Ao longo de quase quatro décadas, a área de Ensino de Física no Brasil vem se expandindo e ganhando uma identidade própria, quer como campo de pesquisa, quer como espaço de propostas, intervenções e projetos pautados e planejados segundo o conhecimento produzido na área. Acompanhar a evolução dessa trajetória é fundamental para uma demarcação da área e, sobretudo, para construir uma consciência coletiva da comunidade de pesquisa, ampliar a discussão sobre seus problemas e possíveis rumos. Nessa perspectiva, investigamos a dinâmica de evolução da área de Pesquisa em Ensino de Física no Brasil, desde suas origens até o momento atual, analisando seu desenvolvimento, focos de interesse, tendências e perspectivas. Para isso, tomamos como universo de investigação as dissertações e teses produzidas na área de Ensino de Física ao longo de sua trajetória, desde sua institucionalização, no início dos anos setenta, até o final da primeira década de 2000. Com base nos resultados da pesquisa, discutimos marcos e marcas significativas que dão identidade a essa área, sinalizando tendências e desafios atuais. / In the course of the last four decades, Physics Education in Brazil has been intensively developed acquiring a proper and autonomous identity as a field, due both to researches and to a multiple set of activities, propositions and projects based in its investigations results. It seems important to follow the development and evolution of this field in order to allow teachers to be conscious of its meaning, creating collective perceptions, delimiting possible frontiers and contributing to discuss its future perspectives. With this purpose, we investigated the dynamic of the evolution of the Physics Teaching Research in Brazil, from its beginnings to present time. We analyzed a sample of Physics Teaching dissertations and theses produced along the years, in all research centers in Brazil, identifying focus of interests, approaches, arguments and major currents of the production. Our results allow a panoramic overview of its evolution, distinguishing different stages and tendencies and providing significant feedback to identify and face actual and future challenges.

Ao longo de quase quatro décadas, a área de Ensino de Física no Brasil vem se expandindo e ganhando uma identidade própria, quer como campo de pesquisa, quer como espaço de propostas, intervenções e projetos pautados e planejados segundo o conhecimento produzido na área. Acompanhar a evolução dessa trajetória é fundamental para uma demarcação da área e, sobretudo, para construir uma consciência coletiva da comunidade de pesquisa, ampliar a discussão sobre seus problemas e possíveis rumos. Nessa perspectiva, investigamos a dinâmica de evolução da área de Pesquisa em Ensino de Física no Brasil, desde suas origens até o momento atual, analisando seu desenvolvimento, focos de interesse, tendências e perspectivas. Para isso, tomamos como universo de investigação as dissertações e teses produzidas na área de Ensino de Física ao longo de sua trajetória, desde sua institucionalização, no início dos anos setenta, até o final da primeira década de 2000. Com base nos resultados da pesquisa, discutimos marcos e marcas significativas que dão identidade a essa área, sinalizando tendências e desafios atuais. / In the course of the last four decades, Physics Education in Brazil has been intensively developed acquiring a proper and autonomous identity as a field, due both to researches and to a multiple set of activities, propositions and projects based in its investigations results. It seems important to follow the development and evolution of this field in order to allow teachers to be conscious of its meaning, creating collective perceptions, delimiting possible frontiers and contributing to discuss its future perspectives. With this purpose, we investigated the dynamic of the evolution of the Physics Teaching Research in Brazil, from its beginnings to present time. We analyzed a sample of Physics Teaching dissertations and theses produced along the years, in all research centers in Brazil, identifying focus of interests, approaches, arguments and major currents of the production. Our results allow a panoramic overview of its evolution, distinguishing different stages and tendencies and providing significant feedback to identify and face actual and future challenges.

