Submitted by Maria Aparecida Cézar (aparecida.czar@gmail.com) on 2015-12-11T19:14:27Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL de Maria Aparecida Cézar.pdf: 2063662 bytes, checksum: c1bc99295f1fd2b116bbb23d22eb160b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-12-17T17:18:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL de Maria Aparecida Cézar.pdf: 2063662 bytes, checksum: c1bc99295f1fd2b116bbb23d22eb160b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-17T17:18:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO FINAL de Maria Aparecida Cézar.pdf: 2063662 bytes, checksum: c1bc99295f1fd2b116bbb23d22eb160b (MD5) / A presente dissertação faz uma análise da gestão da educação a partir das orientações do Plano de Ações Articuladas (PAR) para a definição e o desenvolvimento da política educacional do município. A partir da utilização de conceitos como descentralização, participação e autonomia procuramos evidenciar as diversas percepções dos atores sociais para empreender a gestão democrática no processo de implementação do PAR no município de Serrinha do Estado da Bahia. A abordagem proposta situa a gestão educacional no processo de mudanças políticas e econômicas influenciadas pelo neoliberalismo a partir dos anos de 1990, destacando a reforma do Estado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, no qual a coleta de dados foi realizada através de entrevistas, bem como a consulta a documentos. A pesquisa fundamentou-se na vertente do neoinstitucionalismo histórico com o propósito de apropriar-se de seu quadro metodológico aplicado à análise de políticas públicas, a fim de construir uma interpretação da política educacional direcionada à educação básica. Com isso, refletimos sobre a conjuntura que reivindica mudanças na cultura e na organização das instituições educacionais, confrontando as referências teóricas e documentais com os dados coletados no trabalho de campo; problematizando os efeitos das ações do PAR na gestão do sistema de educação municipal e suas escolas ao tentar construir práticas e instrumentos norteadores de suas políticas educacionais. As análises empreendidas apontaram as fragilidades desse processo para a superação do centralismo e controle, característicos de uma gestão por resultados. Constatamos que a adoção desse tipo de gestão no sistema de ensino como estratégia para melhoria da qualidade da educação, tem restringido em muitos aspectos a possibilidade da gestão da educação municipal, com a colaboração dos vários segmentos sociais, em efetivar a gestão democrática partindo da definição das próprias políticas públicas educacionais, de forma a atender as reais necessidades em prol da melhoria da educação. / ABSTRACT This dissertation is a education management analysis from the guidelines of Articulated Action Plan (Plano de Ações Articuladas - PAR) for the definition and development of educational policy of the city. From the use of concepts as decentralization, participation and autonomy, we seek to highlight the different perceptions of social actors to undertake the democratic management in the PAR‟s implementation process at Serrinha city of Bahia. The proposed approach places the educational management in the political and economic changes influenced by neoliberalism from the 1990s, highlighting the reform of the state. It is a qualitative research of a case study, in which data collection was carried out through interviews and consultation documents. The research was based on the historical aspect of neo-institutionalism in order to take ownership of its methodological framework applied to the analysis of public policies, in order to build an interpretation of educational policy directed to basic education. With this, we reflect on the situation claiming changes in the culture and organization of educational institutions, comparing the theoretical and documentary references to the data collected in the field work; questioning the effects of the actions of PAR in the management of municipal education system and their schools to try to build practices and guiding instruments of its educational policies. The current analysis showed the weaknesses of this process to overcome the centralization and control, characteristic of a results-based management. We found that the adoption of this type of management in the education system as a strategy for improving the quality of education, is restricted in many ways the possibility of management of municipal education, with the collaboration of various social segments, in effect the democratic management begins with the identification d their own educational policies, to meet the real needs for the sake of improving education.