Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims to analyze the pedagogical work in PIBID Sporting Culture at School and its repercussions to teachers initial training of Physical Education on CEFD/UFSM. This research was developed based on the dialectical categories of historicity, entirety, mediation and contradiction with empirical categories of systematized fieldwork in pedagogical work, teachers initial training, PIBID - educational policy and goal/evaluation. The categories were guided by the following question: How does the pedagogical work in PIBID Sporting Culture at School and what are the repercussions to the teachers initial training of Physical Education of CEFD/UFSM? In order to understand the actual it was made use of documental research and semi-structured interviews with academics that participated in the subproject and they are currently enrolled in the Master's degree of the Postgraduate Program in Physical Education. It was found that pedagogical work in the subproject contributed to initial training of participating students, because it allowed greater contact with school reality and exchanges of experiences of the involved segments. Thereby the pedagogical work was greater qualified than curricular internships and teaching practices. However, it was verified that the pedagogical work in subproject did not reflect directly in the Physical Education course of CEFD by lack of coordination and actions of the subproject PIBID with the PPC. It was found that the PIBID - "Sporting Culture at School" while educational policy is a compensatory action that ends up filling gaps in the initial training. Besides it is an individual membership policy, feature of neoliberal policy, which harms and demobilizes collective actions disqualifying the teachers training of Physical Education. / Resumo: Este estudo tem como objetivo analisar o trabalho pedagógico no PIBID - Cultura esportiva da escola e suas repercussões para a formação inicial de professores de Educação Física do CEFD/UFSM. Esta pesquisa foi desenvolvida com base nas categorias dialéticas da historicidade, totalidade, mediação, contradição e com as categorias empíricas do trabalho de campo sistematizadas em: trabalho pedagógico, formação inicial, PIBID - política educacional e objetivo/avaliação. As categorias foram orientadas pela seguinte pergunta: como se desenvolve o trabalho pedagógico no PIBID - Cultura esportiva da escola e quais as repercussões para a formação inicial de professores de Educação Física do CEFD/UFSM? Para a compreensão do real fizemos uso da pesquisa documental e da entrevista semiestruturada, com acadêmicos que participaram do subprojeto e estão cursando o Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação Física. Constatou-se que o trabalho pedagógico no subprojeto contribuiu para a formação inicial dos alunos participantes, através da aproximação da realidade escolar e das trocas de experiência, sendo mais qualificado que os estágios e práticas de ensino. Entretanto, verificou-se que o trabalho pedagógico no subprojeto não repercutiu diretamente no curso de Educação Física do CEFD pela falta de articulação das ações do subprojeto PIBID com o PPC. Constatou-se que o PIBID Cultura esportiva da escola enquanto política educacional é uma ação compensatória que acaba preenchendo lacunas da formação inicial. Além de ser uma política de adesão individual, própria da política neoliberal, que prejudica e desmobiliza ações coletivas desqualificando a formação de professores de Educação Física.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In the present study, conducted at the Graduate Program in Education of the Federal University of Santa Maria, in the line of research called School Practice and Public Policy, is investigated the motion produced by the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (PIBID) in the Philosophy Graduation course of the Federal University of Santa Maria (UFSM). Thus, it sought to understand how such program became a producer device of discursive practices about teaching philosophy. For this, the investigative pathways were: present the context in which is inserted the PIBID-Philosophy, considered as device of teaching practices, by analyzing the documents governing the teaching of philosophy, especially those relating to the UFSM Philosophy Graduation course. In the second stage, it examines the way by which was given the program operation in relation to the PIBIDPhilosophy resolutions, specifically, with regard to the purposes and justifications for it. Finally, it identifies, describes and analyzes the speeches of the interviewed scholarship students, mapping the discursive and non-discursive practices that emerged from there, placing them in evidence with the theoretical discussions hosted under the title Philosophy of Difference , dialoguing, more specifically, with the authors Gilles Deleuze and Michel Foucault. / Na presente pesquisa, realizada junto ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria, na linha de pesquisa denominada Práticas Escolares e Políticas Públicas, investiga-se o movimento produzido pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) no curso de Licenciatura em Filosofia da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Assim, buscou-se compreender como o referido Programa se constituiu em dispositivo produtor de práticas discursivas acerca do ensino de Filosofia. Para tanto, os percursos investigativos foram: apresentar o contexto em que se insere o PIBIDFilosofia, considerado como dispositivo de práticas docentes, analisando os documentos que regulamentam o ensino de Filosofia, especialmente os referentes ao curso de Licenciatura em Filosofia/UFSM. No segundo momento, examina-se o modo pelo qual se deu o funcionamento do Programa em relação às determinações do PIBID-Filosofia, especificamente no que diz respeito aos objetivos e justificativas apresentadas pelo mesmo. Por fim, identifica-se, descreve-se e analisa-se os discursos dos bolsistas entrevistados, mapeando as práticas discursivas e não discursivas que daí emergiram, colocando-as em evidência com as conversações teóricas alojadas sob o título de Filosofia da Diferença, dialogando mais especificamente com os autores Gilles Deleuze e Michel Foucault.

