Orientador: Cesar Aparecido Nunes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T10:35:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_AscisiodosReis_D.pdf: 553893 bytes, checksum: 0f1a1cd9db4c2b8c2af5a3580a99d1a8 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A tese apresentada discute o pensamento de John Locke, eminente pensador inglês do século XVII, que influência toda a modernidade desde o final do referido século. Está dividido o trabalho em cinco capítulos com a intenção de melhor delinear a forma de pensar do autor. No primeiro capítulo tratamos da idéia de estado de natureza, no segundo capítulo da passagem para a sociedade política, no terceiro discutimos o direito à propriedade, no quarto as possibilidades para uma ciência da moral e no quinto o seu modelo pedagógico para a sociedade moderna, através do texto: alguns pensamentos acerca da educação. Buscamos com este trabalho demonstrar a coerência e a consistência do pensamento de John Locke para a modernidade / Abstract: The thesis is about the John Locke¿s thought, eminent thinker English of the seventeen century, what influence all the modern age since the final of aforesaid century. This text is distributive in the five chapters whit the intention best to describe the form of sinking of philosopher. In the first chapter talk of idea de natural state, in the second chapter of pass for the politics society, in the third discussion of the law of property, in the fourth the possibility for the science of moral and the fifth his pedagogy¿s models for the moderns society, through of the text: some thought concerning of education. Searching across this text to demonstrate the coherence and the consistence of sinking of John Locke for the modern ages / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T17:43:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bernartt_MariadeLourdes_D.pdf: 2148664 bytes, checksum: 964f41363d81444ff51d96d736ad1579 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A presente pesquisa tem por objetivo analisar as manifestações dos conceitos de região,desenvolvimento e suas relações com o ensino superior no sudoeste do Paraná, nos últimos cinqüenta anos. A investigação se deu em razão de haver uma idéia de desenvolvimento que se expressa acentuadamente, na região e nas instituições de ensino superior, desde o período da formação e da colonização do sudoeste paranaense, bem como na atualidade. Essa mesma idéia tem acompanhado e justificado a inserção e o crescimento de Instituições de Ensino Superior nesse contexto, originando um evento denominado ¿Fórum de Ensino superior¿, envolvendo as IES do Sudoeste do Paraná e do Oeste catarinense, no intuito de discutir o papel do ensino superior no desenvolvimento regional. O estudo descritivo-analítico, a partir da documentação resultante de quatro edições do Fórum, bem como de bibliografia pertinente à temática, revelou uma relação histórica entre os conceitos de região, desenvolvimento e ensino superior que insere o contexto regional numa dinâmica da expansão local, nacional e cada vez mais mundializada do capital / Abstract: The present research has the objective of analyzing the manifestations of the region concepts, development and their relations with superior education in the southwest of Paraná, in last the fifty years. The inquiry happened in reason of having a development idea that is seen very much in the region and in the institutions of superior education, since the period of the formation and the settling of the Paranaense southwestern, as well as in the present time. This same idea has followed and justified the insertion and the growth of Institutions of Superior Education in this context, originating an event called "Forum of Superior Education", involving the southwestern Superior Education Institutions of Paraná and West of Santa Catarina ones, with the intention of discussing the paper of superior education in the regional development. The analytical-descriptive study, from the resultant documentation of four editions of the Forum, as well as of the bibliography pertinent to the thematic, revealed a historical relation among the concepts of region, development and superior education that the regional context in a dynamics of the local, national expansion and more and more worldwided of the capital / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Jose Luis Sanfelice / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-07T05:15:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Barbosa_RitadeCassiaRibeiro_D.pdf: 1038507 bytes, checksum: 8ed84f4d5995b25c7d7083077a026781 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O presente trabalho realiza uma análise sobre as relações estabelecidas entre educação e desenvolvimento no âmbito oficial, compreendendo o período entre o mandato do Presidente Juscelino Kubitschek de Oliveira e o último governo militar. Utilizamos como fontes primárias, principalmente, os planos globais e setoriais de educação elaborados à época em questão. Após a criação da CEPAL, em 1948, presenciamos o rompimento com a tese das vantagens comparativas, que atribuía aos países periféricos o papel de exportadores de matéria-prima e importadores de produtos manufaturados. Desse modo, intensificou-se a busca de meios para promover a industrialização do mundo subdesenvolvido, considerando-se prioritária a intervenção do Estado na economia pela utilização do mecanismo do planejamento, a fim de administrar e dinamizar a alocação de recursos escassos. No cenário da Guerra Fria, que opunha o Ocidente cristão ao comunismo ateu, a ideologia do desenvolvimento foi largamente disseminada. A partir de 1955, os teóricos do ISEB reforçaram as bases de sustentação da doutrina