Esta tese propõe o delineamento da produção de conhecimento sobre ensino de Língua Portuguesa em dissertações de mestrado. Essa proposta de investigação foi construída a partir da pergunta: O ensino de Língua Portuguesa é uma disciplina?. O conceito de disciplina remete-se a Michel Foucault e está formulado no livro, publicado no Brasil, com o título A ordem do Discurso. Desde o tratamento inicial dos dados, verificamos que a resposta a essa pergunta era sim. Essa constatação fundamentou os procedimentos de análise que adotamos. Essa análise decorreu da depreensão de regularidades discursivas quanto aos objetos, às referências teóricas, às proposições e aos métodos de pesquisa validados no discurso científico-acadêmico sobre ensino de Língua Portuguesa. Esse discurso foi analisado em dissertações de mestrado, mapeadas em consulta ao Banco de Teses da CAPES. Nele, buscamos as dissertações publicadas, no período entre 2001 e 2010, por meio da expressão exata ensino de Língua Portuguesa no campo assunto. Localizamos o total de 321 dissertações, defendidas em Instituições do Ensino Superior de todo o país. A caracterização quantitativa desta produção foi apresentada no capítulo 1. Desse montante de trabalhos identificados na primeira etapa de nossa investigação, delimitamos o nosso corpus em 18 dissertações de mestrado, conforme tratamos no capítulo 2. Nesse capítulo, expusemos os aspectos envolvidos na formação do nosso corpus e abordamos distinções entre coleta de dados e composição do corpus. No terceiro e quarto capítulos, tratamos da configuração do discurso, no que diz respeito aos objetos e métodos de pesquisa recorrentes, ao quadro teórico legitimado e às formulações proposicionais defendidas. Da análise de suas regularidades, verificou-se a negação como componente elementar na constituição do discurso científico-acadêmico sobre ensino de Língua Portuguesa. No capítulo 5, analisamos como esta refutação compareceu em negações polêmicas que contrastam o que foi observado em sala de aula e em materiais didáticos ao quadro teórico referenciado. Por fim, expomos nossas considerações sobre a produção de conhecimento em ensino de Língua Portuguesa, tendo em vista o que tratamos como estabilização da polêmica. / This dissertation aims to characterize the production of knowledge about the Teaching of Portuguese in Masters theses in Brazil. This research proposal was based on the following research question: Is the Teaching of Portuguese a discipline?. The concept of discipline refers to Michel Foucaults work and it is stated in the book The Discourse on Language, published in Brazil under the title of A Ordem do Discurso. From the very beginning of the data analysis, we found out that the answer to that question was affirmative. These findings gave us the bases for building the data analysis procedures. On the analysis of the data, we tried to find out discursive regularities with regard to research objects, theoretical frameworks adopted, basic propositions, and research methods validated by the academic and scientific discourse about the Teaching of Portuguese. Such discourse was analyzed on corpora composed by theses available on an academic database kept by Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), an agency of the Brazilian Ministry of Education. In order to compose the corpora, we selected theses concluded in the period from 2001 to 2010 whose keywords include the expression Teaching of Portuguese. It was possible to identify 321 theses concluded in Brazilian Universities in this period. The quantitative characterization of this academic production is described on Chapter 1. From this total amount, 18 theses were selected to be analyzed as discussed on Chapter 2. Also on this chapter, we discussed some matters regarding the composition of our research corpora and the existing distinction between data gathering and corpora composition. On the Third and Fourth Chapters, we dealt with the configuration of discourse regarding the recurrent topics and methods of research, the theoretical framework legitimized by the authors, and the prepositional formulations defended by them. By analyzing the data, we found out that negation is a basic component on the organization of the scientificacademic discourse about the teaching of Portuguese. On Chapter 5, we analyzed the working of this feature on polemic negations that differs from the observed use of it in the classroom and on textbooks by establishing a contrast between those uses and the theoretical framework adopted by the authors. Lastly, we presented our considerations regarding the production of knowledge in the field of Portuguese Teaching taking into account what we have considered as the stabilization of the controversy.

