The goal of the study is to examine how five preschool teachers were working with children's language development, both in their native language and in the Swedish language. The study will also examine how preschool teachers can perform their work in this area with the same quality no matter what level of knowledge they have of the different languages they encounter in their work. The study is a qualitative study and is based on the empirical of the interviews and observations of five preschool teachers in three preschools in Stockholm, Sweden. The analysis is divided into three themes; The significance of conversation, Communication with several ways of expressions and Individual way of working. In these themes we have described the different ways of work ing with language development that we encountered. The results of the study show that there are many ways, with similarities and differences, to work with children's language development. The results of the study also show that whatever knowledge the preschool teachers had in the different languages, they found ways to teach the children their language, both the Swedish language and their native language. The results also indicate that the size of the group of children could affect how the preschool teachers worked with language development.

Pas de résumé en français / Pas de résumé en anglais

<p>The purpose of this work is to contribute with knowledge regarding childrens influence in preschool from the perspective of the preschool teacher. To study this I have asked two questions: How do preschool teachers describe what the influence from the children could mean in preschool? and How do preschool teachers work for the children´s right to influence in preschool? I used qualitative interviews so as to give room for the interviewperson´s own words, thoughts and opinions. The study shows that it is important for the preschool teachers to listen to the children, let them express their opinions and let them have influence on their everyday in preschool. It also shows that the childrens opinions and thoughts are the foundation for the preschool teachers when planning the activities in preschool. Another result is that childrens influence in preschool is a difficult subject, but it is given priority.The preschool teacher´s opinions are that it is important to be aware of their own attitudes in order to give the children opportunity to have influence on preschool.</p> / <p>Syftet med detta arbete är att bidra med kunskap om barns inflytande i förskoleverksamheten, utifrån förskollärares perspektiv. För att ta reda på det har jag utformat två frågeställningar som är: Hur beskriver förskollärare vad barns inflytande kan innebära i förskolan? och Hur arbetar förskollärare för barns rätt till inflytande i förskolan? Jag använde mig av kvalitativa intervjuer för att ge utrymme för respondenterna att svara med egna ord och att deras egna tankar och åsikter skulle komma i främsta rummet. Undersökningen visar att förskollärarna anser att det är viktigt att lyssna på barnen, låta dem få uttrycka sina åsikter och låta barnen få vara med och påverka sin vardag. Det visar sig också att förskollärarna utgår ifrån detta när de planerar verksamheten i förskolan. Den visar också att förskollärarna anser att barns inflytande är ett svårt men prioriterat ämne i förskolan. Förskollärarna menar att det är viktigt att vara medveten om sitt eget förhållningssätt för att barns inflytande i förskolan skall kunna ges.</p>

The aim of this research is to develop a better understanding of how preschool-teachers respond to children in preschool, when they show that they want to have some influence. I have concentrated this study on how the preschool-teachers respond to the children in the gatherings and when the children are playing freely indoors, where the questions at issue are: How do the preschool-teachers respond to the children’s initiative for participation in the gathering and while playing freely? There have been four preschool-teachers and 14 children who have taken part in this study. The children who took part are in the ages of three to five. The study was done at a section in a preschool in middle Sweden. The method used in this study is unstructured observations. The collecting of material has been concentrated on how the preschool-teachers respond to children while they are playing freely and during the gatherings. Is the response positive or negative, and if there are any obstacles that might have caused the preschool-teachers’ choice of response. The result shows that the preschool-teachers are more eager to a positive response towards the children’s initiative for participation while the children are playing freely compared to the gatherings. It shows that the preschool-teachers have more control and are stricter with the content in the gatherings. During the daily routines (e.g. cleaning), at the morning gatherings and when the preschool-teachers are occupied with something else, the children tend to receive either a negative response or the word “wait” as an answer. Keywords: Preschool, preschool-teachers, response, participation / Syftet med den här studien är att utvecklaen ökad förståelse för hur pedagoger bemöter barn i förskolan, när de visar att de vill ha inflytande. Jag har koncentrerat den här studien på hur pedagogerna bemöter barnen i samlingarna och när barnen har fri lek inomhus, där frågeställningen är: Hur bemöter pedagogerna i förskolan barns initiativ till inflytande sett i både samlingen och den fria leken?   Det är fyra pedagoger och 14 barn som har varit delaktiga i studien. Barnen som har deltagit är i åldern tre till fem år. Undersökningen har genomförts på en avdelning på en förskola i mellersta Sverige. Metoden som har använts i den här studien är ostrukturerade observationer. Insamlandet av materialet har varit koncentrerat på hur pedagogerna bemöter barnen i den fria leken och samlingarna. Är bemötandet bejakande eller nekande, samt finns det något hinder som orsakar pedagogers val av bemötande. Resultatet visar att pedagoger är mer bejakande till barnens initiativ till inflytande i den fria leken än vad de är i samlingarna. Det visar att pedagogerna har mer kontroll och är mer styrda av innehållet i samlingarna. De dagliga rutinerna (tex. Städning), vid morgonmöten och när pedagogerna är upptagna med annat, får oftast barnen ett nekande bemötande eller att de möts med ordet ”vänta”.  Nyckelord: Förskola, pedagoger,bemötande, inflytande

