Made available in DSpace on 2015-04-14T14:22:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 413252.pdf: 497056 bytes, checksum: 8ad7fde4489624542d841549699cb36e (MD5) Previous issue date: 2009-03-23 / O presente trabalho que sustentou-se na tese: Criar uma cultura avaliativa na UNIVATES implica contemplar, al?m das dimens?es expl?citas indicadas pela legisla??o do SINAES, a dimens?o humana impl?cita em cada um dos sujeitos, simultaneamente avaliadores e avaliados, integrantes da comunidade acad?mica na persecu??o do compromisso de permanente melhoria de qualidade da Educa??o Superior, analisou o conjunto de a??es desenvolvidas no interior dos processos avaliativos institucionais, verificou as pr?ticas produzidas como resultantes desses processos e buscou junto aos sujeitos avaliadores/avaliados os entendimentos sobre como criar uma cultura avaliativa, quando se necessita da constru??o coletiva, com intensa participa??o da comunidade acad?mica, tanto nos procedimentos e implementa??o, quanto na utiliza??o dos resultados. A investiga??o considerou a retrospectiva hist?rica dos processos avaliativos institucionais desenvolvidos na ?ltima d?cada na e pela UNIVATES e as adequa??es realizadas com a implanta??o do novo sistema de avalia??o SINAES/2004 para compreender melhor o papel dos sujeitos avaliadores/avaliados envolvidos na constru??o de uma cultura avaliativa comprometida com a melhoria da qualidade da Educa??o que est? a exigir a compreens?o do todo em que est? inserida e, principalmente da dimens?o humana, que os processos legalmente institu?dos ainda pouco nos revelam. Assim, buscou-se identificar por meio de uma abordagem Transdisciplinar, uma poss?vel preocupa??o com o ser humano, ouvindo os sete membros da Comiss?o Pr?pria de Avalia??o CPA (por entrevista semi-estruturada) e os seis integrantes da Comiss?o Interna de Avalia??o CIA, UNIVATES (por Grupo Focal). Os dados foram analisados ? luz dos referenciais te?ricos de Nicolescu, Morin e Wilber, enfocando as dimens?es voltadas para a inteireza do ser, - Ser Humano Integral. O processo de avalia??o desenvolvido nos mostrou que a cultura avaliativa desejada, embora n?o explicitada nos preceitos legais, se faz presente e em fase de constru??o na UNIVATES. Sugere-se, para tanto, a sustenta??o em um novo olhar (transdisciplinar) que viabiliza pelos seus pilares: complexidade, l?gica do terceiro inclu?do e n?veis de realidade, a abertura de possibilidade de n?o contradi??o entre diferentes culturas, vislumbrando caminhos para novas e permanentes constru??es, numa perspectiva de inacabamento.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431064.pdf: 1265892 bytes, checksum: d2c21a829d92da4fb6e13ea0c0256935 (MD5) Previous issue date: 2011-01-14 / Esta pesquisa, vinculada ? linha de Fundamentos, Pol?ticas e Pr?ticas da Educa??o Brasileira, discute as pol?ticas p?blicas educacionais tendo como eixo central a educa??o especial na perspectiva da educa??o inclusiva. O foco deste trabalho ? o que dizem os gestores municipais sobre a implementa??o da pol?tica de educa??o inclusiva na realidade de sua rede de ensino. A pesquisa de campo ocorreu no munic?pio de Pelotas/RS, por ser um dos munic?pios p?lo do Programa Educa??o inclusiva: direito ? diversidade, vinculado ? Secretaria de Educa??o Especial, do Minist?rio da Educa??o. Na revis?o de literatura, s?o apresentados debates e estudos acerca das pol?ticas p?blicas, pol?ticas p?blicas educacionais e hist?rico das pol?ticas de educa??o inclusiva, bem como apresenta??o de algumas pesquisas sobre a inclus?o escolar de alunos com necessidades educacionais especiais no Brasil. O estudo de cunho qualitativo teve como instrumento de coleta de dados entrevistas semi-estruturadas, realizadas com uma representante da Secretaria Municipal de Educa??o (SME) de Pelotas e seis gestoras de duas escolas municipais. Coletaram-se dados, tamb?m, sobre a inclus?o escolar nos Regimentos e Projetos Pol?tico-Pedag?gicos das escolas e no Plano de Trabalho 2010, do setor respons?vel pela educa??o especial, da SME, fazendo uma an?lise documental dos mesmos. A partir da An?lise de Conte?do das entrevistas com as gestoras, foi constatado que a rede municipal de educa??o de Pelotas est? em processo de implementa??o da pol?tica de educa??o inclusiva. As entrevistadas apontaram mudan?as significativas que t?m ocorrido nas escolas e no munic?pio em fun??o da inclus?o. Entretanto, segundo as gestoras, ainda h? aspectos a serem aprimorados e reestruturados. Citam, principalmente, as redes de apoio e parcerias em rela??o ? inclus?o para que ela se efetive. Salienta-se, tamb?m, a necessidade de mudan?as na estrutura e organiza??o das escolas, que ainda n?o contemplam a diversidade de seus alunos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:26:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437923.pdf: 1863180 bytes, checksum: 79ea83fbb6dfbd76feb3205134dd109b (MD5) Previous issue date: 2012-03-28 / The Program of the Brazilian Federal Government called "Mais Educa??o", in operation since 2008, was created to implement continuing education in public schools throughout the country. The Program, which included 274 participating schools in the state of Rio Grande do Sul in 2009, has as one of its purposes the implementation of educational and socio-educational activities to improve the educational performance and attainment. In this study, was evaluated the impact of the Program in the average scores of the disciplines of Portuguese language and mathematics in public schools of Rio Grande do Sul obtained in exams (Prova Brasil) for the 4th and 8th-graders. The method used was of estimation of differences in differences in conjunction with propensity score matching. The program has a positive effect and is statistically significant for the average scores of Portuguese language in the 4th grade of the participating schools . This impact is