Submitted by Andrea Pereira (andrea.pereira@unipampa.edu.br) on 2018-02-22T13:22:33Z No. of bitstreams: 2 Diss GRACIELA PALACIOS 2017.pdf: 10619766 bytes, checksum: ac21eb8ea7a6075f8253ef636469efeb (MD5) GRACIELA PALACIOS PRODUTO PEDAGÓGICO.pdf: 4946785 bytes, checksum: dd448060c06a7afa26b52060e09dde72 (MD5) / Approved for entry into archive by Vera Leite (vera.leite@unipampa.edu.br) on 2018-02-26T21:02:55Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Diss GRACIELA PALACIOS 2017.pdf: 10619766 bytes, checksum: ac21eb8ea7a6075f8253ef636469efeb (MD5) GRACIELA PALACIOS PRODUTO PEDAGÓGICO.pdf: 4946785 bytes, checksum: dd448060c06a7afa26b52060e09dde72 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T21:02:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Diss GRACIELA PALACIOS 2017.pdf: 10619766 bytes, checksum: ac21eb8ea7a6075f8253ef636469efeb (MD5) GRACIELA PALACIOS PRODUTO PEDAGÓGICO.pdf: 4946785 bytes, checksum: dd448060c06a7afa26b52060e09dde72 (MD5) Previous issue date: 2017-11-10 / Esta investigação foi realizada durante o curso de Mestrado Profissional em Ensino de Línguas, visando a socialização de um produto pedagógico com profissionais da educação, tendo como finalidade prestar contribuições ao processo de ensino e aprendizagem, sobretudo das práticas investigativas na aula de Língua Portuguesa. Dessa forma, esta dissertação traz reflexões acerca do processo de elaboração, implementação e reelaboração de um material didático autoral que buscou dar suporte ao ensino de metodologia científica através de práticas de letramento acadêmico na disciplina de Português, no primeiro ano do Ensino Médio. O produto pedagógico, intitulado “Manual do Jovem Pesquisador”, foi organizado em torno de gêneros da esfera acadêmica, compreendendo as etapas de planejamento, execução e socialização da pesquisa científica. A noção de gêneros (do discurso) adotada é a de raiz bakhtiniana, atualizada para o contexto de ensino de língua portuguesa por Bunzen e Mendonça (2012, p.12), como formas culturalmente estabilizadas de organização textualdiscursiva. Para falar em práticas de letramento, tomou-se como referência a definição de que estas se referem “ao comportamento e às conceitualizações sociais e culturais que conferem sentido aos usos da leitura e/ou da escrita” (STREET, 2014, p. 18). A intervenção foi realizada pela professora-pesquisadora e regente da turma, em uma escola estadual de Porto Alegre, com alunos do primeiro ano do Ensino Médio, e teve como objetivos: a compreensão crítica do processo pedagógico levado a cabo, a análise dos principais avanços e dificuldades de aprendizagem identificados ao longo desse processo e o aperfeiçoamento do material. A metodologia que guiou a intervenção foi a da pesquisa-ação, que coloca o desenvolvimento profissional subordinado à relação entre ação, investigação e formação (LATORRE, 2003). Para atender aos objetivos da pesquisa, a análise buscou verificar se houve avanços no uso da língua e na compreensão das práticas de pesquisa através de questionários diagnósticos, de autoavaliação, escritas e reescritas dos gêneros articuladores e da avaliação, feita pelos alunos, do conjunto de tarefas. Quanto aos resultados, foi possível perceber, entre os alunos considerados participativos, um progresso no entendimento do que é e para que serve a pesquisa na escola. Além disso, análise das produções revelou avanços no uso da língua. A implementação do material apresentou seus pontos fortes e fracos e, com isso, foi possível investir na sua reelaboração. / This investigations was carried out during the Language Teaching Professional Master's Degree Course, aiming the socialization of a pedagogical product with education professionals, in order to contribute to the learning and teaching process, above all Portuguese Language classes investigative practices process. Thus, this dissertation brings reflections around the elaboration process, implementation and redesign of an authorial teaching material that aimed support scientific methodology teaching trough academic literacy practices in Portuguese subject, in first year of High School. The pedagogical product, named "Young Researcher Manual", was organized around three academic sphere genres, embracing the stages of planning, execution and socialization of scientific research. The adopted speech genre notion belongs to the bakhtinian root and it was updated to Portuguese Language teaching context by Bunzen and Mendoza (2012, p.12), as cultural stabilized textualdiscursive organization shapes. In order to speak about literacy practices, I took as a reference the definition which says that they refer "to the behavior and to the social and cultural conceptualizations that confer a sense to writing and/or reading uses¨. The intervention was developed by the researcher- teacher and class conductor, in a public school in Porto Alegre, with High School first year students and had as objectives: the critical