Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2017-04-05T12:20:27Z No. of bitstreams: 1 Maria M??rcia Viana Prazeres - Tese 2017.pdf: 2764749 bytes, checksum: 156ae8b0b88507c968ac0d6da5a7212b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-05T12:20:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria M??rcia Viana Prazeres - Tese 2017.pdf: 2764749 bytes, checksum: 156ae8b0b88507c968ac0d6da5a7212b (MD5) Previous issue date: 2017-02-20 / The aging of the world's population, motivated by the increase in life expectancy reveals, on the one hand, a great achievement of humanity throughout its history and, on the other, represents one of its great challenges. Given the need to make social and economical efforts in the sense of enabling this population a healthy longevity from the physiological, psychological and social point of view. Therefore, it is relevant to the study of the practices that are most appropriate for the elderly, and the study on playful and playfulness make an important contribution because they value activities that are pleasant and meaningful to the elderly. Capotherapy, considered a playful modality, because this is a little known activity, makes of it an interesting object of study. Therefore, the objective of this research was to investigate the perception about the elements which compose the practice of Capotherapy and the effects on the biopsychosocial dimensions in the life of elderly practitioners enrolled in an association of the elderly. The research was exploratory and descriptive, with qualitative and quantitative approach, with the participation of 34 individuals, being 28 women and 6 men, average age of 71 (?? 8 years). Data were collected from a questionnaire applied individually with socioeconomic information and a semi-structured script with two generating questions: "What is Capotherapy for you, in terms of the elements that make it up?" And "How do you see yourself before and after the practice of Capotherapy????. For the analysis of the data, the software IRAMUTEQ- Interface de R pour analyses Multidimensionnelles des Textes et de Questionaires, software Excel 2010 and semi-structured interviews. The results, based on the reports of the elderly, indicated that Capoterapy can be considered a playful practice, according to the elements that compose it, which is associated with corporal practices, capoeira and dance, and which provides positive effects on self-esteem, status functional, the sensation of physical and psychological pain, memory, the rescue of reminiscences, the feeling of belonging and social interaction. It is concluded that the Capotherapy is a corporal practice with playful aspects, that provides several biopsychosocial benefits to the elderly population. / O envelhecimento da popula????o mundial motivado pelo aumento da expectativa de vida revela, por um lado, uma grande conquista da humanidade em toda a sua hist??ria e, por outro, representa um de seus grandes desafios. H?? necessidade de se envidarem esfor??os sociais e econ??micos no sentido de possibilitar a essa popula????o um envelhecimento saud??vel, do ponto de vista fisiol??gico, psicol??gico e social. Por isso, se torna relevante estudar as pr??ticas que s??o mais adequadas aos idosos e, o estudo sobre o l??dico e as suas viv??ncias traz uma importante contribui????o pois, valoriza atividades que s??o prazerosas e significativas a essa popula????o. A Capoterapia ?? considerada uma pr??tica l??dica, mas ainda ?? uma atividade pouco conhecida. Assim, o objetivo dessa pesquisa foi investigar a percep????o sobre os elementos que comp??em a pr??tica da Capoterapia e os efeitos nas dimens??es biopsicossociais na vida de praticantes inscritos em uma associa????o de idosos. A pesquisa foi de car??ter explorat??rio e descritivo, de abordagem qualitativa e quantitativa, com a participa????o de 34 indiv??duos, sendo 28 mulheres e 06 homens, com a m??dia de idade 71 (?? 