desenvolvimentista no Brasil, pretendendo acelerar a expansão econômica do país. A industrialização brasileira foi efetuada, em grande parte, por intermédio da transferência de tecnologias poupadoras de mão-de-obra e de um aumento do endividamento externo. Valorizavam-se os investimentos em capital físico em detrimento às políticas sociais, uma vez que estas eram tidas como excessivamente dispendiosas. Divulgava-se a idéia de que, no futuro, os benefícios da prosperidade atingiriam a população de forma geral. Entretanto, as políticas econômicas adotadas implicaram em um processo crescente de concentração de renda. Para justificá-lo, incorporou-se, gradativamente, aos planos de governo o discurso do valor econômico da educação para o desenvolvimento, no que se refere à formação de recursos humanos devidamente capacitados para lidar com novas tecnologias; dessa forma, os indivíduos contribuiriam para atingir os ¿objetivos nacionais¿ estipulados nesses documentos e, ao mesmo tempo, adquiririam mobilidade social, ou seja, os mais talentosos poderiam ascender socialmente. Assim, o mito da ¿escola redentora¿ legitimou a exclusão social gerada no seio do sistema capitalista, ao ocultar a baixa capacidade da estrutura produtiva existente para absorver trabalhadores qualificados / Abstract: The actual work raises an analysis about the settled relationships between education and development concerning the official ambit and it embraces the period which goes from President Juscelino Kubitschek de Oliveira¿s mandate to the last Military Government. Global and sectorial plans of education elaborated at the focused time were chiefly used as primary resources for the accomplishment of this work. After CEPAL creation, in 1948, there was a rupture with the thesis of the comparative advantages, which used to attach to the peripherical countries both the roles of raw material exporters and manufactured products importers as well. It was intensified the search of means to promote the industrialization of the underdeveloped countries. The Government interference was considered a priority in order to administrate and dynamize the destination of the narrow cash resources. The developing ideology was widespread at the time of the cold war, when the christian West was opposed to the atheist communistic world. From 1955 on, the ISEB theoreticians strengthened the bases of the maintenance of the doctrine of development in Brazil, in order to accelerate the economical expansion of the country. The Brazilian industrialization was performed in its majority through the transference of manual work economical technogies and through a raise of the external debt. The investments on material installations were increased and, on the other hand, it was attributed a minor level to the social politics because they were too much expensive. It was widespread the idea that in the future, prosperity benefits would reach the population in a general way. However the adopted economical politics caused a growing process of concentration of profits To justify these profits, it was, gradually, linked up to the government plans the speech of the value of the education for the development of the country, concerning the capacitation of human resources, who could be able to deal with the new technologies. Through this path, the subjects would contribute to reach the ¿national aims¿, which were stipulated on those documents and, at the same time, they would acquire social mobility, or else, the most talented ones would be able to rise in the social scale. Thus the ¿redeemer school¿ myth legimated the social exclusion which grew within the nucleus of the capitalist system, the same system that hid the low capacity of the available structure that was supposed to absorb those qualified workers / Doutorado / Historia, Filosofia e Educação / Doutor em Educação

Orientador: Jose Dias Sobrinho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-22T12:00:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marques_Waldemar_D.pdf: 20037258 bytes, checksum: 247b2fc7e5cf4e301d60e5c4c3685a6b (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: O assunto desta pesquisa é a política educacional no Estado de São Paulo nos anos 91-94, cuja idéia-chave se consubstancia no termo escola-padrão. As atividades desta pesquisa foram desenvolvidas visando prioritariamente identificar, na política de implantação das escolas-padrão, aqueles aspectos que sinalizam avanços na melhoria da qualidade do ensino público no Estado de São Paulo. Para tanto, procuramos estabelecer como ponto de partida um referencial teórico-metodológico que explicitasse certos conceitos fundamentais e sua implicação prática na orientação da pesquisa. Assim, o entendimento do significado de ciência, a compreensão do "quantitativo" e do "qualitativo" nas abordagens de pesquisa, o significado de qualidade em educação, permearam todo o desenvolvimento da pesquisa das estratégias de coleta de dados à análise. Em decorrência, os procedimentos e técnicas para a coleta de informações foram os mais variados, procurando cobrir um leque de recursos que melhor dessem conta da questão de estudo: questionários, entrevistas, dados estatísticos e documentos oficiais foram amplamente utilizados. Com estes recursos, procuramos abranger os diferentes níveis da Secretaria da Educação, dos órgãos centrais até a unidade de ensino. Ao final, a pesquisa foi estruturada de modo a permitir a compreensão do projeto escola-padrão na sua versão oficial, seu processo de implantação, a abrangência e os resultados alcançados. A principal conclusão a que se chegou nesta pesquisa refere-se ao acerto do projeto escola-padrão no seu esforço de recuperar para a escola pública uma condição melhor