Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-06-12T18:55:04Z No. of bitstreams: 1 Juciana Isabel da Silva.pdf: 852716 bytes, checksum: 135012f0748a1ec48c4adcff75e9ea92 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-06-12T18:55:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juciana Isabel da Silva.pdf: 852716 bytes, checksum: 135012f0748a1ec48c4adcff75e9ea92 (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / Nenhuma / O uso indiscriminado de Cateter Venoso Central (CVC) na Unidade de Terapia Intensiva (UTI) pode causar infecções na corrente sanguínea (ICS), acarretando na busca de estratégias para qualificar a assistência. O objetivo deste estudo é analisar as etapas do processo de Cuidado ao Paciente com Cateter Venoso Central (CPCVC), buscando identificar falhas potenciais e elaborar ações de cuidados em saúde, a fim de prevenir a ICS nas UTIs em estudo. Utilizou-se o Método de Análise de Falhas e Efeitos (FMEA) como estratégia para qualificar o processo de CPCVC na prevenção de ICS nas UTIs de um hospital de grande porte localizado na cidade de Caxias do Sul. O Grupo de Avaliação (GA) foi constituído por onze profissionais de enfermagem que atuam nessas UTIs. A coleta de dados ocorreu em duas etapas: a) pela elaboração do Fluxo de Inserção e Manutenção do Cateter Venoso Central segundo as diretrizes que nortearam este estudo; e b) pela análise do risco das inconformidades com o GA, seguindo o Fluxo de Inserção e Manutenção do Cateter Venoso Central e as etapas do processo de CPCVC. Para o cálculo de risco foram definidas a gravidade (G), a probabilidade de ocorrência (O) e a possibilidade de detecção (D) em cada item avaliado. Esta pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética e Pesquisa da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) e pela Instituição em estudo. As principais inconformidades foram a falta de critério de indicação do CVC e os riscos relacionados a proteção de barreira, inserção e manutenção do CVC. Para a resolução das inconformidades, avaliadas como médio e alto risco, foram elaboradas as seguintes propostas de intervenção: a elaboração de três checklists para prevenção de infecção na corrente sanguínea; dois procedimentos operacionais padrão (POP) para a utilização e a manutenção do CVC; e um Programa de Práticas Educativas em Saúde. Os resultados apontaram que é necessário implementar estratégias para promover ações que possam impedir a ocorrência de falhas potenciais no processo de CPCVC, visando, principalmente, a prevenção de infecção na corrente sanguínea na UTI. / The indiscriminate use of Central Venous Catheter (CVC) in Intensive Care Units (ICU) may cause bloodstream infections, resulting in a search for strategies to qualify the assistance. The main point of this work is to analyse the steps taken in the process of Care of Pacient with Central Venous Catheter, willing to indetify potential failures and to propose actions of caring and permanent health education in order to prevent bloodstream infections in ICUs. The Failures and Effects Mode Analysis was used as a strategy to qualify the process of Care of Pacient with Central Venous Catheter and as a prevention to bloodstream infections in an ICU located in Caxias do Sul. The Evaluation Group (EG) was composed of nine nursing professionals that work at Caxias do Sul-RS ICUs. Data were collected in two parts: a) by the elaboration of a Central Venous Catheter Insertion and Maintenance Flux, according to this work guidelines; and b) by the EG analysis of the risk of all nonconformities, according to the Central Venous Catheter Insertion and Maintenance Flux and to the steps taken in the process of Care of the Pacient with Central Venous Catheter. To calculate the risk, it was necessary to identify the gravity (G), the occurrence probability (O) and the possibility of detection (D) for each evaluated item. This research was approved by the Ethics and Research Committee of Vale do Rio dos Sinos University (UNISINOS) and by the Institution observed in this work. The main nonconformities pointed in this work were the lack of criteria when indicating CVC and the risks related to CVC’s barrier protection, insertion and maintenance. To solve these nonconformities, evaluated as of medium and high risk, proposals of intervention were created: the elaboration of three checklists; two standard operational procedures for the utilization and maintenance of the CVC; and a Permanent Health Education Program. The results show that it is necessary to use strategies promoting actions that may prevent the occurrence of potential failures on the process of Care of Patient with Central Venous Catheter, aiming for the prevention of bloodstream infection in ICUs.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-05-09T16:52:07Z No. of bitstreams: 1 Daniela Santarem _.pdf: 975749 bytes, checksum: 80bbb20e292a6501b78355225c525e3b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-09T16:52:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniela Santarem _.pdf: 975749 bytes, checksum: 80bbb20e292a6501b78355225c525e3b (MD5) Previous issue date: 2016-03-18 / UNISINOS - Universidade do Vale do Rio dos Sinos / Esta dissertação apresenta o processo de pesquisa e de implantação da Educação Permanente em Saúde (EPS) junto à equipe de enfermagem da Unidade de Terapia Intensiva de um Hospital Militar no sul do Brasil. Objetivos: Desenvolver uma proposta institucional de Educação Permanente em Saúde junto à equipe de enfermagem da UTI do Hospital Militar de Canoas. Método: Realizou-se pesquisa de abordagem qualitativa, descritiva à luz dos pressupostos da Educação Permanente em Saúde, e das contribuições teórico-metodológicas da pesquisa-ação. Foram realizadas 08 rodas de conversas com todos os trabalhadores da enfermagem da UTI. As técnicas de coleta das informações foram as “rodas de conversa”, mediadas pelos os objetivos da pesquisa e seus respectivos temas geradores. Resultados: Por meio da análise temática dos núcleos de sentido produzidos, quatro subcategorias se fizeram presentes, de forma recorrente em todo o processo, mas diferindo de ordem de prevalência ou importância: assistência e seus fluxos de trabalho, espaço/recursos físicos, materiais e equipamentos; relações/condições de trabalho e “treinamento”. Na análise de seus sentidos e como síntese das primeiras rodas e temas geradores, cujo objeto de reflexão girou em torno dos nós críticos do trabalho em si, emergiu a categoria: o trabalho vivo em ato: a produção do cuidado. A segunda categoria emergiu da análise sobre a relação das quatro subcategorias com o foco das discussões subsequentes, nas últimas duas rodas, qual