higher for schools that participated in the program since 2008, given the longer exposure to the program. On the other hand, for proficiency in mathematics (problem solving) in the 4th grade, the effect of the program was negative. Furthermore, it was found no effect on performance of 8th grade students for both Portuguese language and mathematics. / O Programa Mais Educa??o ? uma iniciativa do Governo Federal para a implementa??o da educa??o integral nas escolas p?blicas de todo o Brasil e est? em funcionamento desde 2008. O programa, que contava com 274 escolas participantes no Rio Grande do Sul no ano de 2009, tem como uma das suas finalidades a implementa??o de a??es pedag?gicas e socioeducativas no contra-turno das escolas para melhorar o rendimento e o aproveitamento dos alunos. Nesse trabalho, avaliou-se o impacto do programa nas notas m?dias de portugu?s e matem?tica das escolas p?blicas do Rio Grande do Sul na Prova Brasil (Inep/MEC) para a 4? e 8? s?ries do ensino fundamental. Utilizou-se o m?todo de estima??o de diferen?as em diferen?as conjugado com o pareamento atrav?s do propensity score matching. Demonstrou-se que o programa tem um efeito positivo e estatisticamente significativo para as notas m?dias de portugu?s das escolas participantes do programa na 4? s?rie do ensino fundamental. Esse impacto ? maior para as escolas que iniciaram o programa em 2008, dado o maior tempo de exposi??o ao programa. Por outro lado, para a profici?ncia em matem?tica (resolu??o de problemas) da 4? s?rie, o efeito do programa mostrou-se negativo. Al?m disso, foi encontrado efeito nulo sobre o desempenho escolar dos alunos da 8? s?rie tanto para portugu?s quanto para matem?tica.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-04-04T18:55:48Z No. of bitstreams: 1 TES_VIVIANE_KANITZ_GENTIL_COMPLETO.pdf: 7573827 bytes, checksum: ae8f997646321a9a16919c01e6760ae6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-04T18:55:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_VIVIANE_KANITZ_GENTIL_COMPLETO.pdf: 7573827 bytes, checksum: ae8f997646321a9a16919c01e6760ae6 (MD5) Previous issue date: 2017-01-19 / The main objective of this study is to understand and analyze the education policy that expanded public higher education in Brazil by founding new public universities in small towns and by democratizing access to public higher education. Our focus is on the process of establishing the Federal University of the Pampa (Universidade Federal do Pampa) ? Unipampa, between 2005 and 2008, which resulted from a federal government?s higher education expansion program (Programa Expandir). We start by presenting a theoretical analysis of the history of higher education in Brazil, Brazilian public education policy, and the expansion of public higher education over the last decades. Our empirical investigation involved the analysis of various documents, as well as interviews with institutional and political leaders, and with academic and administrative staff at Unipampa. Participants revealed their own views and expectations towards the creation of a new university as a result of the implementation of a public policy entwined with local political and social movements which aimed at the democratization of higher education. We analyze the process of establishment of the new university, taking into consideration the guidelines of the public policy for higher education expansion, under Luiz In?cio Lula da Silva's administration, in the light of the contexts of influence, text production and practice, presented in Ball and Bowe?s policy cycle (1992) and detailed by Mainardes (1996). Our research findings reveal that the foundation of Unipampa generated substantial political clout, aligned with a significant social movement which resulted in government actions in favor of the southern boarder of Brazil, where the university is located. The development of the new university was conducted by a consortium of two federal universities responsible for structuring and tutoring Unipampa until its oficial foundation in 2008 (Federal Law no 11.640). The process was based on the principles of the federal government?s higher education expansion program, which stipulated efective participation of civil society and local government in the structuring of new higher education institutions. This, however, did not minimize the initial difficulties, especially in terms of infrastructure and academic, administrative and organizational development. In 2007, after creating a commission for the establishment of Unipampa, difficulties were progressively overcome, and the university was restructured and consolidated by planning and implementing management strategies aimed at the constitution of identity of the new institution. The process was directly influenced by those involved in the efective implementation of the federal government's policy which resulted in the foundation of Unipampa. In sum, this study clearly points out the importance of the federal government's public policies as key contributors to the expansion of higher education, the creation of new public small-town universities and the democratization of access to higher education in Brazil. Besides, the establishment of Unipampa opened the door to local development, creating a new reality to young people and adults, who finally have access to higher education thanks to the foundation of a public university in their own town. / Este estudo teve como objetivo principal compreender e analisar a pol?tica educacional de expans?o, interioriza??o e democratiza??o da educa??o superior p?blica, com foco no processo de implanta??o da Universidade Federal do Pampa - Unipampa, no per?odo 2005 a 2008, a??o decorrente do Programa Expandir. Apresento, inicialmente, uma revis?o te?rica sobre o contexto macro da hist?ria da educa??o superior e das pol?ticas p?blicas educacionais brasileiras, al?m de dados e an?lises