Para inúmeros professores, o início da docência se revela como um momento de descobertas sobre o universo escolar a partir das vivências de novas realidades e inúmeros desafios. Para os professores iniciantes, a inserção na sala de aula e as primeiras relações estabelecidas com as crianças, professores e outros atores presentes na escola, trazem impressões que descortinam a complexidade do início da docência. Partindo dessas considerações, a pesquisa, de natureza qualitativa, teve como objetivo identificar as impressões sobre o início da docência e contextos vivenciados por 10 alunas bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), que se inseriram no cotidiano escolar de turmas dos anos iniciais do ensino fundamental em duas escolas da rede municipal de ensino em Poços de Caldas (MG). Na revisão de literatura, foram estudados os assuntos: professores iniciantes e PIBID. Os estudos sobre os professores iniciantes, ainda escassos no Brasil, pautaram-se, principalmente, nos textos de Simon Veenman, Michael Huberman, Carlos Marcelo García e Maria Regina Guarnieri. No que se refere ao PIBID, são apresentadas informações sobre os dispositivos legais e a amplitude do programa, sendo detalhado o processo de implantação e desenvolvimento do subprojeto PIBID pelos sujeitos da pesquisa. A identificação das impressões sobre o início da docência e seus contextos, ocorreu a partir da realização de duas entrevistas com as alunas, e a análise das anotações de campo por elas registradas ao longo de seis meses, além de depoimentos escritos. A partir da análise desse material, entende-se que o PIBID deve ser considerado um importante programa de apoio e acompanhamento para estudantes que se propõem à docência, bem como propicia uma aproximação efetiva entre as escolas e a universidade. Em relação às impressões sobre o início da docência e os contextos apresentados pelas alunas, entende-se que elas vivenciaram momentos de encantos e desencantos, posicionando-se como professoras a partir das relações de afeto estabelecidas com as crianças. E, nesse momento inicial, suas principais referências foram as professoras que as acompanharam nas salas de aula, tanto professoras iniciantes quanto experientes, culminando na constituição de ações docentes pautadas, principalmente, como respostas às urgências das salas de aula. / For a number of teachers, beginning to teach reveals itself as a moment of discoveries about the school world, arising from the experience of new realities and countless challenges. For a beginner, entering the classroom and the first relationships with children, other teachers and actors present in the school bring impressions that reveal the complexity of early teaching. Based on these assumptions, my qualitative research had the purpose of identifying the impressions of early teaching and the context experienced by 10 of PIBID (Institutional Program of Scholarships for Early Teaching) female scholarship holders, who participated in the school´s everyday life of classes in the early grades of elementary teaching in two municipal schools in the city of Poços de Caldas (MG). By reviewing the literature, the following topics were covered: beginner teachers and PIBID. The studies on beginner teachers, still scarce in Brazil, were based mainly on the texts by Simon Veenman, Carlos Marcelo Garcia, and Maria Regina Guarnieri. As far as PIBID is concerned, information such as the legal devices, the program´s scope, and details about the process of implementing and developing the PIBID subproject by the individuals being researched are provided. The identification of the impressions of early teaching and its contexts took place by means of two interviews with the students, and the subsequent analysis of field notes that they took over a period of six months, in addition to written testimonials. Based on such materials, I understand that PIBID must be considered an important program to support and also that the follow-up of students who intend to be teachers must be done, as it provides an effective approach between schools and the university. In relation to the impressions of the early teaching and contexts presented by the female students, I understand that they have experienced moments of enchantment and disenchantment in early teaching, taking a standpoint as teachers based on the relationships of affection they were able to build with the children. At this early stage, their main references were the female teachers that did the follow-up their activities in the classrooms, both beginner and experienced teachers, culminating in the development of teaching actions taken mainly as responses to the urgent needs of a classroom.