seja: o diálogo e o olhar projetivo de superação dos nós críticos identificados. Seu adensamento teórico resultou em nomeá-la como: EPS: dimensão constitutiva do trabalho vivo. Ambas entrelaçadas, guardam em comum a indissociabilidade entre atenção, gestão, ato educativo no trabalho da saúde e o processo participativo desencadeado pela pesquisa. Considerações Finais: Observou-se que no processo dialógico proporcionado pelas rodas, a concepção de educação no trabalho como processo verticalizado e tecnificado foi cedendo espaço à visão emergente da educação permanente em saúde, onde adquirem centralidade as trocas de experiências e saberes entre os profissionais da área da saúde e o modelo de cuidado usuário-centrado. A implementação de uma política de educação permanente em saúde no hospital representa um desafio de ruptura e quebra de paradigmas. Reconhecer a centralidade do trabalho e do trabalhador em um modelo de saúde usuário centrado requer incorporar o senso do coletivo, aproximando os profissionais, os pacientes, as áreas técnicas e de apoio em linhas de cuidado que articule produção de conhecimento, processos gerenciais e de assistência aos contextos e relações de trabalho. / This master thesis presents the process of research and deployment of permanent education in health (PEH) by the nursing staff of Intensive Care Unit of a military Hospital in southern Brazil. Objectives: develop an institutional proposal for permanent health education with the nursing staff of the Intensive Care Unit of the Military Hospital in Canoes. Method: it was performed a qualitative, descriptive research in light of the assumptions of Permanent Health Education, and theoretical-methodological contributions of action research. Eight wheels of conversations were made with all workers in the ICU nursing. The information collection techniques were the "wheels of conversation", mediated by the research goals and their respective themes generators. Results: by means of thematic analysis of the nuclei of meaning produced, four subcategories were present, repeatedly throughout the process, but differing in order of prevalence or importance: assistance and their workflows, space/physical resources; materials and equipment; relationships/working conditions; and "training". In the analysis of its senses and how summary of first wheels and generators, whose reflection object turned around the critical nodes of the work itself, emerged the category the work alive in act: the production of care. The second category emerged from the analysis of the relationship of the four subcategories with the focus of the subsequent discussions in the last two wheels, which is: dialogue and looking for overcoming critical nodes projective identified. Its theoretical density resulted in name it as: EPS: a constitutive dimension of the work alive. Both interlaced, keep in common the insolvable association between attention, management, educative act at health work and the participative process initiate by the research. Final considerations: it was observed that the dialogic process provided by the wheels, the design of education at work as vertical and technological process was giving space to the emerging vision of permanent education in health, where purchasing centrality exchanges of experiences and knowledge among health workers and the user-centered care model. The implementation of a policy of permanent health education in the hospital represents a challenge of rupture and breaking paradigms. Recognizing the centrality of the work and the worker in a model of user-centered health requires incorporating the sense of collective, approaching the professionals, patients, the technical areas and lines of support care that articulate knowledge, managerial processes and assistance to contexts and working relationships.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-18T12:06:35Z No. of bitstreams: 1 Roberta de Paulo Batista da Cruz.pdf: 3005724 bytes, checksum: 3c6a6c979896c6df389aae9440ce5233 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-18T12:06:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberta de Paulo Batista da Cruz.pdf: 3005724 bytes, checksum: 3c6a6c979896c6df389aae9440ce5233 (MD5) Previous issue date: 2017-06-19 / This research aims to analyze the Social Assistance training programs in the Alto Tietê/SP region. The hypothesis is that training programs are a way of materializing the proposal of permanent education for SUAS workers. In this sense, the efforts of training, professional updating and continuing education advance in the intentionality of the impact of professional performance. This leads to several transformations in the socio-occupational field, in the daily work of the professional and, consequently, in the PNAS and in the life of SUAS users. The methodology used was the bibliographical and documentary research, which was necessary for the foundation of the historical, theoretical and philosophical reflections on the history of education in Brazil and the reflections on the theme of permanent education in Social Work. Thus, the bibliographical research was based on renowned authors in the area of concentration on the subject of permanent education to have a satisfactory theoretical foundation. To achieve the objectives listed, the chosen approach has qualitative research as a theoretical-methodological basis. Field research was carried out in the municipalities of the Alto Tietê / SP region, where all necessary information was collected, both in terms of quantitative project effectiveness and qualitative data. The methodological proposal was developed in four phases: exploratory, field research, data analysis and final considerations, and can be changed as directed by the advisor. The dissertation will follow the following structure: chapter one and chapter two. In chapter one contextualizations were explained about the evolution of education in Brazil. It was also discussed the permanent education in Brazil and the influence of the National Health Policy for the Process of Permanent Education in Social Assistance, training in question and the directions of Permanent Education in Brazil. In the second chapter we address the Social Work, the Permanent Education Policy in SUAS (Unique System of Social Assistance) and important aspects together with our field research and the results obtained / Esta pesquisa tem por objetivo analisar os programas de capacitação da Assistência Social na região do Alto Tietê/SP. Parte-se da hipótese de que os programas de capacitação são uma forma de materialização da proposta de educação permanente para os trabalhadores do SUAS. Neste sentido, os esforços de capacitação, atualização profissional e educação continuada avançam na intencionalidade de impacto da atuação profissional. Isso provoca diversas transformações no campo sócio-ocupacional, na atuação cotidiana do profissional e, consequentemente, na PNAS e na vida dos usuários do SUAS. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e documental, que se fez necessária para embasamento das reflexões históricas, teóricas e filosóficas acerca da história da educação no Brasil e das reflexões sobre a temática da educação permanente no Serviço Social. Assim, a pesquisa bibliográfica foi embasada em autores renomados na área de concentração sobre o tema educação permanente. Para atingir os objetivos elencados, a abordagem escolhida tem a pesquisa qualitativa como base teórico-metodológica. A pesquisa de campo foi feita nos municípios da região do Alto Tietê/SP para o levantamento de todas as informações necessárias, tanto no que tange a dados quantitativos de efetividade do projeto, quanto aos qualitativos. A proposta metodológica foi desenvolvida em quatro fases: exploratória, pesquisa de campo, análise dos dados e considerações finais, podendo ser alteradas conforme indicação do orientador. A dissertação seguirá a seguinte estrutura: capítulo um e capítulo dois. No capítulo um foram explanadas contextualizações acerca da evolução da educação no Brasil. Foram discutidas também a educação permanente no Brasil e a influência da Política Nacional de Saúde para o Processo de Educação Permanente na Assistência Social, capacitação em questão e os rumos da Educação Permanente no Brasil. No segundo capítulo abordamos o Serviço Social, a Política de Educação Permanente no SUAS (Sistema Único de Assistência Social) e aspectos importantes juntamente com nossa pesquisa de campo e os resultados obtidos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-08-02T14:32:39Z No. of bitstreams: 1 Neusely Fernandes Silva-Speakes.pdf: 1752798 bytes, checksum: 01b792c3d75bb35519d4dd24d4cdcbdb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-02T14:32:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neusely Fernandes Silva-Speakes.pdf: 1752798 bytes, checksum: 01b792c3d75bb35519d4dd24d4cdcbdb (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This research visited the collaborative continuing professional education program for in-service teachers at the Municipal Elementary School José Áureo Monjardim, part of the municipal school system in the city of Vitória, Espírito Santo. The program was a place of reflection. The research analyzed the school’s actions as well as its relationship with the official agenda maintained by the city of Vitória-ES. The objective of this work was to outline some of the collective actions taken by teachers in the search for continuity in professional education and the results on individual learning, the strengthening of the group, and pedagogical practice with students. The research also investigated how a group strengthened by continuing education responds to situations of conflict, oftentimes proposed by education officials. Theoretical foundations were provided by authors such as John Dewey, Andy Hargreaves, Jose Contreras, Kenneth Zeichner and Henry Giroux, among others who helped to understand the process of preparing teachers who are concerned with their own reality, that of the group, and of their school, as well as how to act upon that reality. Theoretical support especially contributed to highlighting the concept of education, autonomy, collegiality, reflection and resistance which were benchmarks for comprehending the teachers’ actions and the collaborative professional education at the school. Data collection was carried out using dialogical encounters with a group of 05 teachers from the school. During the encounters, the teachers shared experiences which differed from those practiced in other schools within the municipal school system in that their program presented an accentuated appreciation for collective study. The group meets every week for two hours to study specific, predetermined topics. The thematic choice is usually made in an attempt to answer the questions that arise in everyday school life. The research investigated how, on the basis in their reflections, the group made decisions and adopted particular stances that changed the pedagogical organization of the school and, at times, resisted government determinations that it considered to be contrary to that which was desired and planned by the group. The school has a history of standing up to and opposing the Municipal Secretary of Education, which is why the Secretary tried to prevent the existence of the study group. To understand this school and its collective study group as a space for reflection, capable of creating and strengthening autonomy, as well as the spirit to resist anything that does not favor the school, this research was inspired by the methodological work of Ivor Goodson and Scherto Gill who use narrative and discussion as pedagogy practice. Narrative pedagogy brings forth the voice of the agents and allows them to assume the role of protagonist. Included in the data analyzed were teachers' statements and school documents. The results reveal that from the dialogues / narrative emerge the memories of an individual and collective time lived and shared that resulted in changes in behavior and understanding in the individuals / collective subject about the reality surrounding them, about themselves, and their personal and professional intentions and meanings. They reveal a process of collaborative reflection, which becomes self-knowledge and learning about the profession, that is, continuing education: on the one hand, a stockpile of learning, knowledge and skills, shared and used by the group to question the events of everyday life and, on the other hand, a "narrative identity", a learning strategy for adults who share knowledge, situations, times and professional spaces / Esta pesquisa visitou o programa de formação colaborativa e contínua de professores em serviço da Escola Municipal de Ensino Fundamental José Áureo Monjardim da Rede Municipal de Ensino de Vitória–ES. Tal programa constituiu espaço de reflexão. A pesquisa analisou a ação da escola e também, sua relação com a agenda oficial para as escolas do município de Vitória-ES. O objetivo deste trabalho foi delinear algumas das ações coletivas dos professores na busca por uma continuidade de formação e aprendizado e seus resultados na formação individual, no fortalecimento do grupo e no trabalho prático com os alunos. Investigou ainda como um grupo fortalecido pela formação continuada responde às situações de conflito muitas