sobre a expans?o desse setor nas ?ltimas d?cadas. O l?cus de investiga??o emp?rica, centrado na Universidade Federal do Pampa, envolveu a an?lise de diversos documentos, al?m da realiza??o de entrevistas com l?deres pol?ticos e institucionais, docentes e t?cnicos-administrativos que acompanharam o processo de sua implanta??o. Os sujeitos apresentaram suas percep??es e expectativas diante da composi??o de uma nova universidade decorrente de pol?tica p?blica, que se entrela?ou a movimentos populares e pol?ticos locais, que tinham como objetivo a democratiza??o da educa??o superior. Realizei an?lise do processo de implanta??o da nova universidade, considerando as diretrizes propostas pela pol?tica p?blica de expans?o da educa??o superior, no governo Luiz In?cio Lula da Silva, ? luz dos contextos de influ?ncia, da produ??o de texto e da pr?tica, apresentado pelo Ciclo de Pol?ticas de Ball e Bowe (1992) e tamb?m detalhada por Mainardes (1996). Os resultados da pesquisa revelaram que o processo de cria??o da Unipampa teve significativa influ?ncia pol?tica, alinhada a um expressivo movimento social regional, que moveu a??es governamentais a favor da fronteira sul. Inicialmente, a implanta??o foi conduzida pelo Cons?rcio da Metade Sul, que envolvia duas universidades federais respons?veis pelo tutoriamento necess?rio ? estrutura??o da nova universidade - ato somente desfeito ap?s homologa??o de cria??o oficial em 2008, atrav?s da Lei 11.640. O processo foi gerido baseado nos princ?pios do Programa Expandir, que previa a efetiva participa??o da comunidade e das prefeituras na estrutura??o de novas institui??es de educa??o superior. Tal fator n?o minimizou as dificuldades iniciais que envolveram a cria??o da Unipampa, sobretudo, problemas de infraestrutura e desenvolvimento acad?mico, administrativo e organizacional que atendessem um perfil ?nico, sendo essas situa??es progressivamente superadas, reestruturadas e consolidadas com a instala??o da comiss?o de implanta??o, em 2007, a qual conduziu um planejamento e estrat?gias de gest?o que visaram ? constitui??o de identidade para a nova institui??o. O processo foi diretamente influenciado pelos sujeitos envolvidos na efetiva concretiza??o da pol?tica proposta pelo governo federal, transposta por meio da cria??o da universidade. Enfim, foi poss?vel identificar, neste estudo, claramente, a import?ncia das pol?ticas p?blicas propostas pelo governo federal como forma de contribuir, significativamente, para expans?o, interioriza??o e democratiza??o do acesso ? educa??o superior. Al?m disto, a cria??o da Unipampa representou a abertura de condi??es para o desenvolvimento regional, possibilitando o surgimento de uma nova realidade para jovens e adultos que t?m, por meio da implanta??o da universidade p?blica, a oportunidade de acesso ? educa??o superior.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-05-30T17:10:31Z No. of bitstreams: 1 TES_JORDELINA_BEATRIZ_ANACLETO_VOOS_COMPLETO.pdf: 2184822 bytes, checksum: cdb86fc50817dcba6770cad311b4d757 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-30T17:10:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_JORDELINA_BEATRIZ_ANACLETO_VOOS_COMPLETO.pdf: 2184822 bytes, checksum: cdb86fc50817dcba6770cad311b4d757 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / The thesis present is situated in the field of education, specifically, it relates to higher education undergraduate and political of education. The pertinence of the research is also coated, scientific and socially, of relevance through the lack of information, or publicly available information, in the system Santa Catarina. It was considered also that undergraduate education has demonstrated great importance in the Brazilian context and Santa Catarina, materialized in government policies regarding the financing, expansion and inclusion. However, according to the census of higher education, the so-called phenomenon of evasion and or abandonment of the students is a problem for the institutions of higher education. Unlike the Brazilian context, in the international context there are specific institutional policies for the management of the abandonment and of the permanence of students, especially in the North American and European continent, given the large volume of research socialized in II? and III? Latin American Conference on Abandonment in Higher education as well as the relevant theoretical framework of publication, according to the criteria of reliability of sources and representativeness of official bodies in the production and dissemination of data. The research is characterized as a documentary research, and the backcloth of the survey are the documents produced by 10 community universities, of Santa Catarina, affiliates to the Santa Catarina Association of Educational Foundations and by area researchers, with regard to the problem of the policies of permanence of the student in undergraduate courses. The techniques for data collection were those pertaining to the methodology: selection of documents with key informants, analysis, interpretation and contextualization of data. In light of the above, in the horizon of the interpretive paradigm, searching for coherence the methodological approach three basic assumptions, as initial categories were chosen to anchor the process, serving as wires conductors for the formation of the theoretical framework, for the tessitura analysis and interpretation of data, were configured three dimensions: organizational models, training and social quality and polices assistance to students. The dimensions, by evidence emerged the analysis categories. So, the relationships between the state of knowledge and the empiricism, became, possible to describe the results. It was found that, despite the efforts of managers of universities studied, the planning and the execution of actions to respond to the pressures of the demands in