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Informe de la práctica profesional en un aula de 4 años de una institución educativa pública del distrito de Cercado de LimaLacho Chancha, Sadith Jimena 31 July 2020 (has links)
El presente trabajo de suficiencia profesional, es el producto de mi proceso
formativo como docente y tiene como objetivo, evidenciar la valoración y reflexión
de las competencias del perfil del egresado de Educación Inicial. Su elaboración
progresiva se inicia a partir de la observación, recopilación de información, análisis
crítico y se sustenta en el uso del diario reflexivo y portafolio. En la primera parte de
este trabajo presento el marco de referencia sustentado en los saberes construidos
durante mi formación profesional; en la segunda parte, el desarrollo, análisis y
reflexión sobre el logro de las competencias del perfil del egresado, a partir de las
experiencias significativas de la práctica pre profesional, este proceso me ha
permitido saber en qué medida he alcanzado las competencias del perfil de egreso
de la Facultad de Educación. Por otra parte, presento la valoración global de las
doce competencias, la identificación de mis fortalezas y debilidades, las
oportunidades de mejora, el análisis y reflexión sobre el logro de las competencias
involucradas en la unidad didáctica desarrollada en el marco de la práctica pre
profesional, y finalmente, las propuestas de acciones de mejora en algunos de los
aspectos y algunas recomendaciones sobre la formación a la Facultad de
Educación. / The present work of professional proficiency is the product of the training process
as a teacher and aims to demonstrate the assessment and reflection of the skills of
the profile of the Initial Education graduate. Its progressive elaboration starts from
observation, information gathering, critical analysis and is based on the use of the
reflective diary and portfolio.
In the first part of this work, I present the frame of reference sustained in the
knowledge built during my professional training; in the second part, the development,
analysis and reflection on the achievement of the competences of the graduate's
profile, based on the specific experiences of pre-professional practice; This process
has allowed me to know to what extent it is reaching the competencies of the
graduate profile of the Faculty of Education.
On the other hand, I present the global assessment of the twelve competences, the
identification of my strengths and weaknesses, the opportunities for improvement,
the analysis and the reflection on the achievement of the competences involved in
the didactic unit developed within the framework of the pre-practice professional,
and finally, the proposals for improvement actions in some of the aspects and some
recommendations on training in the Faculty of Education.
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Informe de la práctica pre-profesional en un aula de 3 años de una institución educativa pública del distrito de Magdalena del MarUzco Rutti, Linda Victoria 29 July 2020 (has links)
El presente informe de trabajo de suficiencia profesional tiene como finalidad
desarrollar reflexiones pedagógicas que surgen de la vivencia en el contexto
de una Institución Educativa de gestión estatal en jornadas de 30 horas
semanales, donde en forma reflexiva y crítica se han adquirido competencias
profesionales y se han registrado en el portafolio pedagógico como
herramienta en la que se recogen evidencias y que permiten la toma de
decisiones orientadas a la mejora profesional y personal. En la primera parte,
se puede encontrar como primer punto, el proceso de construcción de los
saberes docentes que están enmarcados en el marco de referencia. Como
segundo punto, el análisis crítico del logro de cada una de las competencias,
mediante las experiencias vividas y relevantes en el marco de la práctica pre
profesional. Por último, se identifica las fortalezas y oportunidades con
respecto a las competencias profesional. A esto, se complementan estas
reflexiones, las proyecciones para el desarrollo profesional y personal. En la
segunda parte se evidencian las reflexiones sobre el logro de las
competencias en una experiencia docente, donde se diseña y pone en
práctica una unidad didáctica como proyecto de aprendizaje, a partir de ello
se realizan la contextualización, identificación de las competencias, reflexión
sobre la experiencia y acceso de propuesta de mejora. Para finalizar se
encuentran las recomendaciones y referencias bibliográficas. / This research report aims to develop pedagogical reflections that arise from
the experience in the context of a State-run Educational Institution in 30-hour
weekly sessions, where in a reflective and critical way professional
competences have been acquired and registered in the Pedagogical portfolio
as an instrument for the development of reflective pre-professional practice,
this being a valuable resource for collecting evidence for decision-making
aimed at professional and personal improvement. Therefore, the first
relationship with the reflections on the development of my professional
competences is subdivided into two parts, where the review, analysis and
reflection of three parts is determined. In the first place, the process of building
the teaching knowledge that is framed within the frame of reference. Secondly,
the critical analysis of the achievement of each of the competencies, through
the experiences lived and relevant in the framework of pre-professional
practice. Finally, identify strengths and opportunities with respect to
professional skills. To this, the projections for professional and personal
development are completed. In the second part, reflections on the
achievement of competencies in a teaching experience are evidenced, where
a didactic unit is designed and implemented as a learning project, based on
this, contextualization, identification of competences, reflection on the
experience and access to improvement proposal. Finally, there are
bibliographic recommendations and references.