de funcionamento, provendo-a, sobretudo, de coordenação pedagógica, tempo e condições para estudo e reflexão, pelos professores, sobre o seu trabalho. As análises de natureza teórica, bem como as observações empíricas efetuadas reforçaram a convicção de que sem estas estruturas, a escola não caminhará na construção do seu projeto, no exercício de sua autonomia. Contudo, as circunstância que envolveram a implantação das escolas-padrão, a fragilidade da atuação da Secretaria e seus órgãos, a visão imediatista de resultados quantitativos a curto prazo, a limitação de recursos para a ampliação do projeto, paralisaram o desenvolvimento da escola-padrão ainda no período do governo que o idealizara, a ponto de se extinguir totalmente no início do governo seguinte / Resumo: The subject of this research is the educational policy in the state of São Paulo between 1991-94, of which the central idea was based on the term "standard school" ("escola-padrão"). The activities of this research were developed with the primary aim of identifying, in the implanation policy of the standard-schools, those aspects that indicated advances in the improvement of the quality of public teaching in the state of São Paulo. In this way, as the point of departure, a theoretical-methodological reference was sought that would explain certain fundamental concepts and their practical implications for the orientation of the research. Thus, an understanding of the meaning of science, of the terms "quantitative" and qualitative" in the approaches to the research, the meaning of quality in education, was a concern throughout the development of the research - from the strategies of data collection to their analysis. In such a way, the procedures and techniques for the collection of information were varied, seeking to cover a spectrum of resources that would better cover the research question: questionnaires, interviews, statistical data and official documents were used. With these resources, we sought to cover the different levels of the Education Secretariat, from the central organs to the teaching unit. Finally, the research was structured in such a way as to permit an understanding of the standard-school project, in its oficial version, its process of implanation, the scope and the results attained. The main conclusion reached refers to the success of the standard-school project in its efforts to recuperate for the public school better conditions of functioning, providing it, above ali, with pedagogical coordenation, and time and conditions for the teachers for study and reflection on their work. The analyses of theoretical nature, as well as the empirical observations made, reinforce the conviction that without these structures, the school would not have been able to follow through the construction of its project, in the exercing of its autonomy. However, the circumstances under which the standard-schools were implanted, the fragility of the Secretariat and its organs, the imediatist vision of the short-term quantitative results, the limited resources for the amplification of the project, ali paralysed the development of the standard-school even within the period of the government that had initially elaborated the idea, to the extent that ít was totally extínguíshed by the following government / Doutorado / Doutor em Educação

Orientadores: Edmundo Fernandes Dias, Ricardo Antunes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-26T14:28:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Navarro_IgnezPinto_D.pdf: 19129806 bytes, checksum: 9c7140c9622a814f5774695eb07ad5df (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Doutorado / Doutor em Ciências Sociais

Orientador: Maria Elizabete Sampaio Prado Xavier / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T07:33:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deitos_RobertoAntonio_M.pdf: 9630987 bytes, checksum: 5e0b058eb7dc84a75300129e58cf0f0a (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: No presente trabalho verificamos como as propostas educacionais expressas no PROEM -- Programa Expansão, Melhoria e Inovação no Ensino Médio do Paraná, no período de 1995-1999, considerando seus vínculos com o BID/BIRD e as condicionalidades requeridas para o financiamento externo mediante contrapartida, respondem a motivos financeiros e desempenham importantes funçôes ideológicas. Demonstramos como, o referido Programa, ignora as condiçoes particulares do mercado de trabalho brasileiro, derivado das formas peculiares de acumulação capitalista no Brasil, e é mais ideológico e movido por interesses financeiros, do que funcional e ¿produtivo¿ para as metas que proclama. Para tanto, efetuamos uma análise das propostas do Programa, dentre elas, a questão da preparação básica para a cidadania e o mundo do trabalho, bem como o propósito de ampliar o acesso, a organizaçào, a regionalização da oferta e o objetivo de possibilitar a empregabilidade e competitividade de seus egressos, incluindo a otimização dos recursos humanos, financeiros e de infra-estrutura. Examinamos, também, as implicações do financiamento e endividamento externo do Programa, através do empréstimo contraído com o BID -- Banco Interamericano de Desenvolvimento / Abstract: In this present work we verified as the educational proposals expressed in PROEM - Program Expansion, Improvement and Innovation in the Medium Teaching of Parana, in the period of 1995-1999, considering their entails with IDB/BIRD and the conditions requested for the external financing by means of compensation, they answer to financial reasons and they carry out important ideological functions. We demonstrated as, the referred Program, ignores the peculiar conditions of the Brazilian labor market, derived in the peculiar ways of capitalist accumulation in Brazil, and it is more ideological and moved by financial, than functional and " productive " interests for the goals that it proclaims. For so much, we made an analysis of the proposals of the Propam, among them, the subject of the basic preparation for the citizenship and the world of work, as well as the purpose of enlarging the access, the organization, the regionalization of the offer and the objective of facilitating the conditions of having a job and competitiveness of its graduate, including the readjustment of the human resources, financial and of infrastructure. We examined, also, the implications of the financing and external dcdts of the Program, through the loan contracted with IDB ¿ Inter-American Development Bank / Mestrado / Educação / Mestre em Educação