compliance with the regulatory mark; the emphasis on assistance to the students, caused the distance between the formulation base and policy delivery base focused on retention of students in undergraduate courses. In this sense, it is evident the need of creating another agenda for community universities, reshaping the institutional actions of ACAFE system of. And in accordance with the commitment of researcher, to the know and reveal the reality, build an intelligibility framework that can, in the context of higher education policies contribute, although in a limited way, for the production of knowledge about a subject that produces a reflective effect, recreating, renewing or provocative of continuity, it presents indicative for the construction of permanency policy of undergraduate students of the community universities of the Santa Catarina affiliated to ACAFE. / A tese que se apresenta situa-se no campo da educa??o, especificamente, ao que se refere ao ensino superior de gradua??o e ?s pol?ticas em educa??o. A pertin?ncia da investiga??o ? tamb?m revestida, cientifica e socialmente, de relev?ncia pela aus?ncia de informa??es, ou de informa??es acess?veis, no sistema catarinense de educa??o superior. Considerou-se, ainda, que o ensino de gradua??o tem se mostrado de grande import?ncia, no contexto brasileiro e catarinense, materializado nas pol?ticas governamentais, no que tange ao financiamento, ? expans?o e ? inclus?o. Entretanto, de acordo com os censos da educa??o superior, o fen?meno denominado de evas?o e ou de abandono dos estudantes constitui um problema para as Institui??es de ensino superior. Ao contr?rio do contexto brasileiro, no contexto internacional h? pol?ticas institucionais espec?ficas para a gest?o do abandono e da perman?ncia de estudantes, especialmente no continente norte americano e europeu, haja vista o grande volume de pesquisas socializadas na II? e III? Confer?ncia Latinoamericana sobre o Abandono no Ensino Superior, bem como a publica??o de referencial te?rico pertinente, segundo os crit?rios de confiabilidade das fontes e de representatividade dos ?rg?os oficiais na produ??o e divulga??o de dados. A investiga??o caracteriza-se como uma pesquisa documental, tendo como pano de fundo o levantamento de documentos produzidos por 10 universidades comunit?rias, catarinenses, filiadas ? Associa??o Catarinense das Funda??es Educacionais e pelos pesquisadores da ?rea, com rela??o ? problem?tica, sobre as pol?ticas de perman?ncia dos estudantes nos cursos de gradua??o. As t?cnicas para coleta de dados foram ?quelas pertinentes ? metodologia: sele??o de documentos com informantes-chave, an?lise, interpreta??o e contextualiza??o dos dados. ? luz do exposto, no horizonte do paradigma interpretativo, buscando-se coer?ncia ? abordagem metodol?gica declarada, tr?s pressupostos b?sicos, como categorias iniciais, foram eleitos para ancorar o processo, servindo de fios condutores, para a constitui??o do quadro te?rico, para a tessitura da an?lise e da interpreta??o dos dados, configurando-se tr?s dimens?es: modelos organizacionais, forma??o e qualidade social e pol?ticas de atendimento aos discentes. Das dimens?es, pelas evid?ncias, emergiram as categorias de an?lise. Estabelecendo-se, ent?o, as rela??es poss?veis entre o estado de conhecimento e a empiria, tornou-se poss?vel descrever os resultados. Constatou-se que, apesar dos esfor?os dos gestores, das IES pesquisadas, o planejamento e execu??o de a??es para responder ?s press?es das demandas em atendimento aos marcos regulat?rios; a ?nfase nas necessidades assistenciais dos estudantes, tem provocado o distanciamento entre a base de formula??o e a base de execu??o de pol?ticas voltadas ? perman?ncia dos estudantes nos cursos de gradua??o. Nesse sentido, ficou evidente a necessidade de constitui??o de outra agenda para as universidades comunit?rias, redimensionando as a??es institucionais do sistema ACAFE. E, em conformidade com compromisso de pesquisadora de, ao conhecer e revelar a realidade, construir um referencial de inteligibilidade que possa, no contexto das pol?ticas de ensino superior contribuir, embora de modo limitado, para a produ??o de conhecimento sobre uma tem?tica que produza um efeito reflexivo, recriador, renovador ou provocador de sua continuidade, apresenta-se indicativos para a constru??o de uma pol?tica de perman?ncia dos estudantes de gradua??o das IES comunit?rias catarinenses, filiadas ? ACAFE.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-12-13T13:52:07Z No. of bitstreams: 1 TES_JOSE_CARLOS_SANTOS_COMPLETO.pdf: 8546365 bytes, checksum: cba7c986d520c200600b1eb49fb704b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-13T13:52:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_JOSE_CARLOS_SANTOS_COMPLETO.pdf: 8546365 bytes, checksum: cba7c986d520c200600b1eb49fb704b8 (MD5) Previous issue date: 2016-09-14 / This research addresses Minerva Project Radio via a Distance Education program, as a preparatory course, transmitted in the period 1970-1989, in order to prepare young people and adults to provide the supplementary exam of 1st and 2nd degree. His placement began in 1970, under ministerial decree, originated during the government of President Emilio Medici Garrastazu. The program, broadcast daily on national television by all radio stations, as determined by the Brazilian State in specific time. The programs are generated on Radio MEC, retransmitted in national chain, the other stations. The research goal is to analyze the Minerva Project in Sergipe, the contributions that this program has brought to education in the state and in Brazil. The survey is conducted with methodological support, anchored in the micro-story of Carlo Ginzburg that is based on the evidentiary method. Presents the contributions of technology in the process, citing a radio history, its discovery the arrival in Brazil, the uses that made this