8 anos). A coleta dos dados ocorreu a partir de um question??rio aplicado individualmente com informa????es socioecon??micas e um roteiro semiestruturado com duas perguntas geradoras: ???O que ?? a Capoterapia para voc?????? e ???Como voc?? se v?? antes e depois da pr??tica da Capoterapia????. Para as an??lises dos dados utilizou-se do software IRAMUTEQ - Interface de R pour analyses Multidimensionnelles des Textes et de Questionaires, do software Excel 2010 e das entrevistas semiestruturadas. Os resultados, a partir dos relatos dos idosos, indicaram que a Capoterapia pode ser considerada uma pr??tica l??dica, conforme os elementos que a comp??e, que est?? associada ??s pr??ticas corporais, capoeira e dan??a, e que propicia efeitos positivos na autoestima, no estado de ??nimo, na capacidade funcional, na sensa????o das dores f??sicas e psicol??gicas, na mem??ria, no resgate das reminisc??ncias, no sentimento de pertencimento e no conv??vio social. Conclui-se que a Capoterapia ?? uma pr??tica corporal com aspectos l??dicos, que proporciona diversos benef??cios biopsicossociais ?? popula????o idosa.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdmilsonPA.pdf: 626977 bytes, checksum: cc049d4913b9298452b22f3e740cce68 (MD5) Previous issue date: 2007-11-06 / This thesis deals with the self-knowledge importance and corporal practices and the contribution of the Transpersonal Education for the initial formation process of students of Physical Education. In this context, students are stimulated to come in contact with the bases of learning to know, to make, to live together and to be for the promotion of integral education. We give priority to holistic conception of educating based in Emergent Paradigm. In this conception, student in initial formation is led to get back the view of integral being, life and love as education basis. We had as starting point, the essential dimensions to the learning geared toward the embodiment integration, autopoiesis and trans-disciplinarity. This work presents tracks for the teacher formation of Physical Education. It deals with the unfolding of teaching experiences in 2006, in Graduation Course in Physical Education of Universidade Federal do Rio Grande do Norte, in subject of Corporal Conscience, offered to undergraduate students which can be characterized as an action-research. This process was chosen as knowledge and intervention method because it allowed knowing and acting at the same time, studying the conditions and results of accomplished experience. In shared meetings with reflected experiences, we appeal to the experiences of situations that had mobilized the corporal, emotional, mental and spiritual dimensions of participants. The data collected through observations, accounts, questionnaires and interviews of learning processes had been starting points for the beginning of dialogue along with students of Graduation Course in Physical Education. The findings had been interpreted through of hermeneutics and discourse analysis. In this research, participants are considered as protagonist and boosters of educative process. The theoretical basis was supported by Transpersonal Education which contributed for a peace culture and respectful relationship. In its initial formation process, this research protagonists had evidenced of the importance of transpersonal education, geared toward action and changing, new ways of being and living together, facing the daily conflicts from a human and rational perspective. The research emphasized the importance of a new look on the teacher formation of Physical Education to face the limits of fragmented formation. Thus, we recognize that through the teacher education process, the transpersonal education provided wide significant changes reported during research, extending and re-meaning different learning levels such as: cognitive, emotional, attitudinal, and behavioral geared toward the personal and transpersonal development, reiterating the relevance of self-knowledge for development and establishment of pedagogical practice which prioritizes the life direction. The necessity of integrating knowledge to being in the initial process of teaching formation was emphasized in all the transpersonal meetings / A tese trata da import?ncia do autoconhecimento e as pr?ticas corporais e a contribui??o da Educa??o Transpessoal para o processo de forma??o inicial dos alunos de Educa??o F?sica. Nesse contexto os alunos s?o incentivados a entrar em contato com os fundamentos de aprender a conhecer, a fazer, a conviver e a ser para a promo??o da educa??o integral. Priorizamos a concep??o hol?stica de educar baseada no Paradigma Emergente. Nessa concep??o os alunos em forma??o inicial s?o conduzidos a resgatar a vis?o do ser integral, a vida e o amor como fundamento da educa??o. Tivemos como fio condutor, as dimens?es constitutivas para o aprender voltadas para a integra??o da corporeidade, da autopoiesis e da transdisciplinaridade. Este trabalho apresenta pistas para a