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Bridging the gap towards postgraduate studies at the Central University of Technology, Free StateMaasdorp, C., Holtzhausen, S.M. January 2011 (has links)
Published Article / A worldwide concern are focusing on the quality of postgraduate training in higher education institutions, the length of time it takes postgraduate students to complete their studies, and the high percentage of postgraduate students who terminate there studies. Furthermore the involvement in research is making increasing quality demands on higher education institutions in terms of sustaining high-level research capability and involvement on an efficient and effective basis. It is clear that the postgraduate environment will have certain expectations as well as obstacles for the students and therefore if the undergraduate students are prepared beforehand for the postgraduate environment, they will be able to bridge the gap between undergraduate and postgraduate studies more successfully.
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In Touch Newsletter December 2013Brenda Watson 09 December 2013 (has links)
Welcome to the second edition of In Touch – a quarterly newsletter highlighting the latest news and developments at TUT.
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A avaliação da pós-graduação brasileira: a produção discente nos Programas de Pós-Graduação em Educação / The periodic evaluation of post-graduate in Brasil: the student production in the post-graduate programs in educationRusso, Cristiane Regina Fairbanks 05 April 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-04-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The object of this reseach is the periodic evaluation of post-graduate programs
carried out by the organization responsible for the coordenation of higher education
professionals known as Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
(CAPES). Considering that the model developed by CAPES to evaluate post-graduate studies
in Brazil has undergone constant alterations, furthering changes to the design and direction of
evaluation policies for this level of instruction in the country, the objectives of this research
are to identify, analyze and discuss the meaning attributed to these evaluations by students in
their dissertations and theses. The study further aims to determine how the theme of postgraduate
program evaluation has been dealt with by the academy itself. As an exercise in selfreflection,
the study seeks to identify the approaches adopted, which themes have been dealt
with, and what questions are reccurrent in the student productions. In order to reach these
objectives, two doctoral theses and three master’s dissertations were selected. The texts,
elaborated from within post-graduate programs in education in the Southeastern region of the
country and located in the repositories of institutions of higher education or in the CAPES
database of theses, were written between 2009 and 2014. Evaluation forms, related documents
for the evaluation of post-graduate programs elaborated by CAPES, and the legislation which
deals with the national system of post-graduate studies were used to subsidize the research.
The research was guided by questions such as why evaluate, what purpose does evaluation
serve, what are the impacts of evaluation on post-graduate studies generally, and what are the
specific impacts on students enrolled in post-graduate programs. It investigates whether
evaluation is related to scientific production by students, and if it is, in what way. Analysis of
student production pointed out two apparently opposite tendencies which coexist in the
studies selected for analysis. The first affirms the existence of a contradictory position
regarding the evaluation model currently proposed by CAPES, with an explicit and varied
gamut of criticisms. The second tendency considers evaluation as useful and necessary for the
improvement of post-graduate studies despite disapproving of the model being used to carry it
out. Evaluation is considered to be natural and correct, and therefore unquestionable. This
finding from the data analysis made it possible to elaborate, develop and test the hypothesis
that evaluation of post-graduate programs has been converted into technology. The theoretical
foundation used critical theory, primarily the work of Herbert Marcuse on the concept of
technological rationality / Esta pesquisa tem por objeto a avaliação da pós-graduação realizada periodicamente
pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Considerando
que o modelo elaborado pela Capes para avaliar a pós-graduação brasileira tem passado por
constantes alterações, aprofundando mudanças na concepção e no direcionamento das
políticas de avaliação para esse nível de ensino no país. O objetivo desta pesquisa é
identificar, analisar e discutir o significado atribuído pelos discentes à avaliação, expressos
em suas teses e dissertações, e averiguar de que forma tem sido tratado o tema da avaliação da
pós-graduação na própria academia. Em um exercício autorreflexivo, procura-se identificar
quais são as abordagens adotadas, quais temas são tratados, quais questões são recorrentes na
produção discente, a fim de situar como tem ocorrido a discussão. Para atingir aos objetivos,
foi selecionada uma amostra que se constitui de duas teses de doutorado e três dissertações de
mestrado, elaboradas entre 2009 e 2014 no âmbito dos Programas de Pós-Graduação em
Educação em funcionamento no Sudeste do país, localizadas nos repositórios e bancos de
teses das Instituições de Ensino Superior ou no banco de teses da Capes. Subsidiariamente são
utilizadas as fichas de avaliação, os documentos de área elaborados pela Capes para a
avaliação da pós-graduação, e a legislação que trata do Sistema Nacional de Pós-Graduação.