tool since the 1930s, and present broadcasting in Brazil and Sergipe, and the System Educational Broadcasting of the Ministry of Education. The structure of the Minerva Project consists of a set of federal, state and municipal institutions, where each one has a role in the process. Two elements draw attention to its importance in the process: the figure of the Monitor and the radio technology without these, the process becomes unworkable. However in the category organization and administration of the project, we highlight the structure, training professionals, the spread of classes, the curriculum, the role of Monitor, and finally, the use of supplementary courses exams as student assessment. Another important point is the review of number six, which contains a class with the discipline of Portuguese Language, focusing on grammar, and a lesson in social studies, emphasizing that each program radiated two disciplines. The study approach pervade two concepts presented as a category of analysis: the reception, according to Pierre Bourdieu (1997), focusing on "preconceived ideas" and educational policy, visiting the studies of Joseph Wilington Germano (2011). The sources that make up the research, in addition to the literature, are: interviews, documents stored in INEP libraries, local newspapers and Daily Official of the Union The conclusion is that the Minerva Project was an action of the educational policy of the military government in the 1970s. with a view to combating low education in the country, but its origin is earlier, dating back to the 1930s, consists of a compilation of other programs that also used the broadcast to promote the teaching of the lowest social classes in Brazil. We can evaluate the project in some ways, yet a results assessment methodology shown tenuous because the supplementary examination is open all who want to provide said for certification equivalent level of education. Thus the candidates for the examination are not unique to Minerva Project, though some changes can be seen in the process, as this survey shows. / Esta pesquisa aborda Projeto Minerva via R?dio, um programa de Educa??o a Dist?ncia, como curso preparat?rio, transmitido no per?odo de 1970 a 1989, com o intuito de preparar jovens e adultos para prestarem o exame supletivo de 1? e 2? graus. Sua veicula??o teve in?cio no ano de 1970, por for?a de portaria interministerial, originada durante o Governo do presidente Emilio Garrastazu M?dici. O programa, transmitido diariamente, em cadeia nacional por todas as emissoras de r?dio, por determina??o do Estado Brasileiro, em hor?rio espec?fico. Os programas s?o gerados na R?dio MEC, retransmitido em cadeia Nacional, pelas demais emissoras. O objetivo de pesquisa ? analisar o Projeto Minerva em Sergipe, as contribui??es que este programa trouxe para a educa??o no Estado e no Brasil. A pesquisa ? feita com apoio metodol?gico, ancorada na micro-hist?ria de Carlos Ginzburg que tem como base o m?todo indici?rio. Apresenta as contribui??es da tecnologia no processo, citando um hist?rico do r?dio, de sua descoberta a chegada ao Brasil, os usos que se fez desta ferramenta desde a d?cada de 1930, al?m de apresentar a radiodifus?o no Brasil e em Sergipe, bem como o Sistema de Radiodifus?o Educativa do Minist?rio da Educa??o. A estrutura do Projeto Minerva ? composta por um conjunto de institui??es federais, estaduais e municipais, onde cada ente tem uma fun??o no processo. Dois elementos chamam a aten??o para sua import?ncia no processo: a figura do Monitor e a tecnologia do r?dio, sem estes, o processo se torna invi?vel. Entretanto no quesito organiza??o e administra??o do projeto, destacam-se a estrutura, o treinamento de profissionais, a dissemina??o das aulas, o curr?culo, o papel do Monitor e, por fim, a utiliza??o dos exames supletivos como avalia??o dos alunos. Outro ponto importante ? a an?lise do programa n?mero seis, no qual consta uma aula com a disciplina de L?ngua Portuguesa, com foco na gram?tica, e uma aula de Estudos sociais, enfatizando que cada programa irradiava duas disciplinas. A abordagem do estudo perpassam dois conceitos apresentados como categoria de an?lise: a recep??o, segundo Pierre Bourdieu(1997), com foco nas ?ideias feitas? e a pol?tica educacional, visitando os estudos de Jos? Wilington Germano(2011). As fontes que comp?em a pesquisa, al?m da bibliogr?fica, s?o: entrevistas, documentos armazenados nas bibliotecas do INEP, jornais locais e Di?rios Oficial da Uni?o. A conclus?o ? que o Projeto Minerva foi uma a??o da pol?tica educacional do Governo Militar na d?cada de 1970, com intuito de combater a baixa escolaridade no Pa?s, mas sua origem ? anterior, remontando a d?cada de 1930, formada por uma compila??o de outros programas que se utilizaram igualmente da radiodifus?o para promover o ensino da classe social menos favorecida no Brasil. Podemos avaliar o projeto sob alguns aspectos, contudo uma avalia??o de resultados da sua metodologia se mostra t?nue, pois o exame supletivo ? aberto todos que queiram prestar o referido para obter certifica??o em grau de instru??o equivalente. Assim os candidatos ao exame n?o s?o exclusivos do Projeto Minerva, entretanto algumas mudan?as podem ser percebidas no processo, como mostra esta pesquisa.