forma??o do professor de Educa??o F?sica. Trata do desdobramento de viv?ncias docentes experienciadas em 2006, no Curso de Gradua??o em Educa??o F?sica da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, na disciplina de Consci?ncia Corporal, oferecida aos alunos em forma??o. Podendo ser caracterizada como uma pesquisa a??o. A pesquisa-a??o foi escolhida como m?todo de conhecimento e interven??o porque permitiu ao mesmo tempo conhecer e atuar, estudando as condi??es e os resultados da experi?ncia efetuada. Nos encontros compartilhados com experi?ncias refletidas, recorremos ?s viv?ncias de situa??es que mobilizaram as dimens?es corporais, emocionais, mentais e espirituais dos participantes. Os dados coletados por meio de observa??o, registros, question?rios e entrevistas dos processos de aprender foram pontos de partida para o in?cio do di?logo junto aos alunos em forma??o do Curso de Gradua??o em Educa??o F?sica. Os dados encontrados foram interpretados por meio da hermen?utica e an?lise do discurso. Os participantes s?o considerados nessa pesquisa como protagonistas e impulsionadores do processo educativo.O referencial te?rico, foi ancorado pela Educa??o Transpessoal, educa??o que contribuiu para uma cultura de paz e de conviv?ncia respeitosa. Os protagonistas da pesquisa no seu processo de forma??o inicial constataram a import?ncia da educa??o transpessoal, voltada para a a??o e mudan?a, para novas maneiras de ser e de viver, encarando os conflitos do cotidiano numa perspectiva humana e racional. A pesquisa ressaltou a import?ncia de um novo olhar sobre a forma??o do Professor de Educa??o F?sica para enfrentar os limites da forma??o fragmentada. Reconhecemos, assim, que atrav?s do processo de forma??o de professores, a educa??o transpessoal proporcionou amplas mudan?as significativas relatadas durante a pesquisa, ampliando e re-significando diferentes n?veis de aprendizagem: cognitivo, emocional, atitudinal, e comportamental voltados para o desenvolvimento pessoal e transpessoal, reiterando a relev?ncia do autoconhecimento para o desenvolvimento e estabelecimento de uma pr?tica pedag?gica que priorize o sentido da vida. Foi destacado em todos os encontros transpessoais a necessidade da integra??o do saber ao ser no processo inicial de forma??o docente

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosieMNM.pdf: 2197121 bytes, checksum: ba99ddfb3888487346009033e75d7864 (MD5) Previous issue date: 2005-08-12 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico / In the Renaissance, the anatomy project a map of the body. Since then, the human body has been investigated for innumerable techniques, configuring new landscapes on the condition human being and the proper knowledge. In accordance with Merleau-Ponty (1975), All technique is body technique. It configures and extends the Metaphysical structure of our meat. In this direction, any intervention in the human body, a tattooing, a surgery or a performance, extends the perception and the directions of the existence of the subject. Merleau-Ponty (1975) still affirms, that all technique presents objective interventions. However, the body, ahead of these interventions, doesn t have to be considered only object, but subject that, from the interventions, attributes sensible and meanings through the movements, also being this its way of being in the world. Searching to extend this reflection on the discontinuities between the object body and the subject body, as well as, with the objective to reflect on the relation between the corporal techniques and the production of the subjectivity and the knowledge of the physical education, we reflect on the body art, as one technique of body that marks the exterior of the body, exteriorizing the subjectivity, to search new means to the body and that ahead of this, we believe being able to project innumerable directions for the corporal transformations in the contemporarily. As a method for our reflection in we will support them in the phenomenology. IT presents as a new ontology, in which distinction does not occur enters the operating paper of the citizen that knows and the influence of the known object. The phenomenological understanding of body will be able to contribute with the knowledge of the Physical Education, a time that gives us important arguments on the experience of the body in relation with the nature, the culture, history. To be a body is to be tied to a world that we do not possess completive, but