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Informe de la práctica pre profesional en un aula de sexto grado de educación primaria en una institución educativa pública del distrito de Pueblo LibreCalvo Macedo, Elizabeth Elen 29 September 2020 (has links)
El presente informe es un trabajo de suficiencia profesional debido que, a lo largo de
todo el informe, se evidencia el uso de dispositivos de reflexión como las narraciones para lograr una reflexión pedagógica y crítica. Asimismo, se emplea un portafolio virtual en el que se plasman las evidencias que se mencionan en el informe. La finalidad de este trabajo es realizar un análisis crítico y reflexivo sobre las 10 competencias que se establecen en el perfil de egreso de la carrera de educación primaria de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú, y elaborar un proyecto de aprendizaje que posteriormente fue ejecutado en el aula donde se realizaron las prácticas. Por ello, el informe consta de dos partes. En la primera sección, se analiza cada competencia con sus desempeños y se explica cómo se ha ido logrando cada uno de ellos, haciendo uso de diferentes referencias bibliográficas para sustentar las ideas principales y dar aportes teóricos a las evidencias que se presentan en el portafolio virtual. En la segunda parte, se narra mi experiencia docente durante la ejecución de un proyecto de aprendizaje.
Se reflexiona sobre los procesos de planificación, ejecución y evaluación de dicho
proyecto y las propuestas de mejora que se realizaron durante la marcha del mismo.
Por último, se presentan recomendaciones en la formación en la Facultad de Educación
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Informe de la práctica profesional en un aula de 3 años de una institución educativa pública del distrito de Cercado de LimaAranda Castillo, Esther Romina 21 October 2020 (has links)
El presente documento corresponde al trabajo de suficiencia profesional, el cual tiene como
finalidad justificar el logro de las competencias del perfil de egreso de la Facultad de
Educación. El interés por desarrollar el informe surge en el marco de la práctica reflexiva en
función a identificar fortalezas y oportunidades de mejoras de las capacidades de mi rol
docente durante la ejecución de la práctica preprofesional en instituciones públicas de
educación inicial. La práctica reflexiva es una introspección analítica producto de una
reflexión crítico pedagógica sobre el desempeño en las aulas, en donde se ejerce una
autoevaluación activa y constante de las experiencias parte de la profesión, para la
autoformación continua y mejora permanente como persona y profesional. Durante todo el
proceso se recurrió al uso de una herramienta tecnológica en donde se exponen las evidencias
de experiencias significativas que corresponden a cada desempeño del perfil de egreso, esta
herramienta funcionó como instrumento de recopilación de datos que permitió el análisis
presente en este trabajo. La estructura del documento está dividida en dos partes: la primera,
evidencia una valoración global del nivel de logro de las competencias; y la segunda, una
revisión sobre el desarrollo de desempeños en función a un proyecto de aprendizaje. Se
concluye con las recomendaciones a la Facultad de Educación sobre su rol en la formación
docente inicial. / This document corresponds to the work of professional sufficiency, which aims to justify the
achievement of the competencies of the graduate profile of the Faculty of Education. The
interest in developing the report arises within the framework of reflective practice in terms
of identifying strengths and opportunities to improve the capacities of my teaching role
during the development of pre-professional practice in public institutions of initial education.
The reflective practice is an analytical introspection product of a pedagogical critical
reflection on the performance in the classrooms, where an active and constant self-evaluation
of the experiences of the profession is exercised, for continuous self-training and permanent
improvement as a person and professional. Throughout the process, the use of a technological
tool was used where the evidences of significant experiences that correspond to each discharge profile performance are exposed, this tool functioned as an instrument of
data collection that allowed the analysis present in this work. The structure of the document
is divided into two parts: the first shows a global assessment of the level of achievement of
competencies; and the second, a review of performance development based on a learning
project. It concludes with recommendations to the Faculty of Education about their role in
initial teacher training.