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Nos Ãltimos anos, as polÃticas para o ensino superior e formaÃÃo docente passam por mudanÃas significativas no cenÃrio educacional brasileiro. Nesse sentido, a CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior (CAPES) tomou para si a tarefa de fomentar a formaÃÃo de professores a nÃvel nacional. Assim, dentre vÃrias outras aÃÃes, foi criado o Programa Institucional de Bolsas de IniciaÃÃo à DocÃncia (PIBID). Objetivamos, assim, entender como se constroem os saberes de formaÃÃo e de experiÃncia em estudantes participantes no Pibid do curso de HistÃria da Universidade Federal do Cearà (UFC). Como metodologia, utilizamos a pesquisa bibliogrÃfica, trabalho de campo e entrevista com bolsistas de iniciaÃÃo à docÃncia. Para referencial teÃrico, utilizamos Tardif (2002), Fonseca (2003, 2008), Monteiro (2007) e, como fontes primÃrias, as Diretrizes Curriculares Nacionais e o relatÃrio da Secretaria de EducaÃÃo BÃsica da CAPES sobre o Pibid. A partir dos referenciais citados, construÃmos uma discussÃo sobre formaÃÃo de professores de histÃria, polÃticas para a educaÃÃo superior, prÃtica e saberes docentes. AtravÃs das entrevistas realizadas, constatamos que nÃo apenas o programa tem papel fundamental para os bolsistas como à espaÃo de interaÃÃo entre a universidade e a escola. Verificamos ainda que as escolas, a partir das falas dos bolsistas, na medida em que se inserem mais e mais na lÃgica dos programas institucionais, nÃo tem estrutura como laboratÃrios, salas especÃficas e recursos didÃticos para realizaÃÃo das atividades propostas, sendo que, muitas vezes, estas ficam em segundo plano, ocupando espaÃos perifÃricos da escola, como anfiteatros e pÃtios. O saber constituÃdo na experiÃncia dentro do programa mostra-se fundamental, uma vez que todos os bolsistas sÃo professores em outras instituiÃÃes de ensino e relatam que o Pibid exerce influÃncia positiva em sua prÃtica em outros espaÃos escolares. Dessa maneira, consideramos que o trabalho permitiu a exploraÃÃo de uma faceta ainda nova nas pesquisas sobre a polÃtica de formaÃÃo da CAPES ao analisar qual a influÃncia destas na formaÃÃo e prÃtica docentes de futuros professores. / In recent years, policies for higher education and teacher training undergo significant changes in the Brazilian educational scenario. In this sense, the Coordination of Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) took upon itself the task of promoting the training of teachers nationwide. Thus, among other actions, the Scholarship Program Initiation to Teaching (PIBID) was created. We aimed, therefore, to understand how to build the knowledge of training and experience of the people involved in Pibid History course at the Federal University of Cearà (UFC). The methodology used was the literature research, field work and interviews with three (03) fellows from initiation to teaching. For theoretical background, we use Tardif (2002), Fonseca (2003, 2008), Miller (2007) and as primary sources, the National Curriculum Guidelines and the report of the Department of Basic Education CAPES on Pibid. From the references cited, we construct a discussion of teacher training history, policies for higher education, practice and teaching knowledge. Through the interviews, we found that not only the program plays a fundamental role for the stock as a space for interaction between university and school. We also verified that schools, in that fall more and more in the logic of institutional programs, has no structure as laboratories, specific rooms and teaching resources for carrying out the proposed activities, and often these are in the background, occupying peripheral areas of the school such as amphitheaters and patios. The knowledge constituted in experience within the program has proven crucial, since all Fellows are teachers and other education institutions report that Pibid influences on their practice in other school spaces greatly. Thus, we consider that the study allowed the exploration of a new facet in further research on education policy CAPES to analyze the influence of these teachers in training and practice of future teachers.