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6209.pdf: 2462135 bytes, checksum: 43d5f64f04fc2290144f84bdeb8dbe70 (MD5) Previous issue date: 2014-03-31 / Financiadora de Estudos e Projetos / This paper discusses the reading concepts that are present on the Enem items, specifically on the tests of Languages, Codes and Their Technologies (LCT), in editions from 2009 to 2013. For this, we adopted as the main theoretical reference of this research the notion of discursive genders, (BAKHTIN, 2010; 2011; MARCUSCHI, 2005) the concept of enuciate and enunciation (BAKHTIN, 2010; BRAIT, 2012; FLOWERS, 2009; GERALDI, 1993) as a basis to substantiate the reading conceptions (BAKHTIN, 2010; GERALDI, 2010; KLEIMAN, 1989; 2006; MARCUSCHI, 2005; Matrix Reference Enem, 2009; FREIRE, 1997; ROJO, 2004.) To support the goals of the Enem test as an instrument of government review, we did a recap of the structure and objectives of the Enem evaluation, through the notion of competence and skill as part of a historical, social, political and economic context that enter politics public in education and become part of the official discourse of the documents (LDB, PCN, PCNE). Contextualization that makes clear how changed the way of evaluate. Others researches has hunched on this content, it points to the relevance of the chosen corpus. Launch a new look, new readings on the corpus, shows the need for ever more clearly the social importance of Enem forming a new way to evaluate We have chosen, for that, two items of each year, starting in 2009, when the advent of the New Enem, to 2013, last evaluation. This choice had as criterions issues related to mother language which utilizes the genders as basis for discussion on the enounced of the questions in the test. From a theoretical-methodological assumptions, regarding the form of analysis developed within the humanities, allowed us to analyze the corpus by the perspective of sociological method and/or Bakhtin's discourses and Ginzburg qualitative method (the paradigm called evidentiary). Were made hipoteses about the interpretive walk performed by the candidates at the time they read the enounced of the objective questions proposed on Enem test. From the analyzed editions, we adopted as corpus 10 items of the LCT test which works issues related to mother language. Then, we trace an overview of the types of reads that the candidate/reader made over five years of evaluation, considering that it depends of some elements, such as how they prepared the enounced of the item, the enunciative context, previous knowledge of the candidate. We conclude that the evaluative profile of ENEM tends to approach the reading under the bias of linguistic structure, grammaticalized, often part of the theme, and a few times, considers the enunciation, the dialogue, the interaction, ie, the discursive bias. / Este trabalho aborda as concepções de leitura que se apresentam nos itens do Enem, especificamente na prova de Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias (LCT), nas edições de 2009 a 2013. Para tanto, adotamos como principais referências teóricas desta pesquisa a noção de gêneros discursivos (BAKHTIN, 2010; 2011; MARCUSCHI, 2005), o conceito de enunciado e enunciação (BAKHTIN, 2010; BRAIT, 2012; FLORES, 2009; GERALDI, 1993) como base para fundamentar as concepções de leitura (BAKHTIN, 2010; GERALDI, 2010; KLEIMAN, 1989; 2006; MARCUSCHI, 2005; Matriz de Referência Enem, 2009; FREIRE, 1997; ROJO, 2004). Para fundamentar os objetivos da prova do Enem, enquanto instrumento de avaliação governamental, fizemos uma recapitulação da estrutura e objetivos da avaliação do Enem, passando pela noção de competência e habilidade como parte de um contexto histórico, social, político e econômico que adentram as políticas públicas na área da educação e começam a fazer parte do discurso oficial dos documentos (LDB, PCN, PCNEM). Contextualização que deixa clara as mudanças na forma de se avaliar. Outras pesquisas têm se debruçado sobre esse conteúdo, isso aponta para relevância do corpus escolhido. Lançar um novo olhar, novas leituras sobre o corpus, mostrar a necessidade de ter cada vez mais clareza da importância social do Enem como formadora de uma nova maneira de avaliar. Escolhemos, para isso, dois itens de cada ano, a se iniciar em 2009, quando do advento do Novo Enem, a 2013, última avaliação. Essa escolha teve como critério questões relacionadas à língua materna e que usavam os gêneros como base para discussão do enunciado da prova. A partir dos pressupostos teórico-metodológicos, referentes à forma de análise desenvolvida no âmbito das ciências humanas, permitiu-nos analisar o corpus sob a perspectiva do método sociológico e/ou discursivo de Bakhtin e do método qualitativo de Ginzburg (o chamado paradigma indiciário). Foram feitas hipóteses a respeito da caminhada interpretativa realizada pelos candidatos no momento em que leem os enunciados propostos pelas questões objetivas da prova do Enem. A partir das edições analisadas, adotamos como corpus 10 itens da prova de LCT que trabalham questões relacionadas à língua materna. Em seguida, traçamos um panorama dos tipos de leitura que o candidato/leitor fez ao longo de cinco anos de prova, considerando que isso depende de alguns elementos, tais como a forma como se elaborou o enunciado do item, o contexto enunciativo, os conhecimentos prévios do candidato. Concluímos que o perfil avaliativo do ENEM tende a abordar a leitura sob o viés da estrutura linguística, gramaticalizada, muitas vezes, de parte do tema, e, poucas vezes, considera a enunciação, o diálogo, a interação, isto é, o viés discursivo.