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Mis prácticas pre-profesionales: una mirada desde la reflexión y el aprendizajeVega Olite, María Isabella 21 July 2022 (has links)
El presente informe tiene como objetivo describir las evidencias de logros de
aprendizaje alcanzados en las competencias Diagnostica, Interviene y Evalúa en el periodo de
práctica preprofesional llevada a cabo en una institución educativa privada ubicada en Lima,
Perú. Es por ello que, a lo largo del documento, se da cuenta de las distintas funciones en las
que me desenvolví a lo largo de mi Práctica Pre-Profesional, y que me ayudaron a consolidar
las competencias que forman parte del perfil de egreso de la Facultad de Psicología de la
Pontificia Universidad Católica del Perú, guiándose mi actuar de manera ética y responsable.
Dentro de las funciones asignadas a mi labor estuvieron la participación activa en el
planeamiento y desarrollo de contextos de aprendizaje, asistir y proponer temas para las
investigaciones, utilizando diferentes técnicas de observación, registro de conducta y
documentación del trabajo realizado por niños y niñas, apoyar en el seguimiento de las
derivaciones al departamento psicopedagógico y ser miembro del equipo de observación,
registro de conductas y entrevistas con los padres de familia de los niños y niñas a lo largo del
año.
Asimismo, se presenta un espacio de autorreflexión crítica respecto a la labor ejercida,
en la que se identificaron oportunidades de mejora, tales como la necesidad de una ruta clara de
los procesos diagnósticos en el departamento psicopedagógico, la necesidad de una mejor
articulación en la comunicación entre las distintas sedes de la institución y la necesidad de
capacitaciones formales sobre ciertos puntos importantes, como la redacción de informes.
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Competencias adquiridas para el grado de licenciatura en Psicología a través de las prácticas preprofesionales en una Universidad Privada en Lima MetropolitanaSanchez Achulla, Elizabeth 25 September 2023 (has links)
El presente trabajo describe el desarrollo y logro de las competencias de diagnostica,
interviene y evalúa de la facultad de psicología durante el tiempo de prácticas preprofesionales
en el Departamento de Orientación Psicopedagógica de una universidad privada. En este centro
tuve la oportunidad de realizar evaluaciones de orientación vocacional y socioemocionales,
intervenir en sesiones de tutoría a nivel personal y académico, organizar, planificar y ejecutar
webinars y talleres basados en las necesidades de la comunidad universitaria.
En cuanto a la competencia diagnostica, durante la primera sesión de las tutorías se
exploraba el motivo de consulta y se colocaban objetivos reales para trabajar durante el tiempo
de las sesiones en base a las necesidades de cada alumno/a. Respecto a la competencia
interviene, se realizaron intervenciones basadas en las sugerencias del grupo de psicólogas y
supervisora específica al finalizar cada reunión semanal de supervisión, además de lo
investigado dentro de la literatura y teoría aprendida en los años de formación académica.
Dentro de esta competencia se diseñó y elaboró un plan de intervención para cada caso
individualmente. En cuanto a la competencia evalúa, se añadieron planes de evaluación para la
última sesión de tutoría con la finalidad de conocer el impacto de lo realizado durante las
sesiones. Al finalizar el período de tutorías, cada alumno/a pasaba por una cita de seguimiento
con la psicóloga encargada del caso, en esa sesión se observaban los indicadores de logro y la
evaluación propia sobre el trabajo realizado.
Por último, es importante mencionar que, durante el tiempo de prácticas
preprofesionales, se fortalecieron y consolidaron conocimientos obtenidos en la formación de
pregrado, específicamente, sobre el campo de la psicología clínico-educativa. Asimismo, se
reforzaron habilidades personales como la solución de problemas, toma de decisiones,
resiliencia, asertividad y empatía / The present work describes the development and achievement of the competences of
diagnosis, intervention and evaluation of the faculty of psychology during the time of preprofessional practices in the Department of Psychopedagogical Guidance of a private university.
In this center I had the opportunity to carry out vocational and socio-emotional orientation
evaluations, participate in tutoring sessions at a personal and academic level, organize, plan and
execute webinars and workshops based on the needs of the university community.
