âgés entre 18 et 26 ans. Rapporter la perception et le vécu de jeunes adultes à la suite de leur formation primaire et secondaire a permis de dresser un portrait descriptif et évolutif de la réalité des élèves DA et de proposer des pistes d’intervention dans le domaine de l’orientation. L’analyse a notamment révélé la sensibilité de l’élève DA aux attentes des agents de socialisation et, plus particulièrement, à celles de ses pairs. Diminuer la comparaison entre les pairs à l’école parait nécessaire à l’épanouissement de ces élèves, autant en classe spéciale qu’en classe ordinaire. En outre, les résultats révèlent que les encouragements et la reconnaissance des efforts par des adultes significatifs reflétent des attentes positives envers l’élève DA et peuvent contribuer à l’émergence d’expériences de succès. Par le fait même, ces succès favorisent un concept de soi positif et ils facilitent la prise de décision concernant les choix scolaires et professionnels. Les résultats rappellent l’importance de l’implication de chaque agent de socialisation dans l’expérience scolaire de l’élève DA.

Plusieurs spécialistes de l’orientation interviennent auprès d’une population adolescente, caractérisée par son utilisation multiple et fréquente d’Internet et des médias sociaux (Thoër et Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Or, quoique les sites web et Facebook des écoles offrent un environnement scolaire numérique avec des possibilités pour l’orientation scolaire et professionnelle (OSP) auprès des jeunes, leur usage reste à ce jour relativement peu documenté. Notre recherche s’intéresse aux usages numériques en OSP en milieu scolaire. Autant le rôle de l’OSP au sein du Programme de formation de l’école québécoise (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) que l’influence des interactions communautaires dans les intentions d’avenir des jeunes (Law, 1981) servent de cadre de référence pour comprendre ces usages. L’objectif principal de cette recherche qualitative est d’explorer les usages des sites web et Facebook en OSP au sein d’une commission scolaire francophone et de ses établissements d’enseignement secondaire au Québec. Treize sites web (547 éléments web) et treize sites Facebook (1531 publications) d’une commission scolaire ont fait l’objet d’une analyse documentaire rigoureuse. Les résultats de la recherche indiquent que, pour les sites web et les sites Facebook, l’OSP se fait rare, sous-exploite les possibilités qu’offrent les sites, vise une population principalement adulte et offre très peu de visibilité. Les analyses permettent de dégager trois principaux constats : l’OSP tirerait profit à occuper l’environnement numérique scolaire auprès des jeunes, les formateurs auraient avantage à offrir de l’accompagnement aux professionnels de l’orientation et les spécialistes de l’orientation auraient intérêt à adopter une posture éclairée devant l’usage du numérique. / Many school counsellors work with a youth population that makes varied and frequent use of the internet and social media (Thoër & Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Although web sites and Facebook available in schools offer young people a digital environment with possibilities for educational and career development (ECD), their utilization is not yet widely documented. Our research interest is the use of digital resources for ECD in the school environment. The role of ECD in the Quebec school system’s program of education (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) as well as the influence of community interactions on young people’s plans for their future (Law, 1981) serve as terms of reference for understanding their use. The main objective of this qualitative research is to explore the use of web sites and Facebook for ECD in secondary schools in a Quebec French school board. Thirteen web sites (547 web elements) and thirteen Facebook sites (1531 publications) from one school board were the subject of a rigorous documentary analysis. The results of this research indicate that ECD is rare on websites and Facebook sites, that it underutilizes the potential of the sites, that it is directed mainly towards an adult population and that it has very little visibility. The analysis provides three main findings: ECD would benefit from occupying the digital environment available to young people, training should be available to accompany guidance professionals in their use of digital media and school counsellors should adopt a positive posture towards these methods and towards the digital environment.

Choisir une carrière constitue une importante décision et les conseillers d’orientation utilisent souvent des tests psychologiques afin d’aider leurs clients à faire des choix en fonction de leurs préférences personnelles. Selon une étude de Le Corff, Yergeau, Dorceus et Savard réalisée en 2011, le Guide de recherche d’une orientation professionnelle (GROP; Roy & Roy, 2008) est l’inventaire d’intérêts professionnels le plus utilisé au Québec. Il s’agit d’un questionnaire de 210 items à choix forcé qui permet d’évaluer les six thèmes professionnels de la théorie de Holland (RIASEC) ainsi qu’un septième appelé Éveilleur (Z). Malgré sa popularité, peu d’études empiriques ont démontré la validité du GROP (Gingras, 2013; Morin-Saint-Hilaire, 2010). Qui plus est, aucune d’entre elles ne s’est penchée sur la pertinence d’ajouter un thème professionnel à la théorie de Holland. Dans ce contexte, la présente étude vise à procéder à un examen des qualités métriques du GROP en étudiant la relation entre les scores tirés au GROP et les résultats à un inventaire de personnalité réputé. Elle s’interroge aussi sur la pertinence de l’ajout du thème Éveilleur à la théorie de Holland en tentant de déterminer les traits personnels qui distinguent les individus démontrant des intérêts élevés à ce thème. Au cours d’une démarche d’orientation menée en groupe-classe, 138 élèves (F=90, H=48) de quatrième secondaire (âge moyen=15,54, é.t.=0,61) ont rempli le GROP, l’Inventaire de personnalité NEO, 3e édition (NEO-PI-3; McCrae & Costa, 2010) ainsi qu’un questionnaire de renseignements généraux. Les résultats montrent que la relation observée entre les traits de personnalité et les intérêts professionnels évalués par le GROP est conforme aux hypothèses émises pour tous les thèmes de la théorie de Holland, à l’exception du thème Conventionnel. Ce thème ne correspond pas à des scores élevés au domaine Conscience du NEO-PI-3. Il est possible de se demander si ce domaine n’est pas plutôt associé à l’âge des personnes, comme certains traits de personnalité nécessitent une certaine expérience de vie. En ce qui concerne la pertinence d’ajouter un thème Éveilleur à la théorie de Holland, cette étude conclut que bien qu’il soit possible d’identifier des intérêts éveilleurs, l’existence de traits personnels et de valeurs propres à ce thème n’est pas démontrée. Poursuivre les travaux de validation du GROP et mener une étude avec une population plus âgée dont les traits personnels sont mieux établis s’avèrent recommandés.