that we do not cease to search it / Na Renascen?a, a anatomia projeta um primeiro mapa do corpo. Desde ent?o, o corpo humano tem sido esquadrinhado por in?meras t?cnicas, configurando novas paisagens sobre a condi??o humana e sobre o pr?prio conhecimento. De acordo com Merleau-Ponty (1975), Toda t?cnica de corpo amplia a metaf?sica da carne. Nesse sentido, qualquer interven??o no corpo humano, seja uma tatuagem, uma cirurgia ou uma performance, amplia a percep??o e os sentidos da exist?ncia do sujeito. Merleau-Ponty (1975) afirma ainda, que toda t?cnica apresenta interven??es objetivas. No entanto, o corpo, diante dessas interven??es, n?o deve ser considerado apenas objeto, mas tamb?m sujeito que, a partir das interven??es, atribui sentidos e significados por meio dos movimentos, sendo este seu modo de ser e estar no mundo. Buscando ampliar essa reflex?o sobre as descontinuidades entre o corpo objeto e o corpo sujeito; bem como, com o objetivo de refletir sobre a rela??o entre as t?cnicas corporais e a produ??o da subjetividade e o conhecimento da educa??o f?sica, refletimos sobre a body art, como uma t?cnica de corpo que marca o exterior do corpo, exteriorizando a subjetividade, de buscar novos sentidos ao corpo e que diante disso, acreditamos poder projetar in?meros sentidos para as transforma??es corporais na contemporaneidade. Como m?todo para a nossa reflex?o nos apoiamos na fenomenologia de Merleau-Ponty. Esta se apresenta como uma nova ontologia, na qual n?o ocorre distin??o entre o papel atuante do sujeito que conhece e a influ?ncia do objeto conhecido. A compreens?o fenomenol?gica de corpo poder? contribuir com o conhecimento da Educa??o F?sica, uma vez que disponibiliza argumentos importantes sobre a experi?ncia do corpo em rela??o com ? natureza, ? cultura, ? hist?ria. Ser corpo ? estar atado a um mundo que n?o possu?mos completamente, mas que n?o cessamos de busc?-lo

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-04-24T17:43:46Z No. of bitstreams: 1 HunawayAlbuquerqueGalvaoDeSouza_TESE.pdf: 5717613 bytes, checksum: 315641a7784b1c97e84c826af35aa9d1 (MD5) / Approved for entry into archive by Monica Paiva (monicalpaiva@hotmail.com) on 2017-04-24T17:50:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HunawayAlbuquerqueGalvaoDeSouza_TESE.pdf: 5717613 bytes, checksum: 315641a7784b1c97e84c826af35aa9d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-24T17:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HunawayAlbuquerqueGalvaoDeSouza_TESE.pdf: 5717613 bytes, checksum: 315641a7784b1c97e84c826af35aa9d1 (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / O presente estudo tem como tem?tica principal as reflex?es em torno dos impactos causados pelas marcas corporais deixadas nos corpos das mulheres vivendo com a S?ndrome da Imunodefici?ncia Humana (AIDS), pois a complexidade e a multidimensionalidade dos fatores envolvidos trazem implica??es diretas no mundo-vida dessas pessoas, principalmente no que se refere ? desestrutura??o da sua imagem corporal. Nesse sentido, o estudo teve como objetivo principal analisar e descrever o papel das pr?ticas corporais como elemento impulsionador da reestrutura??o da imagem corporal das mulheres vivendo com AIDS, as quais t?m o corpo marcado pela doen?a e a vida marcada pela n?o aceita??o de si mesmas. Para delimitar o campo de investiga??o, elaboramos as seguintes quest?es de estudo: Podem as pr?ticas corporais desenvolvidas nesse estudo, serem configuradas como processo autoformativo e de autocuidado? Como a experiencialidade das pr?ticas corporais favoreceu ao processo de reestrutura??o da imagem corporal dessas mulheres? Podemos considerar as pr?ticas corporais desenvolvidas no estudo como um espa?o privilegiado de desenvolvimento interpessoal e intrapessoal para as protagonistas do estudo? No tocante aos aspectos metodol?gicos a pesquisa caracterizou-se como uma proposta metodol?gica do tipo qualitativa descritiva com abordagem das Hist?rias de Vida, tendo como suporte para a leitura dos achados a an?lise hermen?utica transversal. A interven??o com pr?ticas corporais foi realizada com 05(cinco) mulheres vivendo com AIDS, na faixa et?ria entre 30 e 60 anos, que fazem parte do Projeto de Extens?o Pr?-sa?de e Atividade F?sica, atualmente intitulado VIVER+, do Departamento de Educa??o F?sica (DEF) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O trabalho de campo teve uma dura??o investigativa de 02(dois) anos e os encontros no Laborat?rio Vivencial, como denominamos cada momento da interven??o, foram distribu?dos em quatro dias semanais, sendo dois dias destinados ? muscula??o e os outros dois dias divididos nas pr?ticas de consci?ncia corporal e atividades aqu?ticas e/ou em contato com a natureza. Abria-se assim, um espa?o para efetiva??o de suas presen?as no mundo enquanto corpo, para paulatinamente, favorecer a reestrutura??o da imagem perdida e distorcida que traziam de si. Essa reestrutura??o, que se deu no encontro do corpo-sujeito que emergiu do trabalho corporal como arte e n?o como processo terap?utico, pois buscamos ir al?m de gestos padronizados, contrapondo-nos ? racionaliza??o das interven??es que envolvem o se-movimentar humano. As constata??es que emergiram do estudo, permitem-nos confirmar a tese nele defendida que a experiencialidade das pr?ticas corporais, entendidas como um processo autoformativo e forma permanente de autocuidado favorecem a reestrutura??o da imagem corporal de mulheres vivendo com AIDS, que tem o corpo marcado pela doen?a e a vida marcada pela n?o aceita??o de si mesma, levando-as a um n?vel de consci?ncia de si como presen?a no mundo, e pressup?e, ainda, uma a??o transformadora no modo como a Educa??o F?sica desenvolve os seus saberes/fazeres na educa??o e na sa?de e, nesse caso, n?o podemos prescindir de um pensar cr?tico construtivo sobre a sua fun??o s?cioeducativa na constru??o da subjetividade e dos valores humanos. / O presente estudo tem como tem?tica principal as reflex?es em torno dos impactos causados pelas marcas corporais deixadas nos corpos das mulheres vivendo com a S?ndrome da Imunodefici?ncia Humana (AIDS), pois a complexidade e a multidimensionalidade dos fatores envolvidos trazem implica??es diretas no mundo-vida dessas pessoas, principalmente no que se refere ? desestrutura??o da sua imagem corporal. Nesse sentido, o estudo teve como objetivo principal analisar e descrever o papel das pr?ticas corporais como elemento impulsionador da reestrutura??o da imagem corporal das mulheres vivendo com AIDS, as quais t?m o corpo marcado pela doen?a e a vida marcada pela n?o aceita??o de si mesmas. Para delimitar o campo de investiga??o, elaboramos as seguintes quest?es de estudo: Podem as pr?ticas corporais desenvolvidas nesse estudo, serem configuradas como processo autoformativo e de autocuidado? Como a experiencialidade das pr?ticas corporais favoreceu ao processo de reestrutura??o da imagem corporal dessas mulheres? Podemos considerar as pr?ticas corporais desenvolvidas no estudo como um espa?o privilegiado de desenvolvimento interpessoal e intrapessoal para as protagonistas do estudo? No tocante aos aspectos metodol?gicos a pesquisa caracterizou-se como uma proposta metodol?gica do tipo qualitativa descritiva com abordagem das Hist?rias de Vida, tendo como suporte para a leitura dos achados a an?lise hermen?utica transversal. A interven??o com pr?ticas corporais foi realizada com 05(cinco) mulheres vivendo com AIDS, na faixa et?ria entre 30 e 60 anos, que fazem parte do Projeto de Extens?o Pr?-sa?de e Atividade F?sica, atualmente intitulado VIVER+, do Departamento de Educa??o F?sica (DEF) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O trabalho de campo teve uma dura??o investigativa de 02(dois) anos e os encontros no Laborat?rio Vivencial, como denominamos cada momento da interven??o, foram distribu?dos em quatro dias semanais, sendo dois dias destinados ? muscula??o e os outros dois dias divididos nas pr?ticas de consci?ncia corporal e atividades aqu?ticas e/ou em contato com a natureza. Abria-se assim, um espa?o para efetiva??o de suas presen?as no mundo enquanto corpo, para paulatinamente, favorecer a reestrutura??o da imagem perdida e distorcida que traziam de si. Essa reestrutura??o, que se deu no encontro do corpo-sujeito que emergiu do trabalho corporal como arte e n?o como processo terap?utico, pois buscamos ir al?m de gestos padronizados, contrapondo-nos ? racionaliza??o das interven??es que envolvem o se-movimentar humano. As constata??es que emergiram do estudo, permitem-nos confirmar a tese nele defendida que a experiencialidade das pr?ticas corporais, entendidas como um processo autoformativo e forma permanente de autocuidado favorecem a reestrutura??o da imagem corporal de mulheres vivendo com AIDS, que tem o corpo marcado pela doen?a e a vida marcada pela n?o aceita??o de si mesma, levando-as a um n?vel de consci?ncia de si como presen?a no mundo, e pressup?e, ainda, uma a??o transformadora no modo como a Educa??o F?sica desenvolve os seus saberes/fazeres na educa??o e na sa?de e, nesse caso, n?o podemos prescindir de um pensar cr?tico construtivo sobre a sua fun??o s?cioeducativa na constru??o da subjetividade e dos valores humanos.