Orientador: Dermeval Saviani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T20:08:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Almeida_MariadeLourdesPintode_D.pdf: 2244766 bytes, checksum: aab95b7e89c751a85ef901b2dde67d41 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Jose Roberto Montes Heloani / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T20:48:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Borges_ZacariasPereira_D.pdf: 18996366 bytes, checksum: 80a5e4ace9a28a3488f35ed903f98d9f (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: O presente trabalho enfoca a política educacional do Estado de São Paulo, referente à educação básica, no período da redemocratização do Brasil, a partir da volta das eleições diretas, em 1982, para os governadores dos Estados. Esta foi a época em que o Partido do Movimento Democrático Brasileiro (pMDB), originário do MDB, partido de oposição ao regime militar instalado no país em 1964, assumiu o governo paulista, por três mandatos consecutivos, integralizando o período de 1983 a 1994. Com base na importância dos partidos políticos no desenvolvimento das democracias, e, reconhecendo que são eles que elaboram e executam as políticas sociais, dentre as quais, a educacional, o trabalho analisa o programa do PMDB e a proposta educacional para o Estado de São Paulo, elaborada por educadores ligados a esse partido e aprovada pela seção paulista do PMDB. Busca-se estabelecer o confronto entre esses documentos partidários e toda a legislação educacional produzida durante o período em tela, e, também, com os diversos documentos de estudo dos referentes projetos desenvolvidos pelos governantes. Constitui, portanto, uma pesquisa qualitativa fundamentada na análise documental, à luz do referencial teórico cotejado. São avaliadas as gestões dos três governadores de Estado do período abordado e, em particular, dos nove secretários que estiveram à frente da Secretaria de Educação, mediante cinco categorias escolhidas: política e gestão (descentralização e participação), atendimento à demanda escolar, valorização dos profissionais da educação, controle das instituições privadas de educação e melhoria da qualidade do ensino. Procura-se, dessa forma, entender o funcionamento do governo peemedebista em relação ao cumprimento de seu programa educacional, verificando a consistência havida entre os projetos desenvolvidos e o programa partidário, como, também, aquilatando a coerência entre os projetos levados a efeito nesse período / Abstrat: he present work focuses upon the educational policy of the state of São Paulo, in reference to basic education, during the period of Brazilian redemocratization, starting from the return of direct eletions for state governors in 1982. This was the time in which the Brazilian Democratic Movement Party (PMDB), originating ITom the MDB party of the opposition to the military regime installed in 1964, assumed the paulista government for three consecutive mandates during the period of 1983 to 1994. Based upon the importance of political parties in the development of democracies and recognizing that it is they who elaborate and execute social policies, among which are education policies, this study analyzes the programs of the PMDB and the educational proposals for the state of São Paulo elaborated by educators linked to this party and approved by the paulista section of the PMDB. We seek to establish a confrontation between these party documents and educational legislation produced during the period studied as well as diverse studies of the referent projects developed by the governors. This constitutes, therefore, a qualitative research study based on documental analysis in light of the theoretical reference chosen. The mandates of the three state governors during the period chosen are evaluated and, in particular, the activities of nine secretaries of education. Five categories were selected: policy and administration (decentralization and participation), attending to school demand, valorization of educational professionals, control of private educational institutions, and improvement in the quality of teaching. We sought, in this form, to understand the functioning of the PMDB government in relation to the completion of their educational program, verifying the consistency between projects developed and party programs, and also the coherence between projects effectively executed during this period / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador : Raquel Pereira Chainho Gandini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-28T08:43:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alvisi_LiliandeCassia_M.pdf: 66236262 bytes, checksum: 7801ce6e377780aaf907af7d5becbb6e (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Orientador: Zacarias Pereira Borges / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T03:28:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Salerno_SoraiaChaficElKfouri_D.pdf: 