vezes propostas pelos oficiais de ensino. Forneceram os apoios teóricos autores como John Dewey, Andy Hargreaves, José Contreras, Kenneth Zeichner e Henry Giroux, entre outros que ajudaram a entender o processo de formação de um professor preocupado com sua realidade e de seu grupo, sua escola e como agir sobre essa realidade. O suporte teórico contribuiu especialmente para iluminar os conceitos de formação, autonomia, colegialidade, reflexão e resistência que balizaram o processo de compreensão da ação dos professores e formação colaborativa na escola. A coleta dos dados foi realizada por meio de encontros dialógicos com grupo de 05 professores da escola. Nos encontros os professores partilharam a sua experiência que se diferencia da praticada por outras escolas da rede municipal de ensino, pois, apresenta uma valorização do estudo coletivo. O grupo se reúne toda semana por duas horas para estudar temas determinados. A escolha temática, geralmente é feita na tentativa de responder às questões que se apresentam no cotidiano escolar. A pesquisa investigou como, desta reflexão, o grupo tomou decisões e assumiu posições que mudaram a organização pedagógica da escola e, em alguns momentos resistiu em aceitar determinações governamentais que entendia serem contrárias ao desejado e planejado pelo grupo. A escola tem um histórico de enfrentamento e oposição para com a Secretaria Municipal de Educação, razão pela qual a Secretaria tentou inviabilizar a existência do grupo de estudo. Para entender melhor o processo desta escola e o estudo coletivo como espaço de reflexão, capaz de criar e fortalecer a autonomia, bem como o ânimo de resistência a tudo que não é em favor da escola, esta pesquisa inspirou-se no trabalho metodológico dos pesquisadores Ivor Goodson e Scherto Gill que fazem uso da narrativa e discussão como pedagogia de formação. A pedagogia narrativa traz a voz dos agentes e lhes devolve o devido protagonismo. Fizeram parte do conjunto de dados analisados nesse estudo, os depoimentos dos professores e a análise de documentos. Os resultados revelam que dos diálogos/narrativa emergem memórias de um tempo individual e coletivo vivido e partilhado, que resultaram em mudanças de comportamento e compreensão nos indivíduos/sujeito coletivo, sobre a realidade que os cerca, sobre si mesmos e seus propósitos e significados pessoais e profissionais. Revelam um processo de reflexão colaborativa, que se transforma em autoconhecimento e aprendizagem da profissão, ou seja, em formação: de um lado, um estoque de aprendizagens, conhecimentos e habilidades, compartilhado e utilizado pelo grupo, para questionar os acontecimentos do dia a dia e, de outro lado, uma “identidade narrativa”, uma estratégia para aprendizagem de pessoas adultas, que compartilham saberes, situações, tempos e espaços profissionais

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-08-17T13:38:54Z No. of bitstreams: 1 Neiva Cristina da Silva Rego Ravagnoli.pdf: 1389889 bytes, checksum: 673a8c4f03d31656f4d41cdc7ea1f321 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-17T13:38:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Neiva Cristina da Silva Rego Ravagnoli.pdf: 1389889 bytes, checksum: 673a8c4f03d31656f4d41cdc7ea1f321 (MD5) Previous issue date: 2017-08-08 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The aim of this thesis is to describe and interpret the phenomenon anomie that can emerge from the experiences of teacher-students of graduate studies, part of a continuing education program for English teachers of community school, to understand the effects and implications of this phenomenon in that context. Anomie is a contingency that particularizes individuals’ ways of becoming, in the face of crisis situations motivated by non-conformity between individual goals and the means available to achieve these goals. This thesis, developed in the scope of Applied Linguistics, as a qualitative-interpretative research, is epistemomethodologically oriented by Morin’s Complexity and Freire’s Hermeneutic-phenomenological Complex approach: it describes and interprets textualized narratives from 32 teacher who report their experiences, according to their criteria of relevance and worldview. The anomie, object of the present study and revealed by the hermeneuticphenomenological themes: proposal, resignification and rupture, shows that this phenomenon emerges from the individual crisis experienced by teacher-students. It also emerges from the crises of the other systems in which they are situated, characterizing a moment of truth of the interrelationship between these systems, which oscillate between order and disorder. The emergence of anomia is a revealing element of the crisis and its effects. In this work, the anomie reveals the compensatory character of the continuing teacher education attributed to the CEPIEP; the depreciation of the school; the behavior of certain lecturers, allegedly not consistent with the CEPIEP course outcomes; academic solidarity shared with colleagues; and the immodest readiness and availability of certain lecturers. Anomie, as effects of the crisis, shows a movement of self-eco-organization of lecturers, which includes rupture, rejection, conformity, resignation, apathy, as well as innovation, construction, desire for change and social activism of these teachers. The anomie, when emerging from the crisis, deregulates the CEPIEP system, constraining its organizational flexibility, by teacher-students’ decision-making. At the same time, it raises responsive actions to those decisions making, which favors the regeneration of the system / O objetivo desta tese é descrever e interpretar o fenômeno anomia que pode emergir das experiências vividas por professores-alunos de um curso de especialização (CEPIEP), parte de um programa de educação contínua para professores de Inglês da escola pública, para compreender os efeitos e implicações desse fenômeno no referido contexto. A anomia é uma contingência que particulariza os modos de vir a ser dos indivíduos, em face a circunstâncias de crise motivadas pela não conformidade entre os objetivos individuais e os meios disponíveis para que tais objetivos sejam alcançados. Esta tese, desenvolvida no âmbito da Linguística Aplicada, como uma pesquisa de natureza qualitativainterpretativista, está epistemometodologicamente orientado pela Complexidade de Morin e pela Abordagem Hermenêutico-Fenomenológica e Complexidade de Freire: descreve e interpreta narrativas textualizadas de 32 professores que relatam suas experiências, segundo seus critérios de relevância e visão de mundo. A anomia, objeto do presente estudo e revelada pelos temas hermenêutico-fenomenológicos: proposta, ressignificação e ruptura, mostra que esse fenômeno emerge da crise individual experienciada pelos professores-alunos, bem como das crises dos demais sistemas nos quais estão inseridos, caracterizando um momento de verdade da inter-relação entre esses sistemas, que oscilam entre ordem e desordem. A emergência da anomia é um elemento revelador da crise e de seus efeitos. Neste trabalho, a anomia revela o caráter compensatório da formação contínua atribuído ao CEPIEP; a depreciação da escola; o alegado comportamento de certos professores-formadores, não condizentes com os pressupostos do CEPIEP; a solidariedade acadêmica compartilhada entre os colegas; e a imodesta prontidão e disponibilidade de determinados professores-formadores. A anomia, como efeito da crise, expressa um movimento de auto-eco-organização dos professores-alunos, que comporta ruptura, rejeição, conformismo, conformidade, resignação, apatia, bem como inovação, construção, desejo de mudança e ativismo social desses profissionais. A anomia, ao emergir da crise, desregulamenta o sistema CEPIEP, constrangendo sua flexibilidade organizacional, pelas tomadas de decisão dos professores-alunos. Ao mesmo tempo, suscita ações responsivas à essas tomadas de decisão, o que favorece a regeneração do sistema

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-08-17T13:47:10Z No. of bitstreams: 1 Tatiana Rocha Cruz.pdf: 2169751 bytes, checksum: e932a2462f9fd1cea2653bf2cd4063e0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-17T13:47:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana Rocha Cruz.pdf: 2169751 bytes, checksum: e932a2462f9fd1cea2653bf2cd4063e0 (MD5) Previous issue date: 2017-08-11 / The present study aimed at analysing the Continuous Professional Development for Pedagogical Coordinators in the Programme for Youth and Adult Education (EJA) in the Municipal Education System in São Luís do Maranhão, with a view to improve the formative practices inspired by Paulo Freire’s references. The theoretical grounding for the research was based on Freire’s work (1986,1988, 1995, 1996, 1997, 1998,2005) and on other authors whose thoughts are aligned with Freire’s, such as Apple (1997,1998); Nóvoa (1998); Saul, A.M. (2000, 2010,2016); André (2006); Feldmann (2008,2009); Santiago e Batista Neto (2011); Sacristán (1999); Mizukami et al. (2002); Gatti (2010,2011), amongst others. This study took into consideration, initially, for the purpose of analysis, documents from the federal realm, as well as propositions from the Municipal Education System in São Luís do Maranhão and, based on a qualitative approach to data analysis, aimed at capturing the perceptions from the subjects - pedagogical coordinators (CPs) and teachers (PROFs) - in reference to the continuous professional development offered by the Municipal Secretary of São Luís do Maranhão (SEMED) and the school units researched, between the years 2014 and 2015. The tools used for data collection in the field were: a questionnaire (given to pedagogical coordinators and teachers from 3 urban schools in São Luís, MA) and a semi-structured interview carried out with professionals from SEMED. The results emerged from data analysis and were systematized based on categories of analysis that surfaced from the theoretical reference, expressed through a conceptual tapestry based on the conception of permanent formation addressed in the work of Paulo Freire. Through the analysis of the data collected, it became clear that, although Freire’s references were stated in SEMED’s documents and proposals, there was a significant disparity between the prescribed practices and the reality, as perceived by EJA’s CPs and PROFs. Research data also point to a diverse and contradictory understanding regarding Freire’s concepts, which is the reason why proposals for the development of formative practices, inspired by the thought of Paulo Freire are put forward in this study / Esta pesquisa teve como objetivo analisar o processo de Formação Continuada de Coordenadores Pedagógicos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), da Rede Municipal de Educação de São Luís, Maranhão, tendo em vista a melhoria das práticas formativas inspiradas em referenciais freireanos. O marco teórico da investigação teve como fundamento obras de Freire (1986,1988, 1995, 1996, 1997, 1998,2005) e de autores que se alinham com o pensamento desse educador, como: Apple (1997,1998); Nóvoa (1998); Saul, A.M. (2000, 2010, 2016); André (2006); Feldmann (2008,2009); Santiago e Batista Neto (2011); Sacristán (1999), Mizukami et al. (2002); Gatti (2010,2011), entre outros. Este estudo considerou inicialmente, para efeito de análise, documentos da esfera federal e proposições da Rede Municipal de Educação de São Luís, MA e, com base na abordagem qualitativa buscou captar as percepções dos coordenadores pedagógicos (CPs) e dos professores (PROFs) (sujeitos de pesquisa) referentes à formação continuada realizada pela Secretaria Municipal de Educação de São Luís - SEMED e nas unidades escolares investigadas, no período de 2014 e 2015. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados em campo foram: o questionário (aplicado aos coordenadores pedagógicos e professores de três escolas da zona urbana de São Luís, MA) e a entrevista semiestruturada realizada com os profissionais da SEMED. Os resultados emergiram da análise dos dados, sistematizada a partir de categorias de análise que se evidenciaram no referencial teórico, expresso em uma trama conceitual, tendo como parâmetro a concepção de formação permanente abordada na obra de Paulo Freire. Mediante os dados coletados constatou-se que os referenciais freireanos encontravam-se anunciados nos documentos e proposições da SEMED, porém foi identificada significativa distância entre o formalmente prescrito e a realidade percebida pelos CPs e PROFs da EJA. Os dados da pesquisa também revelaram entendimento diverso e contraditório no que diz respeito às concepções freireanas, razão pela qual são apresentadas proposições para a construção de práticas formativas inspiradas no pensamento de Paulo Freire