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4197.pdf: 3403566 bytes, checksum: 1aad10bea7217fdfd53a102f68376bca (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / Financiadora de Estudos e Projetos / This study aims to explain and categorize the concepts of Educational Administration, Management and Democratic Management within the Educational system presented on the Revista Brasileira de Política e Administração da Educação (RBPAE) between 1995 and 2004. Published since 1983 by the Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE) this journal witnessed many historical moments in our society, from which two particular periods stand out: the Administrative State Reform (in the 1990s) and the reestablishment of the democracy (in the 1980s). During these two particular moments the discussion on public management received greater attention. Our study was based on the analysis of the conceptions on Educational Administration, Management and Democratic Management defended by the authors of the articles published on the magazine. This methodology enabled us to understand and categorize these conceivings. The RBPAE was used mainly by post grad researchers acting on the educational field as a means of knowledge source on educational administration, management and democratic management. The presence of these concepts on the Magazine happened because of two reasons: the number of articles and the ideas in each concept. The education management was the most studied subject during the 1980s and mid-1990s. In the late 1990s and early 2000s this trend was reversed and then the articles on educational administration outnumbered the ladder. It was analyzed under two different concepts: administration and democratic management. The ladder was less present on the studied articles. The most analyzed concept was the democratic management, which shows the preference of the Journal for these studies. In some of them the different ideas in each concept brought about some confusion. The educational management was presented as an activity related to the coordination of actions by means of organization, development and evaluation of the process collectively and hierarchically. The democratic management was presented by its political aspect and its main characteristics: the decentralization of power, collective decision-making, communication and technical improvements. Management was presented by the limitation of state management systems and self-regulation with the emphasis on evaluation and outcomes / O objetivo deste trabalho é explicitar e categorizar os conceitos de Administração da Educação, de Gestão Democrática e de Gerencialismo presentes na Revista Brasileira de Política e Administração da Educação (RBPAE) no período de 1995 a 2004. Publicada desde 1983 pela Associação Nacional de Política e Administração da Educação (ANPAE), a Revista acompanhou importantes momentos históricos de nossa sociedade brasileira. Dentre eles destaca-se o período de redemocratização da nossa sociedade, na década de 1980, e a Reforma Administrativa do Estado, na década de 1990, momentos em que a discussão sobre a gestão pública ganhou destaque em nossa sociedade. Neste trabalho nos baseamos na metodologia Epistemologia Política, que nos permitiu explicitar, categorizar e compreender as concepções de administração da educação, de gestão democrática e de gerencialismo difundidas e defendidas pelos autores dos artigos publicados na Revista. A RBPAE foi utilizada, principalmente, por pesquisadores de pós-graduação da área da educação como veículo de transmissão de conhecimento sobre a administração da educação, a gestão democrática e o gerencialismo. A presença destes conceitos na Revista se deu por meio de dois movimentos: o número de artigos publicados e as ideias presentes em cada conceito. Sobre a quantidade de artigos publicados, a administração da educação foi a temática mais abordada durante a década de 1980 e meados da década de 1990. Esse movimento se inverteu no final da década de 1990 e início dos anos 2000, instantes em que a gestão da educação passou a ter maior número de trabalhos publicados. A gestão da educação foi abordada por duas concepções, a gestão democrática e o gerencialismo, sendo que esta última esteve menos presente nos artigos investigados. A concepção mais abordada foi a gestão democrática, o que revela a preferência da Revista por estes estudos. Sobre as ideias presentes em cada conceito, há neste periódico um movimento que ora aproxima ora afasta cada uma das três concepções, resultando, em alguns estudos, na confusão das ideias presentes em cada conceito. A administração da educação foi apresentada como atividade relacionada à coordenação de ações por meio da organização, desenvolvimento e avaliação do processo de forma coletiva e hierárquica. A gestão democrática foi compreendida pelo aspecto político, tendo como características fundamentais a descentralização de poder, as tomadas de decisões coletivas, a comunicação horizontal e o aperfeiçoamento técnico. O gerencialismo foi apresentado pela limitação do Estado ao gerenciamento de sistemas auto-regulados e pela ênfase às avaliações e aos resultados.