979190 bytes, checksum: 738bf68f00731001ee77ab888bb7c948 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O planejamento, nesta pesquisa, é entendido como um dos elementos da administração que traz a relevo sua intenção política, sendo, portanto, uma ferramenta de ação política, que pode revelar ou ocultar lógicas na manifestação educacional. Apresenta-se o movimento histórico da Teoria Geral da Administração, identificando as influências para a administração educacional e os reflexos para o planejamento. O uso dessa ferramenta, bem como o seu não-uso, não prescinde da análise do caráter ideológico que comporta, com aparência de assepsia científica, pois a neutralidade não cabe no âmbito educacional. Reduzir os relevantes problemas de um sistema educacional a uma problemática técnicaquanto ao planificar deixa à mostra a desconsideração dos conflitos de interesses que permeiam tal sistema. O contraponto extremista a esta situação pode desoficializar o uso da técnica no campo prático para o alcance dos fins educacionais, diluindo o ordenamento do pensamento de maneira sistemática, para uma ação espontaneísta, que não admite, em nossos dias, nem em passados próximos, o caráter não sistemático, portanto, desprofissionalizado, em sistemas educacionais. Entende-se que o papel do planejamento na escola não se dissocia do papel do Estado planejador, o que gerou a necessidade de conhecer o movimento da macroestrutura, para entender as relações de determinação no interior da escola. A opção metodológica para este estudo pautou-se na pesquisa qualitativa, adequada para o campo de políticas educacionais, campo subjetivo das Ciências Humanas, em que não cabe análise do que o homem é na sua natureza, senão uma análise daquilo que indivíduos ou grupos representam para si, no uso de palavras e na manifestação de suas intenções, atribuindo, em discursos reais, significados específicos. Nessa configuração, o planejamento educacional em unidades escolares do Sistema Estadual de São Paulo ¿ recurso da experiência humana ¿ é analisado como reflexo de determinações políticas, econômicas e históricas que passam do papel do Estado ao papel da escola. Analisaram-se documentos veiculados pelo e no Sistema Estadual de Ensino, a fim de identificar a concepção administrativa presente e as orientações sobre o planejamento em unidades escolares. Desenvolveu-se a pesquisa de campo mediante amostragem intencional representativa, a partir de questionários aplicados a gestores educacionais. Sem a pretensão de esgotar as possibilidades de análise, buscou-se identificar os caminhos escolhidos pelo Sistema de Ensino a partir da década de 1990 e seus reflexos em unidades escolares, reconhecendo o uso de conceitos e concepções administrativas, buscando desvelar intencionalidades para uma ação consciente e consistente pelos profissionais da educação / Abstract: This study looks at planning as a management element that reveals the political intention of management and that therefore is a tool for political action that may expose or veil the logical thinking in educational manifestations. This study presents the historical path of General Management Theory to identify trends that have influenced educational management and the reflexes thereof on planning. One cannot but review the inherent ideological nature of the act of using or of not using the planning tool because despite its appearance of scientific noninvolvement, there is no room for neutrality in the sphere of education. Reducing relevant problems of the educational system to mere technical planning problems means to overlook the conflicts of interest that plague the system. The other extreme of this situation involves banning the official nature of planning in practice in order to reach educational goals in a process that dilutes systematic thinking in favor of a more spontaneous action that does not and has not admitted the nonsystematic, unprofessional action in educational systems. The role of planning at the school is not dissociated from the role of State planning, and this led to the need of becoming aware of macrostructural developments in order to understand the determination relations inside the school. The choice of a methodology for this study tended to qualitative analysis, which is adequate for the area of educational policies, for the subjective area of Humanities, which does not dwell in the analysis of what the nature of man is, but rather around the question of what individuals or groups represent when they use words and when they manifest their intentions and attribute specific meanings to their actual speech. In this context, educational planning at school units of the Educational System of the State of São Paulo ¿ a human experience resource ¿ is analyzed as a reflex of political, economic, and historical determinations that go from the role of the State onto the role of the school. Analysis was made of the documents that were distributed by, and in. The State System of Education in order to identify the management conception that is present and the planning guidelines for school units. A field survey was made by intentional representative sampling, based on questionnaires applied to school managers. As they did not wish to exhaust all possibilities of analysis, the authors concentrated on identifying the paths trodden by the System of Education starting in the 1990¿s and the reflexes thereof in school units, always acknowledging the use of managerial concepts and conceptions, attempting at unveiling intentions of a conscientious and consistent action on the part of education professionals / Doutorado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação