Orientador: Archimedes Perez Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociencias / Made available in DSpace on 2018-08-03T18:38:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinheiro_AntonioCarlos_D.pdf: 10287903 bytes, checksum: 58162ef8faa5a12f34b452a9211d66d6 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Orientador: Franco Giuseppe Dedini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Mecânica / Made available in DSpace on 2018-08-24T13:27:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Favaro_MariliaColozio_M.pdf: 8312043 bytes, checksum: 69a749f078255331cf34cee565a81a17 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A metodologia de projeto e as ferramentas de desenvolvimento de produto são aplicadas no desenvolvimento do produto para que se obtenham resultados que sejam positivos tanto para a empresa como para o consumidor. Juntos, formam uma base de conhecimento que auxiliam o designer na busca pela solução ideal que satisfaça uma necessidade humana. Por ser um método flexível e multidisciplinar, seus conceitos podem ser usados no desenvolvimento de diversos produtos. A embalagem tem uma peculiaridade em relação aos demais produtos industriais e deve ser considerada com um todo. Para atender a demanda desse tipo de produto, um entendimento aprofundado da função da embalagem relacionado aos aspectos práticos, estéticos e sociais do uso da mesma, é necessário. Dada a importância da relação entre os conceitos levantados, a presente pesquisa tem como objetivo fazer uma análise da metodologia de projeto e ferramentas de desenvolvimento de produto para o desenvolvimento de embalagens de transporte e comercialização de hortifrúti. Para tanto, baseou-se no estudo da metodologia de projeto existente na literatura para, então, propor um método sugerindo ferramentas de desenvolvimento de produto, a fim de proporcionar maior eficiência e eficácia para as embalagens do setor. Os resultados possibilitaram uma visualização do processo de desenvolvimento de embalagem, de modo sistemático, capaz de propor uma série de ganhos tanto para o consumidor como para indústria. Neste ponto, a presente pesquisa de caráter filosófico e conceitual sugere que o estudo sobre o tema é pertinente, pois é necessário suprir a lacuna deixada pela definição da função da embalagem, agregando ferramentas de desenvolvimento de produto adequadas aos passos iniciais de desenvolvimento da embalagem / Abstract: The design methodology and design tools for product development are applied in product development in order to produce results that are positive for the company and the consumer. Together, the design methodology and the design tools form a knowledge base that assists the designer in finding the optimal solution that satisfies a human need. Because it is a flexible and multidisciplinary method, its concepts can be used in the development of several products. The packaging has a peculiarity in comparison with other industrial products and should be considered as a whole. To meet the demand of this type of product, a detailed understanding of the function related to practical, aesthetic and social aspects of the use of packaging is required. Given the importance of the relationship between the concepts raised, this research aims to analyze the design methodology and product development tools for the development of a packaging. For this, the study was based on the methodology described in the literature and then proposes a method suggesting product development tools in order to provide greater efficiency and effectiveness in the packaging industry. The results allowed a systematic way of producing the packaging able to propose a series of gains for both the consumer and industry. At this point, the present study has a philosophical and conceptual character and suggests that the study on the topic is relevant because it is necessary to fill the gap left by the definition of the function of the package / Mestrado / Mecanica dos Sólidos e Projeto Mecanico / Mestra em Engenharia Mecânica