Regarding diagnostic competence, during the first tutorial session the reason for
consultation was explored and real objectives were set to work on during the sessions based on
the needs of each student. Regarding the competence involved, it was demonstrated based on
the suggestions of the group of psychologists and specific supervisor at the end of each weekly
supervision meeting, in addition to what was investigated within the literature and theory
learned in the years of academic training. Within this competence, an intervention plan was
proposed and elaborated for each case individually. Regarding the competence to evaluate,
evaluation plans were added for the last tutorial session in order to know the impact of what
was done during the sessions. At the end of the tutorial period, each student went through a
follow-up appointment with the psychologist in charge of the case, in that session the
achievement indicators and their own evaluation of the work carried out were observed.
Finally, it is important to mention that, during the pre-professional internship period,
the knowledge acquired in the undergraduate course was strengthened and consolidated,
specifically, in the field of clinical-educational psychology. Likewise, different personal skills
such as problem solving, decision making, resilience, assertiveness and empathy were
reinforced
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Competencias para la programación y el desarrollo de las sesiones de clase de las estudiantes de la práctica pre profesional de una universidad privada de LimaCamargo Cuéllar, Mónika Nelly 17 October 2019 (has links)
Esta investigación tiene como propósito conocer los desempeños de las
competencias para la programación curricular y el desarrollo de sesiones de
clase alcanzadas por las estudiantes en el contexto de la práctica preprofesional
en el nivel primario de una universidad privada de Lima. Se partió con la siguiente
pregunta de investigación: ¿Qué desempeños de las competencias para la
programación curricular y para el desarrollo de las sesiones de clase, poseen las
estudiantes de la práctica preprofesional en educación primaria de una
universidad privada de Lima?
Se plantearon tres objetivos de investigación: describir los desempeños
para las competencias de programación curricular y desarrollo de sesiones de
clase que poseen las estudiantes de práctica preprofesional, analizar los
avances y dificultades en el desarrollo de las competencias docentes de las
estudiantes de Práctica preprofesional respecto a la programación curricular y
analizar los avances y las dificultades en el desarrollo de las competencias
docentes de las estudiantes de Práctica preprofesional respecto al desarrollo de
las sesiones de clase.
Para esta investigación con enfoque cualitativo, se empleó dos técnicas:
la entrevista (a estudiantes y a docentes asesoras) y el análisis documental
(documentos de programación elaboradas por las estudiantes, portafolio y fichas
de evaluación de las docentes asesoras). Se describieron los desempeños de
las competencias para la programación curricular y para el desarrollo de las
sesiones de clase que poseen las estudiantes de práctica preprofesional.
Posteriormente, se analizaron dichas competencias en términos de avances y
dificultades expresados desde las fuentes, en concordancia con las
subcategorías de investigación.
Durante la discusión de los resultados, las estudiantes demostraron
desempeños para la selección de contenidos, la selección de estrategias de
enseñanza-aprendizaje y la selección de recursos para demostrar su
competencia para la programación curricular. Por otro lado, señalaron encontrar
ciertas limitaciones externas respecto al diseño de documentos de programación
a largo y a mediano plazo y la evaluación, principalmente. En el análisis se
distinguieron avances en los desempeños para el desarrollo de sesiones de
clase, como lo siguientes: empatía para la comunicación, organización para el
desarrollo de la secuencia didáctica y dominio y aplicación de contenidos.
Finalmente, en términos de dificultades, la incorporación de elementos del
contexto y la elaboración de materiales no estructurados para la competencia de
programación curricular son los que se identificaron. Para la competencia de
desarrollo de sesiones de clase, se encontraron, como dificultades, el manejo de
emociones frente a situaciones inesperadas vinculadas a la conducta de los
niños.