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-09-29T12:35:13Z No. of bitstreams: 1 Virginia de Moraes Traldi.pdf: 1001039 bytes, checksum: aaf78e866b40ce170b54879b63e1c424 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-29T12:35:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Virginia de Moraes Traldi.pdf: 1001039 bytes, checksum: aaf78e866b40ce170b54879b63e1c424 (MD5) Previous issue date: 2017-09-21 / This research has the aim to comprehend the practices carried out during continuous formation meetings inside the School which contributed to strengthen the constitution of the participant teachers and their professional development. The research assumes that when teachers from different levels bring close to each other in order to better understand the classroom practices, they find support from other experiences and knowledge which contribute to their formation. The subjects of the research were teachers in continuous training from a Primary Municipal School of the city of São Paulo. The study had a qualitative approach and the theoretical background was based on the works of Almeida (2016), André (2010; 2016), Canário (1997; 1998), Garcia (2005), Imbernón (2010; 2011), Marcelo (2009), Nóvoa (2002; 2013), Passos (2001; 2016) and Placco and Souza (2008) whom reflect upon the educational practice and emphasise the continuous training relevance inside the school as an way of Professional Teacher Development and of the entire school organization. These researchers consider that the school context, the pedagogical coordinator, and the teachers may represent the change and transformation of the educational practice. Souza (2001), Pérez Gómez (2001) and Liberali (2012; 2015) discuss the established relationships in the formative context as a way of the school culture transformation. The Municipal Secretary of Education presumptions and policies subsidized the understanding of the conception and the principles of the collective study hours adopted by the School Unity. To achieve the research goals, interviews were made with four teachers members of a group of the JEIF and some episodes were selected which depicted the movements – shared – which contribute to the teacher’s development and to the strengthening of the group it self. The results of the research indicate that once the continuous training considers the school context, it may approximate theory and practice and also promotes the teacher’s participation in the proposed studies. Furthermore, it proposes the comprehension of the organization and the curricular proposition of all Learning Cycles, and thus, collaborating with the entire school organization development / A presente pesquisa tem como objetivo compreender as práticas ocorridas nos encontros de formação contínua no interior da Escola, que contribuíram para fortalecer a constituição do grupo de professores participantes e para o seu desenvolvimento profissional. O pressuposto, a partir desta pesquisa, é que os professores de diferentes níveis, ao se aproximarem para compreender melhor as problemáticas das práticas da sala de aula, encontram o apoio de outras experiências e saberes que podem contribuir com a sua formação profissional. A pesquisa foi realizada com um grupo de professores, em formação contínua, de uma Escola de Ensino Fundamental da Prefeitura Municipal de São Paulo. O estudo de abordagem teórica- metodológica qualitativa fundamenta-se nos escritos de Almeida (2016), André (2010; 2016), Canário (1997; 1998), Garcia (2005), Imbernón (2010;2011), Marcelo (2009), Nóvoa (2002;2013), Passos (2001;2016) e Placco e Souza (2008), sendo que estes refletem sobre a prática educativa e destacam a relevância da formação contínua no interior da Escola como um meio de Desenvolvimento Profissional Docente e de toda a organização escolar. Para estes pesquisadores, o contexto escolar, a prática formativa, o coordenador pedagógico e os professores podem significar a mudança e a transformação da prática escolar. Souza (2001), Pérez Gómez (2001) e Liberali (2012;2015) abordam as relações estabelecidas no contexto formativo como meio de transformação da cultura escolar. Os pressupostos e as diretrizes da Secretaria Municipal de Educação subsidiaram a compreensão da concepção e dos preceitos do horário de estudo coletivo instituído na Unidade Escolar. Para alcançar os objetivos de pesquisa foram realizadas entrevistas com quatro professores participantes de um grupo de JEIF e selecionados episódios que retrataram os movimentos – compartilhados – que contribuíram para o desenvolvimento do professor e para o fortalecimento do próprio grupo. Os resultados da pesquisa indicam que quando a formação contínua considera o contexto escolar, pode aproximar teoria e prática e promover a participação dos professores nos estudos propostos. Além disso, propõe a compreensão da organização e da proposta curricular de todos os ciclos de Aprendizagem, colaborando, assim, com o desenvolvimento de toda a organização escolar

Este estudo evidencia a existência de um descompasso entre as concepções de saúde descritas nos documentos oficiais e a encontrada na realidade. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, alicerçada teoricamente no materialismo dialético, com o objetivo de conhecer, descrever, explicar, interpretar e compreender as contradições que se manifestam nas relações entre a Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS) e a realidade dos trabalhadores, com suas implicações nas práticas nos serviços de saúde no Rio Grande do Sul. Tese: a Educação Permanente em Saúde traz em si uma possibilidade de transformação das práticas e do processo de trabalho nos serviços de saúde, todavia a contradição capital-trabalho abre espaço para a separação entre o econômico, o político e o jurídico, em que o Estado se desresponsabiliza sem prover as condições necessárias para que os trabalhadores possam transformar suas práticas e realizá-las de forma a responder às necessidades de saúde da população. Abrange o período de 2004 a 2015, constitui-se de revisão da literatura, busca em bancos de dados e entrevistas semiestruturadas. A educação permanente atrelada aos movimentos do processo de acumulação, concentração e centralização do capital, no Brasil, retorna, em 2004, como a Política Nacional na Saúde, objetivando a formação dos trabalhadores da área, a modificação das práticas e do processo de trabalho e a reorganização dos serviços. Resultados: Os trabalhadores de saúde, no RS, não vivenciam a educação permanente como possibilidade de transformação de suas práticas, alguns sequer sabem do que se trata, consideram que a educação permanente e a PNEPS tem o sentido de mais uma política, política mascarada, uma determinação a ser cumprida, precarizando o trabalho. A EPS está posta como impossibilidade para a transformação das práticas, como processo não se esgota em si mesmo e nem cumpre com o anunciado pelo Estado. / This study evidences the existence of a mismatch between the conceptions of health described in the official documents and the current reality. It is a research of a qualitative nature, theoretically grounded in dialectical materialism, with the purpose of knowing, describing, explaining, interpreting and understanding