Orientador : Ubiratan D'Ambrosio / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T11:40:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fiorentini_Dario_D.pdf: 24619824 bytes, checksum: cca1ee8af66c7ef7c38b2dd57e4bd4d4 (MD5) Previous issue date: 1994 / Resumo: Este estudo inventaria, descreve e avalia a pesquisa brasileira em educação matemática, focalizando, sobretudo as tendências temáticas e teórico-metodológicas, as indagações (perguntas ou problemas) que foram objeto de investigação, os pesquisadores e orientadores dos estudos, e, os centros ou programas em que os mesmos foram produzidos. Para descrever o ¿estado da arte¿ da educação matemática brasileira, enquanto campo de produção de conhecimento, foram analisados, antes da década de 70, os poucos estudos/pesquisas sistemáticos realizados na área e, após esse período décadas de 70 e 80, as mais de 200 dissertações/teses relativas à educação. Dentre as linhas temáticas de pesquisa que surgiram na década de 80, foram escolhidas duas ¿ Resolução de Problemas e Modelagem Matemática, para uma avaliação/revisão mais sistemática e detalhada. Os resultados sugerem que a educação matemática brasileira, enquanto campo de estudo/pesquisa, teria passado por três fases distintas e viveria hoje uma quarta fase. As duas primeiras corresponderiam às fases da gestação (antes da década de 70) e do nascimento (década de 70) desse campo profissional. A terceira (década de 80) corresponderia à fase do surgimento de uma comunidade nacional de educadores matemáticos, os quais, contribuíram para a ampliação da região de inquérito da educação matemática e para a consolidação das primeiras linhas de pesquisa. A fase atual (anos 90) marca o surgimento de uma comunidade cientifica de pesquisadores na área. Anexo à Tese, é apresentado um catálogo contendo os resumos dos 204 estudos analisados. / Abstract: This study inventories, describes and evaluates brazilin research in mathematics education focalizing on the thematic and methodological-theoretic tendencies, the questions or problems that were the object of investigation, the researchers and orientors of the studies and the centers or programs in wich these studies were produced. To describe the state of the art of brazilin mathematics education as a field of production of knowledge, the few systematic research studies realized before the 1970¿s and the more than 200 dissertations and theses realized in the 1970¿s and 1980¿s related to mathematics education and produced in pos-graduate courses were analyzed. From the thematic lines of research that developed in the 1980¿s, two were chosen ¿ Problem Solving and Mathematic Modeling ¿ from a more systematic and detailed review and analysis. The results demonstrate that brazilin mathematical education as a field of research and study passed through three two phases corresponded to the phases of gestation (before the 1970¿s) and birth (the decade of the 1970¿s) of this professional field. The third phase corresponded to the development of a national community of mathematics educators, who contributed for the amplification of the mathematics educators, who contributed for the amplification of the region of mathematics educational inquiry and for the consolidation of the first lines of research. The actual phase (the 1990¿s) marks the development of a scientific community of scholars in the area. Annexed to this study is a catalog containing the abstracts of the 204 studies analyzed. / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Acompanha 2 DVDs / Orientador: Antonio Vicente Marafioti Garnica / Banca: Karlla Christine Araújo Souza / Banca: Maria Ednéia Martins Salandim / Banca: Roger Miarka / Banca: Ivete Maria Baraldi / Resumo: A intenção desta pesquisa foi compreender e elaborar versões históricas, a partir de diversas perspectivas documentais e testemunhais, de como se deu a formação dos professores que ensinavam matemática no estado do Rio Grande do Norte, nas séries que correspondem aos atuais ensinos fundamental e médio, incluindo possíveis aspectos relacionados ao desenvolvimento desse processo de formação, antes e durante o período de criação dos quatro mais antigos cursos superiores que habilitavam professores em Matemática neste estado. Utilizamos como metodologia de pesquisa a História Oral, produzindo e analisando vinte narrativas e documentos acessados em arquivos públicos e privados. Seguindo uma perspectiva transdisciplinar, elaboramos compreensões sobre o processo "formação de professores de matemática" e constituímos narrativas segundo três disposições distintas mas interconectadas: a análise narrativa de narrativas, a análise de singularidades e a análise de convergências. O texto final desse movimento de pesquisa tem um estilo alternativo que pretende dialogar com as teorizações feitas / Abstract: The intention of this doctoral thesis is to sketch, from oral and written sources, some historical versions about the process in which Brazilian teachers from the state of Rio Grande do Norte were formed to teach in secondary schooling system. Our main methodological guide was given by Oral History and our research sources were, basically, twenty narratives and a set of written documents collected in public and particular archives. From these sources, following a transdisciplinary framework and three distinct bur interconnected analytical perspectives - the so called narrative analysis of narratives, the analysis of singularities and the analysis of convergences -, it was possible to build a comprehensive discourse on "Math teachers formation" and, particularly, on "Math teachers formation in Rio Grande do Norte". The final report composition follows an alternative style in order to emphasize the theorization that underlies all the research process / Doutor