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-02-06T13:46:45Z No. of bitstreams: 1 DIS_ALICE_SACCARO_COMPLETO.pdf: 1199783 bytes, checksum: fc439223d9f5677de0f571f2806a3d3e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-06T13:46:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ALICE_SACCARO_COMPLETO.pdf: 1199783 bytes, checksum: fc439223d9f5677de0f571f2806a3d3e (MD5) Previous issue date: 2016-12-09 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation presents two articles about Economics of Education. The first seeks to analyze the significant dropout rates of higher education students. It was chosen the students from the natural sciences and engineering courses. The shortage of professionals in this fieldis a problem that reaches many countries. In Brazil, one of the reasons for this is the significant dropout rates that the courses of the field in the tertiary education present. Since the courses of public institutions and the financial support offered to students from private universities and colleges are paid with governmental resources, it is important to evaluate the reasons that lead to abandon these tertiary courses. Thus, this article seeks to analyze the dropout rates of these courses, studying covariates that influence, positively or negatively, on this decision. The method used is the Survival Analysis, through the use of one non-parametrical and a parametrical tool using as the dataset the Tertiary Education Survey among 2009 to 2014. As results, it is found that the dropout rates are higher in private colleges, as well as the fact that men and older students present a negative time ratio, but the indexes are positive if the student receives financial support. The second paper aims to analyze whether students that enrolled in federal public colleges in presential courses by the quota system, that receive PNAES?s permanency aid (Programa Nacional de Assist?ncia Estudantil), dropped out less than the same kind of student who did not receive this grant between 2009 and 2012. Therefore, it is used the data from the Censo da Educa??o Superior and the Differences-in-Differences methodology, since it is possible to analyze how some characteristics influence at the dropout rate and at the student?s chance to receive the aid.The results show that the chances to receive the aid change according to the individual?s and the institution?s characteristics. Also, the dropout rate is lower for the students that received this kind of grant. It is shown that this public policy is important to the retention of students from poorer families on the higher education, since the quota system and the growth in the enrollment rates can be incipient ways to raise the number of individuals with tertiary education. / A presente disserta??o ? composta por dois ensaios sobre Economia da Educa??o. O primeiro artigo busca analisar a evas?o expressiva no ensino superior, sendo que foi escolhida como amostra os cursos de ci?ncias naturais e engenharias. A escassez de profissionais desse campo ? um problema que atinge diversos pa?ses. No Brasil, uma das causas para esse fen?meno ? a alta evas?o de estudantes de cursos de ensino superior dessa ?rea. Em fun??o dos cursos das institui??es p?blicas e de uma parte significativa dos empr?stimos e bolsas de estudo ofertadas no ensino privado serem custeados por recursos governamentais, torna-se importante avaliar os motivos que causam o elevado abandono, com a finalidade de criar medidas e pol?ticas p?blicas que possam revert?-lo. Portanto, o objetivo desse artigo consiste em analisar vari?veis que influenciam de forma positiva ou negativa na evas?o. O m?todo utilizado ? o de An?lise de Sobreviv?ncia, a partir do emprego de uma ferramenta n?o-param?trica e uma param?trica por meio das bases de dados do Censo da Educa??o Superior entre os anos de 2009 e 2014. Como resultado percebe-se que a evas?o ? maior em cursos de institui??es privadas. De forma geral, ser homem e ter mais idade diminui o tempo de vida do indiv?duo no ensino superior, enquanto que alunos contemplados com apoio financeiro apresentam uma maior reten??o. Para o caso do segundo ensaio, esse artigo visa analisar se os alunos cotistas de institui??es federais matriculados em cursos presenciais e que foram contemplados com a Bolsa Perman?ncia do PNAES (Programa Nacional de Assist?ncia Estudantil) evadiram menos do que cotistas que n?o receberam o benef?cio entre os anos de 2009 e 2012. Para tanto, emprega-se as informa??es do Censo da Educa??o Superior e o m?todo de Diferen?as em Diferen?as, devido ? possibilidade de avaliar como diversas caracter?sticas influenciam na evas?o e tamb?m nas chances de o aluno ser contemplado com a Bolsa Perman?ncia. Os resultados mostram que as chances para o recebimento do benef?cio modificam-se de acordo com as caracter?sticas dos indiv?duos e das universidades e que a evas?o ? menor entre os estudantes que receberam o aux?lio. A pol?tica se mostra importante para a perman?ncia de estudantes de fam?lias menos abastadas no ensino superior, uma vez que o sistema de cotas e aumento de vagas podem ser medidas incipientes para o aumento do n?mero de pessoas com ensino superior.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2017-03-13T17:15:38Z No. of bitstreams: 1 DIS_CHARLES_MACHADO_HOEPNER_COMPLETO.pdf: 2299281 bytes, checksum: 81ff567562d2dbb99e58290dba04d31a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-13T17:16:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_CHARLES_MACHADO_HOEPNER_COMPLETO.pdf: 2299281 bytes, checksum: 81ff567562d2dbb99e58290dba04d31a (MD5) Previous issue date: 2017-01-04 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico - CNPq / The present production has as theme the professional qualification in social work, especially, with respect to its conformation in the state of Rio Grande do Sul, locus of conducting this research. Aiming ?analyze how it has been giving the professional training of social worker in Higher Education Institutions of mesoregions state of Rio Grande do Sul to understanding the process and peculiarities that conform it? this production sought to demonstrate how it has been professional training of the Social Workers gauchos in times advancement of neoliberalism whose impacts on the Higher Education Policy contribute to non-characterization of the university as a social institution. In this context, the university becomes a social organization which aims to meet the demands from the Market. Using Marx's critical social theory as a foundation, this