The purpose of this work is to contribute with knowledge regarding childrens influence in preschool from the perspective of the preschool teacher. To study this I have asked two questions: How do preschool teachers describe what the influence from the children could mean in preschool? and How do preschool teachers work for the children´s right to influence in preschool? I used qualitative interviews so as to give room for the interviewperson´s own words, thoughts and opinions. The study shows that it is important for the preschool teachers to listen to the children, let them express their opinions and let them have influence on their everyday in preschool. It also shows that the childrens opinions and thoughts are the foundation for the preschool teachers when planning the activities in preschool. Another result is that childrens influence in preschool is a difficult subject, but it is given priority.The preschool teacher´s opinions are that it is important to be aware of their own attitudes in order to give the children opportunity to have influence on preschool. / Syftet med detta arbete är att bidra med kunskap om barns inflytande i förskoleverksamheten, utifrån förskollärares perspektiv. För att ta reda på det har jag utformat två frågeställningar som är: Hur beskriver förskollärare vad barns inflytande kan innebära i förskolan? och Hur arbetar förskollärare för barns rätt till inflytande i förskolan? Jag använde mig av kvalitativa intervjuer för att ge utrymme för respondenterna att svara med egna ord och att deras egna tankar och åsikter skulle komma i främsta rummet. Undersökningen visar att förskollärarna anser att det är viktigt att lyssna på barnen, låta dem få uttrycka sina åsikter och låta barnen få vara med och påverka sin vardag. Det visar sig också att förskollärarna utgår ifrån detta när de planerar verksamheten i förskolan. Den visar också att förskollärarna anser att barns inflytande är ett svårt men prioriterat ämne i förskolan. Förskollärarna menar att det är viktigt att vara medveten om sitt eget förhållningssätt för att barns inflytande i förskolan skall kunna ges.

Thesis (Ph. D.)--University of Washington, 2001. / Vita. Includes bibliographical references (leaves 90-110).

Not available / text

No description available.

This is an observation and an interview study with four preschools and nine preschool teachers. The purpose of the study is to find out how the forest can be used in relation to the curriculum (Swedish national agency for education 2010). The results showed that preschool teachers make use of the curriculum through activities in the forest. The main focus in the forest is to let children play with each other and the natural sciences. Activities like math and cultural arts are also used in the forest. Preschool teachers see opportunities with the forest as it gives the children free spaces to play in and invites dialogs about the animals and plants. Large groups of children were the main difficulty, because the preschool teachers consider that they may be too few teachers in relation to the number of children. / I denna undersökning har fyra förskolor deltagit genom intervjuer och observationer. I de fyra förskolorna var det nio pedagoger som intervjuades. Syftet med undersökningen var att granska hur skogen kan användas som läromiljö utifrån läroplanen (Skolverket 2010). Resultatet visade att pedagogerna använder sig av läroplanen som grund för aktiviteter som görs i samband med vistelse i skogen. Den fria leken samt naturvetenskapen har fått störst fokus i undersökningen, men även ämnen som matematik och skapande aktiviteter används i skogen. Pedagogerna ser möjligheter med skogen då det ger barnen fria utrymmen samt att det naturligt skapar naturvetenskapliga dialoger. Stora barngrupper var den största nackdelen i samband med skogsvistelsen, då de anser att de kan vara för få pedagoger gentemot antalet barn.

This surveys purpose is to find out how educators work with science and technology in preschool, what effects occur if the teaching does not take place and if there’s any difference with the science and technology class in preschool depending on what education the staff has. Four preschool teachers and three childcare workers in six preschools in a small municipality has been interviewed by qualitative interviews. The result shows that the interviewed used activities, experiments, theme work and the free game to teach the children science and technology. Biology is the topic in science that is being worked the most with. Lack of knowledge, interest, time and staff are factors that are seen as obstacles to the work of science and technology. My conclusion is that all educators working with science and technology in preschool but in different ways. One can see the difference between childcare workers and preschool teachers because of their knowledge of the subject. More knowledge results in better teaching.