comprehension of the pedagogical process developed, the analysis of the main advances and learning difficulties identified during this process and the material improvement. The methodology that guided the intervention was the action research that places the professional development subordinate to the relation among action, investigation and formation (LATORRE, 2003). For the purpose of reaching the research objectives, the analysis verified if there were advances in language use and in research practices comprehension through diagnostic questionnaires, self evaluation, writing and rewriting of the articulators genres and the set of tasks evaluation made by the students. Considering the results, it was possible to notice, among students who were considered paticipative, an improvement related to the understanding of what it is and what is the research at school for. Furthermore, the analyses of the productions revealed advances on the usage of the language. The implementation of the material presented its strengths and weaknesses and, with that, it was possible to invest in its re-elaboration.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-12-23Bitstream added on 2014-06-13T19:42:09Z : No. of bitstreams: 1 dias_vs_dr_bauru.pdf: 298740 bytes, checksum: fab291fafe883b3f1e897fedd9507642 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A institucionalização da pesquisa sobre Ensino de Ciências (EC) teve início no Brasil no final da década de 1960 e apenas recentemente, no ano 2000, foi reconhecida como área pela Capes. Durante esse tempo, tivemos a produção de vários trabalhos que buscaram analisar sua história, descrevendo os fatores determinantes de sua constituição e sustentação. Em nossa pesquisa resgatamos alguns desses trabalhos, focando o olhar sobre os aspectos subjetivos que contribuíram para seu desenvolvimento. Elegemos como referências os trabalhos de Nardi (2005) e Villani, Pacca e Freitas (2002), bem como alguns conceitos psicanalíticos desenvolvidos por René Kaes sobre a vida psíquica de grupos e instituições. Esses elementos permitiram interpretar os eventos que marcaram a história da área de EC, considerando que todo grupo se constitui, se organiza e evolui de acordo com a configuração que reveste o sistema de representação de seus membros, da tarefa proposta, do grupo em si mesmo e do contexto social. Após identificarmos os quatro momentos organizadores no desenvolvimento dos vínculos intersubjetivos estabelecidos na instituição - o Momento Originário, o Primeiro, o Segundo e o Terceiro Organizador Grupal - buscamos pelos intermediários que marcaram os intercâmbios, os lugares, as atribuições, a atividade representacional e os afetos. Reconhecemos na História e Filosofia da Ciência (HFC) intermediários fundamentais em cada fase do desenvolvimento da área e buscamos elementos para entender melhos os papéis desempenhados pela HFC na pesquisa, principalmente, suas contribuições para a fundação e sustentação da área. Para obtermos informações com potencial mais subjetivo fizemos entrevistas com pesquisadores da área, cujas produções científicas revelaram aproximação com a HFC. A nossa interpretação avançou quando integramos um novo conceito no suporte... / The establishment of research into Science Education began in Brazil in the end of the decade of the 1960's and only recently, in the year 2000, was it recognized as a field by Capes. During this time, many works tried to analyse its history, describing the determinant factors of its constitution and upholding. In our research we look back on some of these works, focusing on subjective aspects that contributed to its development. We chose as reference the works of Nardi (2005) and Villani, Pacca & Freitas (2002), and some other psychoanalytic concepts developed by René Kaes referring to psychic life of group and institutions. These elements allowed us to interpret the events that highlighted the history in the field of Science Education, taking into consideration that any groups is made up of, organizes itself and develops itself according to the configuration that overlays the representation system of its members, of the task proposed, the group itself and the social context. After we were able to identify the four organizational moments in the development of the intersubjective links existing in an institution which are - the arising moment, the first, the second and the third group organizer, we searched for the intermediates that highlighted the interchanges, the places, the attributions, the representational activities and the affection. One can recognize in the History and Philosophy of Science (HPS) the fundamental intermediary in each developing phase of the field and search for elements to better understand the roles played by the HPS in research, especially its contributions to the foundation and establishment in the field. To obtain more potential and subjective information, many researchers in this field were interviewed whose scientific works showed some proximity with the HPS. Our interpretation took a head start when we integrated a new concept to support... (Complete abstract click electronic access below)