Essa pesquisa foi desenvolvida no período de 2013 a 2017 e buscou investigar o quanto e de que forma o Projeto Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) (subprojeto Inglês), que se materializa numa universidade pública federal no nordeste do Brasil, a qual denominei UPNE, permite a problematização do trabalho com letramentos digitais na formação inicial do professor de inglês. Para o seu desenvolvimento, a pesquisa qualitativa exploratória de cunho etnográfico realizada, inserida no campo da linguística aplicada crítica, foi delineada consoante um estudo de caso etnográfico. Além da linguística aplicada, a pesquisa fundamentou-se nos estudos pertencentes a diferentes áreas do conhecimento, principalmente das ciências sociais e da educação. Buscando entremear a análise dos dados coletados no contexto com as perspectivas teóricas adotadas, o trabalho foi construído de forma a promover o diálogo Pibid Inglês da UPNE e sua relação com neoliberalismo, globalização, formação de professores no Brasil, formação crítica de professores, tecnologias digitais e a língua inglesa. Nesse contexto, os estudos dos letramentos, em especial dos letramentos digitais, são trazidos à discussão, considerando-se as sociedades ditas digitais, as epistemologias digitais delas decorrentes e o contexto da educação linguística, por meio de um mergulho no universo do subprojeto Pibid inglês da UPNE, principalmente focando nos projetos Focus on Future e English Everywhere. Os principais instrumentos de coleta de dados empíricos utilizados foram: observação participante, entrevista semi-estruturada realizada com os coordenadores do subprojeto (uma vez) e com os graduandos participantes da pesquisa (em dois momentos), além de análise documental. Documentos nacionais e institucionais (locais) relacionados ao projeto Pibid, documentos específicos do subprojeto Inglês, bem como projetos e relatórios escritos pelos graduandos complementam o conjunto dos dados coletados. Contou-se também com o diário de campo da pesquisadora (enriquecido mediante conversas informais com graduandos e coordenadores) e os relatos dos graduandos em relação ao desenvolvimento dos projetos. Os resultados principais apontam que o Pibid-Inglês da UPNE, ainda que permeado por ambiguidades, mostrou-se um campo fértil para problematizações, no que concerne aos letramentos digitais na formação inicial de professores de inglês. / This research was developed from 2013 to 2017 and sought to investigate how much and in which ways the National Pre-service Brazilian Teacher Education Program (Pibid) (English subproject), that takes place in a federal public university in the northeast of Brazil, which I named UPNE, allows the problematization of digital literacies within pre-service English teacher education. For its development, an exploratory qualitative research of ethnographic nature, inserted in the field of critical applied linguistics, was conducted as an ethnographic case study. Besides the focus on applied linguistics, the research was based on studies belonging to different fields of knowledge, especially on social sciences and education. In order to analyze the data collected in the context, together with the theoretical perspectives adopted, this investigation was built to promote a dialogue involving Pibid English at UPNE and its connection to neoliberalism, globalization, teacher education in Brazil, critical teacher education, digital technologies and the English language. In this context, literacy studies, especially digital literacies, are brought to the discussion, considering the so-called digital societies, the digital epistemologies resulting from them, and the context of language education, through immersing in the universe of Pibid (English subproject) at UPNE, with the emphasis on Focus on Future and English Everywhere projects. The main instruments of empirical data collection were: participant observation, semi-structured interview with the coordinators of the subproject (once) and with the undergraduates participating in the research (in two moments), besides documentary analysis. National and institutional (local) documents related to the Pibid project, specific documents related to the English subproject, in addition to the projects and reports written by the undergraduates complement the set of data collected. The researcher\'s field diary (enriched with informal conversations with undergraduates and coordinators) and the students\' reports on the development of the projects were also part of data collection. The main results indicate that Pibid English at UPNE, although permeated by ambiguities, proved to be a fertile place for problematizations regarding digital literacies in preservice English teacher education.