the contradictions manifested in the relations between the Política Nacional de Educação Permanente em Saúde (PNEPS - National Policy on Permanent Education in Health) and the reality of its employers, as well as its implications on the health’s services practices in the Rio Grande do Sul State (Brazil). Thesis: the Permanent Education in Health brings with it a possibility to transform the practices and the work process in the health services, however the capital-labor contradiction opens space for the separation between the economic, the political and the legal, in which the State takes no responsibility for providing the necessary conditions to the workers be able to transform their practices and carry them out in a way that answer the population health’s needs. It covers the period from 2004 to 2015, and it consists of background review, database search and semi-structured interviews. The permanent education in helth linked to the movements of the accumulation, concentration and centralization of capital in Brazil, returns in 2004 as the National Health Policy, aiming at the training of workers in the area, the modification of working practices and process, and the reorganization of services. Results: The health workers in the State do not experience the permanent education in health (EPS) as a possibility to transform their practices, some do not even know what this Policy is, they consider that permanent education and PNEPS is just another politics, masked politics, a determination to be fulfilled, harming the work. The EPS makes the practices transformation impossible, as process does not end in itself and does not fulfill the announced by the State. / Este estudio muestra que hay una falta de correspondencia entre los conceptos de salud presentes en los documentos oficiales y la realidad. Se trata de una investigación cualitativa, fundamentada teóricamente en el materialismo dialéctico, con el fin de conocer, describir, explicar, interpretar y comprender y contradicciones que surgen en las relaciones entre la Política Nacional de Educación Permanente en Salud, la realidad de los trabajadores y sus implicaciones para la práctica en los servicios de salud en RS. Tesis: la Educación Permanente en Salud (EPS) lleva una posibilidad de transformación de las prácticas y el proceso de trabajo en los servicios de salud, sin embargo, la contradicción capital-trabajo deja espacio para la separación entre lo económico, político y jurídico, en que el Estado se exime sin proporcionar las condiciones necesarias para que los trabajadores puedan transformar sus prácticas y llevarlas a cabo con el fin de responder a las necesidades de salud de la población. Abarca el período 2004-2015, se compone de revisión de la literatura, buscar en bases de datos y entrevistas sumí-estructuradas. La educación permanente vinculada a los movimientos del proceso de acumulación, concentración y centralización del capital en Brasil, retorna, en el año 2004, como Política Nacional de Salud, dirigida a la formación de los trabajadores de la salud, la modificación de las prácticas y el proceso de trabajo y reorganización de los servicios. Resultados: Los trabajadores de la salud en RS, no experimentan la educación permanente como una posibilidad de cambiar sus prácticas, algunos incluso no saben lo que es, consideran que la educación permanente y la PNEPS tienen el significado de una política más, política enmascarada, una determinación que debe cumplirse, precarizando el trabajo. La EPS se establece como imposibilidad de transformar las prácticas, como proceso no termina en sí misma, ni cumple con lo anunciado por el Estado.

Esta tese teve por objetivo geral analisar a implicação profissional com os apoiadores de humanização e os articuladores de Educação Permanente em Saúde (EPS) dos municípios do Departamento Regional de Saúde (DRS) de Araraquara/São Paulo. Trata-se de uma pesquisa-intervenção Socioclínica, de abordagem qualitativa, realizada com os apoiadores de humanização e os articuladores de EPS dos 24 municípios que compõem o DRS em questão. Foram realizadas entrevistas individuais com 07 sujeitos que desenvolviam ambas as funções em seus municípios e 12 entrevistas grupais, sendo 11 compostas pelo apoiador e articulador e 01 composta por um grupo de 06 apoiadores do município. Portanto, 35 apoiadores e articuladores participaram da pesquisa-intervenção em questão. Foram também utilizados enquanto dispositivos analíticos para a produção dos dados desta pesquisa-intervenção: dez encontros mensais com os apoiadores e articuladores; sete encontros de planejamento e análise e o diário de pesquisa. As entrevistas e os encontros com os apoiadores e articuladores foram transcritos e as apreensões feitas nos encontros de planejamento e análise foram redigidos no diário de pesquisa. Todo esse material, bem como outras anotações feitas em diário, foi analisado a partir dos princípios da Socioclínica Institucional, sendo que um deles corresponde aos momentos de restituição, possibilitando um aprofundamento coletivo das análises realizadas. Os resultados foram apresentados a partir das dimensões libidinal, ideológica e organizacional que compõem a implicação profissional. Dessa forma, identificamos e analisamos com os apoiadores e articuladores os atravessamentos que a profissão inicial (enfermeiro, dentista, psicólogo, etc.) exerce sobre o fazer apoio; a contradição em se pensar em um perfil pronto para o desenvolvimento dessa função; os sentimentos de desânimo, pessimismo e otimismo enquanto componentes da dimensão ideológica que também atravessam o fazer apoio e a articulação de EPS; o tempo, o modo de fazer a gestão e o poder político enquanto analisadores da dimensão organizacional dos apoiadores e dos articuladores; e a ausência/presença do desejo, a vontade de agradar os profissionais de saúde, desenvolvendo uma relação harmônica no trabalho enquanto pistas analisáveis da dimensão libidinal dos apoiadores e dos articuladores. Na medida que o trabalho de análise com os apoiadores e articuladores prosseguiu, mudanças nos modos de se pensar e fazer apoio às equipes de saúde e também o pensar sobre o trabalho de apoiar e articular a EPS foi se modificando, fazendo com que esses profissionais entrassem, eles mesmos, em processos de EPS, refletindo e interrogando o próprio trabalho. O pesquisador ao realizar a análise de implicação também se colocou em processo de interrogação de sua prática, experienciando também a EPS em ato. Concluímos que a análise de implicação profissional consiste em um potente dispositivo disparador de processos de EPS / This thesis had as general objective to analyze the professional implication