Esta tese propõe o delineamento da produção de conhecimento sobre ensino de Língua Portuguesa em dissertações de mestrado. Essa proposta de investigação foi construída a partir da pergunta: O ensino de Língua Portuguesa é uma disciplina?. O conceito de disciplina remete-se a Michel Foucault e está formulado no livro, publicado no Brasil, com o título A ordem do Discurso. Desde o tratamento inicial dos dados, verificamos que a resposta a essa pergunta era sim. Essa constatação fundamentou os procedimentos de análise que adotamos. Essa análise decorreu da depreensão de regularidades discursivas quanto aos objetos, às referências teóricas, às proposições e aos métodos de pesquisa validados no discurso científico-acadêmico sobre ensino de Língua Portuguesa. Esse discurso foi analisado em dissertações de mestrado, mapeadas em consulta ao Banco de Teses da CAPES. Nele, buscamos as dissertações publicadas, no período entre 2001 e 2010, por meio da expressão exata ensino de Língua Portuguesa no campo assunto. Localizamos o total de 321 dissertações, defendidas em Instituições do Ensino Superior de todo o país. A caracterização quantitativa desta produção foi apresentada no capítulo 1. Desse montante de trabalhos identificados na primeira etapa de nossa investigação, delimitamos o nosso corpus em 18 dissertações de mestrado, conforme tratamos no capítulo 2. Nesse capítulo, expusemos os aspectos envolvidos na formação do nosso corpus e abordamos distinções entre coleta de dados e composição do corpus. No terceiro e quarto capítulos, tratamos da configuração do discurso, no que diz respeito aos objetos e métodos de pesquisa recorrentes, ao quadro teórico legitimado e às formulações proposicionais defendidas. Da análise de suas regularidades, verificou-se a negação como componente elementar na constituição do discurso científico-acadêmico sobre ensino de Língua Portuguesa. No capítulo 5, analisamos como esta refutação compareceu em negações polêmicas que contrastam o que foi observado em sala de aula e em materiais didáticos ao quadro teórico referenciado. Por fim, expomos nossas considerações sobre a produção de conhecimento em ensino de Língua Portuguesa, tendo em vista o que tratamos como estabilização da polêmica. / This dissertation aims to characterize the production of knowledge about the Teaching of Portuguese in Masters theses in Brazil. This research proposal was based on the following research question: Is the Teaching of Portuguese a discipline?. The concept of discipline refers to Michel Foucaults work and it is stated in the book The Discourse on Language, published in Brazil under the title of A Ordem do Discurso. From the very beginning of the data analysis, we found out that the answer to that question was affirmative. These findings gave us the bases for building the data analysis procedures. On the analysis of the data, we tried to find out discursive regularities with regard to research objects, theoretical frameworks adopted, basic propositions, and research methods validated by the academic and scientific discourse about the Teaching of Portuguese. Such discourse was analyzed on corpora composed by theses available on an academic database kept by Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), an agency of the Brazilian Ministry of Education. In order to compose the corpora, we selected theses concluded in the period from 2001 to 2010 whose keywords include the expression Teaching of Portuguese. It was possible to identify 321 theses concluded in Brazilian Universities in this period. The quantitative characterization of this academic production is described on Chapter 1. From this total amount, 18 theses were selected to be analyzed as discussed on Chapter 2. Also on this chapter, we discussed some matters regarding the composition of our research corpora and the existing distinction between data gathering and corpora composition. On the Third and Fourth Chapters, we dealt with the configuration of discourse regarding the recurrent topics and methods of research, the theoretical framework legitimized by the authors, and the prepositional formulations defended by them. By analyzing the data, we found out that negation is a basic component on the organization of the scientificacademic discourse about the teaching of Portuguese. On Chapter 5, we analyzed the working of this feature on polemic negations that differs from the observed use of it in the classroom and on textbooks by establishing a contrast between those uses and the theoretical framework adopted by the authors. Lastly, we presented our considerations regarding the production of knowledge in the field of Portuguese Teaching taking into account what we have considered as the stabilization of the controversy.