mixed type survey has as subjects to the research seven ga?chas universities, one belonging to each mesoregion of the state of Rio Grande do Sul. Therefore online questionnaires were sent to the coordinating teachers of five Social Works curses being one belonging to each mesoregion of the state with open and closed questions, having as a discussion the process of professional training in Social Work in these institutions. Furthermore, 20 questionnaires were applied with students from Social Work courses, with the aim of identifying the profile of the student attending Social Service in the state. Finally, two interviews were conducted with two course coordinators, having as criterion of choice the private course and the oldest public course in the state of Rio Grande do Sul. Guided further in the documentary and bibliographic research we identified that the professional formation in Social Service in the state of Rio Grande do Sul accompanies the changes that have been taking place in the Brazilian Social Service, especially with regard to the considerable increase in Social Work courses in the distance modality and the primacy of the offer of private courses of Social Work. We also identify that, although the courses affirm dialogue with the Curriculum Guidelines of the ABEPSS in the process of building their political-pedagogical projects what is observed is a misunderstanding of the content of these Guidelines and a partial use in the construction of the curricular of these courses. Finally, it should be noted that, although most curricular observe the theoretical advances and politicians present in the Curricular Guidelines of the we still have resumes with conservative traits that predate the 1996 formulation which contributes to the weakening of professional training of social workers in Rio Grande do Sul. / A presente produ??o tem como tem?tica a forma??o profissional em Servi?o Social, especialmente, no que se refere ? sua conforma??o no estado do Rio Grande do Sul, l?cus de realiza??o desta pesquisa. Tendo por objetivo ?analisar como vem se dando a forma??o profissional dos Assistentes Sociais nas Institui??es de Ensino Superior das mesorregi?es do Estado do Rio Grande do Sul para compreender os processos e peculiaridades que a conformam? esta produ??o buscou evidenciar como vem se dando a forma??o profissional dos assistentes sociais ga?chos em tempos de avan?o do neoliberalismo cujos impactos na Pol?tica de Educa??o Superior contribuem para descaracterizar a Universidade enquanto espa?o de forma??o integral. Neste contexto, a Universidade torna-se uma Organiza??o Social que restringe-se as demandas do mercado. Utilizando como fundamento a teoria social cr?tica de Marx, esta pesquisa, de tipo misto, teve como sujeitos da pesquisa sete Universidades ga?chas, sendo uma pertencente a cada mesorregi?o do estado do Rio Grande do Sul. Para tanto foram enviados question?rios online para os professores coordenadores de 5 cursos de Servi?o Social, nas diferentes mesorregi?es do estado com perguntas abertas e fechadas, tendo como discuss?o o processo de forma??o profissional em Servi?o Social nestas institui??es. Para al?m disso, foram aplicados 20 question?rios com alunos de dois cursos de Servi?o Social, com vistas a identificar qual o perfil do aluno que cursa Servi?o Social nestas institui??es. Por fim, foram realizadas entrevistas com os professores coordenadores de dois cursos, tendo como crit?rio de escolha o curso privado e o curso p?blico mais antigos do estado do Rio Grande do Sul. Pautado ainda nas pesquisas documental e bibliogr?fica identificou-se que a forma??o profissional em Servi?o Social no estado do Rio Grande do Sul acompanha as transforma??es que vem ocorrendo no Servi?o Social brasileiro, especialmente no que se refere ao aumento consider?vel dos cursos de Servi?o Social na modalidade ? dist?ncia e a primazia da oferta de cursos privados de Servi?o Social. Identificou-se tamb?m que, embora os cursos afirmem dialogar com as Diretrizes Curriculares no processo de constru??o de seus projetos pol?tico-pedag?gicos o que se observa ? uma incompreens?o do conte?do destas Diretrizes e uma utiliza??o parcial na constru??o das grades curriculares destes cursos. Por fim, cabe destacar que, embora a maioria dos curr?culos observem os avan?os te?ricos e pol?ticos presentes nas Diretrizes Curriculares da ABEPSS, ainda se tem curr?culos com tra?os conservadores que s?o anteriores ? formula??o de 1996 o que contribui para a fragiliza??o da forma??o profissional dos assistentes sociais ga?chos.

Submitted by Gustavo Gomes (gustavolascasas@gmail.com) on 2013-09-24T12:14:45Z No. of bitstreams: 2 Conflitos e constrangimentos que cercam a implementa????o de pol??ticas.pdf: 8694951 bytes, checksum: 19f62c7ca4d3f8ea3f97db6720e28f4d (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) / Approved for entry into archive by Roger Guedes (roger.guedes@fjp.mg.gov.br) on 2013-09-24T13:39:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Conflitos e constrangimentos que cercam a implementa????o de pol??ticas.pdf: 8694951 bytes, checksum: 19f62c7ca4d3f8ea3f97db6720e28f4d (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-24T13:39:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Conflitos e constrangimentos que cercam a implementa????o de pol??ticas.pdf: 8694951 bytes, checksum: 19f62c7ca4d3f8ea3f97db6720e28f4d (MD5) license_rdf: 23599 bytes, checksum: 9e2b7f6edbd693264102b96ece20428a (MD5) Previous issue date: 2007-11-22 / Funda????o Jo??o Pinheiro / Esta disserta????o analisou os problemas e os conflitos gerados na implementa????o da Escola Plural,pol??tica educacional da Prefeitura de Belo Horizonte a partir de 1995. Mostrou que esta pol??tica fazia parte de um contexto de reformas que atravessavam as diversas na????es da Am??rica Latina, em um momento em que os sistemas educacionais se apresentavam ineficientes