Questionamentos como: por que avaliar, para que avaliar, quais os impactos da avaliação para
a pós-graduação em geral, e quais os impactos específicos para os discentes dos Programas de
Pós-Graduação, é que impulsionam a realização desta pesquisa; indaga-se também se a
avaliação se relaciona com a produção científica discente, e em caso positivo de que maneira
se relaciona. A análise da produção discente permitiu assinalar a existência de duas tendências
aparentemente opostas que, contudo, coexistem nas pesquisas selecionadas: a primeira delas
afirma um posicionamento contrário quanto ao modelo de avaliação proposto atualmente pela
Capes, sendo explícita uma variada gama de críticas. A segunda tendência considera a
avaliação como útil e necessária para o aperfeiçoamento da pós-graduação apesar da
desaprovação quanto ao modelo em que ela é realizada; a avaliação é considerada como dado
natural, certo, portanto, inquestionável. Essa constatação, provinda da análise dos dados,
permitiu elaborar a hipótese de que a avaliação da pós-graduação tem se convertido em
tecnologia. O referencial teórico que orienta a pesquisa é a Teoria Crítica da Sociedade,
sobretudo as elaborações de Herbert Marcuse sobre o conceito de ideologia da racionalidade
tecnológica
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Política de pós-graduação stricto sensu brasileira no tempo presente: corpo e cultura como objeto de pesquisa em educaçãoPires, Aparecida Carneiro January 2014 (has links)
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Cida Carneiro_Versão para CD.pdf: 938168 bytes, checksum: 2643a9859747be218cbe46cd2fc59b79 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-08-28T17:47:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1
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Cida Carneiro_Versão para CD.pdf: 938168 bytes, checksum: 2643a9859747be218cbe46cd2fc59b79 (MD5) / Esta pesquisa expõe as polêmicas e contradições da política de pós-graduação brasileira no tempo presente,
contemplada na linha de pesquisa: Educação, Cultura Corporal e Lazer. Propõe-se a desenvolver estudos
aprofundados acerca dos princípios e valores pautados em uma formação emancipatória, produzidos e
defendidos pela Pós-graduação stricto sensu em Educação, a partir dos direcionamentos da política de avaliação
e financiamento da Agência CAPES. Objetiva-se investigar os princípios de formação emancipatória que estão
sendo defendidos e definidos pela Pós-graduação stricto sensu em Educação a partir dos direcionamentos da
Agência de Política de Avaliação e Financiamento - CAPES em seu percurso histórico. Especificamente, objetiva-
se contextualizar o papel da Pós-graduação stricto sensu em Educação diante das reconfigurações socioeconômicas,
políticas e culturais do capitalismo no tempo presente; compreender a relação entre os critérios de produtividade e
avaliação exigidos pela CAPES na lógica cultural do corpo nos envolvidos na Pós-graduação stricto sensu Brasileira;
analisar os sentidos atribuídos para a Pós-graduação stricto sensu dos/as pesquisadores/as entrevistados/as. A metodologia
adotada nesse trabalho investigativo contemplará a pesquisa bibliográfica, histórica, documental e a pesquisa de campo.
As vozes de alguns dos pesquisadores envolvidos nesta história, como as de Bernadete Gatti, Osmar Fávero,
Marli André, Vera Candau e Robert Verhine e documentos produzidos por eles e elas e na literatura crítica a
temática, compuseram esta pesquisa. Para a análise dos dados, pautamo-nos em conceitos como intelectuais
orgânicos, corpo, cultura, hegemonia e contra-hegemonia, apoiados em Gramsci, em Marx, Silva e outros, numa
perspectiva dialógica. Entrecruzamos as falas com os registros documentais produzidos por este grupo,
destacando as marcas de sentido – o sentido investigado, ou seja, o debate atual das políticas educacionais na
pós-graduação stricto sensu; as polêmicas, paradoxos, ausências e emergências no processo de avaliação da pós-
graduação stricto sensu em Educação pela Capes. O debate sobre o corpo e a cultura na Pós-graduação stricto sensu
apontou a compreensão de um corpo instrumental, em detrimento da formação do sujeito histórico emancipado.
O que nos leva sugerir a necessidade de construção de elementos para uma contra-hegemonia e uma outra práxis
educacional na formação dos sujeitos da pós-graduação brasileira. / ABSTRACT
This research exposes the controversies and contradictions of Brazilian post-graduate policy at the present time,
contemplated in the line of research: Education, Body Culture and Leisure. It is proposed to develop in-depth
studies concerning about the principles, values guided by an emancipatory education, produced and defended by
the Post-graduate studies in Education from the directions of the evaluation and funding agency CAPES policy.