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Reflexiones de estudiantes de psicología que realizan sus prácticas en el ámbito comunitario en Cusco en torno a la praxis éticaPino Fernández Baca, Adriana Inés 19 July 2022 (has links)
A pesar de que la dimensión ética es de gran importancia en la formación en Psicología Comunitaria, existen pocos espacios dedicados a entenderla desde la praxis, situación que motivo la realización de este estudio cualitativo sobre las reflexiones éticas en dieciocho estudiantes de psicología de dos universidades de Cusco-Perú que realizan sus prácticas pre profesionales en el ámbito comunitario. A través de la información obtenida de los grupos focales, se configuraron cuatro categorías: (1) Nociones de ética; (2) Parámetros para el ejercicio profesional; (3) Transito entre el enfoque clínico y el enfoque comunitario; y (4) Desencuentro entre las exigencias de la formación y las prácticas pre profesionales. Entre los resultados más relevantes, tenemos que, si bien los y las participantes reconocen que la ética orienta el ejercicio profesional, surge la tensión entre norma y postura personal y el énfasis que la educación hegemónica pone al ámbito clínico configura una percepción negativa de la subjetividad, pues consideran que puede tergiversar el trabajo psicológico, reforzando la idea de mantener un distanciamiento emocional. Se observa igualmente una tendencia a priorizar lo ético en el tratamiento de la información antes que la praxis ética en la creación de vínculos con la comunidad y sus miembros, aunque si reconocen la importancia para la PC de establecer una relación horizontal. Finalmente, se encontró que los estudiantes no cuentan con el soporte institucional ni el de las universidades suficiente para poner en práctica este enfoque comunitario. / Ethical analysis is gaining great importance in the university training off Community Psychology (CP), however, there are few spaces dedicated to understand the ethical praxis. Thereby we conducted a qualitative study exploring the ethical reflections off psychology students from two universities in Cusco-Peru do their practices in the community environment. Through the information obtained from the focus groups, four categories were configured: (1) Notions of ethics; (2) Parameters for professional practice; (3) Transition between the clinical approach and the community approach; and (4) Mismatch between training requirements and pre-professional practices. Among the most relevant results, we have that, although the participants recognize that ethics guides the professional practice, the tension between norm and personal posture arises and the emphasis that hegemonic education places on the clinical field configures a negative perception of subjectivity, since they consider that it can distort the psychological work, reinforcing the idea of keeping an emotional distance. There is also a tendency to prioritize ethics in the treatment of information rather than ethical praxis in the creation of links with the community and its members, although they do recognize the importance for PC of establishing a horizontal relationship. Finally, it was found that students do not have sufficient institutional or university support to put this community approach into practice.
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O trabalho (in)visível do professor da escola básica no estágio supervisionado de espanhol: interfaces entre estudos discursivo e do trabalhoFerreira, Charlene Cidrini 30 March 2017 (has links)
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TESE Linguagem Charlene Cidrini Ferreira.pdf: 2570077 bytes, checksum: 96d10cd11d7f07f6c6be33978a7b1f89 (MD5) / Esta tese de doutorado se insere num conjunto de pesquisas que se voltam para as articulações existentes entre as práticas de linguagem e as situações de trabalho em diferentes contextos e situações enunciativas. Observamos vários estudos focados em investigar questões relacionadas à formação docente, que se centram, grande parte, na articulação entre a teoria e prática, nas políticas públicas, reformas curriculares, estágio supervisionado, entre outros. No entanto, pouco (ou nunca) se discute sobre os saberes e atribuições que constituem o trabalho do professor em atuação na escola básica que recebe estagiário dos cursos de Licenciatura, que segundo nossa visão, compartilha com o professor da universidade, o papel de formador. Dessa maneira, definimos como objeto de estudo o que se diz sobre o trabalho do professor da escola básica no estágio supervisionado - Habilitação Português-Espanhol. O aporte teórico se situa nas interfaces entre os estudos da linguagem, sob uma perspectiva discursiva de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997, 2002, 2007) e os estudos do trabalho (SCHWARTZ, 1997, 2013), pautadas numa concepção ampliada de situação de trabalho (ROCHA, DAHER, SANT´ANNA, 2002). Os objetivos específicos são: (a) reunir documentos e informações sobre a Licenciatura e o estágio supervisionado de espanhol, com ênfase no estado do Rio de Janeiro; (b) identificar sentidos construídos sobre o trabalho do professor da escola básica no estágio supervisionado de espanhol; e (c) criar um espaço coletivo de discussão para dar voz ao ponto de vista desse profissional sobre seu próprio trabalho. Os encaminhamentos metodológicos consideram: (a) observação acerca do que dizem documentos do âmbito nacional, de universidades públicas (UERJ, UFF, UFRJ e UFRRJ) e de instituições do ensino básico sobre