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-10-28T19:50:06Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Melca Moura Brasil - 2014.pdf: 1961270 bytes, checksum: dc9d8855c7d840002201cc4896e3d965 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-29T10:39:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Melca Moura Brasil - 2014.pdf: 1961270 bytes, checksum: dc9d8855c7d840002201cc4896e3d965 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-29T10:39:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Melca Moura Brasil - 2014.pdf: 1961270 bytes, checksum: dc9d8855c7d840002201cc4896e3d965 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-12-22 / In this research we seek to understand the implications of Pibid (Institutional Program of Initiation Grant to Teaching) in undergraduate courses in Biology and Mathematics from the State University of Goiás from the activities of the courses through their subprojects. For this our work was based on the following questioning: What are the impacts of Pibid in training courses in Biology and Mathematics from UEG? What impact has the Pibid within schools field? The Pibid contributes to the continuing education of teachers of Biology and Mathematics in schools where the program is run? Given the nature of the problems to be unveiled, and working with qualitative data, we chose a qualitative research, sources of data and information for its development were: documents (subprojects Pibid / CAPES / UEG / 2013), involved subjects (students, area coordinators and supervisors). The instruments used for data collection were: the online questionnaire, semistructured interviews and analysis and reporting of subprojects partial and final. From our analysis we can say that Pibid provided maturity and growth in academic scholarship, breaking the disciplinary logic and also enabled the articulation between theory and practice, favoring the construction of professional identity and teaching. The results also provided us view the program through the speeches of those involved. In conclusion, this fosters the improvement of initial teacher education through interaction between their actors (students, supervisors, teachers and head teachers in area), ie, training-university-school, enabling future teachers contact, understanding and reflection on the teaching profession and the reality of the school context. / Nesta pesquisa, buscou-se compreender as repercussões do Pibid (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) nos cursos de licenciatura em Biologia e Matemática da Universidade Estadual de Goiás, a partir das atividades desenvolvidas pelos cursos por meio dos seus subprojetos. Para isso, o estudo pautou-se na seguinte problematização: Quais os impactos do Pibid nos cursos de formação inicial de professores em Biologia e Matemática da UEG? Quais as principais limitações do Pibid no âmbito das escolas de Educação Básica? O Pibid contribui para a formação continuada dos professores de Biologia e Matemática das escolas onde o programa é desenvolvido? Tendo em vista a natureza dos problemas a serem desvelados, e por se trabalhar com dados qualitativos, optamos por uma pesquisa qualitativa, as fontes de dados e informações para o seu desenvolvimento foram: documentos (subprojetos Pibid/CAPES/UEG/2013), sujeitos envolvidos (alunos, coordenadores de área e supervisores). Os instrumentos utilizados para a coleta dos dados foram: o questionário on line, entrevistas semiestruturadas e análise dos subprojetos dos relatórios parciais e finais. A partir das análises, pode-se afirmar que o Pibid proporcionou amadurecimento e crescimento na formação acadêmica dos bolsistas, rompendo com a lógica disciplinar e ainda possibilitou a articulação entre a teoria e a prática, favorecendo a construção da identidade profissional e docente. Os resultados ainda nos proporcionaram visualizar algumas limitações do programa por meio das falas dos envolvidos. Concluindo, o PIBID fomenta a melhoria da formação inicial dos professores por meio da interação entre os seus atores (alunos, professores supervisores e professores coordenadores de área), ou seja, formação-universidade-escola, possibilitando aos futuros professores o contato, a compreensão e a reflexão sobre a profissão docente e a realidade do contexto escolar.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-11-22T17:36:02Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Paulo Henrique Santana de OLiveira - 2016.pdf: 3842647 bytes, checksum: 21be41eb9bd285ba0d1c20682e319187 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-30T15:46:37Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Paulo Henrique Santana de OLiveira - 2016.pdf: 3842647 bytes, checksum: 21be41eb9bd285ba0d1c20682e319187 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-30T15:46:37Z (GMT). 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Thus, this study sought to use is a theoretical framework to investigate the hypothesis that the computerization would make management processes more efficient and effective in the public sector, in view of the problem: As electronic / computerized systems can assist in the management of processes and communication in order to improve efficiency and effectiveness, optimizing these processes? Regarding the methodology addressed, the research is characterized as qualitative their approach and applied / technology as its nature. As for the method of investigation, first, an application was developed (electronics) web platform that managed a selection process of the Institutional Program Introduction to Teaching Exchange (PIBID), the Federal University of Goiás (UFG). The questionnaires were applied retrospectively to the actors involved in that process (Institutional Coordinator, Area