with the humanization supporters and the articulators of Permanent Health Education (PHE) of the municipalities of the Regional Department of Health (RDH) of Araraquara/São Paulo. It is a Socioclinic intervention research, with a qualitative approach, carried out with the humanization supporters and the articulators of PHE of the 24 municipalities that compose the mentioned RDH. Individual interviews were carried out with 07 participants who performed both functions in their municipalities and 12 group interviews, of which 11 were composed of the supporter and articulator and 01 were composed of a group of 06 supporters of the municipality. Therefore, 35 supporters and articulators participated in the intervention research in question. They were also used as analytical devices for the production of the data of this intervention research: ten monthly meetings with the supporters and articulators; seven planning and analysis meetings and the research diary. The interviews and meetings with the supporters and articulators were transcribed and the apprehensions made in the planning and analysis meetings were written in the research diary. All this material, as well as other diary entries, were analyzed based on the principles of Socioclinic Institutional, one of which corresponds to the moments of restitution, allowing a collective deepening of the analyzes carried out. The results were presented from the libidinal, ideological and organizational dimensions that make up the professional implication. In this way, we identify and analyze with the supporters and articulators the crossings that the initial profession (nurse, dentist, psychologist, etc.) exercises on making support; the contradiction in thinking of a ready profile for the development of this function; the feelings of discouragement, pessimism and optimism as components of the ideological dimension that also cross the support and articulation of PHE; time, management and political power as analysts of the organizational dimension of supporters and articulators; and the absence/presence of desire, the willingness to please health professionals, developing a harmonious relationship at work as analysable clues to the libidinal dimension of supporters and articulators. As the work of analysis with the supporters and articulators continued, changes in ways of thinking and supporting health teams and also thinking about the work of supporting and articulating the PHE was changing, causing these professionals to enter, themselves, in processes of PHE, reflecting and questioning the work itself. The researcher, when performing the implication analysis, also put himself in the process of interrogating his practice, also experiencing PHE in action. We conclude that the professional implication analysis consists of a powerful device triggering PHE processes

Orientador: Maria de Lourdes Morales Horiguela / Banca: Carmem Lucia Dias / Banca: Maria José Sanches Marin / Banca: Paulo Sérgio Teixeira do Prado / Banca: Sandra Regina Gimeniz Paschoal / Resumo: Esta investigação foi realizada em uma Faculdade de Medicina que tem uma concepção pedagógica híbrida, com a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) orientando o processo ensino-aprendizagem e a Concepção Crítico-Reflexiva guiando a Unidade de Práticas Profissionais. Esta instituição trabalha com currículo por competências utilizando a avaliação critério-referenciada. O Exercício de Avaliação da Prática Profissional (EAPP) se realiza no final do ano letivo, em cenário simulado, com caráter somativo, fazendo parte da avaliação do estudante do quarto ano do Curso de Medicina, em conjunto com o Exercício de Avaliação Cognitiva (EAC) e o Portfólio Reflexivo. O instrumento de avaliação utilizado no EAPP é o Formato de Observação do Desempenho do Estudante (F6), onde são identificadas as necessidades de saúde das pessoas por meio de tarefas. Em nossa investigação objetivamos verificar a replicabilidade e homogeneidade em relação ao preenchimento do F6 no EAPP, em três grupos de professores colaboradores da instituição de ensino superior. Para tal realizamos duas filmagens, cada qual com duração aproximada de 20 minutos, no final do ano letivo de 2006, quando duas estudantes foram submetidas ao EAPP. O primeiro vídeo foi avaliado por meio de escala de desempenhos por professores assistenciais do Programa de Saúde da Família (PSF), das Unidades Básicas de Saúde (UBS) e docentes da instituição, no início do ano letivo de 2007. Após um semestre de reflexões com o grupo de professores, com utilização de metodologias ativas de aprendizagem em reuniões quinzenais de Educação Permanente (EP), percebemos na nova exibição do primeiro vídeo, no grupo de professores do PSF a adoção de uma forma mais homogênea de avaliar os estudantes, expressa por uma maior convergência de conceitos no preenchimento do F6 que se manteve homogênea na exposição... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was carried out in a Medical School with a hybrid pedagogical concept: Problem Based Learning (PBL) guides teaching-learning, and Critical- Reflexive Conception guides the Professional Practices Unit. This school works with competences curriculum and uses criterium evaluation. The Exercise of Professional Practical Evaluation (EPPE) takes place in the end of the academic year in a simulated scenario; it is somative and is part of the student's evaluation in the fourth grade of the medical course together with the Exercise of Cognitive Evaluation (ECE) and the Reflexive Portfolio. The evaluation tool used in EPPE is the Student's Performance Observation Format (F6) in which there are identified people's health necessities by means of tasks. This research aims at verifying the replicability and homogeneity of F6 filling out in EPPE in three groups of university teachers. Two videos were made in the end of 2006; each one last 20 minutes approximately and the subject was two students being submitted to EPPE.The first video was evaluated through the performances scale by assistance teachers of the Family Health Program, of the Health Centers and by university teachers in the beginning of 2007. The author organized Permanent Education meetings with these teachers to discuss active learning methodologies at fifteen day intervals for one semester. Then the first video was showed again. The students were evaluated by the Family Health Program teachers more homogeneously: the concepts in F6 filling out were more convergent. The same happened with the second video with the concepts NA (non applicable), I (unsatisfactory) and S (satisfactory). This situation did not occur with the other groups analysed. / Doutor