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5206.pdf: 2320341 bytes, checksum: be12ab247cc9e581e622458ccc72e019 (MD5) Previous issue date: 2013-04-29 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research aimed to discuss the theoretical and methodological foundations of Sociology of Childhood, trying to answer some methodological challenges that arise for research with babies, from a dialogue with English speakers scholars. This is a qualitative theoretical and bibliographic research, which some contributions of the genealogy as proposed by Foucault. From the analysis of the scientific production of Alison James, Chris Jenks, Alan Prout, Jens Qvortrup, Leena Alanen and William Corsaro, we question the value of concepts and methodologies proposed for the study of children (such as the concepts of childhood, generation, and peer cultures) in case of the studies of babies. We emphasize the necessity of constituting theoretically the baby inside Childhood Studies, as an independent analytical category. We already emphasize that babies should not be studied adopting the same concepts used for the study of children and even using the same methodologies. We put in a dialogue the ideas of Foucault, Deleuze and Simondon, presents the work of Jenks (2005) and Prout (2005), and using some concepts from these scholars, we defend the idea that there is a difference between babies and children that cannot be ignored. From the ideas of these authors, we argue that "babies" are beings immersed in the pre-individual condition. Are becomings, difference, pure potentiality not individuated; while children are individuals who have an identity (of age, gender, cultural belonging, ethnic-racial, etc..) that babies don t have. In terms of methodology, we point out that this singular condition of babies cannot be studied from any methodology. This way, we highlight the cartography proposed by Deleuze, the schizoanalysis , used by Guattari, the Transgressive Method of Bataille and the methodology of Actor-Network Theory , as some apparently promising methodologies for the study of babies. / Esta pesquisa teve por objetivo discutir os fundamentos teórico-metodológicos da Sociologia da Infância de língua inglesa, buscando responder a alguns desafios metodológicos que se colocam para as pesquisas com bebês. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter teórico, que utilizou alguns aportes da genealogia, tal como proposta por Michel Foucault. A partir da análise da produção bibliográfica de Alison James, Chris Jenks, Alan Prout, Jens Qvortrup, Leena Alanen e William Corsaro, problematizamos a utilização de conceitos e metodologias, para o estudo dos bebês, propostos para o estudo das crianças (tais como os conceitos de infância, geração, e culturas de pares) e ressaltamos a necessidade de constituirmos teoricamente o bebê no interior dos Estudos da Infância, como uma categoria analítica independente. Destacamos que os bebês não devem ser estudados a partir dos mesmos conceitos utilizados para o estudo das crianças e nem a partir das mesmas metodologias. Colocando em diálogo algumas ideias de Foucault, Deleuze e Simondon, presentes na obra de Jenks (2005) e Prout (2005), defendemos a ideia de que existe uma diferença entre os bebês e as crianças que não pode ser ignorada. A partir de conceitos desses autores, argumentamos que bebês são seres imersos numa condição pré-individual. São devires, diferença, pura potencialidade não individuada; enquanto as crianças são também indivíduos/sujeitos constituindo-se por meio de identidades (etária, de gênero, de pertencimento cultural, étnico-racial, etc.) que não estão presentes, ainda, nos bebês. Em termos metodológicos, apontamos que essa condição singular dos bebês não pode ser estudada a partir de metodologias já consagradas às crianças, e destacamos a cartografia de Deleuze, a esquizoanálise de Guattari, o método transgressivo de Bataille e a metodologia da Teoria do Ator-Rede como algumas possibilidades metodológicas aparentemente promissoras para o estudo dos bebês.