Coordinators and students/candidates). The questionnaires investigated whether there was more efficiency and effectiveness in the selection process after having used an electronic system as well as the level of digital literacy of the investigation. The results showed that most stakeholders agreed that the computerization of case management in the selection process, provided more efficiency and effectiveness in organizations. The final considerations pointed out that the assumptions made in this study were validated by most survey respondents and that people are at different levels of digital literacy. Moreover, this work has shown relevance not only because it was developed a product but by the fact that ICTs bring numerous benefits to the citizen and the state. As an example, using the system, there was a reduction of costs and or expenses human and material resources, gain productivity and information processing, long-term storage of information, saving time that would be spent on transportation to the place of registration, when necessary, and flexible schedules because the electronics be available without interruption to the actors involved. Finally, it is recommended that institutions use more electronic systems, as the computerization provides numerous benefits for both the institutions and for citizens. / O avanço das redes de computadores somado à popularização da Internet e às facilidades decorrentes do uso das tecnologias da informação e comunicação (TICs) fizeram com que os sistemas de informação ganhassem espaço na sociedade. A utilização de computadores facilitou a obtenção de informações, estas, por sua vez, são o resultado de dados processados. Isto foi um grande passo para o desenvolvimento e avanço da sociedade. Nesse sentido, o estudo ora proposto buscou investigar a principal hipótese de que a informatização pode fazer com que a gestão de processos se torne mais eficiente e eficaz, tendo em vista a problemática: Como os sistemas eletrônicos/informatizados podem auxiliar na gestão de processos e de comunicação com o objetivo de melhorar a eficiência e eficácia, otimizando estes processos? No que tange à metodologia adotada, a pesquisa se caracteriza como qualitativa, quanto à abordagem e aplicada/tecnológica quanto à natureza. Quanto ao método de investigação, foi desenvolvida uma aplicação (sistema eletrônico) em plataforma web que gerenciou um processo seletivo do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), na Universidade Federal de Goiás (UFG) e, a posteriori, foram aplicados questionários para os atores envolvidos no processo (Coordenador Institucional, Coordenadores de Área e Alunos/Candidatos). Os questionários investigaram se houve mais eficiência e eficácia no processo seletivo após terem utilizado um sistema eletrônico, bem como o nível de letramento digital dos investigados. Os resultados mostraram que a maioria dos atores envolvidos concordou que a informatização da gestão de processos no processo seletivo proporcionou mais eficiência e eficácia nas organizações. As considerações finais apontaram que as hipóteses colocadas neste estudo foram validadas pela maioria dos respondentes da pesquisa e que estes estão em diferentes níveis de letramento digital. Além disso, este trabalho mostrou relevância não somente por desenvolver um produto, mas pela constatação de que as TICs proporcionam inúmeros benefícios para os cidadãos e para o Estado. A exemplo disso, com a utilização do sistema, houve redução de custos e/ou gastos com recursos humanos e materiais, além de ganho na produtividade e processamento de informações, no armazenamento de informações a longo prazo, economia de tempo que seria gasto no transporte até o local de inscrição, quando necessário, e flexibilidade de horários em virtude do sistema eletrônico estar disponível ininterruptamente aos atores envolvidos. Por fim, é recomendado que as instituições utilizem mais sistemas eletrônicos, visto que a informatização proporciona inúmeros benefícios tanto para as instituições quanto para os cidadãos.

As ferramentas visuais tem se mostrado eficazes no ensino de química. Essas ferramentas apresentam bases efetivas para a compreensão da química em seus três modos de representação (macroscópico, submicroscópico e simbólico). Apesar da importância da utilização destas ferramentas, muitos professores não estão preparados para sua utilização em sala de aula. Diante disso, surge a necessidade de formar professores com capacidades para criar metodologias que abordem as ferramentas visuais, pois estas podem facilitar o desenvolvimento da habilidade de interpretação de representações pelos estudantes. Esta pesquisa possui o objetivo de investigar se os bolsistas PIBID de química da USP, após atividades formativas, apresentaram em suas produções didáticas atividades que possuam indícios dos fatores que remetem ao desenvolvimento da habilidade representacional e se estas produções apresentam uma elevada exigência conceitual. A coleta de dados foi realizada por um acompanhamento da formação inicial a qual os bolsistas PIBID participaram. Após a formação os bolsistas acompanharam as aulas de química de uma escola da cidade de São Paulo. Durante este período os bolsistas planejaram aulas a serem aplicadas na escola. Ao final de todo o processo, os bolsistas PIBID redigiram um relatório contendo o que foi abordado, suas observações e avaliações das aulas. A análise do desenvolvimento da habilidade de interpretação de representações foi realizada através de uma metodologia qualitativa, na qual foram utilizados trechos dos relatórios que se enquadrassem ao modelo CRM, adaptado de Schonborn e Anderson (2009). Como foi observado que os bolsistas PIBID utilizaram diversos dos fatores do modelo CRM em suas produções