This study aims to investigate the principles of emancipatory education being defended and defined by the Postgraduate
studies in Education from the directions of policy and funding agency review - CAPES on his historic
caree. Specifically, the objective is to contextualize the role of post-graduate studies in Education on the
socioeconomic, political and cultural reconfigurations of capitalism at the present time; to understand the
relationship between productivity and evaluation criteria required by CAPES in the cultural logic of the body
involved in the Post-graduate studies Brazilian; to analyze the meanings attributed to post-graduate studies of
researchers interviewed. The methodology used in this research work will include bibliographical, historical,
documentary research and fieldwork. Voices of some of the researchers involved in this story, as Bernadette
Gatti, Osmar Favero, Marli Andrew, Robert Verhaine and Vera Candau and documents produced by them and in
the critical literature composed the theme of this research. For data analysis we based on concepts such as
organic intellectuals, body, culture, hegemony and against hegemony, supported by Gramsci, Marx, Silva, and
others in a dialogic perspective. We interwove interviewees with documentary records produced by this group,
highlighting the brands sense, the current debate on educational policies stricto sensu graduate programs, the
controversies, paradoxes, absences and emergencies in the process of evaluation of post-graduate studies in
Education from Capes. The debate about the body and culture in post-graduate studies pointed to an instrumental
understanding of the body, rather than the formation of the emancipated historical subject which leads us to
suggest the need for construction of elements of a counter-hegemony and other educational praxis in the
formation of the subject of Brazilian graduate.
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A Formação de professores universitários nos cursos de pós-graduação em educação das universidades estaduais paulistas : políticas e práticas /Wiezzel, Andréia Cristiane Silva. January 2005 (has links)
Orientador: Cristiano do Amaral G. Di Giorgi / Banca: José Milton de Lima / Banca: José Camilo dos Santos Filho / Banca: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Teresa de Jesus Ferreira Sheide / Resumo: Esta tese resulta de uma investigação que tem por foco o estudo acerca de quanto e como os Programas de Pós-Graduação stricto sensu em Educação das Universidades Estaduais Paulistas contribuem na formação de seus alunos enquanto professores universitários. Os dados coletados são oriundos de análise documental, questionários e entrevistas informais com alunos dos três Programas de Pós-Graduação em Educação em questão. Nesta coleta de dados foram priorizados três aspectos do problema: as necessidades de formação dos pós-graduandos enquanto professores universitários, a atuação dos Programas quanto a esta formação e a opinião dos pós-graduandos sobre as contribuições do Programa em sua formação docente. O trabalho demonstra a ocorrência de esforços dos Programas quanto à formação docente universitária e aponta algumas sugestões que possam vir a desencadear pesquisas futuras, bem como auxiliar na discussão a respeito da formação do professor universitário nos cursos de Pós-Graduação em Educação, e nas Pós-Graduações de forma mais geral. / Abstract: This thesis is the result of an investigation that focus on how and how much the Post-Graduate Programs on Education of USP, UNICAMP and UNESP, the three State Universities in São Paulo State, contribute in the training of their students as University Professors. The techniques that were used to collect the data were documental analysis, questionnaries and intervieus with students of the three Programs. Three aspects of the problem were stressed: the necessities of the training of the post-graduate students as University Professors, from the Programs act on this training, and the opinion of the students about the contributions of the Program about his/her training. This work demonstrates the occurrence of efforts by the Programs on the training of University Professors and points out some suggestions that can trigger future researches, as well as contribute in the question of the training of Professors in the Post-Graduate Programs on Education and in other Post-Graduate Programs. / Doutor
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A Formação de professores universitários nos cursos de pós-graduação em educação das universidades estaduais paulistas: políticas e práticasWiezzel, Andréia Cristiane Silva [UNESP] 02 March 2005 (has links) (PDF)
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Previous issue date: 2005-03-02Bitstream added on 2014-06-13T19:21:13Z : No. of bitstreams: 1
wiezzel_acs_dr_mar.pdf: 734223 bytes, checksum: f5797ae72c1b9d765bbc46528a643179 (MD5) / Esta tese resulta de uma investigação que tem por foco o estudo acerca de quanto e como os Programas de Pós-Graduação stricto sensu em Educação das Universidades Estaduais Paulistas contribuem na formação de seus alunos enquanto professores universitários. Os dados coletados são oriundos de análise documental, questionários e entrevistas informais com alunos dos três Programas de Pós-Graduação em Educação em questão. Nesta coleta de dados foram priorizados três aspectos do problema: as necessidades de formação dos pós-graduandos enquanto professores universitários, a atuação dos Programas quanto a esta formação e a opinião dos pós-graduandos sobre as contribuições do Programa em sua formação docente. O trabalho demonstra a ocorrência de esforços dos Programas quanto à formação docente universitária e aponta algumas sugestões que possam vir a desencadear pesquisas futuras, bem como auxiliar na discussão a respeito da formação do professor universitário nos cursos de Pós-Graduação em Educação, e nas Pós-Graduações de forma mais geral. / This thesis is the result of an investigation that focus on how and how much the Post-Graduate Programs on Education of USP, UNICAMP and UNESP, the three State Universities in São Paulo State, contribute in the training of their students as University Professors. The techniques that were used to collect the data were documental analysis, questionnaries and intervieus with students of the three Programs. Three aspects of the problem were stressed: the necessities of the training of the post-graduate students as University Professors, from the Programs act on this training, and the opinion of the students about the contributions of the Program about his/her training. This work demonstrates the occurrence of efforts by the Programs on the training of University Professors and points out some suggestions that can trigger future researches, as well as contribute in the question of the training of Professors in the Post-Graduate Programs on Education and in other Post-Graduate Programs.