The objective of master thesis "Recent trends in education of the unemployed people in Denmark and the Czech Republic" is to describe active labour market policy of Denmark and the Czech Republic. The focus is specifically on young unemployed people representing the group with the highest unemployment rate on the Europeans labour market. This master thesis introduces to the instruments of active labour market policy and focuses especially on education as the most effective instrument of active labour market policy. The thesis is a theoretical study, working with relevant information sources of these two countries and with documents of EU. The result of this thesis is to be acquainted with the recent trends of this area, e.g. support of the further education or internships as an instrument of education in praxis. Moreover the thesis contains inspiration for the Czech active labour market policy Keywords Unemployment, active labour-market policy, youth unemployment, education for unemployment people, internships, improvement of qualifications, further education

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JULIO PENNA FEDRE.pdf: 8199334 bytes, checksum: 211bd61a53ed31c729ae852b8f7b6ab2 (MD5) Previous issue date: 2013-12-12 / In Brazil, there are several formats for technical and vocational education, from courses focused only on learning a trade to the courses that integrate general education with technical. Currently there are two forms of education that are found in this country, from technical schools who share both formats up their own workshops and workplaces that are also recognized as places of learning. Based on these formats technical and vocational education are marked by the idea that the teaching of instrumental crafts are inferior in comparison to general education. This research seeks to explain and analyze the development of education in these Samba Schools of Grupo Especial in Rio de Janeiro, in which the entire show is produced manually by professionals from various fields. The questions that guided the research were: how does a vocational education show the perspective of a cultural education that is informal? How can vocational education be regimented by public policies? From this way the general objective is to investigate the function and dynamics barrac?es of the samba schools of the Grupo Especial do Rio de Janeiro. If, therefore, is a research document analysis that was used for the historical science proper procedures by which it can be said that the data for historical analysis are the facts. However, the facts are not on the documents to be rescued as something that has its own existence, or as a natural object that just capture it from a theory with concepts defined a priori. First reading of the literature was performed for the theoretical foundation of the research. Data collection was carried out with primary sources such as newspapers, magazines, motion picture, photographs, government documents and public documents of the Federation provided by the Independent League of Samba Schools of Rio de Janeiro. A literature review was also conducted at the Bank of CAPES thesis, aiming to collect data for an analysis of the state of the art with respect to non-formal vocational education, vocational education and non-formal education in order to enrich and complement the desk research. This research is organized into an introduction and three chapters, which had its contents built from the investigations by the methodology described above because it is a new theme and closing remarks that aims to elucidate the problem of this research. Thus, to investigate the function and dynamics of the barrac?es of the samba schools of the Grupo Especial do Rio de Janeiro, it is understood that there is an educational culture in the samba schools of the Special Group of Rio de Janeiro, as well as the possible application of a public policy directed to this mode of education practiced at that location. / No Brasil, atualmente, h? diversos formatos de educa??o profissional. Desde cursos voltados ao aprendizado de um of?cio at? os cursos que integram a educa??o geral com a t?cnica. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o 9.394/96, as oficinas e locais de trabalho tamb?m s?o reconhecidos como locais de educa??o profissional inicial e continuada. A partir da constata??o estereotipada de que esses formatos de educa??o profissional est?o marcados pela concep??o de que o ensino dos of?cios instrumentais ? inferior em compara??o ? educa??o geral, esta investiga??o busca descrever e analisar a cultura educacional desenvolvida nas escolas de samba do Grupo Especial do Rio de Janeiro, nas quais todo o desfile ? produzido manualmente por profissionais das mais diversas ?reas. As quest?es que orientaram a pesquisa foram: como se manifesta a educa??o profissional na ?tica de uma cultura educacional que ? n?o formal? Como essa educa??o profissional pode ser arregimentada por pol?ticas p?blicas em educa??o? Emerge, dessa forma, o objetivo geral de investigar o funcionamento e a din?mica dos barrac?es das escolas de samba do Grupo Especial do Rio de Janeiro, a fim de detectar uma poss?vel cultura educacional nesse ambiente, bem como a aplica??o de uma pol?tica p?blica voltada ? modalidade educacional ali praticada. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de an?lise documental que se utilizou de procedimentos pr?prios da ci?ncia hist?rica, pela qual se pode afirmar que os dados para uma an?lise hist?rica s?o os fatos. Por?m, os fatos n?o est?o nos documentos para serem resgatados como algo que t?m exist?ncia pr?pria, ou como um objeto natural que pode ser capturado a partir de uma teoria com conceitos definidos a priori. Primeiramente, foi realizada a leitura da literatura especializada para a fundamenta??o te?rica da investiga??o. A coleta de dados foi realizada junto a fontes prim?rias como peri?dicos, revistas, imagens em movimento, fotografias, documentos p?blicos da Federa??o e documentos p?blicos disponibilizados pela Liga Independente das Escolas de Samba do Rio de Janeiro. Tamb?m foi realizada uma revis?o bibliogr?fica no Banco de Teses da CAPES, visando definir dados para uma an?lise do estado da quest?o no que diz respeito ? educa??o profissional n?o formal, a educa??o profissional e a educa??o n?o formal, com o intuito de enriquecer e complementar a pesquisa documental. Esta pesquisa est? organizada em uma Introdu??o e mais tr?s cap?tulos, os quais tiveram seus conte?dos constru?dos com base nas investiga??es descritas por sua metodologia por tratar-se de um tema novo, e as considera??es finais que almejam elucidar o problema. Assim, ao se investigarem o funcionamento e a din?mica dos barrac?es das escolas de samba do Grupo Especial do Rio de Janeiro, entende-se que h? uma cultura educacional nas escolas de samba do Grupo Especial, bem como a poss?vel aplica??o de um programa governamental (Rede CERTIFIC, que pode vir a ser pol?tica p?blica) voltado a essa modalidade de educacional praticada nesse local; mas esse programa deve ser adaptado ?s necessidades dos profissionais dos barrac?es das escolas de samba para que os art?fices do carnaval tenham seus conhecimentos, conquistados na pr?tica di?ria, como profiss?es formalmente reconhecidas.

nÃo hà / A presente pesquisa tem no objeto de estudo o Programa Mais EducaÃÃo, polÃtica pÃblica de educaÃÃo integral, atravÃs da ampliaÃÃo dos tempos e espaÃos de aprendizagem, instituÃda pelo MinistÃrio da EducaÃÃo (MEC). O estudo tem como objetivo principal avaliar o processo de implementaÃÃo do programa, atravÃs do estudo de investigaÃÃo em uma escola pÃblica do municÃpio de Fortaleza â CE. Para tanto escolhemos como lÃcus a Escola Municipal Casimiro Montenegro. Estudamos diferentes concepÃÃes e prÃticas de educaÃÃo integral, encontrado em autores como: AnÃsio Teixeira (1962), Paulo Freire (1968), Guarà (2006), Cavaliere (2000), dentre outros que fundamentaram a investigaÃÃo. Refletimos sobre as concepÃÃes de educaÃÃo integral presentes nos sujeitos envolvidos e analisamos o cotidiano escolar e as repercussÃes decorrentes do Programa Mais EducaÃÃo na comunidade local, e relacionamos, ainda, com a intersetorialidade. O estudo parte do pressuposto de que a escola sozinha nÃo à capaz de desenvolver integralmente seus alunos. Trata-se de uma pesquisa avaliativa, com abordagem qualitativa, que buscou contemplar a voz dos diversos sujeitos por meio de entrevistas e grupos focais, que foram determinantes para a coleta de dados. Possibilitou perceber as aÃÃes do Programa para a construÃÃo de uma prÃtica intersetorial. / A presente pesquisa tem no objeto de estudo o Programa Mais EducaÃÃo, polÃtica pÃblica de educaÃÃo integral, atravÃs a ampliaÃÃo dos tempos e espaÃos de aprendizagem, instituÃda pelo MinistÃrio da EducaÃÃo (MEC). O estudo tem como objetivo principal avaliar o processo de implementaÃÃo do programa, atravÃs do estudo de investigaÃÃo em uma escola pÃblica do municÃpio de Fortaleza â CE. Para tanto escolhemos como lÃcus a Escola Municipal Casimiro Montenegro. Estudamos diferentes concepÃÃes e prÃticas de educaÃÃo integral, encontrado em autores como: AnÃsio Teixeira (1962), Paulo Freire (1968), Guarà (2006), Cavaliere (2000), dentre outros que fundamentaram a investigaÃÃo. Refletimos sobre as concepÃÃes de educaÃÃo integral presentes nos sujeitos envolvidos e analisamos o cotidiano escolar e as repercussÃes decorrentes do Programa Mais EducaÃÃo na comunidade local, e relacionamos, ainda, com