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ValeriaMSSG_DISSERT.pdf: 2034765 bytes, checksum: cd7c2bd18dd5305c9b9f2fe56b011d96 (MD5) Previous issue date: 2012-09-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / The present dissertation tells a proposal of based pedagogical intervention in the use of practical corporal cooperatives during lessons of physical education in intention to create situations that allow to educating to reflect on the violence and its consequences in the social relations in the school. For in such a way, we leave from the following question of study: which perspectives of the physical education to contribute to minimize the aggressive and violent attitudes of the pupils in the school? Centered in the objective to reflect on the aggressiveness, the violence and bullying in the school, the light of a theoretical recital and in the perspectives of contribution of practical the corporal cooperatives for the reduction of its effect in the pertaining to school environment, in particular in the lessons of physical education, we search among others to involve the pupils in activities that stimulated the expression of human values as solidarity, respect and cooperation. In this intention, we opt to a ethnographic study for the possibility of next interaction between investigator and the investigated one. Our research is directly on to the social aspects that involve the problems of the society in a general way, in the attempt to diminish the decurrent problems of aggression situations, that they happen in one definitive municipal school of the city of Natal/RN, the sample being constituted of pupils of 6? year of Basic Education. It analyzes the practical situations lived deeply by the pupils had revealed efficient to minimize the aggressive attitudes in the pertaining to school space, as well as it opens perspectives so that the educators deal better with such attitudes, using to advantage them to educate the pupils in the direction to stimulate the good relations. We believe that with this research, to be able to of course share with other schools our experiences in the attempt of resolution of similar problems regarding thematic of the aggressiveness, respecting the specificity of each school in particular / A presente disserta??o relata uma proposta de interven??o pedag?gica embasada na utiliza??o de pr?ticas corporais cooperativas durante aulas de educa??o f?sica, no intuito de criar situa??es que permitam ao educando refletir sobre a viol?ncia e suas consequ?ncias nas rela??es sociais na escola. Para tanto, partimos da seguinte quest?o de estudo: quais as perspectivas de a educa??o f?sica contribuir para minimizar as atitudes agressivas e violentas dos alunos na escola? Centrado no objetivo de refletir sobre a agressividade, a viol?ncia e o bullying na escola, ? luz de uma fundamenta??o te?rica e nas perspectivas de contribui??o das pr?ticas corporais cooperativas para a diminui??o dos seus efeitos no ambiente escolar, em particular nas aulas de educa??o f?sica, buscamos envolver os alunos em atividades que estimulavam a express?o de valores humanos, como solidariedade, respeito e coopera??o, entre outros. Nesse intuito, optamos por um estudo etnogr?fico, devido ? possibilidade de intera??o pr?xima entre investigador e investigado. Nossa pesquisa est? diretamente ligada aos aspectos sociais que envolvem os problemas da sociedade de uma maneira geral, na tentativa de diminuir os problemas decorrentes de situa??es de agress?o que acontecem numa determinada escola municipal da cidade de Natal/RN, sendo a amostra constitu?da por alunos do 6? ano do Ensino Fundamental. A an?lise das situa??es pr?ticas vivenciadas pelos alunos mostrou-se eficaz para minimizar as atitudes agressivas no espa?o escolar, bem como abrem perspectivas para que os educadores lidem melhor com tais atitudes, aproveitando-as para educar os alunos no sentido de estimular as boas rela??es. Acreditamos, com esta pesquisa, podermos compartilhar com outras escolas nossas experi?ncias, na tentativa de resolu??o de problemas semelhantes a respeito da tem?tica da agressividade, respeitando naturalmente a especificidade de cada escola em particular