o trabalho do professor, foco deste estudo; (b) realização de entrevistas com professores universitários; e (c) organização e análise de fórum de discussão com professores da escola básica que recebem estagiários. Os resultados evidenciam sentidos discursivos que apontam para um trabalho constituído por diversas ausências, entre as quais destacamos: a ausência de normatização, de diálogo com a universidade e de valorização do seu lugar na formação docente. Esperamos que esta pesquisa, ao dar visibilidade à importância do trabalho do professor da escola básica no estágio supervisionado, possa colaborar com futuros estudos que problematizem esse tema em prol cada vez mais de uma formação docente pública de qualidade. / Esta tesis doctoral se inserta en un conjunto de investigaciones que se dedican a las articulaciones existentes entre las prácticas de lenguaje y las situaciones de trabajo en diferentes contextos y situaciones enunciativas. Observamos diversos estudios enfocados en investigar cuestiones relacionadas a la formación docente, que se centran, muchas veces, en la articulación entre teoría y práctica, en las políticas públicas, en reformas curriculares, en prácticas profesionales supervisadas, entre otros. Sin embargo, poco (o nunca) se discuten los saberes y las atribuciones que constituyen el trabajo del profesor en actuación en la escuela de educación básica brasileña que recibe a los pasantes de los cursos universitarios de formación docente. Según nuestra perspectiva, ese profesional comparte con el profesor de la universidad, el papel de formador. De ese modo, definimos como objeto de estudio lo que se dice sobre el trabajo del profesor de la educación básica en las prácticas curriculares supervisadas – grado en Portugués/Español. El aporte teórico se sitúa en la relación entre los estudios del lenguaje, en la perspectiva discursiva de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997, 2002, 2007) y los estudios del trabajo (SCHWARTZ, 1997, 2013), orientada por una concepción ampliada de situación de trabajo (ROCHA, DAHER, SANT´ANNA, 2002). Los objetivos específicos son: (a) reunir documentos e informaciones sobre los cursos superiores de formación de profesores y las prácticas supervisadas de español, en la provincia de Río de Janeiro; (b) identificar sentidos construidos sobre el trabajo del profesor de la escuela básica en las prácticas supervisadas de español; y (c) crear un espacio colectivo de discusión para dar voz al punto de vista de este profesional sobre su propio trabajo. Los pasos metodológicos consideran: (a) observación sobre lo que dicen los documentos de ámbito nacional, de universidades públicas (UERJ, UFF, UFRJ e UFRRJ) y de instituciones de educación básica sobre el trabajo del profesor, enfoque de este estudio; (b) realización de entrevistas con profesores universitarios; y (c) organización y análisis de foro de discusión con profesores de la educación básica que reciben a los pasantes. Los resultados evidencian sentidos discursivos que apuntan para un trabajo constituido por diversas ausencias, entre las cuales destacamos: la ausencia de normalización, de diálogo con la universidad y de valoración de su espacio en la formación docente. Esperamos que esta investigación, mientras da visibilidad a la importancia del trabajo del profesor de la educación básica en la práctica curricular supervisada, pueda colaborar para futuros estudios que problematicen ese tema en pro cada vez más de una formación docente pública de calidad.
Palabras clave: prácticas de lenguaje, trabajo del profesor de la escuela, prácticas profesionales supervisadas.
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Informe de la práctica preprofesional en un aula de 4 años de una institución educativa pública del distrito de Cercado de LimaSofia Bacci, Antonio Gomez 29 September 2020 (has links)
El presente trabajo tiene como propósito evidenciar la consolidación del proceso de logro alcanzado de las competencias del perfil de egreso de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica del Perú en el ejercicio de la práctica preprofesional. La práctica educativa se lleva a cabo en una Institución Educativa, de
gestión pública, durante todo el año escolar en jornadas laborales de 30 horas semanales desempeñando el rol de docente corresponsable de 30 niños de 4 años. Este periodo se divide en dos partes, al principio el diseño y aplicación de sesiones de aprendizaje en diferentes momentos y áreas curriculares. En la segunda parte, se desarrolla un proyecto de aprendizaje específico que permite evaluar las habilidades y destrezas contrastando la teoría con la práctica. Este trabajo de carácter cualitativo manifiesta la reflexión pedagógica y crítica del quehacer docente desplegado en el espacio educativo, en la cual el portafolio constituye una herramienta fundamental para el recojo de evidencias y, posteriormente, realizar un análisis, reflexión, sistematización y evaluación del desempeño por medio de la narración. Asimismo, se incluye las parejas pedagógicas como una herramienta necesaria, pues permite dialogar, contrastar y enriquecer distintas apreciaciones de una misma acción pedagógica realizada para actuar de manera más oportuna frente a situaciones que se presentan en el aula. Estos dispositivos de reflexión han permitido tomar decisiones acertadas para la mejora continua y consolidación de los saberes, habilidades y actitudes aprendidas a lo largo de la formación como profesional
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