didáticas, foi realizada uma análise para averiguar se estas produções também continham elevada exigência conceitual. O cálculo do nível de exigência conceitual foi realizado abordando uma metodologia mista, que envolve o método quantitativo e qualitativo. O cálculo mostrou que os relatórios apresentaram satisfatório nível de exigência conceitual. Com a análise foi possível concluir que esta pesquisa pode contribuir para a reflexão sobre a importância da formação de professores para o ensino de química/ciências, e ainda traz um modelo que pode servir como embasamento para que professores planejem suas aulas do modo a abordar a habilidade de interpretação de representações, que é fundamental para compreensão da química pelos estudantes. / Visual tools have been proven be very important in teaching chemistry. These tools are effective to support the understanding of chemistry in the three modes of representation (macroscopic, submicroscopic and symbolic). Despite the importance of these tools, many teachers are not prepared to use them in classrooms. This arises the need of training teachers with skills to create methodologies using visual tools, since these methodologies can facilitate the students to develop abilities to interpret representations. This research aims to investigate if after training activities, the USP chemistry students of PIBID present in their didactic productions activities evidencing the development of representational ability and a high conceptual demand. The data collection was conducted by a follow up of the initial training with scholarship students of PIBID. After the training the students participated of chemistry classes at a school in the city of São Paulo. Those classes were sometimes planned by the PIBID students. At the end of the process the PIBID students wrote a report containing what was covered, their observations and evaluations. The analysis of the development of the interpreting representations ability was realized using a qualitative methodology, in which was used parts of the report that fits the CRM model, adapted from Schonborn and Anderson (2009). Since it was observed that PIBID students used several of the CRM model factors in their didactic productions, an analysis was realized to determine whether these productions also contained evidence of high conceptual demand. The calculation of the conceptual requirement level was done by a mixed methodology, involving the quantitative and qualitative method. The calculation showed that the reports had a satisfactory conceptual requirement level. We concluded that the CRM model can be used as foundation for teachers to plan their lessons in order to develop the ability to interpretation of external representations which is fundamental to understanding the chemistry by students. We also concluded that despite the use of the CRM model factors, it is necessary that the activities elaborated by the teachers had a high conceptual demand level.

The Program Institutional Scholarships Initiation to Teaching (Brazil / 2009) is intended for academic degrees of conducting inserts in basic education, and aims to improve teacher training. The PIBID the Federal University of Santa Maria includes nineteen (19) sub-projects related to undergraduate education, while Institutional initiative connected to the Dean of Graduate, which provides a virtual learning environment - Moodle / Prograd for this and other programs use to store courseware. This work aims to study the issue, with regard to communication and interaction of the participants of this project. As a general goal want to search the collaborative learning among the participants of PIBID / UFSM using the Virtual Learning Environment Moodle / Prograd. In this academic study initiation scholarship to teaching, supervising teachers and area coordinators teachers of four (4) sub-projects. We used case study with a qualitative approach to analyze the responses and as a tool for data collection, non-participant observation and questionnaires were used. Research shows that the use of this environment enhances the communication and interaction of those involved as well as practical encourages collaborative learning and may eventually envision a collaborative network using Moodle and thus give more visibility to the work carried out and facilitate exchanges of information and knowledge between participants PIBID UFSM and other education institutions. / O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Brasil/2009) é destinado a acadêmicos das licenciaturas, realizando inserções na Educação Básica e visando a melhorar a formação docente. O PIBID da Universidade Federal de Santa Maria contempla 19 (dezenove) subprojetos ligados às licenciaturas. Enquanto projeto Institucional está vinculado à Pró-Reitoria de Graduação, que disponibiliza um ambiente virtual de aprendizagem Moodle/Prograd, para esse e outros programas utilizarem como repositório de material didático. Este trabalho objetiva estudar a problemática, no que diz respeito à comunicação e à interação dos participantes deste projeto. Como objetivo geral, busca pesquisar a aprendizagem colaborativa entre os participantes do PIBID/UFSM, utilizando o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle/Prograd. Participaram deste estudo, acadêmicos de iniciação a docência, professores, supervisores e professores coordenadores de 4 (quatro) subprojetos. Utilizou-se o método estudo de caso, com abordagem qualitativa para análise das respostas e, como instrumento de coletas de dados, foram utilizados questionários e observação não participante. A investigação aponta que a utilização deste ambiente potencializa a comunicação e interação dos envolvidos, bem como estimula práticas de aprendizagem colaborativa, podendo, futuramente, vislumbrar uma rede colaborativa, utilizando o Moodle e, com isto, dar mais visibilidades aos trabalhos realizados e possibilitar trocas de informações e conhecimentos entre os participantes PIBID da UFSM e outras Instituições de Ensino.