GONÇALVES NETO, José Umbelino. As identidades da "identidade": sobre os diferentes usos e significados do conceito "identidade" na Psicologia Social. 2015. 112f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Psicologia, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-03-31T10:45:16Z No. of bitstreams: 1 2015_dis_jugneto.pdf: 954735 bytes, checksum: b57809552e6f2ebf196df1d46debc0fa (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-03-31T13:48:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_dis_jugneto.pdf: 954735 bytes, checksum: b57809552e6f2ebf196df1d46debc0fa (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-31T13:48:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_dis_jugneto.pdf: 954735 bytes, checksum: b57809552e6f2ebf196df1d46debc0fa (MD5) Previous issue date: 2015 / This is a conceptual study conducted to analyze the grammar of the term “identity” as used in social psychology texts. Such debate is relevant because this concept is used with different nuances in different theoretical and methodological designs, so that its meaning is the subject of controversy and there are even discussions on its validity and even proposals for it should be abandoned. Based on Wittgenstein’s philosophy of language, in this work it is considered that many of these discussions are based on misunderstandings about how a concept works linguistically and in the case, about how the very concept “identity” works. The theoretical and methodological basis is Wittgenstein’s approach to philosophical problems, following the method that this philosopher proposed in his works: Blue Book, Brown Book and Philosophical Investigations. Briefly speaking, this method is a type of analysis of the grammar that rules the use of a word, to observe and describe different cases where a term is used, and then compare these different cases. This is a non-systematic method, but very enlightening. Wittgenstein does not propose to solve conceptual problems, but dissolve them. By this it becomes possible to elucidate how members of a community are employing this term and thus clarify misunderstandings regarding a conceptual problem. Thus, it is shown how the term “identity” appears and is effectively used in the texts of some influential authors in Brazilian Social Psychology: G. Mead and E. Goffman, with a interactional concept of identity; A. C. Ciampa and P. Ricoeur, with a narrative concept of identity; J.-C. Deschamps and P. Moliner, with a representational/cognitive concept of identity. With the proposed methodology, the concept “identity” could be treated as a linguistic object, avoiding an essentialist approach. Through a pragmatic approach, were presented the different uses and meanings of this concept. / Esta é uma pesquisa de natureza conceitual cujo objetivo é analisar a gramática do termo “identidade” tal como empregado em textos de Psicologia Social. Tal discussão é relevante porque esse conceito é utilizado com diferentes nuances em diferentes desenhos teórico-metodológicos, de modo que o seu significado é alvo de controvérsias, havendo inclusive debates sobre a sua validade e até mesmo propostas de que seja abandonado. Baseados na filosofia da linguagem de Wittgenstein, considera-se neste trabalho que muitas dessas discussões se baseiam em mal-entendidos sobre como linguisticamente um conceito funciona e, no caso, sobre como funciona o próprio conceito “identidade”. Como base teórico-metodológica, é utilizada a abordagem de Wittgenstein aos problemas filosóficos, seguindo o método que este filósofo propôs em suas obras Livro Azul, Livro Castanho e Investigações Filosóficas. Resumidamente falando, esse método consiste em um tipo de análise da gramática que rege o uso de uma palavra, observar e descrever diferentes casos em que um termo é utilizado, e então comparar esses diferentes casos. Trata-se de um método não sistemático, mas bastante elucidativo. Wittgenstein não propõe resolver problemas conceituais, mas sim dissolvê-los. Nisto torna-se possível explicitar como os membros de uma comunidade estão empregando esse termo e assim esclarecer mal-entendidos sobre um problema conceitual. Dessa forma, explana-se como o termo “identidade” aparece e é efetivamente usado nos textos de alguns autores influentes na Psicologia Social brasileira: G. Mead e E. Goffman, com um conceito de identidade interacionista; A. C. Ciampa e P. Ricoeur, com um conceito de identidade narrativo; J.-C. Deschamps e P. Moliner, com um conceito de identidade representacional/cognitivo. Com a metodologia proposta, o conceito “identidade” pôde ser tratado como um objeto linguístico, evitando-se uma abordagem essencialista. Através de uma abordagem pragmática, foram apresentados os diferentes usos e significados desse conceito.