e ineficazes. E contribu??am para a cria????o e agravamento das desigualdades educacionais entre pobres e ricos. A Escola Plural foi considerada uma pol??tica voltada para equidade entendida como reconhecimento da diversidade de itiner??rios educativos de seus estudantes. Pol??ticas educacionais com esse objetivo revelaram ser dif??ceis de serem implementadas, pois exigiam mudan??as na organiza????o das escolas e dos sistemas educacionais, alterando rotinas e tecnologias amplamentes aceitas e historicamentes erraizadas na cultura da popula????o. Al??m disso, foram identificadas outras vari??veis que poderiam interferir no processo de implementa????o. Foram destacadas a concep????o dos gestores municipais sobre o processo de implementa????o da Escola Plural, a forma de sua implementa????o, o seu modelo de organiza????o e gest??o, a distribui????o dos seus custos e benef??cios, os conflitos gerados e a intensidade deles. As analises identificaram que havia, entre os gestores municipais de Belo Horizonte, a certeza da complexidade e dificuldade do processo de implementa????o da Escola Plural e, por isso, mobilizaram uma grande quantidade de recursos. Porem, um otimismo sobre a recep????o da proposta pelos atores escolares levou a uma subestima????o dos conflitos e da resist??ncia a nova pol??tica educacional. O modelo de gerenciamento e de gest??o foram adequados. Mas, por gerar um alto custo sobre os professores que deveriam ser os implementadores, a Escola Plural enfrentou forte resist??ncia deste ator. Entre os custos, destaca-se a necessidade de mudan??as na organiza????o das escolas e na rotina de trabalho docente, acarretando a sensa????o de perda e, consequentemente, formas diversas de resist??ncia ?? sua implementa????o. Nas tr??s escolas analisadas foram identificadas mudan??as. Em duas delas as mudan??as organizacionais foram maiores e houve uma aproxima????o signif1cativa entre a sua organiza????o e o desenho da Escola Plural. Em uma, as mudan??as foram pequenas e preservou-se muito do modelo tradicional. Contudo,percebeu-se uma adapta????o entre o desenho (macro implementa????o) e a forma como as escolas municipais v??m se organizando e implementando a Escola Plural (micro. O modelo de organiza????o e as rotinas das escolas municipais de Belo Horizonte foram alterados em muitos aspectos, mas preservaram muito do modelo de educa????o que a Escola Plural procurou combater. / Educa????o

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 WilsonHA.pdf: 444798 bytes, checksum: d9ae66d84d666a116364ae00afd9a872 (MD5) Previous issue date: 2002-08-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Les pr?occupations g?r?es par les changements de l ?ducation nationale pouss?s par les r?formes mises en places par le gouvernement de Fernando Henrique Cardoso, notamment la politique nationale de formation de professeurs, et le besoin de conna?tre comment ces r?formes ont ?t? incorpor?es par l Universit? F?d?rale de Rio Grande do Norte - UFRN, constituent les questions centrales d?velopp?es par cette th?se. Cette ?tude propose ? montrer, ? partir d une approche socio-historique, la fa?on comment la l?gislation ?ducationnelle br?silienne sur la formation de professeurs pour l ?ducation basique expresse la politique de l ?tat br?silien et, en m?me temps, comment le PROB?SICA signifie une r?ponse de l UFRN ? cette politique. En ce sens, cette recherche, selon sa perspective exploratoire, descriptive et analytique a privil?gi? plusieurs techniques et proc?d?s de collectes des donn?es conforme au mod?le de la recherche participative, ? savoir : enqu?te semi- structur?e, observations directes, contacts formels et informels; enregistrement des opinions de professeurs, coordinateurs p?dagogiques et ?tudiants; rep?rage, syst?matisation et analyses de plusieurs documents. L analyse des donn?es, qui a ?t? faite d une fa?on fondamentalement qualitative, a r?v?l? que le PROB?SICA a sa gen?se ? l int?rieur de l UFRN et repr?sente, en m?me temps, une r?ponse de cette universit? ? la demande de la cat?gorie et la politique de formation de professeurs. Nous esp?rons que cette ?tude suscite d autres recherches qui d?veloppent des discussions sur les relations entre l ?tat br?silien, ses politiques ?ducationnelles et les pratiques p?dagogiques de formation de professeurs / A preocupa??o com as mudan?as na educa??o nacional provocada pelas reformas implementadas pelo governo Fernando Henrique Cardoso, particularmente na pol?tica nacional de forma??o de professores, e a necessidade de conhecer como ela se corporifica na Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN originaram esta tese. Neste sentido, o estudo prop?e-se revelar, numa abordagem s?cio-hist?rica, a forma como a legisla??o educacional brasileira sobre a forma??o de professores para as s?ries iniciais educa??o b?sica expressa a pol?tica do Estado brasileiro e, ao mesmo tempo, como o PROB?SICA significa uma resposta da UFRN a esta pol?tica. Para tanto, a pesquisa, em sua perspectiva explorat?ria, descritiva e anal?tica, privilegiou v?rias t?cnicas e procedimentos de coleta de dados da pesquisa participativa, como: entrevistas semi-estruturadas, observa??es diretas no campo emp?rico, contatos formais e informais, registro de depoimento de docentes, coordenadores pedag?gicos e estudantes, al?m de levantamento, cataloga??o e an?lise de documentos diversos. A an?lise dos dados trabalhados foi feita de forma predominantemente qualitativa e revelou, entre outras coisas, que o PROB?SICA teve sua g?nesis no interior da UFRN e representou, ao mesmo tempo, uma resposta da Universidade ? demanda da categoria e ? pol?tica nacional de forma??o de professores. Com este estudo esperamos suscitar outras investiga??es que avancem nas discuss?es sobre as rela??es existentes entre o Estado brasileiro, suas pol?ticas educacionais e as pr?ticas pedag?gicas de forma??o de professores