Submitted by Fabielle Cheuczuk (fabielle.cheuczuk@unioeste.br) on 2018-10-11T14:05:43Z No. of bitstreams: 2 dissertação KALI SILENE DE LARA DARTORA.pdf: 3374161 bytes, checksum: 4faa2bd8ec36ae15f5c2a554998894ea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-11T14:05:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 dissertação KALI SILENE DE LARA DARTORA.pdf: 3374161 bytes, checksum: 4faa2bd8ec36ae15f5c2a554998894ea (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-13 / The the Information and Communication Technologies (TICs) are increasingly present in all life’s sectors, in personal relationships, leisure, work, education, society and culture. The present research aimed at identifying the main trends, contributions and pedagogical categories related to TICs in education. More specifically, the interfaces presented in the articles of the Brazilian Journal Education (RBE) from 2006 to 2017. RBE is an important vehicle for scientific communication, nationally and internationally. The selection of the articles occurred initially by reading the title, the abstract and the keywords culminating in the complete reading. There were 21 articles identified according to the purpose of the research. The categories identified were: teacher training, society, work and education, pedagogical practice, teaching and learning. There were discrepancies among the authors regarding to the terminologies referring to the TICs. Different approaches and methodologies appeared, as well as difficulties in delimiting the theme. The initial training in the online education modality worries despite of the rapid expansion of the courses, the lack of regulation, has become trivialized and causes slightness in graduation, a threat to public education and to the universities. At school, there is a lack of physical resources, pedagogical materials and structure investments. This makes it difficult to implement digital culture. However, there is consensus in the research on the importance of studies, research, and development of projects for digital inclusion. The information obtained indicates some possibilities. The current moment demands responsibility, not to increase inequalities, discrimination and social exclusion. TICs need to be seen as resources, instruments of historical socialization, indispensable in today’s culture of societies. Therefore, in order to face the barriers found in educational contexts, such as indiscipline, lack of interest and motivation of students, it’s necessary to understand this process as cultural. To obtain knowledge, to intensify the discussions and to research on the subject, is essential to the TICS demystification in education. As possibilities in pedagogical practice, in training and in teaching, there are situations of collaborative learning mediated in virtual environments. The construction of real knowledge in a virtual world requires conscious subjects of their social value. Learning in a world full of technologies demand interest and can contribute to human, critical and autonomous training in digital time. / As Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) estão cada vez mais presentes em todos os setores da vida, nas relações pessoais, lazer, trabalho, educação, sociedade e cultura. A presente pesquisa teve como objetivo identificar as principais tendências, contribuições e categorias pedagógicas relacionadas às TICs na educação. Mais especificamente, as interfaces que se apresentam, nos artigos da Revista Brasileira de Educação (RBE) no período de 2006 a 2017. A RBE é um importante veículo de comunicação científica, nacional e internacional. A seleção dos artigos ocorreu inicialmente pela leitura do título, do resumo e das palavras-chave culminando com a leitura completa. Foram 21 artigos identificados conforme o propósito da pesquisa. As categorias identificadas foram: formação de professores, sociedade, trabalho e educação, prática pedagógica, ensino e aprendizagem. Houve discrepâncias entre os autores com relação às terminologias referentes às TICs. Aparecem abordagens e metodologias diferenciadas, e também, dificuldades para delimitar o tema. A formação inicial na modalidade de Educação on-line preocupa pela rápida expansão dos cursos, pela falta de regulamentação, uma vez que acabou banalizada e causando aligeiramento na graduação, uma ameaça à educação pública e às Universidades. Na escola, há falta de recursos físicos, materiais pedagógicos e investimentos na estrutura. Isto dificulta a implantação da cultura digital. Contudo, é consenso nas pesquisas sobre a importância de estudos, pesquisas, desenvolvimento de projetos para inclusão digital. As informações obtidas apontam algumas possibilidades. O momento atual, demanda responsabilidade, para não aumentar as desigualdades, discriminação e exclusão social. As TICs precisam ser vistas como recursos, instrumentos de socialização histórica, indispensáveis na cultura das sociedades na atualidade. Portanto, para que possamos enfrentar as barreiras encontradas nos contextos educacionais, como a indisciplina, falta de interesse e motivação dos estudantes, é preciso compreender esse processo como cultural. Obter conhecimento, intensificar as discussões e pesquisar sobre o tema, é essencial à desmistificação das TICs na educação. Como possibilidades na prática pedagógica, na formação e no ensino, se apresentam, situações de aprendizagens colaborativas, mediadas em ambientes virtuais. A construção de conhecimento real em um mundo virtual, necessita de sujeitos conscientes de seu valor social. A aprendizagem em mundo cheio de tecnologias demanda interesse, e pode contribuir para formação humana, crítica e autônoma em tempos digitais.