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-08-17T13:19:52Z No. of bitstreams: 1 Rosa Lídia da Silva.pdf: 47760667 bytes, checksum: d80910ea86dadb29eb499036da193a43 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-17T13:19:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosa Lídia da Silva.pdf: 47760667 bytes, checksum: d80910ea86dadb29eb499036da193a43 (MD5) Previous issue date: 2018-06-28 / This dissertation is inserted in the Research Line: Text and speech in the oral and written modalities of the Program of Postgraduate Studies in Portuguese Language. It is the study of a model whose purpose is to guide the writing process of the didactic unit document, by teachers authors or experts in the disciplines. We use the nomenclature didactic unit as a series of teaching and learning activities assembled and organized for learning purposes (LIBÂNEO; FREITAS, [2009]). This model, named didactic unit template, is built with the components of a didactic unit, and may contain autoforming features, which facilitate the production of the final document, even by less experienced authors. Our main objective was to better understand the template, its composition and socio-rhetorical organization, to reflect if and in what way it affects the quality of the material it supports, contributing to the teaching and learning process. We use as theoretical foundation the socio-rhetorical studies of gender. The authors consulted were Swales (1990; 2004); Miller (1984, 2014); Bhatia (1993, 2001, 2012); Bazerman (2000); Bazerman and Miller (2011); Aguiar (2011); Biasi-Rodrigues and Bezerra (2012); Campos (2014); Crescitelli and Campos (2015) and Motta-Roth (1998; 2004). Being restricted the access to templates, for reasons of copyright, we began our study by textbooks, in view of being a type of text whose components are included in didactic units and for having their use recognized in the support of educational activities. We analysed ten books and, of these, we selected two to present the more detailed analysis. Having obtained a template of allowed use, named as Template COL, we were able to analyse it and reproduce it here. This model was created by the Commonwealth of Learning (COL), an international organization supporting education, especially in less developed countries. For a second example, we describe the items of a didactic unit template, based on our experience working with this type of model. In these models, we identify rhetorical moves and steps, according to Swales' (1990) CARS Model, to better understand the organization and interrelationship of its elements. In the course of research, we have a contact with a case study of a researcher active in the development of education in Namibia (FRÖHLICH, 2008), which shows the practical use of the template to support authors, even with less experience. The contact with the Template COL and the reality in which it is used has shown us that – in addition to helping in the quality of the final document, as we have seen previously because of our professional experience – the application of templates can be a valuable resource, including in less favored regions. Analysis by socio-rhetorical principles allowed us to see the text through more than one approach, considering its objectives, its functioning and the people affected by it. For us, it has been evident that the careful planning of the didactic unit and the construction of its final document in an organized way are important so that it fulfills its purpose with students and teachers. In this composition, the author can be aided by the template, which also requires planning and constitutes a tool to support the preparation of documents for educational purposes / Esta dissertação insere-se na Linha de Pesquisa: Texto e discurso nas modalidades oral e escrita do Programa de Estudos Pós-Graduados em Língua Portuguesa. Trata-se do estudo de um modelo cuja finalidade é guiar o processo de escrita do documento unidade didática, por autores professores ou especialistas nas disciplinas. Empregamos a nomenclatura unidade didática como sendo uma série de atividades de ensino e aprendizagem reunidas e organizadas com propósitos de aprendizagem (LIBÂNEO; FREITAS, [2009]). Esse modelo, nomeado template de unidade didática, é construído com os componentes de uma unidade didática, podendo conter recursos de autoformatação, que facilitam a produção do documento final, mesmo por autores menos experientes. Nosso objetivo principal foi conhecer melhor o template, sua composição e organização sociorretórica, para refletir se e de que maneira ele afeta a qualidade do material a que dá suporte, contribuindo com o processo de ensino e aprendizagem. Utilizamos como fundamentação teórica os estudos sociorretóricos de gênero. Os autores consultados foram Swales (1990; 2004); Miller (1984; 2015); Bhatia (1993; 2001; 2012); Bazerman (2000); Bazerman e Miller (2011); Aguiar (2011); Biasi-Rodrigues e Bezerra (2012); Crescitelli e Campos (2015) e Motta-Roth (1998; 2004). Sendo restrito o acesso a templates, por questões autorais, iniciamos nosso estudo por livros didáticos, tendo em vista serem um tipo de texto cujos componentes figuram em unidades didáticas e por terem seu uso consagrado no apoio a atividades educacionais. Analisamos dez livros e, desses, selecionamos dois para apresentar a análise mais detalhada. Tendo obtido um template de uso permitido, nomeado como Template COL, pudemos analisá-lo e reproduzi-lo aqui. Esse modelo foi criado pela Commonwealth of Learning (COL), organização internacional de apoio à educação, principalmente em países menos desenvolvidos. Para uma segunda exemplificação, descrevemos os itens de um template de unidade didática, baseadas em nossa experiência de trabalho com esse tipo de modelo. Identificamos, nesses modelos, os movimentos retóricos e passos, conforme o Modelo CARS, de Swales (1990), para entender melhor a organização e a inter-relação de seus elementos. No percurso de pesquisa, conhecemos um estudo de caso