a intersetorialidade. O estudo parte do pressuposto de que a escola sozinha nÃo à capaz de desenvolver integralmente seus alunos. Trata-se de uma pesquisa avaliativa, com abordagem qualitativa, que buscou contemplar a voz dos diversos sujeitos por meio de entrevistas e grupos focais, que foram determinantes para a coleta de dados. Possibilitou perceber as aÃÃes do Programa para a construÃÃo de uma prÃtica intersetorial. / The object of study in this research is the More Education Program, a public policy of comprehensive education through expansion of the times and places of learning established by the Ministry of Education (MEC). The study aims at evaluating the implementation process of the program, through the research study in a public school in Fortaleza - CE, therefore chosen as the locus Municipal School Casimiro Montenegro. We study different concepts and practices of holistic education, found in authors such as: Teixeira (1962), Paulo Freire (1968), Guara (2006), Cavaliere (2000), among others which motivated the research. We reflect on the concepts of comprehensive education present in subjects involved and analyze the school routine and the repercussion of More Education Program in the local community, and also relate to the intersectionality. The study assumes that the school alone can not fully develop their students. It is an evaluative study with a qualitative approach, which sought to include the voice of many subjects through interviews and focus groups, which were instrumental in data collection. It enabled to perceive the actions of the Program for the building of an intersectoral practice. / The object of study in this research is the More Education Program, a public policy of comprehensive education through expansion of the times and places of learning established by the Ministry of Education (MEC). The study aims at evaluating the implementation process of the program, through the research study in a public school in Fortaleza - CE, therefore chosen as the locus Municipal School Casimiro Montenegro. We study different concepts and practices of holistic education, found in authors such as: Teixeira (1962), Paulo Freire (1968), Guara (2006), Cavaliere (2000), among others which motivated the research. We reflect on the concepts of comprehensive education present in subjects involved and analyze the school routine and the repercussion of More Education Program in the local community, and also relate to the intersectionality. The study assumes that the school alone can not fully develop their students. It is an evaluative study with a qualitative approach,which sought to include the voice of many subjects through interviews and focus groups, which were instrumental in data collection. It enabled to perceive the actions of the Program for the building of an intersectoral practice.

This study explores the changing nature of filial piety in contemporary society in rural China. With the economic, social and political upheavals that followed the Revolution, can 'great peace under heaven' still be found for the rural Chinese family as in the traditional Confucian proverb,"make yourself useful, look after your family, look after your country, and all is peaceful under heaven"? This study explores this question, in terms not so much of financial prosperity, but of non-tangible cultural values of filial piety, changing familial and gender roles, and economic migration. In particular, it examines how macro level changes in economic, social and demographic policies have affected family life in rural China. The primary policies examined were collectivisation, the hukou registration system, marketization, and the One-Child policy. Ethnographic interviews reveal how migration has affected rural family structures beyond the usual quantifiable economic measures. Using the village of Meijia, Sichuan province, as a paradigmatic sample of family, where members have moved to work in the cities, leaving their children behind with the grandparents, the study demonstrates how migration and modernization are reshaping familial roles, changing filial expectations, reshuffling notions of care-taking, and transforming traditional views on the value of daughters and daughters-in-law. The study concludes that the choices families make around migration, child-rearing and elder-care cannot be fully explained by either an income diversification model or a survival model, but rather through notions of filial piety. Yet the concept of filial piety itself is changing, particularly in relation to gender and perceptions about the worth of daughters and the mother/ daughter-in-law relationship. Understanding these new family dynamics will be important for both policy planners and economic analysts.