Nesta dissertação, apresento a análise dos artigos publicados sobre Educação em Saúde, no período de 1997 a 2015, em anais de eventos nacionais de pesquisa em Ensino de Ciências: Anais do II (1999) a X (2015) Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC); Anais do I (2005) a V (2014) Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO); Anais do I (2008) a IV (2014) Encontro Nacional de Ensino de Ciências da Saúde e do Ambiente (ENEC). Esses três eventos foram escolhidos por serem nacionais, de pesquisa em Ensino das Ciências, e com publicações sobre Educação em Saúde. A teoria de Ludwik Fleck (2010) fundamentou a identificação e análise dos círculos esotéricos, exotéricos, ver formativo, circulação intra e intercoletiva de ideias, estilos e coletivos de pensamento. Com base nas leituras dos artigos, foram reconhecidas oito temáticas de pesquisa: Saúde nos livros-didáticos; Abordagem por temas; Cuidado de si; Educação em Saúde e Ambiental; Educação em Saúde; Estado da arte; Prevenção de doenças; Promoção da Saúde, constituindo os estilos de pensamento. Vinte e nove autores de artigos foram referenciados uns nos outros, constituindo coletivos de pensamento (1) concepções; 2) conceitos e modelos; 3) pressupostos e justificativas; 4) currículo; 5) formação docente. O ver formativo foi caracterizado nas justificativas pelo uso dos documentos oficiais PCN, Constituição Federal de 1988, OMS, OPAS, Carta de Otawa. / 116 f.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-11-13T12:55:39Z No. of bitstreams: 1 Augusto Hafemeister_.pdf: 17337125 bytes, checksum: bb32daa4e0367e3ae60ab686e81c9ef9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-13T12:55:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Augusto Hafemeister_.pdf: 17337125 bytes, checksum: bb32daa4e0367e3ae60ab686e81c9ef9 (MD5) Previous issue date: 2018-05-22 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / CFC/CRCs - Conselho Federal de Contabilidade / PROSUP - Programa de Suporte à Pós-Gradução de Instituições de Ensino Particulares / O presente trabalho apresenta o desenvolvimento de uma interface de supervisão para integrar duas topologias diferentes de sistemas fotovoltaicos instalados na Unisinos, viabilizando estudos locais e a distância, ou seja, permitindo que alunos e pesquisadores de outras comunidades acadêmicas possam visualizar dados em tempo real e fazer intercâmbio de informações e discussões à cerca deste assunto. Para atingir as metas estabelecidas, o sistema foi desenvolvido sobre o software LabVIEW®, sendo as medições das grandezas elétricas e térmicas enviadas automaticamente para o Microsoft OneDrive®, o qual está em sincronismo com o site da Plataforma Experimental de Pesquisa e Ensino em ESFV. Além da integração dos sistemas mencionados, implementou-se um hardware para ajustar o ângulo de inclinação de um módulo fotovoltaico, agregou-se um traçador de curvas I-V e P-V, o qual permite fazer análises em condições reais de operação e também foram instalados dois sensores para medir a irradiância no plano do gerador fotovoltaico, ambos com monitoramento de temperatura e devidamente calibrados. Contudo, o principal diferencial dessa pesquisa está nos resultados encontrados na utilização da interface, em que foi possível comparar a performance dos módulos variando o ângulo de inclinação, correlacionando-o com a irradiância e a temperatura em diferentes dias típicos. Para um caso específico, foi analisado o comportamento da curva I-V durante um período de sombreamento, onde a eficiência de conversão atingiu menos de 6% e a potência máxima entregue foi 40% menor, mesmo estando coberta apenas uma das 60 células que compõem o módulo. Esse fato reforça a importância da análise experimental da curva característica para avaliação da qualidade e do desempenho do sistema, bem como identificar defeitos nas células e/ou no diodo de bypass. Por fim, simulou-se um modelo matemático, com base nas características do módulo fotovoltaico utilizado, a fim de avaliar os impactos da variação de temperatura e irradiância e também validar os resultados encontrados na prática. / This work presents the development of a supervision interface to integrate two different topologies of photovoltaic systems installed in Unisinos, making possible local and distance studies, allowing students and researchers from other academic communities to view real time data and to exchange information and discussions on this subject. To achieve the established goals, the system was developed over LabVIEW® software, with measurements of electrical and thermal values automatically sent to Microsoft OneDrive®, which is in synchronism with the Photovoltaic Teaching and Research Experimental Platform website. In addition to the integration of the mentioned systems, a hardware was implemented to adjust the angle of inclination of a PV module, an I-V and P-V curve plotter was added, which allows to perform analyzes under real operating conditions and also installed two sensors to measure the irradiance in the plane of the PV generator, both with temperature monitoring and properly calibrated. However, the main difference of this research is in the results found in the use of the interface, in which it was possible to compare the performance of the modules by varying the angle of inclination, correlating it with the irradiance and the temperature on different typical days. For a specific case, the behavior of the I-V curve was analyzed during a shading period, where the conversion efficiency reached less than 6% and the maximum delivered power was 40% lower, even cover only one of the 60 cells that make up the module. This fact reinforces the importance of the experimental analysis of the characteristic curve to evaluate the quality and performance of the system, as well as to identify defects in the cells and/or bypass diode. Finally, a mathematical model was simulated, based on the characteristics of the PV module used, in order to evaluate the impacts of temperature and irradiance variation and to validate the results found in practice.

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-11-22T14:44:08Z No. of bitstreams: 1 Michelle Garcia da Silva.pdf: 2162575 bytes, checksum: 044e6269ec85109fabd9f3b3a8d9412d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-22T14:44:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Michelle Garcia da Silva.pdf: 2162575 bytes, checksum: 044e6269ec85109fabd9f3b3a8d9412d (MD5) Previous issue date: 2011-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The study assumes substantially the characteristic of a bibliographic review, in order to analyze the contributions of the Graduate Program in Science Education, at Federal Rural University of Pernambuco (PPGEC / UFRPE) for biology teaching, using as reference the thesis developed in the program area. To achieve this purpose were selected on 41 dissertations defended in the Teaching of Biology (PPGEC / UFRPE) from 2003 until 2009.The analysis is developed based on certain descriptors of the Documentation Centre in Science Teaching (CEDOC) - Year of the defense, Author and advisors, level of education and thematic focus - and other descriptors chosen by us - Gender of academic work, Procedures of Research, teaching strategies and Biology Subarea. The results are presented in order to clarify data on the overview of the research developed in the Teaching of Biology PPGEC / UFRPE during the studied period compared with the panorama of national research in this area, that is, tracing similarities, limits and possibilities of that research with the latter. Thus, it was observed that the characteristics of research in Teaching of Biology PPGEC/ UFRPE in the examined period are in accordance with those of national research in the area, although the program displays certain characteristics that are reflections of their process of formation. / O estudo assume, essencialmente, a característica de um estudo de revisão bibliográfica, tendo por objetivo analisar as contribuições do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal de Pernambuco (PPGEC/UFRPE) para o ensino de Biologia, tomando como referência as dissertações desenvolvidas no programa na área. Para cumprir com tal objetivo foram selecionadas 41 dissertações sobre Ensino de Biologia defendidas no (PPGEC/UFRPE) no período de 2003 até 2009. A análise é desenvolvida com base em alguns descritores do Centro de Documentação em Ensino de Ciências (CEDOC) – Ano da defesa, Autor e orientadores, Nível de ensino e Foco temático – e em outros descritores escolhidos por nós – Gênero do trabalho acadêmico, Procedimentos de Pesquisa, Estratégias didáticas e Subárea da Biologia. Os resultados são apresentados de modo a explicitar dados sobre o panorama geral da pesquisa em Ensino de Biologia desenvolvida no PPGEC/UFRPE no período estudado comparando-o com o panorama da pesquisa nacional na área, ou seja, traçando semelhanças, limites e possibilidades daquela pesquisa com essa última. Assim, constatou-se que as características da pesquisa em Ensino de Biologia no PPGEC/UFRPE no período analisado estão em consonância com aquelas da pesquisa nacional na área, embora o programa apresente certas particularidades que são reflexos do seu processo de constituição.