de uma pesquisadora atuante no desenvolvimento da educação na Namíbia (Fröhlich, 2008), que evidencia a utilidade prática do template para apoiar autores, mesmo com menor experiência. O contato com o Template COL e com a realidade em que é utilizado mostrou-nos que – além de auxiliar na qualidade do documento final, como já havíamos constatado anteriormente em razão de nossa experiência profissional – a aplicação de templates pode ser um valioso recurso, inclusive em regiões menos favorecidas. A análise por princípios sociorretóricos permitiu-nos ver o texto por mais de um enfoque, considerando seus objetivos, seu funcionamento e as pessoas que por ele são afetadas. Evidenciou-se, para nós, ser relevante o planejamento criterioso da unidade didática e a construção de seu documento final de maneira organizada, para que cumpra seu propósito junto a estudantes e professores. Nessa composição, o autor pode ser auxiliado pelo template, que requer, igualmente, planejamento e constitui uma ferramenta de apoio à elaboração de documentos com fins didáticos

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 okadatese.pdf: 16026714 bytes, checksum: 3ca230d594d0350f8e52c964769ab70b (MD5) Previous issue date: 2006-04-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / One of today s great challenges in the context of research and learning is to find ways to deal with the overload of data,. New techniques are needed to organize better the whole process of investigation to construct knowledge. When relevant and significant information is mapped, researchers are able to explore theories and practices thoroughly. Students can also immerse deeply in their learning. The key question of this thesis is How can mapping contribute to the process of building knowledge facilitating projects of investigation? . The intention of this work is to offer to researchers, teachers and students strategies to improve their investigations. To answer this problem, I based my investigations on the course "Cartography software in the qualitative research" at PUC-Cogeae Online, from 2003 to 2006. The methodology of this research is ethno research formation. That is to say, planning, discussions and reflections were developed with the research students and the course material was produced during this investigation. In this work, I define what is Investigative Cartography starting with the history of cartography and the concepts of maps and investigation. After that, I discuss epistemological principles to guide the creation of investigative maps, with reference to systemic, hermeneutic and dialectic theories. Then, I analyse the practice, discussing the contributions of mapping in various stages of research: problematization, organization of references, conceptualization, uniting theory and practice, systematization, argumentation and self-organization. About the final considerations, I emphasize how investigative cartography helps researchers be more focussed and engaged in their investigation, and at the same time expand their creative horizons / Um dos grandes desafios atuais no contexto da pesquisa e aprendizagem é encontrar caminhos para enfrentar a avalanche de informações. Novas técnicas são necessárias para organizar melhor todo o processo de investigação visando a construção de conhecimentos. Quando informações relevantes e significativas são mapeadas, pesquisadores conseguem explorar teorias e práticas com mais rigor e qualidade. Estudantes também podem imergir com mais profundidade na aprendizagem. A questão-chave desta tese é Como o mapeamento pode contribuir com o processo de construção de conhecimentos facilitando projetos de investigação? . A intenção deste trabalho é oferecer aos pesquisadores, professores e aprendizes estratégias para aprimorarem suas investigações. Para responder este problema, delimitei esta investigação no curso Uso software de cartografia na pesquisa qualitativa da PUC-SP Cogeae Online nos anos de 2003 a 2006. A metodologia de pesquisa é etnopesquisa-formação. Ou seja, o planejamento, discussões e reflexões foram realizados em conjunto com os alunos-pesquisadores e todo material deste curso foi produzido durante esta investigação. Neste trabalho, defino o que é Cartografia Investigativa partindo da história da cartografia e dos conceitos de mapa e investigação. Em seguida, discuto os princípios epistemológicos para guiar a construção de mapas investigativos com referência nas teorias: sistêmica, hermenêutica e dialética. Então, analiso a prática, discutindo as contribuições do mapeamento em várias etapas da pesquisa: problematização, organização de referências, conceituação, união entre teoria e prática, sistematização, argumentação e auto-organização. Sobre as considerações finais, destaco como a cartografia investigativa ajuda os pesquisadores estarem melhor focados e envolvidos com as suas investigações e, ao mesmo tempo, expandindo novos horizontes criativos