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-07-07T20:01:16Z No. of bitstreams: 1 Marta Juliana Jordao de Matos.pdf: 1228235 bytes, checksum: e6e0b9f61d4a528b0ec6a3785e6377ec (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T20:01:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marta Juliana Jordao de Matos.pdf: 1228235 bytes, checksum: e6e0b9f61d4a528b0ec6a3785e6377ec (MD5) Previous issue date: 2017-04-25 / The present investigation has as object of study the impact of the PIBID in the initial formation of teachers. The Program is coordinated by the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes), which, since 2007, through Law No. 11,502, began to work in the training of teachers of basic education, subsidizing the Ministry of Education (MEC) In the elaboration of policies that contribute to the training of teaching professionals for basic and higher education. In this context, the general objective of this research is to verify the perception that the coordinating teachers of an institution of higher education of the metropolitan region of São Paulo, acting in the Pedagogy course of said institution, on the impact of the PIBID in the initial formation of graduates of the Course of Pedagogy. To listen to such subjects and to make placements about their statements has as a projection the answer to the following questions: boasted as a fundamental figure in PIBID, has the CA developed actions that go towards achieving the objectives proposed by the program? Does he realize and carry out his duties as an articulator of dialogue between theory and practice in the initial formation of sachets? How do you understand your actions contribute to this? How do you perceive and operationalize the relationships between the other actors in the program? In order to pursue such proposals, a qualitative research methodology was chosen in this research composed of a bibliographical survey on the subject and semi-structured interviews. / La presente investigación tiene como objeto de estudio el impacto de PIBID en la formación inicial del profesorado. El programa es coordinado por la Coordinación de Educación Superior de Mejora Personal (Capes), que, desde 2007, a través de la Ley N ° 11.502, se puso a trabajar en la formación básica maestra de educación, el apoyo del Ministerio de Educación (MEC) en la política para contribuir a la formación de los profesionales de la enseñanza para la educación básica y superior. En este contexto, el objetivo general de esta investigación es verificar la percepción de que los directores de una institución de educación superior en la región metropolitana de Sao Paulo, que trabaja en la Facultad de Educación de la institución, tejida sobre el impacto de PIBID la formación inicial de los estudiantes de por supuesto Pedagogia.Ouvir de esos objetos y las colocaciones de tejido en sus líneas es para pronosticar la respuesta a las siguientes preguntas: promociona como figura clave en PIBID, CA ha desarrollado acciones que van hacia el logro de los objetivos propuestos por el programa? Se da cuenta y lleva a cabo su articulador de diálogo deberes entre la teoría y la práctica en la formación inicial de Bolsitas? ¿Cómo entender que sus acciones contribuyen en este sentido? Cómo realizar y poner en práctica la relación entre los otros actores del programa? Con el fin de perseguir tales propuestas optado por una metodología de investigación cualitativa en este estudio consiste en una revisión de la literatura sobre el tema y entrevistas semiestructuradas. / A presente investigação tem como objeto de estudo o impacto do PIBID na formação inicial de professores. O Programa é coordenado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), que, desde 2007, por meio da Lei n.º 11.502, passou a atuar na formação de professores da educação básica, subsidiando o Ministério da Educação (MEC) na elaboração de políticas que contribuam com a formação de profissionais de magistério para a educação básica e superior. Nesse contexto, o objetivo geral desta pesquisa é verificar a percepção que os professores coordenadores de uma instituição de ensino superior da região metropolitana de São Paulo, atuantes no curso de Pedagogia da referida instituição, teceram sobre o impacto do PIBID na formação inicial de licenciandos do curso de Pedagogia. Ouvir tais sujeitos e tecer colocações sobre suas falas tem como projeção a resposta às seguintes perguntas: alardeado como figura fundamental no PIBID, o CA tem desenvolvido ações que vão no sentido de realizar os objetivos propostos pelo programa? Ele percebe e leva a cabo suas atribuições de articulador de diálogo entre a teoria e prática na formação inicial dos bolsistas? Como entende que suas ações contribuem neste sentido? Como percebe e operacionaliza as relações entre os demais atores do programa? De modo a perseguir tais propostas optou-se por uma metodologia de pesquisa qualitativa nesta pesquisa composta de um levantamento bibliográfico sobre o tema e por entrevistas semiestruturadas. Em resposta as nossas entrevistas entendemos que, segundo a percepção dos CAs, o impacto do Pibid é extremamente positivo na formação dos licenciandos, pois propicia desenvolvimento teórico, prático, reflexivo, metodológico e garante uma formação que entendemos como mais qualificada por permitir a prática de suas atividades teóricas aprendidas dentro da sala de aula da IES na escola de educação básica, passando por experiências que somente lhe seriam propiciadas após a conclusão de sua graduação.