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Qualidade dos cursos de pós-graduação stricto sensu da Universidade Federal do Amazonas sob a ótica dos indicadores da capes (2001-2009)Queiroz, Flaviano Lima de 25 April 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-04-25 / This work aims to analyze the performance of post-graduate studies at the Federal University of Amazonas from the perspective of the indicators of CAPES in the last three operating triennia (2001-2009). The main focus is to identify factors related to the performance of existing faculty, guidance in preparing a thesis / dissertation, and existing infrastructure. In
order to investigate the quality of programs in the last three study periods, we performed a literature review, survey of concepts through the records and reports on existing programs and departments of the CAPES website. Data collection was done in October and December/2011, through interviews with the coordinators of the current courses. In the data analysis we used the quantitative and qualitative approaches focusing on the performance statistics of the courses in the last three assessments (2004, 2007, 2010) at the Federal University of
Amazonas. The data showed the bottlenecks and the need for mechanisms to contribute to the improvement of the concepts of evaluation of courses / programs. The study proposed a
management policy courses in the graduate studies program with an emphasis on efficiency to meet the requisites of the system of CAPES evaluation, taking into account the reality of
programs and other important elements for its improvement, and indicated mechanisms that may contribute to the improvement of the concepts at the time of evaluation / Este trabalho objetiva analisar o desempenho dos cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade Federal do Amazonas sob a ótica dos indicadores da CAPES nos últimos três triênios (2001-2009). O foco principal é verificar os fatores existentes relacionados com o desempenho do corpo docente, orientação na elaboração tese/dissertação, e da infraestrutura existente. Com o intuito de investigar a qualidade dos programas nos três últimos triênios, foi realizada a revisão de literatura, levantamento dos conceitos por meio das fichas e relatórios existentes nas secretarias dos programas e website da CAPES. A coleta de dados foi feita nos meses de outubro a dezembro/2011, através de entrevista com os coordenadores atuais dos cursos. Na análise dos dados utilizou-se das abordagens quantitativas e qualitativas enfocando dados estatísticos do desempenho dos cursos nas três últimas avaliações (2004, 2007, 2010) na Universidade Federal do Amazonas. O estudo permitiu detectar os gargalos existentes e a necessidade da criação de mecanismos para contribuir com a melhoria dos conceitos da avaliação dos cursos/programas. O estudo propôs uma política de gerenciamento nos cursos e programas stricto sensu com ênfase na eficácia para atender aos quesitos do sistema de avaliação da CAPES, levando-se em conta a realidade dos programas e demais elementos importantes para o seu contínuo aprimoramento, e indicou mecanismos que possam contribuir para a melhoria dos conceitos no momento da avaliação
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Women of African Descent: Persistence in Completing A DoctorateBailey-Iddrisu, Vannetta L. 09 November 2010 (has links)
This study examines the educational persistence of women of African descent (WOAD) in pursuit of a doctorate degree at universities in the southeastern United States. WOAD are women of African ancestry born outside the African continent. These women are heirs to an inner dogged determination and spirit to survive despite all odds (Pulliam, 2003, p. 337).This study used Ellis’s (1997) Three Stages for Graduate Student Development as the conceptual framework to examine the persistent strategies used by these women to persist to the completion of their studies.
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