Submitted by Elba Lopes (elba.lopes@fecap.br) on 2017-09-20T14:38:48Z No. of bitstreams: 2 Simone Ferreira e Silva.pdf: 1191981 bytes, checksum: 7ad61f8339d058f729c68691353fd8b7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-20T14:38:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Simone Ferreira e Silva.pdf: 1191981 bytes, checksum: 7ad61f8339d058f729c68691353fd8b7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-30 / The purpose of this research was to analyze the structure of the social network of the scientific production in four publications in the English language in Behavioral Finance in the period of 2011 to 2015. To achieve this purpose, bibliometric and sociometric studies were conducted based on 261 articles from the EBSCOHost data base which contained the expressions: behavior (including variations like behavior, behavioral, behavioural), limits to (of) arbitrage, cognitive biases, overconfidence, optimism, catering, market timing and prospect theory in the titles, key-words or abstracts. Afterwards, it was performed a bibliometric analysis of the most prolific and cited researchers and institutions, the social network they belong to, the indexes of density, the centrality of degree and betweeness, the centralization, closeness and structural holes. The social network analysis indexes made it possible to point Goetzmann as the author of the central positioning in the network, nevertheless there is no researchers elite in Behavioral Finance in periodicals and period studied. As for the institutions, the elite does exist and is made up by actors with relevant position in the network, mainly the Center of Economic Policy Research and The National Buereu of Economic Research. The results of this research may contribute to the development of the scientific production in Behavioral Finance both national and international, and benefit all who direct or indirectly are related to this field, either academic or professional. / Esta pesquisa teve como objetivo analisar a estrutura da rede social formada pela produ????o cient??fica em quatro publica????es em l??ngua inglesa na ??rea de Finan??as Comportamentais no per??odo de 2011 a 2015. Para atingi-lo, foi realizado um estudo bibliom??trico e sociom??trico com 261 artigos da base de dados EBSCOHost que continham as express??es: behavior (incluindo varia????es como behaviour, behavioral, behavioural), limits to (of) arbitrage, cognitive biases, overconfidence, optimism, catering, market timing e prospect theory em seus t??tulos, palavras-chave ou resumos. Posteriormente, procedeu-se ?? an??lise bibliom??trica de pesquisadores e institui????es mais prol??ficos e citados, das redes sociais por eles formadas e dos ??ndices de densidade, centralidade de grau e de intermedia????o, centraliza????o, proximidade e lacunas estruturais. Os ??ndices da an??lise de redes sociais permitiram apontar Goetzmann como autor de posicionamento central na rede, por??m n??o existe uma elite de pesquisadores em Finan??as Comportamentais nos peri??dicos e per??odo delimitado. J?? quanto ??s institui????es, a elite existe e ?? formada por atores com posi????o relevante na rede, principalmente o Centre of Economic Policy Research e a The National Bureau of Economic Research. Os resultados desta pesquisa poder??o contribuir para o desenvolvimento da ??rea da produ????o cient??fica em Finan??as Comportamentais nacional e internacional, al??m de beneficiar todos que, direta ou indiretamente, relacionam-se com esse campo, nos ??mbitos tanto acad??mico quanto profissional.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 518.pdf: 978276 bytes, checksum: 9e1a8df18215a93bf9d6e3e907bd8678 (MD5) Previous issue date: 2005-02-25 / Universidade Federal de Minas Gerais / The comprehension of the formative processes lived by teachers and the definition of the professional knowledge that forms the base of their performance appear as central themes in studies on teacher education, especially since the 80 s. Teachers are seen, in these studies, as professionals that make decisions in face of school events, solve dilemmatic situations in their classrooms, harbor beliefs that influence their professional activity, and build professional knowledge complex, dynamic and multifaceted when facing and reflecting on diverse situations that occur in the classrooms they teach and the school institutions they belong to. There has been wide investigation on the ways these things happen, as well as the way the processes of professional development of teachers are promoted. Different formative and investigative strategies of such processes have been proposed and analyzed. In this context, teaching cases have been pointed out as tools of great formative and investigative value, whenever the processes of learning and professional development of teachers are concerned (HAMMERNESS; DARLINGHAMMOND; SHULMAN, L., 2002; MARCELO GARCIA; MAYOR RUIZ; SÁNCHEZ MORENO 2002; MERSETH, 1996; MIZUKAMI, 2000; SHULMAN, J., 2002). In this study, we discuss data of qualitative nature referring to a research-intervention, that had as its objective the investigation of the feasibility of the use of teaching cases as instruments capable to bring to surface the professional knowledge of beginning teachers of the early Childhood Education and Elementary School, as well as provide grounds for the promotion of said knowledge. The data sources were narratives written by the teachers in different contexts. Studies have evidenced the importance the first years of the teaching career in the formative processes (ABARCA, 1999; TARDIF; RAYMOND, 2000; TARDIF, 2002). It is a period of survival and discovery, in which teachers seek to adjust their expectations and ideals regarding their profession to the real conditions of work that they end up facing, dealing with a series of limitations that act directly on their performance, while trying to remain in the profession and balancing contradictory feelings. In this inquiry, during the years of 2003/2004, four beginning teachers analyzed teaching cases that contemplated school situations faced by other teachers, and constructed a teaching case from experiences lived during the initial years of their teaching career. It can be said that the strategies of analysis and writing of the teaching cases allowed knowledge regarding the way they teach mathematical and Portuguese written language contents to be brought to surface. The teachers exposed doubts, certainties, mistakes and contradictions that guided and characterized their professional practice. Processes of reflective inquiry related to their pedagogical practices were made evident. It can also be said that the teaching cases allowed the teachers to describe and analyze their own professional trajectories. Teachers pointed out that the peculiarities that characterized their first years of teaching showed that each of them experienced that period in a deeply personal manner, because of a series of elements that varied widely from teacher to teacher: the conceptions that she possesses regarding her profession; the relations that she establishes with peers, parents of pupils and pupils themselves; her first days of work; the way she deals with the subject matters that she must teach; theoretical quarrels that emerge as the children learn; the way she conceives the possibilities to continue learning despite the constraints of the profession. The use of teaching cases made it possible for teachers to become aware of the complexities that characterize their learning to teach processes, and to develop important strategies to promote and to investigate such processes. / O entendimento dos processos formativos vividos por professores e a definição dos conhecimentos profissionais que estão na base de sua atuação aparecem como temas centrais em estudos sobre formação docente, especialmente a partir da década de 1980. Os professores são vistos, nesses estudos como profissionais que tomam decisões diante de eventos escolares, resolvem situações incertas em sala de aula, possuem crenças que influenciam sua atividade profissional, constroem conhecimentos profissionais complexos, dinâmicos e multifacetados ao enfrentar e refletir sobre diversas situações que ocorrem nas instituições escolares e nas classes em que lecionam. Os modos como ocorrem e como podem ser promovidos processos de desenvolvimento profissional docente têm sido amplamente investigados. Diferentes estratégias formativas e investigativas de tais processos vêm sendo propostas e analisadas. Nesse contexto, casos de ensino têm sido apontados como ferramentas de grande valor formativo e investigativo de processos de desenvolvimento profissional docente (HAMMERNESS; DARLINGHAMMOND; SHULMAN, L., 2002; MARCELO GARCIA; MAYOR RUIZ; SÁNCHEZ MORENO, 2002; MERSETH, 1996; MIZUKAMI, 2000; SHULMAN, J., 2002). Neste estudo, discutimos dados referentes a uma pesquisa-intervenção, de natureza qualitativa, que teve como objetivo investigar possibilidades dos casos de ensino enquanto instrumentos capazes de evidenciar e interferir nos conhecimentos profissionais de professoras iniciantes da Educação Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental. Estudos têm evidenciado a importância que os anos de início na carreira docente possuem nos processos de formação (ABARCA, 1999; TARDIF; RAYMOND, 2000; TARDIF, 2002). Trata-se de um período de sobrevivência e descoberta em que as professoras procuram ajustar suas expectativas e ideais sobre a profissão às condições reais de trabalho que encontram, procurando lidar com uma série de limitações que atuam diretamente sobre sua atuação, tentando permanecer na profissão e manter um certo equilíbrio diante dos sentimentos contraditórios que marcam a entrada na carreira. Nesta investigação, no período 2003/2004, quatro professoras iniciantes analisaram casos de ensino que contemplavam situações escolares enfrentadas por diferentes professoras e elaboraram um caso de ensino a partir de experiências vividas nos anos iniciais da carreira docente. De modo geral, as estratégias de análise e elaboração de casos de ensino permitiram que conhecimentos referentes ao modo como ensinam conteúdos matemáticos e de linguagem escrita fossem explicitados pelas iniciantes. Evidenciaram dúvidas, certezas, equívocos e contradições que orientam e caracterizam suas práticas profissionais. Explicitaram processos de reflexão envolvidos no ensino das professoras e estimularam sua postura reflexiva diante das situações escolares. Possibilitaram descrições e análises de suas trajetórias profissionais. Apontaram que, apesar das peculiaridades que caracterizam a entrada na carreira, cada professora vivencia esse momento de forma particular, a partir de conhecimentos que possui sobre a profissão, das relações que estabelece com colegas de trabalho, pais de alunos e alunos, da maneira como ingressa na primeira escola, como lida com conteúdos que deve ensinar, com discussões teóricas sobre como as crianças aprendem, com as possibilidades de continuar aprendendo apesar das adversidades da profissão. Evidenciaram a complexidade que caracteriza os processos de aprendizagem da docência, revelando-se importantes estratégias para promovê-los e investigá-los.